中学教育教学改革经验介绍
初中教研教改成果(3篇)
第1篇一、引言近年来，我国初中教育改革不断深入，各地纷纷开展教研教改活动，以提升教育教学质量。
本文将结合我校初中教研教改的实践经验，总结取得的主要成果，为我国初中教育改革提供参考。
二、教研教改的主要成果1. 教学理念的创新（1）以学生为中心。
我校初中教研教改强调以学生为中心，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重培养学生的核心素养。
我校初中教研教改将培养学生的核心素养作为教学目标，通过课程设置、教学方法、评价方式等方面的改革，全面提升学生的综合素质。
（3）强调教学与科研相结合。
我校初中教研教改倡导教师参与科研，以科研促进教学，提高教师的教学水平和教育教学质量。
2. 教学方法的改革（1）实施小组合作学习。
我校初中教研教改将小组合作学习作为一种重要的教学方法，通过小组讨论、互助学习等方式，提高学生的学习效果。
（2）运用多媒体技术。
我校初中教研教改积极运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展翻转课堂。
我校初中教研教改尝试开展翻转课堂，让学生在课前通过自主学习掌握知识，课堂上进行讨论、交流，提高课堂效率。
3. 课程设置的优化（1）增加实践性课程。
我校初中教研教改注重增加实践性课程，如实验课、社会实践活动等，让学生在实践中提高综合素质。
（2）开发校本课程。
我校初中教研教改鼓励教师开发校本课程，满足学生的个性化需求，丰富课程资源。
（3）加强学科整合。
我校初中教研教改强调学科之间的整合，通过跨学科教学，培养学生的综合能力。
4. 教师队伍的建设（1）加强教师培训。
我校初中教研教改注重教师培训，通过组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
（2）实施教师专业发展计划。
我校初中教研教改制定教师专业发展计划，鼓励教师开展教学研究，提高教育教学水平。
（3）建立教师评价体系。
我校初中教研教改建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
5. 教育评价的改革（1）实施多元化评价。
教学改革实践经验总结
教学改革实践经验总结随着社会的不断进步和教育领域的发展，教学改革已成为教育界关注的热点话题。
教学改革旨在提高教育质量，培养学生的综合素质和创新精神。
在教学改革的实践中，我积累了一些经验和教训，现将其总结如下。
一、明确教学改革目标教学改革是为了提高教育质量和培养学生的创新能力。
在开始教学改革之前，我们应该明确改革的目标，例如提高学生的学习成绩、培养学生的思辨能力等。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学改革。
二、提倡启发式教学启发式教学是一种鼓励学生主动思考和探索的教学模式。
通过提出问题和引导学生发现问题的方法，可以激发学生的学习兴趣和思辨能力。
在我的实践中，我发现启发式教学可以有效提高学生的学习效果。
三、注重任务型教学任务型教学是一种以任务为导向的教学模式。
通过给学生设置任务，激发学生的学习动力和积极性。
在我的实践中，我发现任务型教学能够培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四、多元评价有效传统的考试评价方式主要注重笔头考试和分数评价，容易忽视学生的综合能力和创新能力。
在教学改革实践中，我提倡多元评价方式，例如项目作业、口头报告、小组讨论等。
这样可以全面了解学生的学习情况。
五、积极运用现代技术现代技术在教学中的应用已经成为教育改革的重要方向。
通过运用电子白板、网络课堂和教学软件等现代技术，可以使课堂教学更具趣味和互动性。
在我的实践中，我发现运用现代技术能够吸引学生的注意力，提高教学效果。
六、合理安排教学时间在教学改革中，我们要合理安排教学时间，充分利用每一分钟的课堂时间。
在我的实践中，我发现合理安排教学时间可以让学生更好地掌握知识，提高学习效果。
七、关注学生的个性差异学生的个性差异是教育中常见的现象。
在教学改革实践中，我们应该关注学生的个性差异，制定个性化教学方案。
例如，对于喜欢运动的学生，可以采用动手实践的教学方法，让他们更好地学习知识。
八、注重师生互动师生互动是有效教学的关键之一。
在教学改革实践中，我们要注重师生互动，鼓励学生提问和思考。
11个名校课堂教学经验介绍及分析
11个名校课堂教学经验介绍及分析11个名校课堂教学经验介绍及分析课堂教学如何实现学生为主体、教师为主导——11个名校教学经验介绍及分析一、外地课堂教学改革经验介绍（一）洋思中学（校长蔡林森，现任校长秦培元）江苏省泰兴市洋思中学本是一所地处偏僻的村联办初级中学。
1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间平房，办起了洋思中学，当时只有5个班，13名教职工（只有1名公办教师，4名民办教师，8名代课教师），220名学生。
教学设备几乎全无，课桌全是借的。
然而就是在这样三流办学条件、三流师资队伍、三流生源质量的情况下，历经多年的实验研究，洋思中学成功的创立了全新的教学模式，创出了一流的教学业绩，走出了一条以自主学习为根本的教学改革与发展道路，成为一所全国闻名的学校，成为基础教育改革的一面旗帜。
如今的洋思中学已今非昔比，他们从偏僻的农村走进了泰兴市区。
学校占地120亩，现有65个初中班，在校学生3200多人。
洋思中学成功经验可以总结为48个字，即：尊重主体、面向全体（洋思的办学思想）；讲求实效、持之以恒（洋思的德育教育）；先学后教、当堂训练（洋思的课堂教学模式）；深化改革、发展产业（洋思的办学体制改革）；从严治校、科学管理（洋思的学校管理）；艰苦奋斗、无私奉献（洋思的教师队伍）。
办学理念：没有教不好的学生、让每一位家长满意。
洋思把教好每一个学生、办人民满意的学校作为天职，作为教育信念。
教学模式：先学后教、当堂训练。
先学：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。
后教：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。
教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。
当堂训练：在先学后教之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。
教学改革方面做法
教学改革方面做法教学改革是教育领域中的一项重要任务，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质。
为了实现这一目标，学校和教师们需要不断尝试新的教学方法和策略。
以下是一些可行的做法，可用于教学改革：一、个性化教学：传统的一刀切的教学模式已经不能满足学生的需求，因此，采用个性化教学是一种很好的方式。
教师可以根据学生的兴趣、能力和学习风格来制定个性化的学习计划，使每个学生都能得到更好的教育。
二、项目化学习：项目化学习是一种将知识与实践相结合的教学方法。
教师可以设计一系列的项目，让学生在实践中学习并解决问题。
这样可以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、探究式学习：探究式学习是一种以学生为中心的学习方式。
教师可以引导学生通过自主探究和发现来学习知识。
这种学习方式可以培养学生的思维能力、创造力和合作精神。
四、信息技术的应用：在教学过程中，教师可以利用信息技术来增强教学效果。
例如，教师可以使用多媒体教学软件、网络资源等来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
五、评价方式的改革：传统的考试评价方式已经不能全面评价学生的能力。
因此，教师可以尝试使用多种评价方式，如口头表达、实际操作、项目展示等，来评价学生的学习成果。
六、教师的角色转变：在教学改革中，教师的角色也需要发生改变。
教师不再是传授知识的主导者，而是变成了学生学习的指导者和引导者。
教师应该注重培养学生的创造力、思维能力和合作精神。
七、多元化教材的使用：教材是教学的重要组成部分。
传统的教材往往过于单一，不能满足学生的需求。
因此，教师可以选择多种多样的教材，如教科书、参考书、网络资源等，以便更好地满足学生的学习需求。
八、培养学习兴趣：学习兴趣是学生学习的动力。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以通过设计有趣的教学活动、开展实践活动等方式，激发学生的学习兴趣。
九、注重学生的综合素质培养：教学改革的目标之一是培养学生的综合素质。
因此，教师应该注重学生的品德、智力、体质等方面的培养，培养学生的创新能力、合作能力和实践能力。
中学教育教学改革措施
中学教育教学改革措施随着时代的发展和社会的进步，中学教育教学改革成为了教育界的热议话题。
为了适应时代变革的要求，教育改革必须紧跟潮流，注重培养学生的综合素质和创新能力。
本文将探讨中学教育教学改革的一些具体措施。
第一，强化素质教育。
目前中学教育过分注重应试成绩，忽视了学生的综合素质发展。
应重视培养学生的创造力、实践能力和社会责任感。
在教学过程中，可以增加创新实践课程，引导学生参与社会实践活动，培养他们的实际应用能力。
第二，注重学生个性发展。
每个学生都有自己的特点和优势，教育应该根据学生的个性进行差异化教学。
灵活运用不同的教学方法和资源，提供多样化的学习机会，帮助学生发展他们的兴趣和潜能。
第三，改变课堂教学方式。
过去的教学模式注重传授知识，学生被动接受。
现在我们需要改变这种模式，鼓励学生主动积极地参与课堂讨论和活动。
教师应该成为学生的指导者和引导者，引导学生进行探究式学习，培养他们的自主学习能力。
第四，推动信息技术在教学中的应用。
在现代社会中，信息技术的发展已经深入到各个领域。
教育也不能落后于时代的潮流。
教师可以利用现代化的教学设备和网络资源，开展多媒体化教学，提高学生的学习效果。
第五，加强学科交叉融合。
传统的学科分类已经不能适应现代社会的需求。
教育应该强调学科之间的联系和综合运用，培养学生的综合素质。
可以通过设计跨学科项目活动和课程，激发学生的学习兴趣和创新能力。
第六，加强实践教学。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
理论知识只有通过实践才能真正掌握和应用。
可以开展实践活动，如实地考察、实验研究等，让学生亲自动手，提高他们的实际操作技能。
第七，倡导合作学习。
合作学习可以促进学生之间的互助和合作精神。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论和帮助，共同解决问题，培养他们的团队协作能力。
第八，注重学生的自主学习。
学习是一个主动的过程，学生应该成为学习的主体。
教师可以提供学习目标和指导，给予学生足够的自主选择空间和学习策略。
初中课堂教学改革阶段总结
初中课堂教学改革阶段总结初中课堂教学改革是指对传统的课堂教学模式进行改革，以适应现代教育的发展需求。
在过去的几十年里，我国初中课堂教学经历了多次改革阶段，其中包括“课改”、“素质教育”、“新课程改革”等。
这些改革的核心目标是：培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
一、课改阶段1999年，我国开始进行中小学课程改革，推动初中课堂教学从传统的“讲授型”教学向“探究型”教学转变。
这一阶段的主要特点是：突出学生的主体地位，鼓励学生积极思维和实验探究，并提供合作学习的机会。
在这个阶段，教学重点由纯知识传授转向能力培养。
在课改阶段，我国教育界引入了一系列的教学理念和方法，如“问题导向教学”、“探究性学习”、“合作学习”等，这些方法都注重培养学生的创新能力和思维能力。
同时，课改阶段也强调学生的实际应用能力培养，注重将所学知识与实际问题相结合，增加学生的实践机会。
二、素质教育阶段我国教育改革的另一个重要阶段是“素质教育”。
这一阶段的主要目标是培养学生的全面素质，包括智力、品德、身体、艺术等多个方面。
在初中阶段，课堂教学不再仅仅关注知识传授，更注重学生的个性发展和兴趣培养。
为实现素质教育的目标，我国初中课堂教学开始注重学生的综合能力培养。
在教学中，教师不仅仅是知识的传授者，更成为学生的引路人和指导者。
教师通过创设情境、提供问题、引导解决问题等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生全面发展。
三、新课程改革阶段2017年，我国启动了新的课程改革，主要目标是构建适应新时代要求的素质教育体系，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
新课程改革的核心内容包括：减负、拓展、重构和创新。
在新课程改革阶段，初中课堂教学注重培养学生的综合素质。
教学内容减少了，更加注重对学生学习兴趣和创新能力的培养。
课堂教学特点也发生了很大的改变，不再是传统的“教师讲学生听”，而是鼓励学生主动参与和互动。
课堂教学在培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力方面更加突出。
初中教研教改措施及效果(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中教育作为基础教育的重要组成部分，面临着新的挑战和机遇。
为了适应新时代的要求，提高教育教学质量，各地初中学校纷纷开展教研教改活动。
本文将从初中教研教改措施及效果两个方面进行探讨。
二、初中教研教改措施1. 创新教学理念初中教研教改首先要转变教学理念，从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。
教师应关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 改革课程设置针对当前初中课程设置不合理、内容陈旧等问题，应优化课程结构，增加实践性课程，减少重复性课程。
同时，引入国内外优秀教育资源，丰富课程内容，提高课程质量。
3. 改进教学方法（1）倡导合作学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生团队协作能力和沟通能力。
（2）运用多媒体技术：利用多媒体课件、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
（3）开展探究式学习：引导学生主动探究、自主发现，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 强化师资培训加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。
通过开展教师培训、教学观摩、学术研讨等活动，促进教师专业成长。
5. 优化教学评价改革传统的考试评价方式，建立多元化、全面化的评价体系。
关注学生的综合素质，注重过程性评价，激发学生的学习积极性。
三、初中教研教改效果1. 提高学生综合素质通过创新教学理念、改革课程设置、改进教学方法等措施，学生综合素质得到了明显提高。
他们在合作学习、探究式学习等方面取得了优异成绩，为未来的发展奠定了坚实基础。
2. 提升教师教育教学能力初中教研教改使教师教育教学能力得到了显著提升。
他们在教学理念、教学方法、课程资源等方面取得了丰硕成果，为提高教育教学质量提供了有力保障。
3. 优化学校管理水平教研教改使学校管理水平得到了全面提升。
学校领导更加注重教育教学工作，加强师资队伍建设，优化课程设置，为师生创造良好的教育教学环境。
教改课改经验（精选12篇）
教改课改经验（精选12篇）教改课改经验篇1在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。
过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。
而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。
而且，教育是培养人的事业。
作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。
在教学中要注意：一.在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。
二.在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位;并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创造。
三.深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。
比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。
而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。
使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。
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中学教育教学改革经验介绍率为28%，与当时县市人口相比，**的高考成绩名列全州前四位，1984年**一中学生考起清华大学，引起全州的关注，1985年的大理州语文教学研究会在**一中召开现场教学观摩会。
二十世纪八十年代末九十年代初，由于山区出现了“报考中专跳农门和早就业”的思潮，全县百分之八十的优秀初中毕业生纷纷报考中专。
**一中录取的高中新生百分之八十是成绩中等偏下的初中生，高中生源质量太差，严重制约着高中教学质量。
为了在极度恶劣的生源条件中冲出重围，寻求提高教育教学质量的途径，学校不断完善内部管理，加强教职工的职业道德教育。
热情治学、富于改革探索精神的**校长（曾任**县副县长，现为大理州民族中学校长）带领全校师生，冲破层层阻力，打破平均主义“大锅饭”的传统体制，在大理州县一中率先实施了《**一中三制改革方案》（校长负责制，教职工聘任制，结构工资制），在学校内部引入竞争机制，促进校风学风的进一步改善，挖掘潜力，变生源差的压力为师生你争我赶，比贡献比进步的动力，学校的教育教学依然呈现生机活力。
1997年在全州教育工作会议上，校长马琴作了题为《峥嵘岁月勤苦探，三制改革初结果》的大会交流。
90年代末，学生结构发生了深刻变化，大多数学生是独生子女，他们有着极为鲜明的个性特征，要求教师尊重情感，实现师生人格平等，思维活跃，而教师教学观念陈旧，教学方式单一死板。
为了使学校教育适应“以促进学生全面发展为目的”的素质教育，坚持原则，开拓创新的茶兴龙校长（现任党支部书记）提出了树立“一中人”形象的办学理念，号召全校教职工“内强素质，外树形象”，大兴教学研究之风，用“请进来”的方式与下关一中、州民族中学等强校联手，邀请名校名师到校示范指导；用“走出去”的行动，派教师到鹤庆一中、三中，祥云一中学习取经，取得了教育教学的优异成绩。
XX年，学校有136人参加高考，上线率为%，升学率为%，位列全州第八位，高于当年全国高考升学率。
国际竞争的实质是综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争、教育的竞争。
这种竞争在二十一世纪开始就初露端倪，**高中教育不能满足高校的一再扩招和人民要求接受优质教育的需要。
XX年2月县政府召开了“高中教育发展和改革”会议，对**一中的办学提出了更高的要求。
勇于改革、大胆创新的杨金华校长带领全校教职工树立了“以人为本，促进学生全面发展与个性完善”的办学目标，提出了“创名校、出名师、育名生”的办学方针，号召全校师生“领导苦干，教师苦教，学生苦学”，大力弘扬“自强不息，敬业奉献，科学求是，勇于争先”的一中精神，大胆改革管理机制，印制了《**一中管理制度汇编》、《**一中学生手册》，每年开学，新生员工人手一册，做到制度要求深入人心，实行教学质量目标管理和组合式分配制度，淡化管理过程，使教职工树立追求绩效的意识，促进教育教学质量的全面振兴。
XX年高考上线考生为108人，上线率为%，位居全州县市第九名。
作为全州教学质量提高速度最快的典型，杨金华校长在全州高完中校长会议上作了经验交流。
二、校容校貌焕然一新自治县走过的20年是**一中校园建设速度最快、质量最好的时期，投资数量、建设规模远远超过了建校开始到八十年代初期的总和。
自治县成立之初，正值《中共中央关于教育体制改革决定》颁布实施的时期，各级党委政府提出了“要让教师成为太阳底下最光辉的职业，要让校园变成乡村城镇最美丽的地方”，“百年大计，教育为本”成了全县干部群众的共识，掀起了学校建设高潮。
县委县政府根据**一中校园面积狭小，难以发展的状况，决定划拨土地资金，另辟校园，搬迁上街完小，把上街完小原校舍并入**一中，校园面积达亩，并在1985年投资40万元，建设了内设20个教室建筑面积为2200平方米的教学大楼，为当时大理州境内规模最大，设施最全，外观最美的教学大楼。
原则性强，办事认真的孔祥之校长（后调大理州工业学校教务处长）亲自设计，制作了彩色立体的“**一中发展规划模型”，从此学校建设步入了有规划有秩序的正轨。
1991年，国家颁布了《中国教育改革发展纲要》，**一中遇上了难得的发展机遇，在省、州教育行政部门的大力支持下，县政府下决心解决学校的基础设施建设。
1987年投资35万元建盖了总面积为1125平方米的24套教师宿舍；1991年投资5万元建成使用面积为100平方米的宽敞舒适的学生浴室；1992年建盖了投资17万元，面积为平方米的办公室楼；1994年投资58万元，建盖了面积为1425平方米内设52间可供416人住宿的女生宿舍大楼；1995年投资72万元，建盖了面积为900平方米的实验室大楼；1997年投资9万元建成了24个蹲位的教学区水冲厕所；1998年投资76万元，建成了面积为1425米内设52间可供416人住宿的男生宿舍大楼；1999年投资47万元，建设面积为700平方米的学生食堂，同时投资27万元购买了老粮食局2亩房产，使校园扩大到亩。
集资110万元，建成16套教职工集资住宅楼；XX年投资80万元，建成1446平方米的信息综合楼；1998年投资万元安装调式成功56座多媒体语言室；1997年10月投资7万元在全州县一中率先上因特网，实现了共享全国名校强校教育信息资源。
1999年采用教师入股集资的办法，筹资15万元购买33台微机建成了计算机教室。
XX年学校自筹投资34万元，建成200米跑道的运动场，实施了校园硬化亮化工程。
XX年学校补偿25万元政府划拨检察院旧址，使校园面积扩大到亩。
投资35万元购买周边农户房产，投资124万元面积为1725平方米的综合楼工程正在紧张施工。
为了提高办学层次和质量，扩大办学规模，合理配置教育资源，XX年县委、县政府决定**一中实行高初中部分设，将上街镇初级中学整建制并入**一中初中部，将高中部迁至上街镇初级中学，再征地15亩，规划投资1100万元建设高中部。
现投资225万元的高中部教学大楼和校园建设工程正在施工，届时漾濞一中校园占地面积将达亩。
同时投资13万元植树种草，新增了“字、石、树、像”，让墙壁说话、让花木劝学、让石头砺志，加强校园文化建设，让校园处处体现育人功能。
20年弹指一挥间，**一中校园面积增加了1倍，累计投资10601万元，校园面貌发生了翻天覆地的变化。
自治县成立之时，到处是建校以后建盖的低矮瓦房，光线阴暗，面积狭窄，零乱破旧。
20年过去了，一幢幢现代建筑鳞次栉比，校园布局合理，草坪幽径，绿树掩映，草茂花繁，翠竹婆娑，鸟语花香。
三、师资队伍建设和教学研究成果显著如果说一个学校的基础设施是它存在空间、学校的各种机构组织是它的骨架、教职员工是它的肌体，那么教师则是一所学校的网络神经。
教师强壮则学校兴盛，所谓“经师易得，人师难求”，一支教师队伍素质的高低决定着一所学校教育教学质量的优劣。
由于历史和社会的原因，八十年代初期，**一中教师队伍中大学本科只有11人，多数是专科生，还有不少的高中、中专学历的教师。
九十年代中期大批老教师退休，教师队伍出现青黄不接的局面，省政府学校达标晋级评语说“有一支正在成长的朝气蓬勃的教师队伍”。
1998年教育部颁布了《全面推行素质教育的决定》对教师队伍提出了更高层次的要求，漾濞一中采取切实有效措施，千方百计提高教师队伍素质：1、加强教职工师德建设，制定了《**一中反对行业不正之风的规定》。
2、由工会组织每年进行一次青年教师板书、钢笔、演讲比赛，以夯实基本功。
3、由教研组安排30岁以下的教师每学期上一节公开课，以提高课堂教学能力。
4、用“以老带新”方式，由老教师负责对青年教师的教学业务进行具体辅导。
5、以报销学费的方式，鼓励教师参与函授、自学等形式的“专升本”学历培训。
6、严格组织教师全员参加履职晋级培训。
7、采用走出去的办法，选送优秀教师到师范大学、一流学校观摩学习，仅XX年就选派了32个教师，先后到北京、南京、武汉、上海、昆明等地进修学习。
8、采用“公开招聘、竞争上岗、择优录取”的办法吸纳优秀大学生到校任教。
通过这些措施教师教育观念得到更新，素质教育实践能力和信息技术的能力得到提高，整体素质得到全面改善，全体教师爱岗敬业，教书育人。
教师队伍建设取得了可喜成绩。
八十年代有闻名大理的名师**、**、**、**、**。
近20年来，荣获国家奖励的教师1人；省级奖励的教师有12人，州级奖励的教师有8人，县级奖励的教师有21人。
其中孔祥之在1983年评为国家级“优秀班主任”；**在1994年评为州级“巾帼建功”标兵，1997年评为“云南省优秀共产党员”；**、**、**、**、等老师分别于1991年、1993年、1995年1998年、XX年、XX年评为“云南省优秀教师”；金松于1997年评为“省级德育先进工作者”；赵志雄于1996年评为大理州“山区民族教育先进工作者”；张燚龄于1999年评为“大理州优秀青年教师”。
一大批中青年教师茁壮成长，出现了一批出类拔萃的学科带头人和骨干教师，其中有“国家级中学语文骨干教师”罗建学（现已调教育局工作）；“省级中学数学骨干教师”陈岱（现已调大理州民族中学工作）。
教学研究是教学质量腾飞的翅膀，是激活教师教学方法，更新教学观念，探索教学规律的途径。
**一中全面贯彻国家教育方针，开齐课程开足课时，不断完善教学研究机构，努力从“应试教育”转变为“素质教育”，使学生学会学习、学会做人、学会生存。
八十年代初期学校只有文科教研组和理科教研组，随着教学科目的日趋细化，这种多学科综合的教研显得粗放肤浅，于是八十年代中期学校分设了语文、数学、外语、理化生、政史地、音体美等教研组，以学科为主的教研活动方兴未艾，经常开展作文竞赛、数学竞赛、外语竞赛，各种组织诸如美术兴趣小组，校园文学社、校园英语一角、篮排球队、田径队等百花齐放，把学生的各种健康的兴趣爱好纳入学校教师的有效指导当中，语文组还尝试了“作文教学”、“说明文教学”、“中考作文指导”等课题研究，促进了教学质量的提高。
但学科教研组年级跨度大，对年级教学问题针对性差，显得空泛，因此XX年学校建立了学科教研与年级组交织的教研网络，成立了教科室，提出了“教研兴校”，不同学科教师根据年级特点，互通信息，共同关注每一个学生，根据年级目标任务进行教学研究。
学校建立了教研激励机制，设立“论文奖”，鼓励教师积极进行教育科学研究，近年来共发表论文79篇，其中国家级18篇，省级33篇，州级28篇；获奖论文71篇，其中国家级15篇，省级33篇，州级23篇。
组织学生参加国家省州组织的各种学科竞赛，荣获了各种不同层次的表彰，数学获奖9人次，其中国家级5人，州级4人；语文获奖19人次，其中省级4人，州级15人；英语获奖5人次，其中国家级5人，物理获奖12人次，其中国家级5人，省级1人，州级6人；化学获奖12人次，其中国家级4人，省级8人，。