对于高三化学二轮复习课堂效率的思考
高三化学二轮复习建议
高三化学二轮复习建议二轮复习是整个高三复习的“黄金期”，是学生的素质能否得到提升的重要阶段，是能否适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的关键时期；通过复习，要使学生的知识系统化、条理化，能举一反三，触类旁通，灵活运用，因而对教师的教学就有着较高的要求。
如何提高二轮复习效益，我有以下几点看法。
一、认真研读“考题”，提高复习的针对性。
1.潜心研究高考试题。
研究高考试题非常重要，高考试题不仅是《考试说明》对高考要求的具体体现，而且代表了高考考查的方向和深广度。
怎么研究？我认为可分为三个层面：一是做，做5年来各地高考卷，目的是找感觉，感受高考试题的深广度，这有助于我们在二轮复习把握好“度”，特别是防止在训练题中片面追求偏、难、怪的弊端；二是比，把每年全国18套试卷进行比对，把近五年来的全国二卷（甘肃省用）进行比对，从中找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思想更开阔；三是找，通过对近三五年的甘肃高考试题的重点研究，找趋势、找方向、找规律，据此可对比出高考的重点、难点、热点，从而增强教师复习的针对性。
2.精心研究化学考试能力要求。
《考试说明》中明确规定了化学学科的三种考试能力：接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）问题的能力，化学实验与探究能力。
教师要充分利用近年高考题，对以上三种能力在高考题中的体现方式和考查形式进行深入细致的分析研究，要将三种能力的提高贯穿于二轮复习教学的始终。
让学生知道考什么、怎么考、考到什么程度，明确复习的针对性，提高复习效率。
二、加强集体备课研究，提高课堂教学的实效性。
高三二轮复习的主渠道在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的高低。
讲评课是高三二轮复习中最常见、最重要的课型，按考试说明及学生情况设计好练习题，先让学生练习，然后教者讲评。
要上好讲评课，首先要备好课。
同头课老师要合作，实行主备制，由主备人提出讲评的要点及讲评方法，其他老师补充完善，然后再进行教学，切忌不能“满堂灌”，必须给学生留有思考的时间与反思的余地。
谈高三化学二轮复习的策略
谈高三化学二轮复习的策略一、明确二轮复习的任务把二轮复习与一轮复习明显地区分开来。
具体任务如下：第一项任务：构成科学知识网络系统并加强记忆。
与一轮备考的区别：①一轮复习是逐个知识点的记忆，初步掌握知识结构；二轮备考就是系统的科学知识网络的记忆，熟练掌握知识结构。
②一轮复习的记忆倾向于展开；侧重于点。
二轮备考的记忆女性主义于铀；侧重于网。
③一轮复习是会——记；二轮复习是记——熟。
第二项任务：在系统把握住整体科学知识的基础上，培育学生综合灵活运用科学知识的学科能力。
与一轮备考的区别：一轮备考的特点就是“科学知识单项”、“跨度大”、“解题思路较为单一”。
能力建议：高——中。
二轮复习的特点是“知识多项”，“跨度大”、“解题思路多变”。
能力要求：中——高。
第三项任务：提升学生解题的'速度及准确性。
与一轮复习的区别：一轮复习侧重于做“对”。
二轮备考既必须“对”，又必须“慢”。
二、二轮复习中的几点做法二轮备考：综合训练与专题训练结合，例如有机、无机推测专题总结，阿伏加德罗常数，离子反应等内容。
并整理一部分题目当堂顺利完成，训练答题的准确性、规范性和速度，强化易错点、安打点的练。
而化学实验的备考则应当著重思索方式、基本模型的创建，信息题则必须学会如何去粗取精、去伪存真。
具体如下：1、立足基础，注重教材现在的高考强调以“能力立意”命题，更加注重能力和素质的考查，不过分强调知识的覆盖面，因为综合卷容量有限，无法追求考查知识的覆盖面。
综合测试考查的知识点随机性增大，今年的“热点”，不一定是明年的“热点”。
这就意味着课本上的知识，任何一处都将会是“热点”，无主次之分。
为此，中考备考复习一定必须减少备考战略重点，淡化“热点”，立足基础，重回教材、大纲，踏踏实实地顺利完成教学任务，全面落实教学大纲的建议，协助学生构成完备的科学知识体系。
（1）要引导学生注重知识点之间的联系，建一个较为牢固的知识网络体系高三备考阶段的关键任务就是在教师的指导下，把各部分适当的科学知识按其内在的联系展开概括整理，将贫、乱和杂的科学知识串起线，结为网，列入自己的知识结构之中，从而构成一个系统完备的科学知识体系。
2020年高三化学第二轮复习策略之我见精品版
高三化学第二轮复习策略之我见高三化学第二轮复习承上启下,是知识系统化、条理化、网络化，以及灵活运用的关键时期,是关系到学生的素质能否得到提升的重要阶段,是能否适应高考化学试题的关键。
第二轮复习教学方法虽然有很多，各有千秋，但最重要的还是效率问题。
怎样的复习效率才是高效的？我来谈一下自己的粗浅看法。
一、理清第二轮复习的基本思路。
⒈知识点的完善化。
以《考试大纲》为中心，以《考试说明》为依据进行查缺补漏，就知识的关联点展开联想，构建各章节的知识网络，使知识点完善化。
教材在编写时是把某些同一知识分散到不同的章节中，或者先给出一个浅显易懂但不全面的知识（如燃烧概念），以后再去完善，这就决定了某一章节的知识（或初始知识）是不全面的。
因此，在高三这一轮复习中，要把这些分散的、不全面的知识变成集中的、全面的知识，使之较为完善。
例如，复习苯酚的化学性质，在“苯酚”的有关内容中教材上的性质有3条，隐含的性质有1 条，再通过对苯酚的结构进行分析，又可知苯酚应具有苯和醇的某些化学性质。
因此，在复习苯酚的化学性质时至少完善为：①酸性②取代反应③显色反应④氧化反应⑤和氢气发生还原反应⑥与Na的反应⑦特殊情况下的酯化反应。
⒉构建各章节的知识网络，使知识系统化、条理化、网络化。
二轮复习以专题复习为主线，按照中学化学内容分为基本概念、基本理论、元素及其化合物、化学实验、化学计算六大块进行专题复习。
选用一些较好二轮分块复习的资料：如《金太阳专题》、以及我校教师自行精选专题训练试卷。
专题训练就是将具有某项属性的分散知识，集中到一起，构成“集成块”。
如把具有漂白性的物质、常见气体的制取、能发生银镜反应的物质等进行“集成”。
专题训练还有一个功能就是构建知识主线，比如，掌握金属单质的化学性质，从下列几点方面进行把握，与非金属单质、与水，与酸，与碱、与某些化合物的反应，其活泼性如何等。
在选取专题时, 要难度适宜，重点突出，学生易错题，高考热点题，切忌面面俱到。
浅谈高三化学二轮复习如何进行更有实效
浅谈高三化学二轮复习如何进行更有实效作者：杨辉芳来源：《理科考试研究·高中》2014年第07期对于高三学生来说，第一轮复习已经基本授完，教师如何利用有限的时间进行二轮复习来提高学生的学习成绩，本人在多年的实践中进行了以下总结.高考化学二轮复习是一项系统的学习、提高和知识点整合工程，要提高复习效率，就需要注重复习方法的探索，不仅要想方设法跟上高考的复习思路，还要根据自己的实际情况及时进行调整.如何来搞好化学二轮复习呢？笔者结合几年高三化学复习的教学实际，谈几点做法与体会，借以抛砖引玉.一、让学生明确高考试题涉及的考点范围和考试要求学生达到的能力高低,做到心中有数“方向比努力更重要”，这是清华校长送给毕业生的一句话.学习就像大海的航行，离不开目标和方向.《考试说明》与高考的命题规律，指引着我们复习的方向.因此教师一定要和学生一起研读《考试大纲》和《考试说明》：明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型及考查能力的层次要求等.另外和学生一起研究近几年高考卷：了解试卷的连续性和稳定性，重点研究试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，调整复习的计划.这样学生的学习效果也随之提高.我的做法是把《考试大纲》和《考试说明》印发给学生，让学习针对考点逐条过关.二、针对历年广东高考试题进行系统钻研，对二轮复习要有所侧重进行专题复习由于理科综合的化学试题较少，但对改革后近四年高考题研究发现题型和考点都相对稳定.所以第二轮复习要有所侧重：每年必考的重点复习，隔年出现的次之，几年都没有出现过的少讲或不讲让学生自己看；有的素材可拓展提问.尤其是选择题练习，要针对考点和难度不大的特点改编试题练习.例如Ⅰ卷8道选择题中，四年都必考的试题是：阿伏加德罗常数正误判断、离子共存判断、元素周期表和元素周期律、化学实验基础、水溶液中的离子平衡，除此之外电化学基础、有机化学基础、元素化合物、氧化还原反应等也是必考的内容，这些都是中学化学的基础知识和主干知识，都是学生必须掌握的主干知识，是双基的重要组成部分.三、将一轮复习的“点”、“线”连成“面”，提高在新情景下提取所学知识，解决具体问题的综合能力.理综全卷300分，118分为选择题，182分非选择题.选择题的命题主要是考虑各科考点面的覆盖，而非选择题则除了能考查学科的基本知识和基本技能外更能考查学生的语言组织表达能力、运算能力、读绘图表等今后从事各项工作所需要的.与选择题相比，非选择题的能力要求要高很多.根据这一变化，在二轮复习过程中建议采取如下对策：1.设法提高学生读题能力.从这几年的高考题来看化学的非选择题的阅读量往往比较大，而现在的学生受网络、影视的影响，阅读量很少，阅读能力很差.所以，学生看到长一点的题目就头痛.针对这一情况，在例题、练习讲评课中一定要设法让学生敢读题、会读题、读懂题.（1）讲解例题时一定要让学生亲自读题，不能让老师去替代.许多老师的例题讲解时为了节约时间，往往老师亲自读题，给学生解释题意再讲解法.结果，同样类型的题目到了学生自己读题做练习时就做不出.最有效的做法是让学生自己去读，去找关键词，教师提问发现学生读题的不理解之处再去点拨.这样才能提高学生的读题能力.（2）形成科学的读题程序.高考是在规定的时间内完成规定的试题.因为时间有限，所以，提高审题的速度、准确性是提高成绩的重要途径.学生如何养成快而准的读题习惯很重要.对于材料多、问题多层次的试题，要求学生浏览所有内容后，先弄清题目问什么？需要解决什么问题？需要什么公式定理？需要什么已知条件？再带着问题重新认真读题目找所需要的已知条件.这样的程序可能会加快解题的速度.（3）读出命题者的命题意图.不明白命题者想考什么知识点和能力点，很难正确地答出试题.例如2012年的化工工艺流程看起来背景材料很新颖，教材上没见过.但考的都是基本的能力点和知识点.但学生不理解工艺流程中每一步加入的料及处理方法的意图（化学反应原理），不能准确推出每一步操作后各产品的成分.所以使较多学生有恐惧感无从下手而丢分.这告诉我们，再新的背景都是考《考试说明》中指定范围内的基础知识和基本能力.平时的试题或练习讲解一定要把题目考查《考试说明》上的能力点和知识指出来.2.提高学生的语言组织和书面表达能力.非选择题往往要求学生把知道的答案明确而精准地表达出来.会做的题表达不好，得分就不会高.对于大多数学生来说，最喜欢的是选择题，最怕的是非选择题.而其中的怕首先是审题再就是表达.学生的表达主要出现如下问题：（1）答非所问；（2）专业术语（如化学用语）使用或表达不规范；（3）表达不完整；（4）解题思路混乱、逻辑不清、计算错误.例如2012年（4）“①在同一时间K+的浸出浓度大.②反应的速率加快，平衡时溶浸时间短.” 写不全.所以要解决这些问题，必须要从课堂抓起.每节课都要有一道非选择题课外练习，并通过学生练习的批改，指出学生的不规范、不完整.在讲评过程中必须要展示规范的表达给学生四、提高解题的基本技能，克服非智力因素错误.每年的改卷老师都会发现很多学生把不该丢的分丢掉了；例如在做有机题时数错原子的个数——C、H、O、N、X等价健数不清楚.或者看错题，把分子式写成结构简式.对化学平衡移动的相关计算的“三步式”表达很不规范.不设未知数、不标明单位、不标明含义的较多.或者字迹潦草,卷面凌乱,难以辨认,扣分没商量.针对这些情况教师在平时教学中要不断的灌输在做练习是要保持考试的习惯各个细节都要认真准备才写下去，平时达成训练或月考在答卷上书写答案时，尽量思考成熟后再写在答卷上，防止修改时书写地方不够或卷面脏乱，同时尽量保持书写条理清楚，卷面整洁，文字、符号书写规范.总之，教师一定要反复对比研究高考试题、考试说明和年报，在复习过程中加强针对性和有效性，在复习过程中渗透能力的培养，特别是面对陌生素材和背景时的能力迁移.能力和智慧不是教出来的，靠的是能力培养能力、智慧启迪智慧.让学生在有限的时间里学会拿更高的分数.。
高三化学二轮复习的几点思考PPT课件
G
Cl2 H
②
H2O
③K
I ①
高 温
J
常见的金属如： Mg、Al、Fe、 Cu等
，G的电子式
， 。
。 ；
；
12
2005江苏卷22.下图中，A、C是工业上上用途很广的两种重要化工原料，B为日 常生活中常见的金属，H、G是正四面体结构的非极性分子，H是一种重要的能源， J是一种耐高温材料，K是由两种常见元素组成的化合物（图中部分反应物或生 成物没有列出）。
D．pH ＝ 7，且c(CH3COO—) ＞ c(Na+) ＞ c(H+) = c(OH—)
2021/4/6
6
一、课堂上要抓住讲课人的思路
——分析问题和解决问题能力培养的重要环节
2、专题课——力求体现能力与思想。
2021/4/6
7
无机框图题，这是每年必考的一种传统题型，它融元 素化合物、基本理论、计算于一体，侧重考查考生思 维能力和综合应用能力。解题时整体思路：根据题干 信息（包括框图有关信息）深挖细掘 找已知条件（明显 条件，隐性条件）抓关键 找特殊（反应，性质，结 构） 推断（顺推、逆推、假设论证）得出相应的结论。做到 “大胆假设，小题：
（1）题目缩略：适用于解文字多，题目长的推断题。一般是通过认真审 题，把题目提供的信息缩略成用化学符号表示的图示，使题目一目了然。
（2）突破关键：通过认真审题，抓住题目给出的最明显的信息作为突破 口（即题眼，如物质的颜色、状态、特征反应等），以突破口为中心，先 推出一种或几种物质。
2021/4/6
3
一、课堂上要抓住讲课人的思路
——分析问题和解决问题能力培养的重要环节
。 1、习题课——力求体现过程与方法
浅谈对高三化学第二轮复习点滴思考
住 学 生 的缺 陷 点 ， 进行 针对性 地 归纳 和总 结 ， 并 进 行 强 化 训 练， 弥补 一 轮 复 习存 在 的缺 陷．
四、 及 时检 测 ， 精 选 讲 评 １ ． 抓住重点 ， 突 出针 对 性
在 二 轮 复 习 的 习 题讲 评课 中 ， 重点问题要舍得 花时 间， 非 重点问题则要敢于舍弃 ， 要 集 中 精 力 解 决 学 生 的 困 惑 疑 难 问 题． 对 于 重 要 而 学 生 得 分 率 低 的 题 目， 教 师要精 心设计 ， 通 过
一
题多 问、 一题多 解、 一题多变 ， 通 过开拓外 延 、 分析 归纳等 ，
让 零 碎 的知 识 得 以升 华 ． 积 少成 多， 结 串成 网， 要“ 做 一题 ， 学
一
法， 会一类 ， 通一片” ． 通 过 对 练 习 的分 析 、 讲解 ， 引 导 学 生 归
呢 ？本 文结 合 教 学 实 践 ， 谈 谈 笔 者 的一 些 做 法 ．
二 轮 复 习就 更应 重视 知识 应 用 上 的强 化 ． 二轮复习 临近高考 ， 应 更 重 视 学 生 的 实 战训 练 ． 在习题 的选择 上不能 只用历 年 的 真题 ， 那 就 起 不 到 贴 近 高 考 和 强 化 提 高 的 目标 ． 应 重 视 变 式 训
隐性 信 息 的挖 掘 ． （ ３ ） 基础 不过关 ， 不 能 理 解 题 目 中 的 句 子 含
一
纳要点 、 梳 理 解 此 类 题 的思 路 ． 如离 子 浓 度 的 大 小 比较 既 是 学 生 学 习 的难 点 也 是 重 点 ， 在 对 几 个 例 题 进 行 分 析讲 解 之 后 ， 引 导 学 生 得 出解 这 类 题 的 一 般 思 路 ： （ １ ） 分 析 该 题 要 考 虑 是 弱 电 解 质 的 电离 还 是 盐 类 的水 解 ； （ ２ ） 如果 上述两者 同时共 存 ， 则 考虑哪个程度大 ； （ ３ ） 掌 握 个 守恒 ， 即 电荷 守 恒 、 物 料 守 恒 和
高三化学第二轮复习的几点思考
高三化学第二轮复习的几点思考按照惯例，当前各校高三化学都已进入了第二轮复习阶段。
第二轮复习是高三总复习中最见成效的一个环节，如何在有限的时间内搞好第二轮复习，对提高整个高三复习的效率具有举足轻重的作用。
鉴于此，笔者结合自己的教学经历和本校的做法，对当前高三化学第二轮复习谈几点粗浅的建议，不妥之处，敬请批评指正。
一、解读《考试大纲》和《考试说明》，明确其调整及变化。
《考试大纲》既是高考命题的依据，也是学生复习、备考的依据；《考试说明》是对《考试大纲》的细化或补充。
复习中，要按最新考纲的要求组织教学，提高复习的针对性和有效性。
《考试大纲》规定的考试目标、内容范围、能力要求，要做到心中有数。
高考命题实质上就是要通过这些内容作为载体，考查学生的综合素质和能力。
二、研究近几年的高考理综化学试题，分析命题走向。
认真研究近几年特别是近三年的高考理综化学试题，分析试卷中知识点的分布及所占比例，试题的难易程度，对《考试大纲》规定的各种能力的考查等等，并感悟高考命题依据《考试大纲》，而不拘泥于教材的宗旨。
尤其是对走在课改前列的省份高考试题更应该高度重视，认真研究，准确把握高考命题的思路和方向，有的放矢组织复习。
三、确定复习专题，结合相应题型进行针对性训练。
第二轮复习除了要对第一轮复习的知识进行查漏补缺外，更要突出对重点知识的复习，要树立“强化主干、突出重点、关注热点、专攻薄弱”的复习思路。
在第二轮复习中可加强氧化还原反应、离子反应、反应热、物质的量、元素周期律和周期表、化学平衡和电离平衡、化学实验、选做题对应模块八个专题的复习。
复习这八个专题时，还需从培养学生能力的角度选择相应的习题进行训练。
在训练中引导学生养成反思的习惯，对一个题目多角度思考、总结、举一反三，逐步达到做一题通十题、事半功倍的效果。
教师在讲评时应该讲出试题的立意、命题的角度、干扰项的设置，讲出误区与典型思路，讲出扩展等，达到讲一题复习一块的目的。
在这一阶段，要把落脚点放在提升学生的化学学科素养上，即把学过的化学知识统一整理，使之系统化、网络化，进而有序地存储。
优化课堂结构 提高课堂效益——高三二轮复习模式初探
的知识回忆 、 深化 、 高 ， 提 更重 要的是要把知识 系统化 、 条理化 、 网
络化 。这种系统化的知识有 三个特点 ： 一是有利于知识 的保存 ， 较 长时间不被遗忘 ； 是系统化 的网络结构 ， 利于知识 准确 、 二 有 快速 地被提取 和迁移 ； 三是有 机联 系的网络结构 ， 在解决具体 问题 时 ， 只要触及 一点 ， 就能迅速 反应联想 ， 组成一个相关 的知识群 ， 有利 于问题 的分析解决。
思 想 政 治新 课 程 改革 与 传 统教 学 的 关 系
朱 孟 荣
近几 年 ， 翻开各类教育 报刊杂志 ， 我们 为 当前思想政治教育 的必然趋势 。 发现到处 都在谈论 “ 新课 程” 并极 力提 倡 ，
于 标 准 状况 下 。
７电离 和水 解以及胶体 ： ． 考查电解质 溶液 中微粒数 目或浓度
时常涉及弱 电解质的电离 、 盐类的水解 。如 Ｉ ． ｌ ａ Ｏ 溶 Ｌ０１ ／ Ｎ ￣ ｍｏＬ ． Ｃ ８ 不定体 系” 如“ Ｏ和 ０ 的混 合气” Ｎ ． ， Ｎ ： “ Ｏ 气体有 时应 考虑
洁规范要分 ” 。第二 ， 对所选例题 ， 结合教 材和考试 说明 ， “ 使 落脚
点” 回到教材和考试说 明中 ， 进一步利用好 考试说 明和教材。
三 、 理 知 识 。 建 网 络 整 构
一
轮复 习一般 都是按 照章节顺 序进行 的重在对 知识点 的梳
理， 很少对所学知识进行整块归纳 ， 样导致学生对 知识 的整体把 这 握不够 ， 所站高度不高 。二轮复习时要弥补这一点 ， 要对原来学过
形成系统知识 ，又能通过知识网络 图的分析 与无 机推断和框图联 系， 初步达到 由知识向能力的转化过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对于高三化学二轮复习课堂效率的
思考
高三化学二轮复习的目标是：帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归纳，使之规律化、网络化，从而使学生掌握的知识更为系统、扎实，更具有分析问题和解决问题的能力。
高三的复习时间十分宝贵，课堂教学作为教学活动中最基本的构成部分，采取有效的复习方法和教学手段，提高课堂效率，在高中复习阶段，特别是第二轮的复习显得尤为重要。
经过思考、实践，我认为可以从以下几点提高课堂效率。
首先，要学习考纲、研究专题、明确方向，有总体复习的指导思想和时间规划，做到心中有数。
高三复习，我是以下思路进行的：第一轮复习全面复习，巩固双基，挖掘隐形关系，查漏补缺，对每一个知识结构及其知识点中的重点，深刻理解，突破难点，把握知识结构内部之间的联系，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。
第二轮专题复习则要帮助学生构建知识体系，使之规律化、网络化，并强化对规律的理解和应用。
同时进行解题训练、综合训练、模拟测试等提高实战能力。
第一轮复习是基础。
只有在了解学生掌握化学知识情况，才能在二轮复习教学中把握起点，找对切入点，突出重点，剖析难点，做到有的放矢，进而查缺补漏，强化考前应掌握的知识点。
在考试过程中，学生对化学方程式等基本的知识易忘。
针对这一情况，我采用周周练，即每周一次十个方程式的小测及无机框图题的训练，通过不断
反复的知识再现应用，收到较好的效果。
当然不能简单只把课本出现的方程式再现，如今年高考题中更多的是体现在利用所学的基础知识和原理去解决生产生活中的一些未学过的化学反应。
因此要检查学生基础知识是否扎实，并在测试中加入能力的应用，努力培养学生灵活运用所学知识。
其次，要精心备课，设计好课堂教学内容。
课堂是教师传道授业的舞台，我们要教给学生什么、让学生掌握什么要做到心中有数。
讲解中做到概念理解精确，问题阐述精辟，重难点处理精当。
第二轮复习时间紧、任务重。
因此，无论是在讲专题复习，还是在讲解习题中，我们都要做到有目标地精讲。
学生一看就明白的问题，就不宜在课堂上讲来讲去，而是要给学生讲方法、讲原理、讲技巧、讲关键、讲思路、讲规律，起到举一反三、画龙点睛的功效。
无论是专题复习，还是综合练习，模拟测试，我们都精心选编适量的不同类型练习题进行精练，不搞“题海战术”。
根据我校的具体情况和考纲、考试动向，我们设计六个专题。
分别是有机专题、实验专题、电化学专题、化学基本概念专题、化学基本理论专题、元素及化合物专题。
在专题中强化知识的整合、规律、网络及解题策略。
在选择习题中注重质量，所选习题必须是不离开课本的基本理论、基础知识所涉及的内容，又要有一定的思维量。
在复习中发现，有的学生自己练了大量的综合题，但一遇到一些基本问题还是照样出现错误。
因此，在二轮复习中我们编写了一些针对性的训练，针对不同的阶段、不同的问题和不同的复习内容，采取不同的练习方式，要练得学生对所学知识真正理解，熟练掌握，准确无误，标准规范，即达到精练的目的。
第三要注重教学方法的选择。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。
灵活教学就是教学方法、教学手段要灵活，重在启发。
教得活，才能学得活，才能让学生的思维和感觉器官司充分运转，活跃课堂气氛。
学生在解题时往往会遗漏某个知识点或掌握不牢固而解不出来。
因此，教师在课堂教学中要精心设计，巧妙结合，把学生的能量释放出来。
在充分发挥学生的主体作用的同时，要根据考纲、考点、知识点，提出富有启发性和思考性的问题，留给学生进行思考、整理，从而帮助学生构建知识体系，使之规律化、网络化。
学生每次接触的问题越少，印象越深，记得就越清楚。
时间长了，好多重点问题就在不知不觉中自然掌握了。
组织学生对思考题在存在的疑点、难点进行反思，通过反思使学生搞清自己的遗留问题，个个击破，进而不断提高能力应用。
第四要抓好点评及学法指导。
学生经过第二轮专题复习、针对性训练和模拟测试的复习，已经具备了一些基础知识和综合能力。
但要想在高考中取得好成绩，还得重点抓好点评。
点评重点做好以下一些问题的处理与训练：抽查学生的双基知识是否搞扎实；考点、知识点涉及的一些规律性的问题是否搞清楚；学生对同种类型的试题是否懂得加以分析比较，是否具备有变型、互换、转化、重组、延伸的能力；学生对试题是否具有巧解、灵活多样的思维方法。
复习中，针对以上需要点评的问题，结合精讲、精练、讲练结合，给学生介绍规律性的知识以及各种题型的解题的策略，使学生收到事半功倍的效果。
有时两三道题所涉及的内容、知识点、规律，结合学生在复习中存在的问题进得分析、讲解一节课。
针对学生掌握知识的程度，边点边评，随点随评，发现问题，及时解决，从而
使学生的问题越来越少，做到每个考点“必”过关。
第五要抓好学生考试过程中非智力因素的失分点。
失分原因可分为以下几种情况：书写不够规范，表达不够清楚，审题不够认真，基础不够扎实，思维不够灵敏等。
其中前面三个因素是非智力因素造成的。
要减少这方面的失分，就应在平时训练中不断地提醒强化，教学生应注意哪些才问题，培养学生良好的审题习惯、作答习惯，并提高他们的心理素质。