《爬山虎的脚》评课稿
人教部编版四年级语文上册《爬山虎的脚》评课稿
人教部编版四年级语文上册《爬山虎的脚》评课稿今天听了李XX老师讲课，总体来说，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效的达成了学习目标。
这是第三单元的一篇讲读课文，这个单元的训练重点是学会细致的观察和连续的观察，李云翠老师在课件上已清楚明了的体现出来。
《爬山虎的脚》一课，这篇课文篇幅较长，含义深刻，教材中可挖掘的教学点很多，对于学生来说，理解句子，比较句子，体会句子都是很难的，李老师在学生充分读，话。
议的基础上，在适时的讨论；板书出重点，让学生很容易的理解了——爬山虎的脚生长的位置，样子，颜色，以及它是怎样一脚一脚的往上爬的，达到了水到渠成的效果。
重视文本也就是重视了学生语言文字学习的基础，李老师指导学生紧扣文本，找出文本中重点词语，如触，巴，拉，紧贴，一脚一脚来体会爬山虎是怎样往上爬的，体会作者用词准确，严谨。
从刚，不几天等词语感受作者的长期认真观察的态度。
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点词句来体会，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便缺乏兴趣，注意力分散。
李老师为了激发学生的学习兴趣，对重点段的采取以直观形象的课件，肢体语言妙用，确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用多媒体可以激发学生的学习兴趣，突出重难点。
二、巧用肢体语言能辅助突破教学的难点。
的确做到了在乐中学，学中乐。
三、教学中，李老师注意运用鼓励性的语言，教态大方，亲切，自然。
我认为不足之处有以下：本文的重点部分是爬山虎的脚的特点，在这部分讲解中时间安排上少了点。
比如，“一脚一脚往上爬”没有具体讲。
在做练习时采用学生写，再对答案，这样会占用很多时间，学生有些写得慢，会达不到预期的效果。
我认为指名说，再读读，这样更好一点。
爬山虎的脚评课稿
爬山虎的脚评课稿
课题：爬山虎的脚科目：小学语文
官老师执教的《爬山虎的脚》一课第二课时，围绕着爬山虎脚的位置、样子、颜色及怎幺爬两大块组织教学。
教学中，老师注意运用鼓励性的语言，教态大方、亲切，教学过程循序渐进，娓娓道来。
同时，教师能注意将学习方法的指导和运用相结合，用“、△”作旁注，关注学生自身的阅读感受。
在读的训练中，教师采用了多种方式，但读的时量不到位，学生读的时间不足，读的训练来去匆匆，没有起到该有的作用。
如听完课文片段录音，师问：你听（读）懂了什幺？在指名回答、教师完成板书后，随即请学生指着图连起来说出爬山虎脚的位置、样子等，由于读得不充分，绝大多数学生表现出畏难情绪，上台发言的那个学生也是在老师帮助下完成。
如果把这一步放在品读后，效果会更好。
另外在课文最后摹写片段，设计出发点是对的，只是走得有点偏，由观察仙人球盆景——生述自己种养的经历——写一植物生长特点片段，与课文的学习联系不紧，引导迁移不够。
最后有一个小问题提出来：“痕迹”的“迹”该读轻声吗？“触着墙”的“着”该读“zháo”吗？以这个字（词）在文中的用法，应为“zhe”更为准确。
《爬山虎的脚》教学评析 教案教学设计
《爬山虎的脚》教学评析教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确地朗读和理解《爬山虎的脚》这篇课文。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对爬山虎的兴趣。
（2）运用多媒体展示爬山虎的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强学生对植物生长的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《爬山虎的脚》。
（2）掌握爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解爬山虎是如何爬墙的。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示爬山虎的图片，引导学生关注这种植物。
（2）邀请学生分享他们对爬山虎的了解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论课文中的生字词，教师解答疑问。
3. 课堂小结：学生复述爬山虎的生长特点和爬山虎的脚的结构。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文《爬山虎的脚》。
（2）运用所学生字词，编写一个关于爬山虎的小故事。
2. 拓展作业：观察身边的植物，了解它们的生长特点，并结合课文所学，对比分析爬山虎的生长特点。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习能力。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，关注学生对课文内容的理解和生字词的运用。
3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价，进行同学间的相互评价，促进共同进步。
六、教学策略1. 直观演示法：通过实物和多媒体展示爬山虎的生长过程，让学生直观地了解爬山虎的特点。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
3. 小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高学生自主学习能力。
语文四年级上册《爬山虎的脚》评课稿
语文四年级上册《爬山虎的脚》评课稿——整体观照，突出素养亲爱的老师们：大家上午好！下面我将代表xxx学校四年级语文组就x老师的这堂课做简单点评，如有不当之处，还请老师们批评指正。
x老师执教的这一课是统编版教材四年级上册三单元的内容，本单元以“连续观察”为主题，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，是在顺承三年级上册“留心观察，细致观察事物”的基础上，进一步引导学生学习连续观察。
《爬山虎的脚》这一课以独特的视角，准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。
x老师执教的这堂课力求体现单元整体教学观，围绕人文主题“跟着高手学观察”，将人文主题与语文要素做统整，将阅读与写作相连接。
教学思路比较清晰，经历“整体-部分-整体-拓展”的教学过程，由浅入深，循序渐进；重方法引导，强自主合作，重在培养学生的核心素养。
这堂课有许多亮点，给我的感触挺深的。
一．突出单元整体性这堂课上，x老师紧紧围绕本单元的语文要素，根据课后主问题，巧妙地设计了三个教学目标。
通过回顾旧知，引导学生从整体上把握课文的主要内容，并把上节课学到的连续细致的观察方法用于本节课的学习之中。
在教学过程中，x 老师巧妙地把资料袋和交流平台上的内容整合到课文中，帮助学生养成连续细致的观察并进行记录的习惯，也为本课的习作教学奠定了基础，彰显了单元的整体教学。
二．突出学习综合性课堂开始，x老师根据人文主题、单元要素创设了一个完整的情境——跟着高手学观察，激发了学生的兴趣。
通过让学生观察学校的爬山虎，使学生对爬山虎有更直观的感受，有更深刻的认识。
在填写观察档案时，x老师引导学生提取关键信息理解，抓关键词填写。
小组合作学习时，孩子们积极参与到小组学习过程中，大胆发言，积极讨论，充分发表自己的见解。
在交流和展示的过程中，孩子们把读写演说有机地融合在一起，孩子们的合作精神、团队意识得到了增强；孩子们的口语交际能力及语言表达能力也得到了极大的提高。
爬山虎的脚语文教研评课
一、教学背景《爬山虎的脚》是小学语文四年级上册的一篇课文，讲述了爬山虎通过其独特的“脚”来攀爬墙壁的过程。
这篇课文旨在引导学生观察自然、发现规律，培养学生的观察能力和写作能力。
本节课以“爬山虎的脚”为主题，通过观察、讨论、写作等多种形式，让学生深入了解爬山虎的“脚”的特点及其攀爬墙壁的过程。
二、教学目标1. 让学生了解爬山虎的“脚”的特点，掌握其攀爬墙壁的过程。
2. 培养学生的观察能力和写作能力，提高学生的语文素养。
3. 引导学生关注自然，培养学生热爱生活的情感。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示爬山虎的图片，引导学生观察爬山虎的外形，并提出问题：“你们知道爬山虎是怎么攀爬墙壁的吗？”从而引出课题《爬山虎的脚》。
2. 课堂观察（1）学生观察爬山虎的“脚”，教师提问：“爬山虎的‘脚’长什么样？有什么特点？”（2）学生分组讨论，交流观察到的特点，教师巡视指导。
（3）各小组派代表发言，分享观察结果。
3. 分析爬山虎的“脚”（1）教师引导学生分析爬山虎的“脚”的结构特点，如“脚”的形状、颜色、质地等。
（2）教师讲解爬山虎攀爬墙壁的过程，如“脚”的伸缩、吸附等。
（3）学生跟随教师演示爬山虎攀爬墙壁的过程，加深理解。
4. 写作训练（1）教师引导学生用文字描述爬山虎的“脚”，如“脚”的形状、颜色、质地等。
（2）学生自由发挥，用文字描绘爬山虎攀爬墙壁的过程。
（3）教师挑选优秀作品进行展示，并进行点评。
5. 总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，并提出改进意见。
四、教学评价1. 学生对爬山虎的“脚”的特点有了更深入的了解，掌握了其攀爬墙壁的过程。
2. 学生的观察能力和写作能力得到了提高，语文素养得到了提升。
3. 学生对自然有了更浓厚的兴趣，热爱生活的情感得到了培养。
五、教学反思1. 本节课通过观察、讨论、写作等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。
2. 在课堂观察环节，教师应给予学生更多的时间和空间，让他们充分展示自己的观察成果。
爬山虎的脚评课稿
爬山虎的脚评课稿
“爬山虎的脚”，从这个词语开始，一次激动人心的课堂就此拉
开帷幕。
大家都是由激情洋溢的教室升起，用自己的脚把爬山虎的故事讲了出来，现场充满了激浊扬清的力量，激发了学生的独立思考，引发了他们的创造性思维。
置身于激斗之中，每位学生都发挥出自己的最佳状态，想尽一切办法来证明自己脚力的强大，给比赛增添了更多惊喜。
每一只爬山虎都在尽力奋力击败自己，学生们在山洞中有山一样的壮观场面，令人叹为观止，同时也让大家深刻体会到了竞争的乐趣，也让大家明白了竞争是一种怎样的力量。
在这种激动人心的课堂中，每一位老师都尊重学生的独立思考，给了学生们充分的探索空间，也为他们提供了更多的机会去探索，并在探索过程中不断发现自己的能力和技能。
在边探索边思考的过程中，学生们也不断发现自己的另一面，也让大家更加自信的去面对未来，同时也让每一位学生都感受到了老师对他们的尊重和付出，更加热爱学习，也更加清楚自己走向未来的路。
故事讲完，每个人都为这次激动人心的课堂传递感到无限的欢欣和快乐，也让每一位学生都在思考当中，为自己未来插上一片翅膀，走上一段激情四射的人生之路，展望未来不断创新发展的激情与希望。
总之，这次激动人心的课堂由开始到结束，让每一位学生都体验到了竞争的乐趣，并且让每一位学生都有了更多的自信，更加热爱学
习，更加清楚自己未来的路，从而展望一段辉煌的未来。
《爬山虎的脚》评课稿
《爬山虎的脚》评课稿《爬山虎的脚》评课稿教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学评课，进行总结和改进。
下面是小编整理的《爬山虎的脚》评课稿，欢迎阅览。
《爬山虎的脚》评课稿篇1今天听了潘老师的课，使我再次见识一名老教师的风采。
从潘老师的课堂上，我学到了许多东西，第一，潘老师是个有心的人。
在课前，潘老师准备了许多爬山虎的枝叶。
在讲到爬山虎的脚的相关内容时，潘老师将爬山虎的枝叶分发给学生，学生拿到实物后，兴趣高涨。
将课文与实物相结合，帮助学生很好地理解了课文的内容，比如爬山虎的脚的.生长位置、形状，什么是叶柄等。
第二，潘老师是个细心的人。
课堂教学，既有提前预定的目标，也有课堂随机生成的问题，对此，潘老师处理起来游刃有余。
例如有同学说出“样子”一词时，潘老师即使指导，解释到“形状”一词更合适，要注意口头语与书面语的区别，写作文要使用书面语；还讲到比喻修辞的特点等。
第三、教学重点突出。
本节课，潘老师以文章的3、4、5段为教学主要内容，通过实物帮助、修辞、找重点动词等方式，引导学生理解爬上虎脚的位置、形状以及如何一步一步向上爬等重点。
《爬山虎的脚》评课稿篇2李老师执教的《爬山虎的脚》这堂课：抓住重点，灵活多样，以画促学。
主要体现在教学目标和课文重难点定位准确，教学形式灵活多样，特别给我留下深刻印象的就是这堂课中的“画”。
从教学设计中，我们可以看出老师十分准确地抓住了“体会作者用词的准确性，领悟抓住特点进行具体生动描写的方法”这一重难点，灵活地运用多样的课堂教学形式来展开构建课堂主体。
并且在这堂课中，巧妙地把一幅“画”融入到教学当中，淋漓尽致地发挥了它的作用。
一、重点突出，条理清晰教学过程思路清晰，从“爬山虎的样子，爬山虎怎么爬，体会爬山虎爬的动词”三个问题出发构建课堂，使学生对课文有了初步的认识，再层层递进，解析爬山虎的脚，以及爬山虎是怎样向上爬的，作者用了什么动词写爬山虎的爬，让学生比较容易学生从中体会文章的写作特点。
语文课《爬山虎的脚》教学设计及说课稿评课稿
语文课《爬山虎的脚》教学设计及说课稿评课稿
教材分析
这篇课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。
写了“脚”的生长部位、形状和作用。
教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
教学目的
1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。
2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
教学重点
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
课时安排
两课时。
教学过程
第一课时
一、导入
１、猜谜语。
师：同学们猜一个谜语要不要？“上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
”哪位同学猜出来了？（学生回答）
提示：葡萄
师：对了，这个谜语的答案是葡萄。
教师出示葡萄的图片：
师：我们来观察一下这种水果的图片，我们要是葡萄，首先要做一项什么工作呢？（学生回答）
提示：搭架子。
不搭架子，葡萄就不能往高处生长。
２、师：同学们回答的真好，我们种葡萄需要搭架子，不然，葡萄就不能往高处生长。
今天我们学习的一种植物。
《爬山虎的脚》教学评课稿
《爬山虎的脚》教学评课稿《《爬山虎的脚》教学评课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！文本分析：《爬山虎的脚》是观察描写植物的名篇，作者是著名教育家、文学家叶圣陶先生。
文章运用散淡的语言、恬静的笔法，细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。
文章从整体到部分，重点放在爬山虎的脚上，并紧扣题目，让学生读后产生探究的欲望，激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学本文，不仅要让学生读懂课文，了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的，还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法，学习如何写出内容具体的文章的方法。
课时目标：1.认识本课“均、曲、萎”3个生字(包括1个多音字)，会写“虎、操、占”等13个生字;理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文;理清课文的写作顺序，了解爬山虎的特点，体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3.学习作者细心观察事物的方法，培养留心观察周围事物的意识。
4.通过指导学生观察芦荟，让学生动笔写芦荟，锻炼学生观察能力，写作能力。
教学重点：1.运用多种方法理解文中的重点词语。
2.自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文，感受爬山虎的叶子的可爱。
教学难点：1.把握课文的描写顺序，学习作者观察事物的方法。
第一课时教学过程：猜谜导入，课前谈话。
1.同学们，我给你们带来了一个谜语，一起来猜一猜。
(PPT1出示谜语)2见过爬山虎吗?在哪里见过，能简单介绍介绍吗?3今天，我们也要学习一篇写爬山虎的文章，准备上课吧。
一.掲题板题1.这节课，我们就一起学习第10课，《爬山虎的脚》。
(PPT2出示课题)跟老师一起写课题。
2虎是今天要学写的生字，注意第三笔是横勾，这横勾相当于老虎锋利的牙齿，可千万不能丢，丢了老虎就不凶猛了。
让学生练写“虎”字。
3本文作者是叶圣陶，你们听说过他吗?(指名1.2)，教师补充。
二、初读感知1.请大家打开课本36页，自由地读一读课文，把字音读准确，句子读通顺。
《爬山虎的脚》评课稿及反思简短
《爬山虎的脚》评课稿及反思简短
以下是《爬山虎的脚》评课稿及反思，仅供参考。
《爬山虎的脚》评课稿：
1.教学目标明确：授课教师能够明确教学目标，让学生了解爬山虎的特点和生长过程。
2.教学方法多样：通过图片、视频等多媒体手段，让学生更加直观地了解爬山虎。
3.课堂氛围好：教师与学生互动积极，学生参与度高，课堂氛围活跃。
4.教学效果佳：学生对爬山虎有了深入的了解，掌握了相关知识。
《爬山虎的脚》教学反思：
1.可以增加一些实践活动，让学生亲自观察和接触爬山虎，提高学生的学习兴趣。
2.教学内容可以更加深入，引导学生思考爬山虎的生态意义和在生活中的应用。
3.进一步优化教学方法，提高课堂教学效率，让学生在有限的时间内掌握更多的知识。
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《爬山虎的脚》评课稿
刘老师执教的《爬山虎的脚》一课，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效地达成了学习目标。
检查预习时，当学生说出自己已经知道了什么，并提出不懂的问题时，老师就这样提示学生：下面我们来深入地学习课文，看一看对于预习中你已读懂的内容，通过进一步的学习有什么新的认识，对于读不懂的问题能不能自己读书解决。
这一方面是在培养学生良好的阅读习惯，另一方面又是在引导学生学会经历学习过程：对于已经读懂的内容不要满足，对于没读懂的内容要力求通过自己读书探究解决。
再如，在学生通过读书想象，了解到爬山虎叶子的美丽与可爱后，老师就进一步总结鼓励：我们就应该这样一边读一边想，不但读懂了课文，而且还获得了美的体验。
这既是对学习方法的指导，也是对学生学习过程的关注：读书，就应该边读边想；而情感的熏陶，需要潜移默化地体验和感悟，等等。
这样，学生在主动的阅读实践过程中，不仅认识到了爬山虎的叶子与脚的特点，而且喜欢上了爬山虎这种植物，同时也学到了一些阅读的方法，有利于良好的阅读习惯的形成，使学生掌握基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程。
而真正做到这一点，就必须抱着为学生终身发展负责的态度，做教学的有心人，从而实现学生语文素养的全面提高。
《爬山虎的脚》一课，这篇课文篇幅较长，含义深刻，教材中可挖掘的教学点很多，这样的课文比较难上，对于四年级的学生来说，理解句子，比较句子，体会句子都是很难的，刘老师在学生充分读、话、议的基础上，再适时地讨论演示、再现过程，学生很容易的理解了——爬山虎的脚的生长位置、样子、颜色以及它是怎样一步步往上爬的，达到了水到渠成的效果。
如果此环节进一步挖掘文本，可以渗透爬山虎的攀登精神，从而让学生感受文字赋予的生命信息，获得情感体验。
重视文本也就是重视了学生语言文字学习的基础，刘老师指导学生紧扣文本，找出文本中的重点词语如触、巴、拉、紧贴、一脚一脚来体会爬山虎是怎样往上爬的，体会作者的用词准确，从刚、不几天、等词语感受作者作者的长期认真观察的态度。
《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。
刘老师为了激发学生的学习兴趣，对重点段采取以直观形象的课件、动手演一演，让每个孩子都参与进去，在课堂上得到很好的印证。
由此，我也深深地领悟到多媒体、肢体语言的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。
一、巧用多媒体可以激发学生的学习兴趣，突破重难点。
直观形象的多媒体课件，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。
如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，起初大部分学生都没有弄清爬山虎脚的位置，当放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，再让学生观看课件。
这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，脸上露出了灿烂的笑容。
二、巧用肢体语言能辅助突破教学的难点。
俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰盛的，也是最具魅力的。
”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表现动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。
刘老师让学生们都把两只手伸出来，先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊曲折，手指伸直向上拉，胳膊伸直，全部身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。
经演示讲解，学生由原来误以为爬山虎像人一样双脚一前一后的走
路，逐渐明确了爬山虎到底是怎样爬墙的。
由此可见，恰到利益的运用多媒体、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种情势，的确做到了在乐中学，学中得。
教学中，老师注意运用鼓励性的语言，教态大方、亲切，教学过程循序渐进，娓娓道来。
同时，教师能注意将学习方法的指导和运用相结合，用“△”作旁注，关注学生自身的阅读感受。
1）上课黄老师把前几课有关观察的课文进行了复习，这样能让同学回想起这些课文都是与观察有关。
2）让同学倾听范读课文并找出读错的字，这样能训练同学们仔细倾听的好习惯，善于挑战。
3）教师引导学生抓住重点语句感受爬山虎叶子的美。
4）黄老师放手让学生用自己喜欢的方法自学，了解爬山虎的脚的特点。
默读后交流。
如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。
（这一过程，不仅可以活跃课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的理解，体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。
）
找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
1）找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。
圈出写爬山虎怎样爬的动词。
（触、巴、拉、贴）
2）演一演。
让学生上黑板演示，爬山虎的脚先是“触”着墙，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，（引导学生欣赏爬山虎往上爬的课件。
通过课件演示，学生就能非常清楚地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。
）3）议一议。
把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？
学生通过讨论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。
（通过看课件演示，换词比较，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到作者用词的准确性和观察的细致。
）
在读的训练中，教师采用了多种方式，但读的时量不到位，学生读的时间不足，读的训练来去匆匆，没有起到该有的作用。
如听完课文片段录音，师问：你听（读）懂了什么？在指名回答、教师完成板书后，随即请学生指着图连起来说出爬山虎脚的位置、样子等，由于读得不充分，绝大多数学生表现出畏难情绪，上台发言的那个学生也是在老师帮助下完成。
如果把这一步放在品读后，效果会更好。
叶老的这篇文章观察细微、联想合理、描写唯美、表述有序，是学生极好的摹写范例，也是学生学习语言文字的范本，课上要让孩子充分读文，体会作者描写爬山虎语句的美，理解爬山虎叶子的动态美、静态美，在读中得到情感的熏陶。
爬山虎与壁虎爬行进行比较这一环节教学作用不大，可利用这段时间进行朗读。