部编版四年级上册《爬山虎的脚》说课稿
2023年部编版语文四年级上册爬山虎的脚说课(优选3篇)
部编版语文四年级上册爬山虎的脚说课（优选３篇）〖部编版语文四年级上册爬山虎的脚说课第【1】篇〗说教学目标：1.会写“虎、操、隙”等13个生字，理解“叶柄、均匀、舒服”等词语的意思。
2.有感情朗读课文，整体感知内容，了解作者细致的观察。
3.抓住关键语句，理解爬山虎生长位置以及爬山虎叶子的具体特点，体会文章准确生动的表达，总结作者的观察方法。
说教学重点：有感情朗读课文，整体感知内容，了解作者细致的观察。
说教学难点：抓住关键语句，理解爬山虎生长位置以及爬山虎叶子的具体特征，体会文章准确生动的表达，总结作者的观察方法。
说教学过程一、承接单元导入新课（一）链接生活，情境导入（二）作者简介【设计意图】拉近文本与儿童的距离，导入新课。
二、聚焦观察发现学习前两自然段（一）初读课文扫清字词障碍（二）借助观察档案梳理结构自学提示：默读课文，跟随观察高手叶圣陶爷爷，借助观察档案，思考：1.每一段都写了什么。
2.试着填写观察档案中的“观察对象”这一列。
（三）聚焦观察发现学习前两自然段默读1-2自然段，聚焦观察对象，借助观察档案：1.用“___”画出作者观察发现的语句，提炼要点。
2.圈画重点词语，体会观察高手细致的观察，学习高手的观察方法。
（四）思考：叶圣陶爷爷是怎么观察的？【设计意图】聚焦本单元大任务：跟随高手学观察，我是观察小达人。
借助观察档案这一工具撬动，学生梳理出文章结构，进而聚焦爬山虎的生长位置以及爬山虎的叶子两个方面。
从叶圣陶先生的观察发现中，中年段的学生已经提炼要点，聚焦重点语句，圈画重点词语，联系上下文，链接真实生活经验等策略，谈自己的感受，总结叶圣陶爷爷的观察方法。
本节课重点在学策略，聚焦观察发现，谈自己的感受，感受叶圣陶先生生动而又准确的表达，感受连续而又细致的观察。
三、作业1.思考作者如何观察爬山虎的脚。
第二课时说教学目标1.读懂内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬。
2．抓住重点词句，品读文章准确生动的表达，并积累相关句子。
部编版爬山虎的脚优秀说课稿
部编版爬山虎的脚优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册第三单元的《爬山虎的脚》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爬山虎的脚》这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。
作者通过长期细致的观察，用准确、生动的语言，向我们介绍了爬山虎这种植物。
这篇课文不仅是一篇科普说明文，更是一篇培养学生观察能力和写作能力的佳作。
在教材中，它处于承上启下的重要位置，对于巩固学生已有的知识基础，提升学生的观察和表达能力具有重要意义。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握课文的主要内容。
但对于爬山虎这种植物，学生可能缺乏直观的认识，对于其脚的特点和攀爬方式可能理解起来有一定的困难。
同时，这个阶段的学生在观察事物和语言表达方面还需要进一步的引导和训练。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解爬山虎脚的特点和攀爬过程。
掌握文中的生字词，学习作者观察和表达的方法。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等多种方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。
引导学生学会观察周围的事物，提高学生的观察力和写作能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生热爱大自然的情感，培养学生留心观察周围事物的兴趣和习惯。
四、教学重难点1、教学重点理解爬山虎脚的特点和它是怎样一脚一脚往上爬的。
学习作者细致、连续的观察方法和准确、生动的表达方法。
2、教学难点体会作者是怎样把观察到的事物具体、准确地写出来的。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生直观地感受爬山虎的特点和生长过程，激发学生的学习兴趣。
四年级语文上册《爬山虎的脚》说课稿(部编版)
四年级语文上册《爬山虎的脚》说课稿（部编版）一. 教材分析《爬山虎的脚》是部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述爬山虎生长过程中脚的变化，引导学生认识爬山虎的特点及其适应环境的能力。
课文语言朴实，内容贴近生活，富有教育意义。
本文旨在培养学生观察事物、了解自然规律的能力，同时培养学生的环保意识和热爱大自然的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于身边的事物充满好奇。
他们在学习过程中善于发现生活中的规律，能够通过观察、实践来理解课文内容。
但部分学生对爬山虎的生长过程和特点了解不多，因此在教学过程中需要教师加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解爬山虎的生长过程及其适应环境的能力，认识爬山虎的特点。
2.过程与方法：通过观察、实践，学会从文章中提取关键信息，培养学生的观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识，增强对生命规律的尊重和敬畏。
四. 说教学重难点1.教学重点：爬山虎的生长过程及其适应环境的能力。
2.教学难点：爬山虎的特点及其在生活中如何发挥作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、观察与实践相结合的方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示爬山虎的图片，引导学生关注这种植物，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解爬山虎的生长过程及其特点。
3.合作探究：分组讨论，让学生结合课文内容，分析爬山虎如何适应不同的环境。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，强调爬山虎的特点及其在生活中发挥作用。
5.实践环节：让学生动手操作，观察爬山虎的生长过程，体会其适应环境的能力。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生树立环保意识和热爱大自然的情感。
7.布置作业：让学生课后观察其他植物的适应能力，撰写观察日记。
七. 说板书设计1.板书主题：爬山虎的特点及其适应环境的能力2.板书内容：爬山虎的生长过程、特点、适应环境的表现3.板书形式：图文结合，突出重点，简洁明了八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在学习过程中的表现，如观察能力、思考能力等。
部编版四年级语文上册《爬山虎的脚》说课稿
部编版四年级语文上册《爬山虎的脚》说课稿一. 教材分析《爬山虎的脚》是部编版四年级语文上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述爬山虎生长过程中脚的变化，引导学生认识爬山虎的特点及其适应环境的能力。
课文语言朴实，内容生动有趣，贴近学生的生活，能够激发学生对自然科学的兴趣。
在教材中，这篇课文属于阅读理解的部分，旨在培养学生阅读理解能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于观察和描述事物有了一定的基础。
但在阅读过程中，对于一些科学概念的理解、文本信息的提取和归纳仍需加强。
此外，学生对于自然科学的兴趣和好奇心需要进一步激发。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生主动探究、积极思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确认读“爬山虎、脚”等词语，理解课文内容，了解爬山虎的生长特点及其适应环境的能力。
2.过程与方法：通过观察、描述、讨论等方式，培养学生阅读理解能力、观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确认读生词，理解课文内容，掌握爬山虎的生长特点及其适应环境的能力。
2.教学难点：文本信息的理解和归纳，对于自然科学概念的掌握。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、实物等创设情境，引导学生直观地理解课文内容。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的阅读理解能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.多媒体教学：运用多媒体课件，生动形象地展示爬山虎的生长过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示爬山虎的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么植物吗？它有什么特点？”激发学生的学习兴趣。
2.生字词学习：让学生自读课文，勾画出生字词，教师讲解生字词，让学生正确认读。
新部编版四年级上语文10《爬山虎的脚》优质课说课稿
新部编版四年级上语文10《爬山虎的脚》优质课说课稿一. 教材分析《爬山虎的脚》是新部编版四年级上册的一篇课文。
这篇课文通过讲述爬山虎生长过程中脚的变化，引导学生认识爬山虎的生长特点及其适应环境的能力。
本文语言朴实，内容贴近学生生活，有利于激发学生对自然科学的兴趣。
教材内容与学生的生活经验相结合，能够引发学生的探究欲望，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，他们对周围的事物充满好奇，喜欢探究。
但是，对于爬山虎的生长特点及其适应环境的能力，学生可能了解不多。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，通过观察、实验等方法，引导学生探究爬山虎的生长特点，提高学生的观察能力和思考能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解爬山虎的生长特点及其适应环境的能力。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：爬山虎的生长特点及其适应环境的能力。
2.教学难点：爬山虎脚的生长过程及其适应环境的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实验、讨论等方法，引导学生主动探究，培养学生的观察能力和思考能力。
2.教学手段：多媒体课件、实物标本、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示爬山虎的图片，引导学生关注爬山虎的生长特点，激发学生的探究欲望。
2.探究爬山虎的生长特点：让学生观察爬山虎的实物标本，了解爬山虎的生长过程，引导学生发现爬山虎的生长特点。
3.探究爬山虎脚的生长过程：让学生观察爬山虎的脚部结构，了解爬山虎脚的生长过程，引导学生发现爬山虎脚的适应环境的能力。
4.讨论：让学生分组讨论，总结爬山虎的生长特点及其适应环境的能力，培养学生的思考能力。
5.总结：教师引导学生总结爬山虎的生长特点及其适应环境的能力，加深学生对知识的理解。
爬山虎的脚说课稿
爬山虎的脚说课稿各位评委老师好，我说课的题目是爬山虎的脚，下面我将从教材，学情，教法，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等方面展开我的说课。
一、说教材《爬山虎的脚》是小学语文部编版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本单元的人文主题是处处留心学问，阅读要素是体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
本篇课文讲了叶圣陶先生在长期细致的观察下了解到爬山虎的生长位置，叶子和脚的特点，以及它是如何向上爬的过程，从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。
二说学情我本次说课的对象是四年级的学生，本阶段的学生思维活跃，求知欲强，能较好的完成学习任务，但他们的思维仍以具象思维为主，抽象思维能力仍有待发展，所以在教学中我会借助多媒体，通过图片，视频等方式增强教学的直观性，形象性，丰富他们的感性认识和经验，以更好的理解文章内容。
三、说教学目标和教学重难点根据2022版《语文课程标准》和本单元教学的要求，以及学生已有认知水平，我将立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程的育人功能，整体规划教学目标。
1、正确、流利地朗读课文，读准“嫩、茎、萎”等字音，结合上下文理解文义。
2、了解爬山虎的特点，感受作者连续细致的观察，这也是本节课的重点。
3、培养学生留心观察周围事物的习惯和能力，这也是本节课的难点。
四、说教学方法为了培养学生的文化自信，语言运用，思维能力和审美创造，我将采用情境法，多层次朗读法，小组合作探究法，并辅之以多媒体组织教学，引导学生将读，思意相结合，充分调动学生的主动性，把学习的主动权交给学生。
五、说教学过程环节一：导入课题，激发兴趣我会采用谜语导入，这样说：“是虎不会叫，有脚不会跳，紧贴墙面走，风吹也不掉，打一植物。
”在学生猜出答案后我会再追问，谜题中说有脚不会跑，植物怎么会有脚呢？顺势引出课题《爬山虎的脚》。
这样设计不但使学生了解这节课要学习的课题和内容，丰富学生的经验，还形成阅读期待，促进学生的思考和表达，激发学生的兴趣，产生探究的欲望。
部编版爬山虎的脚说课稿
部编版爬山虎的脚说课稿一、说教材（一）本文作用与地位《部编版爬山虎的脚》是小学语文四年级上册的一篇精读课文。
本课通过生动的描绘，展示了爬山虎生长过程中脚部的特点及其攀爬的原理，既有助于学生了解这种常见植物的生长特点，又培养了学生对自然科学的探究兴趣。
本文在教材中的作用是引导学生观察生活，发现自然之美，激发学生对生物学的兴趣，同时，通过学习本文，使学生掌握一定的观察方法和表达技巧。
（二）主要内容本文主要围绕爬山虎的脚进行描述，详细介绍了爬山虎脚部的形态、生长过程及其攀爬原理。
文章以生动的语言、形象的比喻和丰富的想象力，将爬山虎的脚描绘得栩栩如生，让读者仿佛看到了爬山虎在墙上攀爬的情景。
（三）课文结构本文分为三个部分：第一部分（第1自然段）引出本文的说明对象——爬山虎的脚；第二部分（第2-4自然段）详细介绍爬山虎脚部的形态、生长过程和攀爬原理；第三部分（第5自然段）总结全文，强调爬山虎脚部攀爬的神奇。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解爬山虎的脚的生长过程及其攀爬原理。
2. 学习课文中的生字词，并能正确书写和运用。
3. 能够概括课文主要内容，理解课文结构。
（二）能力目标1. 培养学生的观察力和想象力，学会用生动的语言描述事物。
2. 提高学生的阅读理解能力，学会抓住文章的关键信息。
（三）情感目标1. 培养学生对自然科学的兴趣，激发探究欲望。
2. 培养学生热爱大自然，珍惜生态环境的情感。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 爬山虎脚部的形态、生长过程及其攀爬原理。
2. 课文的语言特色和表达技巧。
（二）教学难点1. 理解爬山虎脚部的生长过程及其攀爬原理。
2. 学会运用课文中的生动语言进行表达。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，通过多种教学方法，引导学生掌握知识，提高能力，培养情感。
四、说教法（一）启发式教学法在本课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究爬山虎的脚的生长特点和攀爬原理。
通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在思考问题的过程中，逐步深入理解课文内容。
部编版语文四年级上册爬山虎的脚说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册爬山虎的脚说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级上册爬山虎的脚说课稿第1篇】今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。
一、教材分析首先我说说教材。
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。
能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
二、教学重点通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
三、教学难点爬山虎是怎样向上爬的？四、教具准备课件、彩色笔、画纸五、教法和学法结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。
六、教学过程（一）创设情景，激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。
（二）合作探究、深入研读小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。
如；（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。
（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。
先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。
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部编版四年级上册《爬山虎的脚》说课稿
今天我说课的内容是语文第七册第六课《爬山虎的脚》，这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启示人们留心细致地观察周围的事物。
根据新课程标准的要求，结合本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课三个方面的教学目标。
知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的特点。
能力目标：学习作者的观察方法和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活中的有心人。
教学重点：
1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
2、了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点。
教学难点：爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？
情感互动，说教学流程。
（一）创设情景，激趣导入。
1在教学开始时，我通过学生喜闻乐见的猜谜语导入：
第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。
（打一植物，谜底是：丝瓜）
第二则谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（打一植物。
谜底是：葡萄。
）
猜出谜底后，看图教师设疑：丝瓜和葡萄这两种植物有什么共同之处?（葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物）在看图，这是什么？（爬山虎）设疑我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。
）
2抓“题眼”导入课文，展示重点。
今天我们来学习叶圣陶写的《爬山虎的脚》，读课题，你觉得文章重点写什么？
（二）精读重点段，抓训练项目过关。
1学生自由读课文，找出写爬山虎的脚的段落。
提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子，使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。
如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”，总结性概括这一段的大意，第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚……”提示了这二段的所要学的内容。
2默读第三自然段，用～～划出描写爬山虎脚的句子，读一读，想一想，分别写了什么?在书上作批注。
（1）根据课文的描述和自己的理解，请学生动手画一画。
然后交流简笔画，在纠正中进一步理解爬山虎的脚的位置是在长叶柄的反面，让学生说说为什么这样画爬山虎的脚，进而品味比喻句“每根细
丝像蜗牛的触角”。
出示课件，（链接，聚光灯）让学生到台前跟着课件以爬山虎的脚的身份自述。
(2)作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）。
所以我们在平时要养成良好的观察习惯。
3爬山虎有了这样奇特的脚，那他是怎么向上爬的呢？课文的第几自然段写了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）
（1）学生自读（默读）第四自然段。
让学生用书上的一句话概括的说一说爬山虎是怎样爬的？
（出示句子）爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
“这样”指的是哪样呢？爬山虎的“一脚”到底怎么爬的？再读读第四自然段。
找出有关的句子。
（2）学生再次自读第四自然段。
出示句子：六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。
细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。
请学生画出写爬山虎动作的词语，并分析能否将这几个动词交换位置?
小结:作者就是根据爬山虎的生长规律恰如其分地用上动词，形象的给我们展示了爬山虎的生长过程，而这一过程不是一天、二天就能完成的。
可见叶圣陶老爷爷是经过了认真而又持续不断的观察才看清的。
这种做法非常值得我们学习。
（3）理解爬山虎的爬墙方法。
师：哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的？（指名演示）你们同意他的这种爬法吗？看课件。
出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚向上爬的。
爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
问：这两句话有什么不同？换“一步一步”行吗？为什么？学生通过讨论明白：爬山虎并不像其他动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬必须在长一只新脚。
师：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
师：它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。
真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
5.触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
5讲读第五自然段。
师：没触到墙的脚不几天就萎了，掉了下来。
连痕迹也没有了。
可见墙对爬山虎来说是多么重要。
三引导发现，总结学法
刚才我们学习了爬山虎的教的形状特点、怎样爬的以及爬山虎与墙的关系，这一切都离不开作者的认真观察，那么你从作者观察爬山虎中受到了哪些启发呢?
《爬山虎的脚》细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。
读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
这篇课文的学习对象是中年级学生，他们已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如本课的疑难问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
上课前我针对本班学生特点设计了如下教学目标：学会本课生字“占均匀漾柄蜗蛟”；积累词语“舒服均匀空隙叶柄蜗牛蛟龙痕迹”。
积累描写爬山虎叶子的句子能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读了解爬山虎的脚的样子、作用，并能用自述的方法来介绍。
本文是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词、谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。
设计时，我紧紧抓住课文重点的两个部分，即“爬山虎的脚是怎样，它是怎样爬的？”展开教学。
课堂上我设想让当学生总结出爬山虎的脚的特点后，抓住“脚长在茎上，长叶柄的地方，反面生出六、七根枝状的细丝，像蜗牛的触角，”及“颜色是嫩红色的”来理解了爬山虎脚的样子后，再和学生一起拿起笔画一画爬山虎的脚。
在设计“爬山虎是怎样爬墙的？”这一环节时，我预设学生找到爬山虎爬墙这一自然段说说意思（学生：
就是说爬山虎的脚刚触着墙的时候，六、七根细丝变成小圆片巴住墙，把茎向上拉一把，让它紧紧地挨着墙。
）并把表示爬山虎爬墙的动词通过填空形式写出来后，把爬山虎爬墙的四个动词进行分解，通过图文演示、解说，把它怎样爬的过程具体呈现在学生眼前，同时，对文本的理解也就落到了实处。
学生在生动形象的演示中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。
这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，让学生成为独立自主学习的真正主人。
课堂上我通过填动词、配动作、说特点、动手画作为有效的铺垫，进而进行同伴间相互介绍，让学生在对文本语言的理解感悟与语言实践活动有机的结合起来，也解决了本课的一个难点。
同时，我有的放矢地引导、渗透，让学生学习作者的观察和表达方法从而体会作者是怎样细致、连续观察事物的，学习作者把观察到的事物具体、有顺序地写下来，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
在课堂上，根据教学各环节的目标，我依次安排了学生的自读，展示读、体会读等。
通过反复地读，有层次地读，让学生在读中理解，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的心情。
这些环节的设计，没有让学生脱离文本地单独理解，而是放在语言环境中，通过读来加以理解。
一节好课的结束应该是课外拓展的开始。
这堂课启发学生留心和
细致地观察周围的事物，体会围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力，所以在作业布置上，我设计了这样一个分层练习：（1）结合课文内容，写一篇“爬山虎的自述”。
（2）仔细观察一种植物？以“的秘密”为题写一篇观察日记。