【部编版】七年级下册语文：第9课阿长与《山海经》教学设计
【部编版】七年级下册语文：第9课阿长与《山海经》教学设计
一. 教材分析
《阿长与》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的情景，以及阿长购买并送给作者《山海经》的过程。通过回忆这位善良、热情、但有些愚昧的保姆，表达了作者对她的尊敬、感激和怀念之情。本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，对学生有很好的德育教育作用。
二. 学情分析
学生在学习本文之前，已经接触过一些记叙文，对记叙文的结构和写作手法有一定的了解。但本文在表达方式、人物描写等方面有独特之处，需要学生进一步学习和体会。同时，学生对鲁迅这位作家及其作品可能有一定的陌生感，需要在教学中加以引导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作讨论，学会分析课文的人物形象和写作手法。
3. 情感态度与价值观：感受作者对阿长的尊敬、感激和怀念之情，培养学生的感恩心态和尊重他人的品质。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 难点：分析课文的人物形象和写作手法，感受作者的情感态度。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 情感教学法：引导学生关注作者的情感态度，培养学生的感恩心态和尊重他人的品质。
3. 合作学习法：鼓励学生相互讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括课文内容、生字词、人物形象分析等。
2. 教材：准备课文《阿长与》文本，供学生阅读。 3. 参考资料：收集有关鲁迅及其作品的资料，为学生提供拓展阅读。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示鲁迅先生的照片，引导学生回顾之前学过的鲁迅先生的作品，为新课的学习营造氛围。
2. 呈现（10分钟）
学生自读课文，注意生字词的读音和词义。教师随机提问，检查学生对课文的理解。
3. 操练（15分钟）
学生分角色朗读课文，注意模仿文中人物的语言和情感。教师点评，指导学生更好地把握人物形象和情感。
4. 巩固（10分钟）
学生合作讨论，分析课文中的写作手法，如人物描写、情感表达等。教师提问，检查学生的讨论成果。
5. 拓展（10分钟）
学生阅读课后的拓展阅读材料，了解鲁迅先生其他作品的特点，与本文进行对比，体会鲁迅先生的写作风格。
6. 小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调学生对课文的理解和情感态度的把握。
7. 家庭作业（5分钟）
布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于自己生活中感恩的人或事的作文。
8. 板书（课后）
根据课堂教学内容，设计板书，突出课文主题和重点知识点。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练15分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟。总计60分钟。 教学反思是教师在教学实践过程中，对教学活动进行回顾、反思和总结的过程。在本次教学设计中，我注重了教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备和教学过程等方面，但在实际教学过程中，仍然遇到了一些问题。
一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
1. 问题一：在呈现环节，学生对课文内容的理解不够深入。
解决办法：在呈现环节，我改变了教学方法，让学生在阅读课文的基础上，分角色朗读课文，并针对课文内容进行提问，以检查学生对课文的理解。通过这种方式，学生对课文内容的理解更加深入。
2. 问题二：在操练环节，学生对课文中的写作手法分析不够到位。
解决办法：在操练环节，我引导学生进行合作讨论，分析课文中的写作手法。同时，我提供了相关的写作手法资料，供学生参考。通过这种方式，学生对课文中的写作手法分析更加到位。
3. 问题三：在拓展环节，学生对鲁迅先生其他作品的了解不够全面。
解决办法：在拓展环节，我补充了鲁迅先生其他作品的相关资料，并引导学生进行对比阅读。同时，我鼓励学生在课后继续阅读鲁迅先生的作品，以全面了解鲁迅先生的写作风格。通过这种方式，学生对鲁迅先生其他作品的了解更加全面。
二、改进措施
1. 在呈现环节，我将继续采用分角色朗读课文的方式，并针对课文内容进行提问，以检查学生对课文的理解。同时，我将加强对学生的引导，帮助他们深入理解课文内容。
2. 在操练环节，我将进一步引导学生进行合作讨论，分析课文中的写作手法。同时，我将提供更多的写作手法资料，供学生参考。此外，我还将在课堂上进行写作练习，让学生运用所学的手法进行实际操作。
3. 在拓展环节，我将补充更多鲁迅先生其他作品的资料，并引导学生进行对比阅读。同时，我将鼓励学生在课后继续阅读鲁迅先生的作品，以全面了解鲁迅先生的写作风格。此外，我还将相关的文学活动，如读书会、写作比赛等，激发学生对文学的兴趣。
4. 在教学过程中，我将注重情感教学，引导学生关注作者的情感态度。同时，我将创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。此外，我还将在课堂上进行德育教育，培养学生的感恩心态和尊重他人的品质。
5. 在教学方法上，我将灵活运用情境教学法、情感教学法和合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，我将关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。 6. 在教学准备上，我将充分准备课件、教材和参考资料等，确保教学活动的顺利进行。同时，我将关注学生的学习需求，不断调整和改进教学内容和方法，以提高教学效果。
通过以上改进措施，我相信在今后的教学实践中，我会不断提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求，提高他们的语文素养。同时，我也将不断学习，提升自己的专业素养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
一、作业设计
作业是教学过程中不可或缺的环节，它有助于巩固学生所学知识，提高学生的实践能力。在本次教学活动中，我设计了以下作业：
1. 阅读作业：让学生阅读鲁迅先生的其他作品，如《狂人日记》、《孔乙己》等，并挑选自己喜欢的一篇作品，撰写一篇不少于500字的读后感。
2. 写作作业：以“我心中的感恩之人”为主题，让学生写一篇不少于600字的作文，要求表达出对感恩之人的感激之情，并阐述其对自己成长的影响。
3. 实践作业：让学生采访身边的亲朋好友，了解他们心中的感恩之人，并将采访过程和结果以报告的形式呈现。
4. 小组合作作业：分组进行讨论，分析鲁迅先生的写作风格，并结合课文《阿长与》选取一个写作手法进行模仿练习，每组提交一篇不少于800字的习作。
二、专家点评
在教学活动结束后，我邀请了学校里的语文教研组长和其他语文教师对本次教学活动进行点评。他们从教学内容、教学方法、作业设计等方面给予了高度评价，并提出了以下建议：
1. 教学内容：专家们认为，我对于课文内容的教学处理得当，能够引导学生深入理解课文，把握人物形象和情感态度。同时，通过拓展环节，让学生了解了鲁迅先生的其他作品，有助于拓宽学生的文学视野。
2. 教学方法：专家们认为，我在教学过程中灵活运用了情境教学法、情感教学法和合作学习法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。同时，我关注了学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
3. 作业设计：专家们认为，我设计的作业种类丰富，既有阅读作业，又有写作作业和实践作业，能够全面提高学生的语文素养。特别是实践作业，让学生走出课堂，锻炼了他们的实践能力。同时，小组合作作业的设置，有助于培养学生的团队协作能力。 4. 改进建议：专家们建议，在今后的教学活动中，我应进一步加强课堂纪律管理，确保教学活动有序进行。同时，在作业批改过程中，要注重反馈，给予学生及时的指导和鼓励，提高他们的自信心。
三、改进措施
根据专家们的点评和建议，我制定了以下改进措施：
1. 加强课堂纪律管理，确保教学活动有序进行。在课堂上，我会注重引导学生的学习态度，让他们保持良好的学习习惯。
2. 在作业批改过程中，注重反馈，给予学生及时的指导和鼓励。针对不同学生的作业，我会提出针对性的修改意见，帮助他们提高作业质量。
3. 继续丰富作业种类，提高学生的实践能力。在作业设计中，我会结合课文内容和学生的兴趣，增加更多有趣、富有挑战性的作业。
4. 积极参加教研活动，学习借鉴其他优秀教师的经验和做法，不断提高自己的教学水平。
通过以上改进措施，我相信在今后的教学实践中，我会不断提高自己的教学能力，更好地满足学生的学习需求，为他们的成长和发展贡献自己的力量。同时，我也会继续学习，提升自己的专业素养，成为一名优秀的语文教师。
【部编】人教2016版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》教学设计
《阿长与》教案
【课标分析】
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1.教材分析
《阿长与＜山海经＞》这篇课文是一篇回忆性散文，在文章里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。
对人物具体的刻画和描绘，是教材重点，欲扬先抑的写作手法是教材难点。
2.教学重点
1）把握文章内容。2）体会文章详略描写的安排。3）分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。4）了解欲扬先抑的写作手法。
3.教学难点
1）分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。2）了解欲扬先抑的写作手法。
【学情分析】
学生已对鲁迅的情况，欲扬先抑的写作手法，人物描写的方法已有一定的感性认知。
1. 学生基本能通过自主学习与小组合作，分析出作品所写事情，把握准对人物形象描写的手段。
2. 课文前半部分是否能感受到作者对阿长的同情与怀念：为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”需教师指导讲解。 【教学目标】
1、学生自觉运用工具书学习掌握本文字词语“骇、掳、疮疤”等。
2、默读后，梳理文章内容，把握故事情节。通过讨论、讲解学习本文欲扬先抑的写法；理解本文详略得当的写法；探讨作者对主人公的感情。
3、在分析人物、事件时理解作者对长妈妈的怀念，感受长妈妈真诚、善良淳朴的性格。
【课时安排】2课时
【教学过程】
部编七下《阿长与山海经》教学设计方案
《阿长与》教案设计
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人，但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良，热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物性格的方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
教案设想：
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，平凡又普通，人物也不尽善尽美，但却给人留下深刻的印象，阿长这个人物初看令人无奈，甚至厌烦，细读却让人回味无穷，通过此篇教案，力图让学生明白人都是复杂的，性格有多面，通过指导，力图使学生戒绝对人物的线性分析，要树立一个意识：不能用简单的好人坏人来评判人物，应从文本出发，细品人物形象，得出结论。
像《阿长与〈山海经〉》这样难度较大的作品，学生活动往往难以设计，因为篇幅长，头绪多，可资学习供鉴的东西很多，很容易搞成满堂灌，在教案实践中发现采用主问题讨论法比较可行。针对此篇的教案，基本上是扣住感情的变化，抓住四个视角，设计主问题讨论法来进行!从不太佩服——不耐烦——一时的空前的敬意——憎恶——新的敬意——怀念，这是对阿长感情的变化，这时就有“少年鲁迅眼中的阿长”“中年鲁迅眼中的阿长”两个视角，在解读中，还有“学生眼中的阿长”“老师眼中的阿长”这些角度的衍生，有了这些角度才有了自我的阅读，于是设计了主问题：“阿长买《山海经》为什么会让鲁迅铭记终身呢?”之后又把这个问题分解为几个子问题：1.你眼中的阿长是个什么样的人? 2.鲁迅对阿长的感情发生了什么变化?3.买回《山海经》为什么会让少年震惊?4.少年鲁迅与中年的鲁迅对阿长的感情有无变化?此外，课前的充分预习也相当重要，收集学生问题，进行归类整理，在查资料的基础上把课堂交给学生。
教案目标：
1.整体感知课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2.重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
人教部编语文七年级下册第9课 阿长与《山海经》教案
欲扬先抑抒真情
【课题类型】精读悟法课
【文 章】 《阿长与》 《悠长的铃声》
【学习目标】
1.理解回忆性的散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2. 圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。
【学习重点、难点】
圈点批注，掌握欲扬先抑的写作方法，体悟作者的感情。
【课时安排】1课时
【课内探究】
活动一：概述事件，批注详略。
默读课文，看看围绕阿长写了那些事情？划出“我”童年的感受。
活动二：速读课文，感知形象。
1.《阿长与》，看看阿长是个什么样的人？想想作者为什么要这样写。
2.师生交流。
活动三：品读文字间的那些情，明写法、悟真爱。
1.摘录表达作者情感的关键词句，品读批注，体会作者视角转换和情感的变化。
2.小组讨论、交流、全班展示，师生共读 。
明确：“欲扬先抑”的写法就是指想要褒扬某人或某事物，却不从褒扬处落笔，而是从反面的贬抑处落笔。
“欲扬先抑”可以使情节多变，形成波澜，造成鲜明的对比，使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。
1.画出作者抒发情感的句子，反复朗读品味。感受蕴藏在字里行间的情感，领悟深切的感激、怀念之情。
2.深情诵读《大堰河 我的保姆》体会真实的情感！
活动四：巧借鉴、妙联系。
阅读“语文主题学习丛书3”第37页《悠长的铃声》。梳理文本内容：文章分别写了谁的哪些事情？以前和现在的印象个什么样？这是什么写法？有什么作用？概括出来，批注详略。
明确：用了欲扬先抑、对比的写法。内容上通过写一开始的矛盾冲突到后文的和解结交，既突出了孙师傅的人物形象，又写出了我对他的真挚情感。结构上前后呼应，前面铺垫蓄势，使情节跌宕起伏、富有悬念，更有震撼人心的力量。
活动五：学以致用，拓展迁移
体验回忆你的童年生活，写一个印象深刻的普通人，用上“欲扬先抑”的写作方法。
【精品教案】七年级语文下册第9课阿长与《山海经》教学设计新人教版
9 阿长与《山海经》
教案A
教学目标
1．把握课文的主要内容，理解阿长的形象，深入了解作者的深厚感情；
2．理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点；
3．注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法；
4．感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
教学重点
1．把握课文的主要内容，理解阿长的形象；
2．注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。
教学难点
理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
教学方法
复述法、讨论探究法。
教学准备
多媒体课件、有关鲁迅的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、新课导入
鲁迅是我国伟大的革命家、思想家、文学家，在他小的时候，有一位年长的妇女一直陪伴着他，她对鲁迅倾注了无微不至的爱，这位妇女，就是鲁迅一直没有忘却的长妈妈。今天，就让我们走进课文，认识这位长妈妈。
二、作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》、中篇小说《阿Q正传》、散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》、杂文集《坟》等。
三、文本链接
1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不避到厦门，在厦门大学任教，后又受旧势力的排挤，境况十分晦暗。但是，他没有因此灰心、沉沦，而是拿起笔坚持写作，散文集《朝花夕拾》就是在这种情况下问世的。本文是第二篇，作者回忆了自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。本文写于北京寓所，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊上。
四、整体感知
1．学生带着问题速读课文。
（1）课文围绕长妈妈写了哪几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？
（2）你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？
（3）课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
部编版语文七年级下册第10课《阿长与_山海经_》教学设计
1 《阿长与》教学设计
教材内容分析：
《阿长与》一文是部编版版七年级下册第三单元第九课，选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆性散文。所追忆的阿长不是一个文化人，可以说是一个粗人，在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，特别是阿长为我买《山海经》这一情节，是文章的动情点，也是读懂阿长的关键。而这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。文中作者从孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现爱，发现普通者人性的光辉。
学情分析：
本节课是一篇叙事散文，从心理上，学生对这种体材有认为易于理解的心理，老师应该抓住学生这种心理，因势利导。从生理上，青少年好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这些特点，使他们的注意力始终集中在课堂上，并创造机会让学生发表意见，发挥学生主动性。
学习目标：
2 1.识记生字词，把握课文的主要内容。
2.分析长妈妈的人物形象，把握详略得当和欲扬先抑的手法。
3.感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”性格中的人性美。
教学重难点：
分析长妈妈的人物形象，把握详略得当和欲扬先抑的手法
教学过程：
导入：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。 这个人是谁呢? 对，她就是鲁迅先生的保姆，这节课我们就来了解阿长是个怎样的人？
活动一：了解作者
鲁迅：（1881—1936）伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。著有散文集《朝花夕拾》原名《旧事重提》，包括《藤野先生》 《从百草园到三味书屋》 《阿长与〈山海经〉》等回忆性散文。
七年下册第三单元第9课《阿长与山海经》第一二课时教学教案
初中语文学科教学教案
教材册别及单元 统编教材七年级下册 第三单元
课 题 阿长与《山海经》第一课时 课时 2课时
一、单元要求
本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
二、教材分析
鲁迅先生的《阿长》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
三、学生准备
1.学生利用工具书掌握书后读读写写的字词。借助课文注释，读完全文，做好交流阅读感受的准备。
2.查阅《山海经》，了解这是一本什么样的书？想一想：鲁迅小时候喜欢的看的书，与你小时候相比，是否有很大不同？
3.复习旧知：关于鲁迅先生的介绍及其作品。
四、教学目标
1.整体感知，把握课文的主要内容，分析阿长的形象。
2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
3.认识阿长的品格风貌，体会平凡人物身上的闪光的品格。
五、教学重难点
1.整体感知，把握课文的主要内容，分析阿长的形象。
2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
六、教学过程
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢? 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。同学们应该能猜出来了，这个人就是长妈妈。长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都被提起，可见她是一个对鲁迅很有影响的人物，那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的回忆性散文《阿长与》。
部编版七年级下册语文第9课《阿长与〈山海经〉》课文原文、知识点及教案
【 导语】鲁迅先⽣的《阿长与⼭海经》所追忆的保姆，她是⼀个粗⼈，没有⽂化、粗俗、好事，是⼀个很不幸的⼈。但她⼜是⼀个热望⼀⽣平安的劳动妇⼥，质朴善良、热⼼帮助孩⼦解决疑难。鲁迅先⽣深情地抒写了对她的真挚的怀念。以下是®⽆忧考⽹为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第8课《阿长与〈 ⼭海经 〉》课⽂原⽂ 长妈妈，已经说过，是⼀个⼀向带领着我的⼥⼯，说得阔⽓⼀点，就是我的保姆。我的母亲和许多别的⼈都这样称呼她，似乎略带些客⽓的意思。只有祖母叫她阿长。我平时叫她“阿妈”，连“长”字也不带；但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐⿏的却是她的时候，就叫她阿长。
我们那⾥没有姓长的；她⽣得黄胖⽽矮，“长”也不是形容词。⼜不是她的名字，记得她⾃⼰说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。记得她也曾告诉过我这个名称的来历：先前的先前，我家有⼀个⼥⼯，⾝材⽣得很⾼⼤，这就是真阿长。后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然⽽⼤家因为叫惯了，没有再改⼝，于是她从此也就成为长妈妈了。
虽然背地⾥说⼈长短不是好事情，但倘使要我说句真⼼话，我可只得说：我实在不⼤佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向⼈们低声絮说些什么事。还竖起第⼆个⼿指，在空中上下摇动，或者点着对⼿或⾃⼰的⿐尖。我的家⾥⼀有些⼩风波，不知怎的我总疑⼼和这“切切察察”有些关系。⼜不许我⾛动，拔⼀株草，翻⼀块⽯头，就说我顽⽪，要告诉我的母亲去了。⼀到夏天，睡觉时她⼜伸开两脚两⼿，在床中间摆成⼀个“⼤”字，挤得我没有余地翻⾝，久睡在⼀⾓的席⼦上，⼜已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
“长妈妈⽣得那么胖，⼀定很怕热吧？晚上的睡相，怕不见得很好吧？……”
母亲听到我多回诉苦之后，曾经这样地问过她。我也知道这意思是要她多给我⼀些空席。她不开⼝。但到夜⾥，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着⼀个“⼤”字，⼀条臂膊还搁在我的颈⼦上。我想，这实在是⽆法可想了。
初中语文七年级下册高效课堂资料9课《阿长与山海经》教案.docx
初中语文七年级下册高效课堂资料
9 阿长与《山海经》教学设计
（设计人：红河镇中学 刘建昌 ） 【课标要求】
1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。
2. 品味作品中富于表现力的语言 , 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3. 初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；欣赏文学作品，有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
【教学目标】
1. 把握能够较全面地说出阿长的性格特点，领会作者对阿长的深厚感情。
2. 学习本文欲扬先抑的写法和详略得当的叙事技巧。 【教学重点、难点及突破措施】
1. 重点：阿长的人物形象及作者情感。 突破措施：自主学习与合作探究相结合。 2. 难点：作者情感。 突破措施：勾画批注，抓住文中关键词，教师点拨。
【课时安排】 2 课时
【教学准备】 鲁迅和长妈妈的相关背景资料， 《山海经》图片等资料，幻灯片。
【教材分析】 《阿长与 》是人教版语文教材（部编本）七年级语文下册第三单元第九课。本单元
所选课文都是“小人物”的故事，旨在引导学生关注普通人身上的闪光点，学会抓住细节来描写人物。本 单元注重熟读精思，主张从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，从文中发现关键语句，感受
文章意蕴。《阿长与 》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回忆童年生活的散文，文章选材详略 得当，人物描写生动细致，字里行间包含作者对阿长的深切情感。本课作为第三单元第一篇讲读课文，贴
合学生实际，较容易为学生接受，也为后面学习《老王》等篇目做了铺垫。 【学情分析】 学生对人物描写早已不再陌生，在此之前已经学习过邓稼先、闻一多、鲁迅先生、韩麦尔先
生等经典的人物，在细节描写方面把握较为熟练。《阿长与 》一文选材多是作者小时候的事情，
七年级语文部编版下册第10课《阿长与山海经》教学设计(4)
七年级语文部编版下册第10课《阿长与山海经》教学设计 (4)
一. 教材分析
《阿长与山海经》是部编版七年级语文下册的第10课，本节课主要讲述了作者鲁迅小时候与阿长之间的故事，通过具体事例展现了阿长的善良、朴实、热心和迷信等性格特点。同时，文章也表达了作者对儿时生活的怀念和对阿长的感激之情。本节课的内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的情感态度和价值观。
二. 学情分析
学生在进入七年级下册时，已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙事性的文章有较强的兴趣。但学生在理解文章深层含义和作者情感方面可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读体验，引导他们深入理解文章内容，感受作者的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对儿时生活的怀念和对阿长的感激之情，培养学生的情感态度和价值观。
四. 教学重难点
1. 重点：理解课文内容，把握文章结构。
2. 难点：深入理解作者的情感，体会文章的深层含义。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 情感教学法：引导学生感受作者的情感，培养学生的情感态度和价值观。
3. 合作探讨法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，辅助教学，增加课堂趣味性。 2. 教材：准备课文《阿长与山海经》，方便学生阅读和理解。
3. 参考资料：收集与课文相关的资料，以便在课堂上进行拓展。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示阿长的图片，引导学生关注阿长的形象，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生回忆之前学过的鲁迅先生的作品，为本节课的学习营造氛围。
部编版七年级语文下册教案：9、阿长与《山海经》
9、阿长与《山海经》
【教学目标】
1、掌握字词书写及拼音，了解作者及写作背景。
2、速读课文，把握文章的主要内容，结合时代背景和人物身份来理解阿长的形象。
3、理解回忆性散文中，作者将写作时间的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
4、注意分析关键词语，体会作者大词小用的词语运用之妙。
【教学重点】
1、掌握字词书写及拼音，了解作者及写作背景。
2、速读课文，把握文章的主要内容，结合时代背景和人物身份来理解阿长的形象。
3、概括事件，理解人物形象，学习欲扬先抑的写法。
【教学难点】
1、理解回忆性散文中，作者将写作时间的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2、注意分析关键词语，体会作者大词小用的词语运用之妙。
【教学时数】3课时
【教学过程与环节】
第一课时
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜
吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？我们一起来看课文。
二、了解作者及相关知识。
1、鲁迅(1881-1936)，鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人 。
1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”，为我们留下了珍贵的文化遗产。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。；散文集《朝花夕拾》；
散文诗集《野草》；杂文集《坟》、《热风》、《二心集》、《三闲集》、《而已集》、《南腔北调集》、《华盖集》等。 其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。