小学-教育教学知识与能力讲义-模块精讲
教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)考点详细讲解
一、教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
答解题思路：总体性的答案，强调总体发展水平，优势与问题现状：1.学校、教师和学生对校园信息化建设的态度越来越积极，信息化建设初见成效。
2.校园信息化基础设施建设水平逐步提高，但经费短缺现象仍然存在。
3.信息技术在教学中的应用逐渐普及，有效整合和资源建设仍然有待加强。
4.教师的培训需求高，信息技术培训的内容和方式有待改进。
5.城乡学校信息化建设差距依然存在，需要更多关注。
存在问题：中国的小学教育不太理想。
教育体制限制了作为初始集体教育的学校所应该有的主权。
家庭教育与学校教育的脱节严重；学校教育与社会教育脱节严重；小学教育与中学教育衔接差距大；学校重教轻育；媒体导向偏颇，让社会误解了学校教育的功能与能力2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
答解题思路趋向于综合化的课程发展，主要还是借鉴了西方和欧美等一些国家的先进教育理念。
其中综合实践活动课程的设置是本次基础教育课程改革的一大亮点，新课程的基本理念就是;全人发展、回归生活、有效教学、从分科到综合、以评价促发展、民主管理。
现状：新课程改革，激活了师生教与学的积极性，促进了学生学习能力、实践能力的提高。
但随着新课程改革的深入，随之而来的困惑也越来越多。
新课程改革到底该怎样教，是教师普遍关心的问题。
据我了解，目前在学校的一些教学活动中，往往呈现出令人担忧的状况：一、盲目标新立异，乱套模式客观地说，一定的教学模式适应一定的教材内容。
如语文新课强调“人文素养”“自主合作”“情感、态度与价值观”“跨领域学习”等，其相应的教学模式应是有趣导入，整体感知、情感陶冶、品位鉴赏、拓展延伸等。
这样确实能增强学生的兴趣，提高语言表达能力。
但是，我们在听课评课活动中，也发现部分教师为创新而创新，语文课如脱缰之马，教学目标不明确，基础学习任务完不成，课堂上看似轰轰烈烈，教学效果却很不理想。
有的教师一味地对学生大加赞赏、肯定，结果使学生处于奋之中，课堂活动乱而无序，致使学生收入少，基础知识不扎实，整体水平下降。
小学-教育教学知识与能力讲义-模块精讲
(共100讲)目录小学教育教学知识与能力 0第1讲教育得概念、属性、基本要素、起源 0第一模块教育基础 (1)第一章教育与教育学 (1)第2讲教育发展得历史形态 (3)第3讲小学教育得历史发展与现状、小学教育得基本特点 (5)第4讲教育学得研究对象与任务、孔子得教育学思想 (6)第5讲《学记》得教育学思想 (7)第6讲教育学在西方得发展 (8)第7讲教育科学研究得含义、对象、基本步骤、研究层次 (10)第8讲教育科学研究方式 (11)第9讲教育科学研究基本方法 (13)第10讲教育与生产力 (14)第二章教育与社会发展 (14)第11讲教育与政治经济制度 (15)第12讲教育与文化 (16)第13讲教育与社会人口、教育得相对独立性 (17)第14讲人得发展得概念、个体身心发展得动因 (19)第三章教育与人得发展 (19)第15讲影响个体发展得因素 (20)第16讲小学生身心发展得一般规律 (21)第17讲教育目得概述 (23)第四章教育目得 (23)第18讲教育目得得理论 (25)第19讲新中国得教育目得 (27)第20讲学校管理概述 (29)第五章小学组织管理与运行 (29)第21讲学校组织机构与内部机制 (30)第22讲教师得角色及其劳动特点 (32)第六章教师专业发展 (32)第23讲教师得职业素养 (33)第24讲教师专业成长 (34)第25讲课程得概念,课程得类型 (37)第七章课程 (37)第26讲制约课程得主要因素、主要课程理论流派 (38)第27讲课程设计得概念、课程内容得选择依据、课程内容得组织方式 (39)第29讲课程资源 (42)第30讲课程实施 (43)第31讲课程评价 (44)第32讲课程改革得目标、课程结构 (45)第33讲课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理 (46)第34讲感觉得概念、分类、感受性与感觉阈限 (47)第二模块学生指导 (47)第八章学习得认知基础 (47)第35讲感觉得相互作用 (48)第36讲知觉得概念、感觉与知觉之间得关系 (49)第37讲知觉得种类 (50)第38讲知觉得特性 (51)第39讲注意得概念、特点、功能 (53)第40讲注意得品质 (55)第41讲记忆得概念、分类、品质 (56)第42讲记忆过程、提高记忆效果得方法 (57)第43讲表象与想象 (59)第44讲思维得概念、特点、过程 (60)第45讲思维得基本形式 (61)第46讲思维得种类 (62)第47讲皮亚杰得认知发展阶段理论 (63)第48讲影响问题解决得因素 (65)第49讲学习动机得概念、功能、学习动机与学习效果得关系 (67)第九章学习动机 (67)第50讲学习动机得分类 (69)第51讲强化理论、需要层次理论、成就动机理论 (70)第52讲成败归因理论、自我效能感理论、学习动机得培养与激发 (72)第53讲学习迁移得概念、分类 (73)第十章学习迁移 (73)第54讲学习迁移得基本理论、迁移与教学 (75)第55讲学习得实质与类型 (77)第十一章学习与学习理论 (77)第56讲巴甫洛夫得经典性条件作用论 (78)第57讲桑代克得尝试——错误说 (80)第58讲斯金纳得操作性条件作用论 (81)第59讲班杜拉得社会学习理论 (83)第60讲苛勒得完形——顿悟说、布鲁纳得认知——结构学习论 (84)第61讲奥苏伯尔得有意义接受学习论、加涅得信息加工学习理论 (85)第62讲建构主义学习理论、人本主义学习理论 (87)第63讲知识得学习 (88)第十二章知识与技能得学习 (88)第64讲技能得学习 (89)第65讲德育及其基本内容、德育过程 (91)第十三章德育 (91)第66讲德育原则、方法与途径 (93)第67讲心理健康得涵义、小学生易产生得心理健康问题 (95)第十四章心理健康教育 (95)第68讲心理辅导得目标、影响学生行为改变得方法第二节心理辅导 (96)第69讲美育 (98)第十五章美育 (98)第70讲小学儿童得生理特点与卫生 (100)第十六章小学儿童得安全与健康 (100)第71讲小学儿童得安全防范常识 (101)第72讲班级、班主任得定义、地位、职责 (104)第三模块班级管理 (104)第十七章班级管理 (104)第73讲班主任得工作内容 (105)第74讲班级管理得概念、功能、内容、原则、方法 (107)第75讲班级管理得主要理论、班级管理模式 (108)第76讲小学班级活动及指导、小学班队活动及其组织 (109)第77讲小学课外活动 (111)第78讲班级突发事件及其处理 (112)第79讲语文教学设计之三维目标 (126)第五模块教学设计 (126)第十九章教学设计 (126)第80讲语文教学设计之重点难点 (128)第81讲语文教学设计之导入 (129)第82讲语文教学设计之新授 (131)第83讲语文教学设计之练习小结作业 (134)第84讲数学教学设计之三维目标 (136)第85讲数学教学设计之重点难点 (141)第86讲数学教学设计之导入 (145)第87讲数学教学设计之新授 (145)第88讲数学教学设计之练习小结作业 (148)第89讲教学得概念、意义、基本任务 (151)第六模块教学实施 (151)第二十章教学实施 (151)第90讲教学工作得基本环节 (152)第91讲教学过程得概念、理论、本质 (154)第92讲教学过程得基本规律、教学过程得结构 (155)第93讲教学原则 (156)第94讲教学方法 (158)第95讲教学组织形式 (160)第96讲教学实施得策略 (161)第97讲教学模式 (162)第98讲教学评价得概念、功能、类型 (163)第七模块教学评价 (164)第二十一章教学评价与反思 (164)第99讲教学评价得方法、原则 (165)第100讲教学反思 (166)小学教育教学知识与能力主讲:韩庆国第1讲教育得概念、属性、基本要素、起源试卷结构一、单选(20*2)二、简答(3*10)三、材料分析(2*20)四、教学设计(2选1*40)试卷结构第一模块教育基础第一章教育与教育学第一节教育得产生与发展一、教育得概念广义–社会教育、家庭教育与学校教育。
教师资格(统考)-小学教育教学知识与能力-精-模块三
幻灯片1教师资格全国统考小学教育教学知识与能力教材精讲班授课教师：雷智慧模块三班级管理一、考试目标管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
二、考试大纲1．了解小学班级管理的一般原理。
2．了解小学班主任的基本职责。
3．了解小学班队活动的基本类型。
4．了解小学课外活动的基本知识。
5．掌握小学班级管理的基本方法。
6．掌握组织小学班级活动的基本途径和方法。
7．能够针对班级实际和小学生特点，分析班级日常管理中的现象和问题。
8．能够整合各种教育资源，组织有效的班队活动，促进小学生健康成长。
三、考点导读幻灯片7模块三班级管理班级管理（一）班级与班集体一、班级与班集体班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编办分级形成的，有固定人数的教育单位。
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，是班级学生群体发展的高级阶段，是学校学生集体的基层性集体（一）班集体的特征：1.明确的共同目标；2.一定的组织结构；3.一定的共同生活准则；4.集体成员之间平等、心理相容的氛围。
5.宽松的个人发展空间。
（二）班集体的发展阶段1、初建期的松散群体阶段这一阶段是指班级组建之初，班级成员互不相认，每位同学只是按照课表进入同一教室上课或根据班主任统一安排参与共同活动。
对班主任依赖性较强，班级工作主要由班主任主持。
因此这一时期是班主任工作最繁忙的时期，也是班主任工作能力经受考验的关键期。
2、形成期的合作群体阶段这一阶段的班级学生在经历初始阶段的共同学习与生活后，彼此开始熟悉，并产生了一定人际关系，通过正式与非正式的交往也形成了各种小团体或小交际圈。
这一时期是班主任培养班级骨干的重要时期。
3、成熟期的集体阶段这一阶段的班级已有了明确的、共同认可的奋斗目标，班级已经形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务能力的能力，学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。
教师资格(统考)-小学教育教学知识与能力-精-模块六 七 2018
教师资格全国统考小学教育教学知识与能力教材精讲班授课教师：雷智慧模块五教学设计历年考试分值分布图1．了解小学课堂教学情境创设的基本方法。
2．了解小学生学习动机激发的基本方法。
3．了解小学课堂教学组织的形式和策略。
4．了解小学生学习方式的基本类型和小学教师的课堂教学行为对小学生学习的影响。
5．掌握小学课堂教学的基本策略和主要方法。
6．掌握小学课堂教学总结的基本方法。
（一）、教学概述一、教学的概念教学是在一定教育目的规范下的，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动二、教学与教育、智育的关系1．教学与教育教学与教育是一种部分与整体的关系。
教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。
除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径向学生进行教育。
2．教学与智育智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。
教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。
概括地说，教学与智育的关系是教育的途径和内容的关系。
三、教学的作用和意义（一）教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效形式。
（二）教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径。
（三）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主（教学的地位）。
四、教学的基本任务（一）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。
（二）培养学生健康的审美情趣和良好的思想品德、形成良好的个性品质（三）发展学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。
（四）发展学生体力，促进学生的身心健康水平。
（五）培养学生高尚的审美情趣和能力（2011年下）构成学校教学系统的基本要素包括教师、学生与（）。
A．教学内容B．教学方法C．教学条件D．教学组织网校答案：A网校解析：构成学校教学系统的三要素包括教师、学生与教学内容。
教育教学知识与能力(小学)模块三PPT课件
多样性原则 计划性原则 生活性原则
三、班队活动的类型
四、班队活动的有效组织与指导
选择合适主题 做好精心准备
给学生自主权利 活动形式多样
第六章 课外活动
一、 课外活动概述 二、 课外活动的内容 三、 课外活动的形式 四、 课外活动的指导
一、课外活动概述
（一）课外活动的概念
课外活动是指学校在课堂教学任务以外，为了发展学生 的个性、兴趣、爱好和特长，开发学生的智力，根据学 生自由选择参加的原则，有目的、有计划、有组织地对 学生进行的多种多样的教育活动。
二、班集体的基本特征
基本特征
（一）明确的共同目标 （二）一定的组织结构 （三）一定的共同生活的准则 （四）集体成员之间平等、心理相
容的氛围
三、班集体的教育作用
有利于形成学生的群体意识 有利于培养学生的社会交往与适应能力
有利于训练学生的自我教育能力
四、班集体的发展阶段
组建阶段 初步形成阶段 发展阶段 成熟阶段
二、班主任的作用
（一）班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者 （二）班主任是学校进行教育工作的骨干力量 （三）班主任是各任课教师的协调者 （四）班主任是学校、家庭、社会的沟通者
三、班主任的基本素养
四、班主任的任务和职责
（一）班主任的根本任务 （二）班主任的职责
1.对学生进行品德教育 2.教育学生努力学习 3.指导学生课外、校外生活和活动 4.管理班集体，指导少先队工作 5.协调各任课教师的工作
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End 演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
教育教学知识与能力(小学)ppt课件模块二
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
个别 差异性
四、影响身心发展的因素及其作用
1.概念
（一）遗传 2.意义
（二）环境
1.概念 2.作用
四、影响身心发展的因素及其作用
（三） 1.学校教育在人的发展中起主导作用 学校教育 2.学校教育对个体发展的特殊功能 （四）个体主观能动性
五、小学生的身心发展与教育
小学生身体发展的特点与教育 小学生心理发展的特点与教育
四、小学生安全常识
其他
道路交 通安全
校内校 外活动
安全
防止有 意伤害
安全 常识
实验、 作业安
全
消防安 全
传染病 的防治
体育活 动安全
饮食卫 生安全
五、小学生自救自护安全教育
如何防止烫伤 如何安全用电 日常生活中怎样注意饮食卫生 自然灾害时的自护自救
第七章 小学生心理健康教育
一、 心理健康概述 二、 心理评估 三、 心理辅导
（二）心理健康的标准
1.对现实的有效知觉 2.自知、自尊与自我接纳 3.自我调控能力 4.与人建立亲密关系的能力 5.人格结构的稳定与协调 6.生活热情与工作高效率
一、 心理健康概述
（三）小学生常见的心理问题
儿童多动综合症 学习困难综合症 儿童过度焦虑反应 儿童厌学症 儿童强迫行为
二、 心理评估
七、良好学习习惯的养成
（一）习惯的概念 （二）养成良好的学习习惯
1.阅读自学的习惯 2.总结归纳的习惯 3.观察思考的习惯 4.切磋琢磨的习惯 5.课后反思的习惯
第六章 小学生的安全教育
一、 安全教育概述 二、 小学生安全教育的内容 三、 小学生安全教育的要求 四、 小学生安全常识 五、 小学生自救自护安全教育
小学教育教学知识与能力(讲义)
常见的学校组织结构模式有直线型学校组织、职能型学校组织、直线—职能型学校组织、矩
阵型学校组织、事业部型学校组织。其中，最常见的是
学校组织。
3.学校组织机构的基本形式
1993 年，《中国教育改革和发展纲要》颁布，
在中小学全面实行，校长领
导下的“
”或“
”的行政性组织机构被进一步确定。其中，“两
处”指
、
，“ 三 处 ”
指
、
、
；“一室”即
。
3
教师之路，从山香起步！
我国学校组织机构一般包括两大类：一类是行政性组织机构；一类是非行政性组织机构。 4._____也称“一长制”，是我国公办中小学的内部领导体制，指上级机关领导、校长全面负 责、党支部监督保证、教职工民主管理。校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表， 处于学校的中心地位，对外代表学校，对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管 理工作。校长负责制赋予校长的办学自治权包括决策权、指挥权、人事权、财经权等。
学校管理过程中各种问题的行为准则。
(1)方向性原则
(2)科学性原则
(3)民主性原则
(4)教育性原则
(5)规范性原则
(6)系统性原则
(7)效益性原则
(8)动态性原则
（9）责任制原则
6.学校管理方法是指各种能够实现管理职能，达到管理目标，确保管理活动顺利进行的手段、
途径和措施。一般来说，学校管理方法可以分为以下几类：
课程是学校实现其培养目标的基本途径，
是实施学校教育的中心环节。
（一）课程编制的基本原理
1.目标模式
是美国著名的课程理论家，他于 1949 年出版了《课程与教学的基本原
理》，提出了关于课程编制的四个问题。
小学《教育教学知识与能力》考点 教学概述
小学《教育教学知识与能力》考点教学概述
小学《教育教学知识与能力》考点：教学概述
教学是教育目的标准下的教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
(一)引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能(双基教学)
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能，教学的其他任务只有在引导学生掌握根底知识和根本技能的根底上才能实现。
(二)开展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力
智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。
它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中思维能力是智力的核心。
(三)开展学生体力，提高学生的安康水平
教学不仅要传授文化知识，也要关心学生身心的平衡开展，使学生掌握锻炼身体的知识和技能，养成锻炼身体的良好习惯，增强体质、促进开展。
(四)培养小学生高尚的审美情趣、良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
(一)教学是传授系统知识、促进学生开展的最有效的形式
(二)教学是对学生进展全面开展的素质教育，把学生培养成为合格人才的根本途径
(三)教学是学校工作的中心，学校工作必须坚持以教学为主。
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(共100讲)目录小学教育教学知识与能力 (1)第1讲教育的概念、属性、基本要素、起源 (1)第一模块教育基础 (2)第一章教育与教育学 (2)第2讲教育发展的历史形态 (4)第3讲小学教育的历史发展与现状、小学教育的基本特点 (6)第4讲教育学的研究对象和任务、孔子的教育学思想 (7)第5讲《学记》的教育学思想 (9)第6讲教育学在西方的发展 (10)第7讲教育科学研究的含义、对象、基本步骤、研究层次 (12)第8讲教育科学研究方式 (13)第9讲教育科学研究基本方法 (14)第10讲教育与生产力 (15)第二章教育与社会发展 (15)第11讲教育与政治经济制度 (16)第12讲教育与文化 (18)第13讲教育与社会人口、教育的相对独立性 (19)第14讲人的发展的概念、个体身心发展的动因 (20)第三章教育与人的发展 (20)第15讲影响个体发展的因素 (21)第16讲小学生身心发展的一般规律 (23)第17讲教育目的概述 (25)第四章教育目的 (25)第18讲教育目的的理论 (27)第19讲新中国的教育目的 (29)第20讲学校管理概述 (30)第五章小学组织管理与运行 (30)第21讲学校组织机构与部机制 (32)第22讲教师的角色及其劳动特点 (33)第六章教师专业发展 (33)第23讲教师的职业素养 (35)第24讲教师专业成长 (36)第25讲课程的概念，课程的类型 (38)第七章课程 (38)第26讲制约课程的主要因素、主要课程理论流派 (39)第27讲课程设计的概念、课程容的选择依据、课程容的组织方式 (41)第29讲课程资源 (43)第30讲课程实施 (44)第31讲课程评价 (45)第32讲课程改革的目标、课程结构 (46)第33讲课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理 (47)第34讲感觉的概念、分类、感受性和感觉阈限 (49)第二模块学生指导 (49)第八章学习的认知基础 (49)第35讲感觉的相互作用 (50)第36讲知觉的概念、感觉和知觉之间的关系 (51)第37讲知觉的种类 (52)第38讲知觉的特性 (53)第39讲注意的概念、特点、功能 (55)第40讲注意的品质 (57)第41讲记忆的概念、分类、品质 (58)第42讲记忆过程、提高记忆效果的方法 (59)第43讲表象与想象 (61)第44讲思维的概念、特点、过程 (62)第45讲思维的基本形式 (63)第46讲思维的种类 (65)第47讲皮亚杰的认知发展阶段理论 (66)第48讲影响问题解决的因素 (67)第49讲学习动机的概念、功能、学习动机与学习效果的关系 (70)第九章学习动机 (70)第50讲学习动机的分类 (72)第51讲强化理论、需要层次理论、成就动机理论 (73)第52讲成败归因理论、自我效能感理论、学习动机的培养与激发 (74)第53讲学习迁移的概念、分类 (76)第十章学习迁移 (76)第54讲学习迁移的基本理论、迁移与教学 (77)第55讲学习的实质与类型 (79)第十一章学习与学习理论 (79)第56讲巴甫洛夫的经典性条件作用论 (81)第57讲桑代克的尝试——错误说 (83)第58讲斯金纳的操作性条件作用论 (84)第59讲班杜拉的社会学习理论 (86)第60讲苛勒的完形——顿悟说、布鲁纳的认知——结构学习论 (87)第61讲奥伯尔的有意义接受学习论、加涅的信息加工学习理论 (88)第62讲建构主义学习理论、人本主义学习理论 (90)第63讲知识的学习 (91)第十二章知识与技能的学习 (91)第64讲技能的学习 (93)第65讲德育及其基本容、德育过程 (95)第十三章德育 (95)第66讲德育原则、方法与途径 (97)第67讲心理健康的涵义、小学生易产生的心理健康问题 (99)第十四章心理健康教育 (99)第68讲心理辅导的目标、影响学生行为改变的方法第二节心理辅导 (100)第69讲美育 (102)第十五章美育 (102)第70讲小学儿童的生理特点与卫生 (104)第十六章小学儿童的安全与健康 (104)第71讲小学儿童的安全防常识 (106)第72讲班级、班主任的定义、地位、职责 (108)第三模块班级管理 (108)第十七章班级管理 (108)第73讲班主任的工作容 (109)第74讲班级管理的概念、功能、容、原则、方法 (111)第75讲班级管理的主要理论、班级管理模式 (112)第76讲小学班级活动及指导、小学班队活动及其组织 (113)第77讲小学课外活动 (115)第78讲班级突发事件及其处理 (116)第79讲语文教学设计之三维目标 (131)第五模块教学设计 (131)第十九章教学设计 (131)第80讲语文教学设计之重点难点 (133)第81讲语文教学设计之导入 (134)第82讲语文教学设计之新授 (136)第83讲语文教学设计之练习小结作业 (139)第84讲数学教学设计之三维目标 (141)第85讲数学教学设计之重点难点 (146)第86讲数学教学设计之导入 (150)第87讲数学教学设计之新授 (150)第88讲数学教学设计之练习小结作业 (153)第89讲教学的概念、意义、基本任务 (156)第六模块教学实施 (156)第二十章教学实施 (156)第90讲教学工作的基本环节 (157)第91讲教学过程的概念、理论、本质 (159)第92讲教学过程的基本规律、教学过程的结构 (160)第93讲教学原则 (161)第94讲教学方法 (163)第95讲教学组织形式 (165)第96讲教学实施的策略 (166)第97讲教学模式 (168)第98讲教学评价的概念、功能、类型 (168)第七模块教学评价 (169)第二十一章教学评价与反思 (169)第99讲教学评价的方法、原则 (170)第100讲教学反思 (171)小学教育教学知识与能力主讲：庆国第1讲教育的概念、属性、基本要素、起源试卷结构一、单选（20*2）二、简答（3*10）三、材料分析（2*20）四、教学设计（2选1*40）试卷结构第一模块教育基础第一章教育与教育学第一节教育的产生与发展一、教育的概念广义–社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义–学校教育。
学校教育教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育的词源学在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
东汉许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
二、教育的属性（一）教育的本质属性教育是有目的地培养人的活动（二）教育的社会属性1.教育的永恒性2.教育的阶级性3.教育的历史性三、教育活动的基本要素1、教育者2、受教育者3、教育影响–教育容–教育措施四、教育的起源（一）神话起源说神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的都持这种观点。
（二）生物起源论教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
代表人物：【法】利托尔诺、【英】沛西•能。
（三）心理起源论心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。
代表人物：【美】孟禄。
生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否认了教育的社会属性。
（四）劳动起源说代表人物：【联】米丁斯基、【联】凯洛夫。
考点突破下列现象中，不属于教育现象的是（）A．到电影院看电影B．幼蜂学筑巢C．师傅带徒弟D．课外活动学做航空模型我国最早出现“教育”一词的古籍是（）A．<论语>B．<大学>C．《学记》D．《孟子尽心上》狭义的教育一般是指（）A．学校教育B．思想道德教育C．社会教育D．家庭教育教育心理起源说的代表人物是( )A.孟禄B.恩格斯C.勒图尔诺D.沛西•能在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（）。
A．生物起源说B．神话起源说C．心理起源说D．劳动起源说第2讲教育发展的历史形态五、教育发展的历史形态（一）原始形态的教育教育没有独立的形态与生产劳动相结合无专门人员从事教育教育目的：生产和生活教育无阶级性（二）古代教育1.奴隶社会的教育（1）中国夏：我国是历史上最早出现学校教育的国家。
根据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。
《孟子》里说夏、商、周“设庠、序、学、校以教之”学校产生的条件1.社会生产必须出现相当数量的剩余产品2.具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育容。
3.文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
西周以后：•政教合一的官学体系•“国学”与“乡学”•六艺教育（以礼乐为中心）（奴隶社会的教育容）六艺：礼乐射御书数春秋战国时期：•官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学（2）欧洲斯巴达教育：重视军人和武士的培养，教育容几乎全是军事体育训练，其教育目的就是培养骁勇的军人与武士。
雅典教育：雅典教育重视培养多方面发展的人才，教育容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等。
2.封建社会的教育（1）中国汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。
宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式（2）欧洲在欧洲封建社会，出现两种教育体系——教会教育和骑士教育。
教会教育的目的是培养教士和僧侣，又称僧侣封建主教育。
教育容是“七艺”：包括“三科”(文法、修辞、辩证法)、“四学”(算术、几何、天文、音乐)，而且各科都贯穿神学。
骑士教育的目的是培养封建骑士，又称世俗封建主教育。
教育容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
3、近代教育国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教考点突破根据历史记载，古代中国的学校教育形态出现于( )A．夏B．商C．周D．春秋战国中国古代西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与( )A．“私塾”B．“太学”C．“私学”D．“乡学”在中国古代，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。
该现象产生的历史时期（）。
A、宋代以后B、春秋战国C、明清时代D、隋唐时代在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视( )A．艺术教育B．军事体操教育C．渎写算的教育D．文化知识教育第3讲小学教育的历史发展与现状、小学教育的基本特点六、小学教育的历史发展与现状（一）我国古代的小学教育我国的小学产生于殷周时代。