部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》教学设计
部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》教学设计
一. 教材分析
部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》是学生在初学写作的基础上，进一步学习如何运用抒情的表达方式来写文章。本节课通过分析教材内容，让学生了解抒情的概念、作用以及常用的抒情方法，并通过例文解析和写作实践，使学生掌握抒情的技巧，提高写作能力。
二. 学情分析
面对七年级的学生，他们对写作已有初步的认识和实践，但在运用抒情手法方面存在一定的困难。学生在日常生活中能感受到情感的波动，但在写作中表达情感、运用抒情手法却显得力不从心。因此，在教学过程中，需要关注学生的情感体验，引导学生学会在写作中运用抒情。
三. 教学目标
1. 了解抒情的概念和作用。
2. 掌握常用的抒情方法。
3. 学会在写作中运用抒情，提高写作效果。
四. 教学重难点
1. 重点：抒情的概念、作用和常用方法。
2. 难点：如何在写作中恰到好处地运用抒情。
五. 教学方法
1. 案例分析法：通过例文解析，使学生了解抒情的技巧。
2. 实践训练法：引导学生进行写作实践，提高运用抒情手法的能力。
3. 讨论法：学生进行小组讨论，分享写作心得。
六. 教学准备
1. 教材：部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》。
2. 课件：抒情的概念、作用、方法及相关例文。
3. 练习题：针对本节课内容的写作练习。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注抒情的概念和作用。
2. 呈现（10分钟）
教师展示相关例文，让学生了解常用的抒情方法，如直接抒情、借景抒情、托物言志等。
3. 操练（10分钟）
学生根据所学内容，进行写作实践。教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）
学生分享自己的写作成果，教师点评并给予指导。学生根据教师的建议，修改自己的文章。
5. 拓展（10分钟）
教师学生进行小组讨论，探讨如何在写作中更好地运用抒情。
6. 小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调抒情的概念、作用和常用方法。
7. 家庭作业（5分钟）
学生根据本节课所学内容，完成练习题。
8. 板书（5分钟）
教师根据教学内容，进行板书设计，突出抒情的概念、作用和常用方法。
教学过程中，教师需关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学进度和内容，确保学生能够掌握抒情的技巧，提高写作能力。
教学反思是教师在教学过程中对教学效果的自我评价和反思，以便在今后的教学中更好地改进和提高。在本节课的教学设计中，我注意到了以下几个方面的问题和解决办法，以及改进措施。
一、教学内容的选择和安排
在教学内容的选择上，我充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，选择了适合七年级学生的教学内容。然而，在内容的安排上，我发现有些内容的讲解和练习时间安排得不够合理。例如，在呈现例文和分析抒情方法的时候，我没有给学生足够的时间去消化和理解，导致学生在接下来的写作实践中难以运用所学。 解决办法：在今后的教学中，我将在呈现例文和分析抒情方法时，适当延长讲解和练习的时间，让学生有足够的时间去理解和消化所学内容。
改进措施：在教学设计中，要更加合理地安排教学内容的时间分配，确保学生能够充分理解和掌握所学知识。
二、教学方法的使用
在教学方法上，我运用了案例分析法、实践训练法和讨论法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。但在实际操作中，我发现学生的参与度并不高，课堂气氛相对较为沉闷。
解决办法：在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。例如，在讲解抒情方法时，可以结合具体的文学作品进行讲解，让学生在欣赏文学作品的同时，理解和掌握抒情的技巧。
改进措施：在教学过程中，要注重运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。同时，要关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和策略。
三、课堂评价和反馈
在课堂评价和反馈方面，我注重了学生的写作实践，并对学生的作品进行了点评和指导。然而，在评价和反馈过程中，我发现自己过于关注学生的写作技巧，而忽视了学生情感表达的培养。
解决办法：在今后的教学中，我将更加关注学生的情感表达，引导学生学会在写作中运用抒情，表达自己的情感和思想。
改进措施：在评价和反馈学生的作品时，要注重学生的情感表达，引导学生学会用抒情的方式去写作。同时，要关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的评价和指导。
四、教学准备和资源利用
在教学准备和资源利用方面，我准备了教材、课件和练习题等教学资源，但在实际教学中，我发现自己过于依赖这些资源，没有充分发挥学生的主体作用。
解决办法：在今后的教学中，我将更多地利用学生资源，发挥学生的主体作用。例如，在讲解抒情方法时，可以让学生举例说明自己喜欢的抒情方式，并进行分享和讨论。
改进措施：在教学设计中，要充分考虑学生的学习需求和兴趣，利用多种教学资源，提高教学效果。
总之，在本节课的教学设计中，我注意到了教学内容的选择和安排、教学方法的使用、课堂评价和反馈以及教学准备和资源利用等方面的问题，并针对这些问题提出了解决办法和改进措施。在今后的教学中，我将不断反思和改进，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
一、作业设计
作业是教学过程中不可或缺的一个环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。在本节课的教学过程中，我设计了以下几种作业形式：
1. 写作练习：根据本节课所学的抒情方法，让学生写一篇小作文，表达自己的情感和思想。
2. 抒情诗创作：鼓励学生尝试创作一首抒情诗，运用所学的方法和技巧，表达自己的情感。
3. 小组讨论：让学生分组，每组选择一个抒情方法，讨论如何在写作中更好地运用这种方法，并分享讨论成果。
4. 课后阅读：推荐学生阅读一些优秀的抒情作品，如朱自清的《荷塘月色》、冰心的《小桔灯》等，让学生在阅读中感受抒情的魅力，提高自己的写作水平。
二、专家点评
专家点评是提高教学效果的重要手段，它可以为教师提供宝贵的意见和建议，帮助教师改进教学方法和策略。在本节课的教学过程中，我邀请了语文教研组的同事们对我的教学进行点评。
1. 教学内容：专家们认为我选用的教学内容适合七年级学生的年龄特点和认知水平，能够激发学生的学习兴趣。同时，他们也提出了一些建议，如在讲解抒情方法时，可以结合具体的文学作品进行讲解，让学生在欣赏文学作品的同时，理解和掌握抒情的技巧。
2. 教学方法：专家们认为我运用了多种教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。他们建议我在评价和反馈学生的作品时，要注重学生的情感表达，引导学生学会用抒情的方式去写作。
3. 作业设计：专家们对我的作业设计给予了充分肯定，认为作业形式多样，能够全面巩固所学知识。他们建议我在作业布置中，可以适当增加一些具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和潜能。
4. 教学准备和资源利用：专家们认为我充分准备了教学资源和素材，但在实际教学中，可以更加充分发挥学生的主体作用。他们建议我在讲解抒情方法时，可以让学生举例说明自己喜欢的抒情方式，并进行分享和讨论。
综上所述，在本节课的教学过程中，我注意到了教学内容的选择和安排、教学方法的使用、作业设计以及教学准备和资源利用等方面的问题，并针对这些问题听取了他人的意见和建议。在今后的教学中，我将不断反思和改进，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
人教部编版七年级语文下册第二单元写作-- 《学习抒情》教学设计
人教部编版七年级语文下册第二单元写作
写作训练《学习抒情》教学设计
一、教材分析：
《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根
据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。
七年级下学期，学生已经学习并掌握各种表达方式。本单元是以祖
国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表
现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，
这些作品内容丰富，表现手法多样。我们可以联系所学课文 ，做到
课内学范例，课外善模仿。
在教学过程中切记：
1.抒情要自然真切，避免矫揉造作；
2.感情要健康真挚，反对抒发低级的、颓废的和庸俗的感情；
3.方式要运用合理。在行文中要根据内容的需要，恰当地选择采用
直接抒情还是使用间接抒情。
另外：记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充
分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生
把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难
点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简
洁、适度地进行记叙中的抒情。
二、学情分析：
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真
情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的人教部编版七年级语文下册第二单元写作
学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒
情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情
方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分
地使用，应是本课的教学重点。
三、教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两
种抒情方式；
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达
效果；
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
四、教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达
效果；
2.启发学生把握好抒情的度，运用基本的抒情方法进行写作。
人教部编版七年级语文下册第二单元《写作：学习抒情》教学设计 2
第二单元《写作：学习抒情》教学设计 2
教科书分析：
1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”
2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。
学情分析：
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
部编版七年级下册第二单元写作---学习抒情教案
第二单元写作 学习抒情
教学目标：
1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。
2.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心情感。
教学重点： 理解抒情方式及作用。
教学难点： 学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
教法学法：自主、合作、探究，练习法
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
人非草木，孰能无情！
鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？
人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？
——抒情
二、学习目标
1.明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。
2.学会运用具体的方法进行抒情，抒发内心情感。
三、抒情
记叙文的主要表达方式是叙述和描写，但为了更鲜明地表现主题，增强文章的感染力，在记叙中恰当结合一些抒情，从而起到“画龙点睛”的作用。
抒情的方式主要有两种:
一是直接抒情
二是间接抒情
起作用:突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。
1.直接抒情
直接抒情是指在记叙、描写的基础上,在感情达到炽热的程度时, 便直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫做“直抒胸臆”。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说
“浩瀚兮，大海！”
再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情
“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
四、经典回顾
《最后一课》
啊!这最后一堂课，我真永远忘不了!
韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出这样的感叹，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。
2.间接抒情
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
经典回顾
当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
第二单元写作《学习抒情》教学设计 2021-2022学年部编版语文七年级下册
部编初中语文七年级下册二单元写作“学习抒情”
单元写作目标：
在写作中，通过恰当抒发自己的真情实感，增强文章感染力、深化主题
写作实践要求：
1.写一段200字左右的话，抒发某种情感；
2.以“乡情”为题，抒发自己对家长的情
感，不少于500字；
3.以“我的烦恼”为题，写一篇作文，注意抒发自己的情感，不少于500字。
教师指导
指导一：
抒情，就是对主观感情的抒发和表达。抒情文则是以情感的抒写作为主要写作目的的文章。抒情是一种重要的写作手法，抒情文也是重要的散文形式之一。
我们每一个人实际上从一出生就会抒情。小孩子见到妈妈时会兴奋地发出“咿咿呀呀”的简单的音节，饥饿时会“哇哇”地大哭，这都是在抒情。等到长大了，逐渐掌握了更多、更复杂的语言，逐渐学会了书写，将这些语言组织起来，以描述自己的主观感情，并形成书面文字，这就是抒情文。 抒情贵在真实。初写抒情文，一定要抒写自己真实的思想情感，切忌矫揉造作、感情虚假。我国宋代的着名词人辛弃疾 有过这么一句词：为赋新词强说愁。它的意思是说，一个人本没有愁，或者说并不真正懂得愁，但是为了写出一首好词，却故意在那里说自己怎么怎么地愁。对于作家、诗人来说，这是写作的需要，但对我们初学写作的人，这就是无病呻吟，是作文中的大忌。我们在写作抒情文章时，一定要想写什么就写什么，心中有什么就写什么，只有这样，文章中表达的情感才会可亲、可信，真实、感人如何写好抒情作文如何写好抒情作文。
指导二：
1.在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2.除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：
不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情
①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
部编版七年级语文下册 写作 学习抒情 教学设计
七年级语文（下）第二单元教案
1 写作 学习抒情
教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观）
1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情。
4、学会理性的思考，真实抒情。
教学重点、难点：1、理解抒情方式及作用。
2、学会借景抒情的写法，作文能做到情景交融。
【教学过程】
一、 导入
一花一叶皆世界 一草一木总关情
——“选择恰当的抒情方式”写作指导
1、赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们„„?片段二:我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!
2、教师导入本课中心
片段二：之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
二、什么是抒情
（一）、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议论、说明。
“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。?记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
（二）、从情感的表达方式上讲，抒情有直接抒情和间接抒情之分。
1、 “我爱你，中国！”这是直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”、“真想你呀”。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力。
人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课程教学设计
人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课程教学设计
1 / 5 七年级下《写作 学习抒情》教学设计
教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.学会选择并运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
教学重点：
引导学生理解直接抒情和间接抒情的表达效果，学会运用恰当的抒情方式表达自己的真情实感。
教学方法：读写结合
教学过程：
一、课前导入知“抒情”
阅读下面两个片段，你觉得哪一个片段写得好？说说理由。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加在一起都不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们……
片段二：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦！
预设：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。
二、明确概念明“抒情”
何谓抒情？
抒情是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受通过直接或间接的方式加以表现和抒发。
常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
1.直接抒情 人教部编版七年级下册第二单元写作《学习抒情》课程教学设计
2 / 5 作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情。直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常会在句中使用感叹词，如“好美啊”“真想你呀”。直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁的感情和强烈的感染力，如 “我爱你，中国！”
部编七年级语文下册写作 学习抒情 教学设计1(优秀教学设计)
写作 学习抒情 教学设计
课 题
选择恰当的抒情方式 (共2课时)
课 型 作文课 多媒体使用 （ ）
教学目标
（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 1、用心观察和感受生活，学会捕捉自己心灵的细微触动。
2、从寻常小事入手，写出自己的真情实感。
3、通过阅读、交流、展示让学生逐步学会欣赏自我，热爱生活，抒发真情
4、学会理性的思考，真实抒情。
教材
分析 重点 学习真实的抒发自己的情感的方法。
难点 借生活细节真实的抒发自己的情感。
教学方法 练习法
学法指导
教
学
过
程
教 一、“先学”环节
1.导入新课：讲述故事——奇迹的名字叫父亲
奇迹的名字叫父亲
很久很久以前，在一艘横渡大洋的船上，有一位父亲带着6岁的女儿去美国和妻子会合。一天，当男人在舱里用水果刀削苹果给女儿吃时，船却突然剧烈摇晃，刀子在男人摔倒时插进他的胸部。
男人慢慢站起来，在女儿不注意时用拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后的三天，男人照常照顾女儿，带她吹海风，看蔚蓝的大海。仿佛一切如常，但女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上分钟衰弱，他看向海平线的目光是如此的忧伤。
抵达的前夜，男人来到女儿的旁边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，告诉她，我爱她。”说完，在女儿的额上深深地留下一个吻。
船到美国了，女儿在人潮中认出了妈妈，大喊：“妈妈！妈妈！”就在此时，男人已仰面倒下，胸口血如井喷。
尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀子无比精确地插进了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人发觉。惟一可能的解释是因为创口太小了，使得被切开的心依原样贴在一起，维持了三天的供血。
这是医学上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议要以死者的名字命名。
一位坐在首席的老先生一字一句地说：“这个奇迹的名字叫父亲。”
部编版七年级语文下册 学习抒情 教案
第1页/共21页 学习抒情 教案
【厚积薄发】
1、古诗赏读
树欲静而风不停，子欲养而亲不待。 ————《孔子家语 卷二 致思》
赏读：树希望静止不摆，风却不停息。子女想要赡养父母，但父母却已等不到这一天。
丹漆不文，白玉不雕 ————《孔子家语
卷二 好生》
2名句积累
少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功 ————唐 杜荀鹤
我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？
——-鲁迅
【学习目标】
1、知识与技能：（1）善于发现美，学习寄情于物，物以牵情的抒情方式。（2）在阅读中体会抒情语句对表达作者思想感情的重要作用。（3）在写作实践中学会使用抒情的方法。
2、过程与方法：典型例子引导法、自由写作法、提问法
3、情感态度与价值观：（1）善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。（2）作文中抒发的感情要健康、向上，能鼓舞人心。
【知识储备】
1、关于“美”的名言 第2页/共21页 雕塑家罗丹:美是到处都有的，对于我们的眼睛并不是缺少美，而是缺少发现。
威 。布来克：富有生机就是美。
约瑟夫 鲁：一切精美的东西都有其深沉的内涵。
罗 安 约翰逊：美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。
莎士比亚：玫瑰是美的，不过我们认为，使它更美的是它包含的香味。
德国谚语：美的世界要靠我们勤劳的双手来创造，美的花朵要靠我们劳动的汗水来浇灌。
2、什么是美
（1）一位哲人说：“如果世间没有美，便没有生命；如果人类不能发现美，感知美，那生命的意义便失去了大半……美是一种内涵、一种气质、更是一种修养。”
（2）美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……美无处不在。这首散文诗告诉我们：要让自己的生活更美好，就要善于发现美，只要留心观察，用心思考，就会发现美的景，美的物，美的人，美的心灵。其实美就是生活。
2022部编版初中语文七年级下册第二单元教学教案(带目录)
部编版初中语文七年级下册第二单元教学教案（带目录）
第二单元
5 黄河颂/光未然
6 老山界/陆定一
7 谁是最可爱的人/魏巍
8* 土地的誓言/端木蕻良
9 木兰诗
写作：学习抒情
综合性学习：天下国家
5 《黄河颂》
教学目标
（一）知识与能力
1．反复朗读，并结合语境理解关键词句的含义。
2．品读诗歌的关键语句，学习以伟大坚强为核心的黄河精神。
（二）过程与方法
1．联系时代背景，通过反复朗读理解诗歌内容。
2．通过反复朗读，品味关键词句的含义，感受以“伟大坚强”为核心的黄河精神。
（三）情感态度与价值观
1．准确体会诗歌中蕴含的歌颂黄河、歌颂伟大的中华民族的热情。
2．激发学生的爱国热情，树立学生为中华民族兴旺发达而奋斗的思想。 教学重难点
重点：通过朗读，理解诗歌内容，领悟诗歌对黄河的赞颂之情。
难点：理解诗歌内容，体会其在特殊背景下的深刻含义。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入新课
黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，她孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；王国维有诗云“两条云岭摩天出，九曲黄河绕地回”……今天我们一起来欣赏一首写黄河的现代诗──《黄河颂》。
2．展示图片，让学生感受黄河的气势。
二、整体感知
1.走进作者作品
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2．展示生字词。
巅（diān） 澎湃（péng pài） 狂澜（lán）
屏障（píng zhàng） 哺育（bǔ） 九曲连环（qū）
3．全班先一起朗读诗歌，然后思考以下问题。 （1）本课题目为《黄河颂》，哪个字是关键？
《写作：学习抒情》教学设计+自学任务单+检测+答案
《写作：学习抒情》微课教学设计
微课名称 细致揣摩 恰当抒情 适用年级 七 适用类型 作文指导
知识点来源 部编版七年级下册第二单元《写作：学习抒情》
教学目标 1.结合本单元课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
3.在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心体验。
教学重难点 理解直接抒情和间接抒情的表达效果并运用抒情方法于写作实践中
教学过程：
一、直接导入新课
1．什么是抒情？
抒情就是表达情思，抒发情感。
2．抒情的好处：
真挚的情感能打动读者。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
如《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强! ”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰，对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。
二、写作指导
1.情贵在真，要抒发自己的真情实感。 如《土地的誓言》中，作者多次运用呼告、排比等手法，直接抒发心中对故乡的“挚痛的热爱”，使文章产生了巨大的感染力。怎么抒情？这就要选择好抒情的方法。
2.常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。
（1）直接抒情即直抒胸臆，是指作者或人物不借助别的事物，直接抒发自己的情感。
（2）所谓间接抒情，就是没有直白的抒情语句，而将情感融入叙事、描写和议论当中。
①化虚为实显真情
——通过叙述抒情：这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。这是在叙事中传达情感的写法，叙事中带着强烈的主观感情，是饱含情感的叙述，这种写法多用于叙事类作品，如杨振宁的《邓稼先》。真情源于真人真事，写真人真事、亲身经历、具体画面最容易做到感情真挚，最易写出动情点。
②细节描写动人心
——通过描写抒情：这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩，如朱自清的《春》。