人教版九年级上册《出师表》课文教案
人教版九年级语文上册《出师表》教案
人教版九年级语文上册《出师表》教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》全文。
2.分析《出师表》的篇章结构、语言特点及修辞手法。
3.感悟作者忠诚报国的精神品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，背诵课文。
2.教学难点：分析课文的语言特点和修辞手法，感悟作者忠诚报国的精神品质。
三、教学过程1.导入（1）介绍《出师表》的背景：三国时期，蜀汉丞相诸葛亮为实现国家统一，决定北伐中原，临行前上表请教主刘备，表明自己的忠诚和决心。
（2）引导学生回顾诸葛亮的事迹，激发学习兴趣。
2.自读课文（1）学生自读课文，注意语气、节奏和停顿。
（2）学生交流自读感受，教师点评。
3.课堂讲解（1）分析课文篇章结构：课文可分为三部分，第一部分写作者忠诚报国的精神品质；第二部分写作者请求出征中原的决心；第三部分写作者对国家前途的展望。
（2）分析课文语言特点：课文语言简练、明快、直白，表达了作者诚挚的情感。
（3）分析课文修辞手法：课文运用了比喻、排比、设问等修辞手法，增强了文章的表现力。
4.课堂讨论（1）引导学生讨论：课文表达了作者怎样的精神品质？5.课堂练习（1）学生背诵课文。
（2）学生根据课文内容，进行仿写练习。
6.作业布置（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）写一篇关于《出师表》的读后感。
四、教学反思本节课通过引导学生自读、讲解、讨论、练习等环节，使学生较好地理解了课文内容，感受到了作者忠诚报国的精神品质。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的看法，提高了学生的语文素养。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要在今后的教学中加强管理。
本节课通过学习《出师表》，使学生了解了中国古代文化，培养了学生的爱国主义情操。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力、表达能力和思维能力，提高了学生的语文素养。
今后教学中，将继续关注学生的学习需求，改进教学方法，提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点补充（1）在学生自读环节，引导他们关注诸葛亮的语言风格，如“先帝创业未半而中道崩殂”，让学生体会诸葛亮用词的严谨和深沉。
出师表教案(优秀9篇)
出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案
初三上册语文《出师表》人教版课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《出师表》全文。
2.分析课文的语言特色，感悟诸葛亮的人格魅力。
3.了解三国时期的历史背景，理解课文的时代意义。
二、教学重点1.《出师表》的文学价值和历史价值。
2.诸葛亮的人物形象及品质特点。
3.课文的背诵和默写。
三、教学难点1.课文中的古汉语词汇和句式。
2.课文的思想内涵和艺术特色。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向同学们介绍三国时期的历史背景，引发学生对《出师表》的兴趣。
2.简要介绍诸葛亮的人物事迹，为学习课文打下基础。
二、课文阅读与理解1.同学们自读课文，注意把握文章结构，理解文章大意。
2.教师讲解课文中的生僻字词和句式，帮助学生理解课文。
3.学生分段落朗读课文，教师适时点评，指导朗读技巧。
三、课文分析1.分析课文中诸葛亮的人物形象，突出其忠诚、智慧、勇敢等品质。
2.分析课文的语言特色，如骈文、排比等修辞手法。
3.讨论课文中所体现的忠诚、敬业、廉洁等价值观。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2.引导学生关注课文中的经典语句，体会其表达效果。
二、课文背诵与默写1.学生集体背诵课文，注意纠正发音和语调。
2.教师选取课文中的经典句子，让学生进行默写。
三、课文深度解读1.分析课文中所表现出的忠诚、敬业、廉洁等品质，引导学生进行自我反思。
2.讨论诸葛亮在课文中所展现出的领导才能和人格魅力。
3.结合现实生活，探讨诸葛亮精神对当代青少年的启示。
第三课时一、复习导入1.回顾课文内容，检查学生对课文的掌握情况。
2.引导学生关注课文中所体现出的民族精神。
二、拓展阅读1.向学生推荐阅读《三国演义》等相关书籍，拓展学生视野。
2.学生分享阅读心得，交流对诸葛亮及其他三国人物的看法。
2.布置作业：结合课文内容，写一篇关于诸葛亮的人物评论。
四、教学反思本节课通过深入解读《出师表》，使学生对诸葛亮的人物形象有了更加深刻的理解，同时也激发了学生对传统文化的热爱。
人教版语文九年级上册《出师表》教案设计
人教版语文九年级上册《出师表》教案设计第一节：课前导入在本节课中，我们将学习人教版语文九年级上册中的名篇《出师表》。
在开始正式学习之前，让我们通过一些引导问题来引入话题，引发学生的兴趣。
可以问一些问题如：“你听说过《出师表》这篇文章吗？它讲述了什么故事？”、“你了解《出师表》这篇文章的作者是谁吗？他在历史上扮演了怎样的角色？”等等。
通过这些问题，可以引导学生预习，并为接下来的课堂展开做好铺垫。
第二节：课文解析在本节课中，我们将对《出师表》的内容进行深入解析。
首先，引导学生朗读全文，感受文章的整体氛围和节奏。
然后，针对文章中的重点句子和段落展开解析，帮助学生理解作者的用意和表达方式。
可以结合历史背景，解释文章中涉及到的一些典故和史实，让学生掌握文章的内涵和教育意义。
通过讨论和互动，引导学生深入思考并形成自己的理解和见解。
第三节：文学鉴赏在本节课中，我们将进行《出师表》的文学鉴赏。
通过对文章的语言、结构、形式等方面进行分析，让学生了解古代文学的特点和技巧。
可以引导学生观察诗歌的节奏感和韵律美，感受作者用词的精准和形象的描绘，培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
同时，也可以引导学生将文章与当下社会生活联系起来，思考其中的普世价值和现实意义。
第四节：情感体验在本节课中，我们将进行情感体验环节，让学生通过角色扮演、朗诵等方式来感受《出师表》中的情感表达。
可以安排学生分组，每组选择一个角色，进行演绎和表演，让学生身临其境地领悟作者的用心和感情。
通过这种亲身体验，可以激发学生的情感共鸣，增强对文学作品的深入理解和感受。
第五节：课堂总结在本节课中，我们将对整堂课进行总结。
通过回顾学生在课堂上的表现和讨论，总结本节课的主要内容和学习收获。
可以提出一些思考问题，让学生展开讨论，巩固对《出师表》的理解和认识。
同时，也可以对接下来的学习展开引导，让学生对中华经典文学有更深入的探索和思考。
通过本节课的学习，相信学生对《出师表》会有更深刻的认识和理解，也能够在今后的学习中有所启发和借鉴。
《出师表》教案15篇
《出师表》教案15篇《出师表》教案1【三维目标】1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感；2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能；3、深刻理解__的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。
【重点难点】以读导悟，有感情的朗读课文。
【教法学法】诵读、讲授、讨论【课时安排】2课时【教学内容】深入理解课文，并能有感情的朗读。
【教学过程】一、导入新课1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。
2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。
板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合齐读）二、教师范读，要求学生：1、用心去听，感受教师的情感和语气；2、画出你觉得最美的句子并且小声试读；三、品读课文，理解作者的深情1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读；2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读；（引导重点句的讲析，以读导悟）3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。
4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味__情感；5、举例说明这篇__的影响，引出李密的《陈情表》并推荐；6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。
四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。
《出师表》教案2教学目标1、理清作者的写作思路，把握__结构特点。
2、领会__融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。
课时安排3课时。
教学内容和步骤第一课时一、导入新课(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。
读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。
但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。
罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。
人教版课文《出师表》教学设计-经典教学教辅文档
人教版课文《出师表》教学设计【教学目标】１、知识与能力：精确把握课文内容；学会在议论中兼用叙事抒怀的写作能力。
２、过程与方法：本人、合作、探求的学习方式。
３、情感、态度与价值观：学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
【教学重点】“亲贤臣，远君子”等建议。
【教学难点】作者情感的把握。
【课前预备】先生：熟读课文，查阅有关作者及作品的材料。
教师：查阅有关作者及作品的材料如：电视剧《三国演义》〕。
图片颉取，《上下五千年》中与这段历史相关的题材。
【教学方式】浏览，讨论，多媒体辅助教学。
【课时安排】两课时。
【教学设计】第一课时一、导入三国时期，曾有一个人用本人的聪明才智归纳了一个个令人惊叹的故事如：《笔战群儒》《草船借箭》《三气周渝》《空城计》《七擒孟获》等，你知道他是谁吗？（诸葛亮）他曾在公元２２７年率师北上伐魏前写下了一篇诵千古的美文，陆游曾称赞它道：“出师一表真名世，千载谁士是伯两头？”今天我们就来学习这篇文章，去领略诸葛武侯对刘氏父子的赤胆忠心。
二、检查预习关于诸葛亮你了解多少？简单介绍一下诸葛亮。
（课前布置先生搜集，课堂交流）给以下加点字注音：殂（）以塞（）忠谏（）以遗（）陛下阙（）漏猥（）陟（）罚臧否（）驽（）彰（）夙（）咎（）诹（）三、朗读课文１、教师范读（或放朗读录音）要求先生边听边留意连音和句读，把握感情基调，领会语感。
２、先生自在练习朗读。
要求把握人物对话的语气，表情，留意节奏。
四、疏通文意教师要求先生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下去。
再提出来，全班一同讨论解决，必要时，教师精讲点拨。
（教师要提示先生运用之前学过的加字法，换字法疏通文意。
）１、重点词语：崩殂恢弘良实简拔布衣卑鄙猥驱驰不毛驽钝攘除咨诹雅言陟罚臧否作奸犯科志虑忠纯祚补阙漏性行淑均优劣得所贞艮死节之臣夙夜忧叹考虑损益２、全体感知：文中哪些语句能表现作者的建议和主张？（参考答案：集中体如今第一、二节的最初一句，第五、七节）３、用本人的言语复述课文内容。
初三上册语文《出师表》教学设计7篇
初三上册语文《出师表》教学设计7篇教学设计是一个系统化(systematic)计划教学系统的进程。
教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。
下面是作者为大家整理的初三上册语文《出师表》教学设计，期望对你们有帮助。
初三上册语文《出师表》教学设计1教学假想一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的进程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特点。
学情分析九年级学生经过七、八年级的运算机操作技能学习，基本具有了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感爱好，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。
教学目标知识与能力:1、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。
2、朗诵课文，疏通文句，积存词语，丰富文言辞汇。
3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
进程与方法:利用网络课程资源，浏览体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的爱好。
情感、态度与价值观深切感受诸葛亮对蜀汉的虔诚，增强责任感、使命感，做社会的有用之才。
教学重点：朗诵课文，积存文言辞汇。
培养学生学会从网络获取学习资源的能力。
教学难点：学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言纯朴、感情真挚的特点。
课时安排：一课时教学准备：教师准备：网络教室、多媒体课件学生准备：1、课前读课文，根据注释弄清文章的主要内容。
2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐等。
教学进程：一、导入新课1、导语：诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是众所周知的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章纯朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
《出师表》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《出师表》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《出师表》教学设计 (人教版九年级上册)1《出师表》教学设计 (人教版九年级上册)一、课程目标1. 了解《出师表》的历史背景、作者、成书情况及其重要地位。
2. 通过《出师表》的学习，促进学生对中国古代文学的品味和欣赏能力的提升，形成对中国古代文学的基本认识。
3. 进一步提高学生的综合阅读能力、理解能力和表达能力。
二、教学内容1. 《出师表》的背景介绍和文本分析。
2. 《出师表》的文学价值探究。
3. 《出师表》的艺术欣赏与鉴赏。
三、教学过程1. 《出师表》的背景介绍和文本分析a. 课堂导入提问：什么是《出师表》？对于普通人来说，这个词汇是什么意思？b. 简要历史背景介绍介绍《出师表》的背景和出现的时代（230年，三国时期）。
c. 《出师表》文本分析和学生解析《出师表》文字的基本特征，包括“皆闻君之名，非晋之贼也”“言必称臣”“站者为王”等。
d. 学生分组分析分段讲解分组分析分段讲解《出师表》全文，让同学们在小组内讨论。
2. 《出师表》的文学价值探究a. 同学探究让同学们先写下对于《出师表》的第一感受，然后以小组为单位讨论、互相汇报结果。
b. 《出师表》的文学形式探究让学生通过对比《出师表》和《送别》这两篇文章，对《出师表》的文学形式进行分析和探究。
c. 《出师表》的文学思想探究阐述《出师表》中的文学思想和文学价值，让学生深入了解其中的道理和内涵。
3. 《出师表》的艺术欣赏与鉴赏a. 电子画册展示使用播放装置放映《出师表》的电子画册，让学生欣赏其中的艺术构思和意境。
b. 语言艺术欣赏通过学生口语的讲解和交流，让学生对《出师表》的语言艺术的构思和技巧有进一步的了解。
c. 名人名言鉴赏对于《出师表》中的名人名言进行鉴赏，以学生对于这些名言的理解和感悟为主，促进学生对于古代文学和智慧寓言的深入了解和探究。
四、教学评价1. 让学生语言表达能力的提高。
2. 让学生对于中国古代文学有更深入的认识和了解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版九年级上册《出师表》课文教案
《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮在北伐中原之前给后主刘禅上书的表文，阐述了北伐的必要性以及对后主刘禅治国寄予的期望，言辞恳切。
下面是小编分享的人教版九年级上册《出师表》课文教案，一起来看一下吧。
教学目标：
1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2、了解作者对后主提的三点建议。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
教学课时：两
课时
第一课时
教学步骤：
一、解题，导入新课。
《出师表》是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。
诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时著名的政治家、军事家。
蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，准备出师北伐。
后主刘禅昏庸无能，平时国事事无大小，都取决于诸葛亮。
诸葛亮为了消除北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使他“北伐中原”的计划得以实现。
《出师表》是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。
陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”
表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。
二、指导阅读课文。
( 一) 、正音：
疲弊(b i )陛下(b i )恢弘(h o ng)驽钝(n u d u n)裨补阙(b i qu e )行阵和睦(h a ng)夙夜忧叹(s u )崩殂(c u )妄自菲薄(f e i)陟罚臧否(zh i p i )以彰其咎(ji u)
( 二) 、研读第1、2 段。
1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：疲弊：比喻国
家衰弱贫穷。
秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。
妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。
谏，读，臣下规劝皇上，向皇上提意见。
昭：读，诏示，显示。
刑：名词活用为动词，用刑，受罚。
光：名词活用为动词，发扬光大。
臧否：形容词活用为动词，奖励惩罚，表扬批评。
恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。
2、指导分析第1 段。
(1) 提问：作者指出当时蜀国的形势如何?诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么?
此诚危急存亡之秋也; 开张圣听( 广开言路)
(2) 指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。
复习“以”的介词用法一一当“用、把、拿、凭”等意
思讲，分析“以”作连词的用法。
“开张圣听”目的是“以光先帝遗德”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。
“妄自菲薄”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。
“以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要注意“读断”。
3. 指导分析第2段。
提问：作者在此向刘禅提出的另一条建
议是什么? 陟罚臧否，不宜异同一一赏罚分明
4、研读3-5 段。
1) 、补充如下注释：
是以：因此，“以是”的倒装。
痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。
所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。
计日而待：时间不长，屈指可数。
良实：形容词活用为动词，善良诚实之人。
亲贤臣，远小人：亲，亲近; 远，远离。
都是形容词活用为动
词。
阙：通“缺”，缺点。
2) 、作者在此向刘禅提出的第三条建议是什么?
“亲贤臣，远小人”
三、小结第一部分。
诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特别是第三条“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的。
这三条在今天看来也还是正确的，可供借鉴。
四、布置作业
背诵第一部分
第二课时
一、复习导入
二、研读第二部分。
1、指导朗读6、7 段。
2、补充如下注释：躬耕：亲自耕种。
躬，身体，此处是名词
作状语。
闻达：声名远扬。
庶竭：希望竭尽。
庶，读，连词，表希望。
驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。
托付不效：交给的任务没有完成。
托付，动词活用为名
词，指托付的事情。
尔来：从那时到现在。
3、思考：两段主要表达方式是什么?叙述的对象以及叙述的内容是什么?
这两段主要是追叙21 年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。
表达方式是寓情于叙。
例如第6 段，作者在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
三、研读第三部分。
1、朗读8、9 段。
2、翻译第8、9 段。
3、课文第8 节对后主提出了哪些希望? 希望后主严格要求作
者自己提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣向后主本人提出
希望
四、写法上的特点文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。
所以第一部分是晓之以理，寓情于议; 第二部分是动之以情，寓情于叙; 第三部分是表决心，直抒殷切期望、感激与惜别之情。
从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相
结合。
五、全文总结
本文是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以以议论为主。
而作者为了使后主知道创业的艰难，勉励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的原因和以身许国的经过。
同时在议论和叙事中，处处流露出殷切期望之情。
全文既晓之以理，又动之以情，很有说服力。
六、布置作业
1、背诵全文
2、古今异义词：
(1) 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交本文中的古义是开放、扩大。
(2) 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3) 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4) 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5) 谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
(5) 开张：古义是扩大，今义是店铺开业
(6) 痛恨：古义是痛心遗憾，今义是极为憎恨
(7) 卑鄙：古义是低微而卑俗，今义是语言行为恶劣
(8) 感激：古义是感动奋发，今义是深刻的感谢
(9) 涕：古义是眼泪，今义是鼻涕
单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(p 1 )、遗(w e i)、愚、阙、雅等。