新高考方案下普通高中教育教学改革的思考
基于新高考方案的普通高中课程教学创新
基于新高考方案的普通高中课程教学创新
新高考方案的实施对普通高中的课程教学提出了新的要求和挑战。
为了使学生综合素
质能力得到全面培养，普通高中课程教学需要进行创新，以适应新高考方案的要求。
普通高中课程教学应注重培养学生的创新思维和实践能力。
新高考方案要求学生具备
创新能力和实践能力，因此课程教学应注重培养学生的创新思维和实践能力。
教师可以通
过多种方式来培养学生的创新思维，例如开展课外科技活动、组织学术科技竞赛等。
学校
还可以设置实践课程，让学生通过实践学习，培养实践能力。
普通高中课程教学应强化学科间的综合性。
新高考方案要求学生具备综合素质，因此
课程教学应强化学科间的综合性。
教师可以通过跨学科教学的方式来强化学科间的综合性，例如开展跨学科项目研究，让学生在不同学科的知识中进行整合和运用。
普通高中课程教学应提倡以问题为导向的学习。
新高考方案要求学生具备解决问题的
能力，因此课程教学应以问题为导向，培养学生的问题解决能力。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，激发学生的思考和探究兴趣。
学校还可以开展问题解决实践活动，让学
生在实践中学习如何解决问题。
普通高中课程教学应注重跨文化传播与交流。
新高考方案要求学生具备跨文化交流的
能力，因此课程教学应注重跨文化传播与交流。
教师可以通过开展跨文化交流活动，让学
生了解并尊重不同文化，提高跨文化交流的能力。
学校还可以设置国际课程，让学生接触
和学习不同文化的知识。
新高考背景下普通高中多样化发展的三点思考
• 2014年国务院提出了深化考试招生制度改革实施意见。 • 高考综合改革试点主要在三个方面改革：一是改革考试科 目设置。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变，计 入总成绩的高中学业水平考试科目。二是改革招生录取机 制。探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综 合素质评价的多元录取机制。三是增加学生的选择性，分 散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。到 2020年，全国实行新高考，从新高考看，明显注重了自主 选择、个性发展、身心健康、兴趣特长、多元录取等特点 。
三、我市普通高中如何实现多样化发展？ 2、挑战自己
（4）方式：培养方式多样化 • ①满足学生个性化的课程学习需求。 • ②建立针对不同学生的情况在课内和课外进行个 别辅导的教学组织形式。 • ③建立和推进分层教学、走班制、学分制、导师 制、学分互认制等教学管理制度。
三、我市普通高中如何实现多样化发展？ 2、挑战自己
二、为什么要多样化发展？
1、国际视野决定
• 普通高中多样化发展是全球教育多样化的体现。联合国教 科文组织开发的《国际教育标准分类》（ISCED-97）将 高中阶段教育定义为3级教育，分为以下三类： 一是普通 教育（general education）,二是职业前或技术前教育（ pre-vocational or pre-technical education）,三是职业或 技术教育（vocational or technical education）。 • 经济合作发展组织（OECD）将成员国高中阶段教育提供 方式分为三类，一是学校型，全日制学校教育是基本教学 方式；二是双元型，；三是复合型。
新高考背景下普通高中 多样化发展的三点思考
黄冈市教育科学研究院 易淑泉
一、什么是普通高中多样化发展？
新高考制度下化学教学工作的思考（3篇）
新高考制度下化学教学工作的思考在新高考制度下，化学教学工作需要进行一些思考和调整。
首先，化学教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
新高考制度注重考查学生的综合素养，而不再仅仅侧重知识的传授。
因此，教师应该注重培养学生的实验操作能力和实践技能，让学生能够动手操作和解决化学问题。
此外，还需要鼓励学生进行实验设计和科学探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，教学内容要更加贴近实际生活和社会发展。
化学教学应该关注当代社会中的化学问题和发展动态，将学科知识与实际应用相结合。
教师可以通过案例研究、实例分析等方式，引导学生进行全面的学科认识和理解，培养学生的综合素质和实践能力。
另外，新高考制度中要求学生进行选课和专业方向选择。
化学教学应该帮助学生了解化学专业的基本知识，激发学生对化学专业的兴趣和热情。
教师可以引导学生进行专业方向的自主选择，帮助学生了解不同方向的发展前景和就业需求，从而为学生的个人发展提供支持和指导。
此外，化学教学还需关注学生的实际学习情况和个性差异。
教师应该注重学生的学习兴趣和学习能力，从而确定不同学生的教学策略和方法。
同时，要积极与学生和家长进行沟通，了解学生的学习需求和困难，为学生提供个性化的学习辅导和指导。
总之，新高考制度对化学教学工作提出了更高的要求和挑战，教师需要通过思考和调整教学方法和内容，为学生提供更加丰富和系统的化学学习环境，培养学生的实践能力和综合素养，为学生的个人发展和前途规划提供支持和指导。
新高考制度下化学教学工作的思考（二）新高考制度下的化学教学工作的思范本一、背景概述新高考制度是我国教育改革的重要举措之一，为了提高学生的综合素质和能力，化学教学工作在新高考制度下面临着新的需求和挑战。
化学作为一门综合性学科，既有理论知识的传授，又有实验技能的培养，如何在新高考制度下进行化学教学工作，是化学教师和学校管理者面临的重要问题。
二、目标与要求1. 培养学生的创新精神和动手能力：在新高考制度下，注重培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。
浙江省高考新方案解读及高中教学的新思考教材
（五）新方案的新困惑
热点一：高考改革与普通高中课程改革
问题：
1.高考改革是否会对深化课改有冲击？
2.课改哪些要求要坚持，哪些要调整？
3.四类课程比例是否需进一步要调整？
4.课程该如何根据学生志愿选择开设？
5.如何克服片面追求考什么，教什么？
——科学合理安排课程 ，主动应对高考招生 改革挑战，进一步深化普通高中课程改革。
（三）新方案的新特点
多元选拔——统一高考招生、高职提前招生、单独考试
招生、三位一体招生。
自主选择 ——学校、考生双向选择权。 多样科目——半数科目可选考，多数科目两次机会。 综合评价——评价方式由单一向综合转变。 确保公平——全面监管、阳光招生。
双向对接——基教高教对接更加紧密。
热点三：关于考试评价
问题：
1.学考考什么，选考考什么？
2.学生选考科目什么时候考合理？是否会导致偏科？ 3.选考要考两次，学校是否提供复习？ 4.能否让学生7门选考科目必修、限定性选修模块都学一下， 然后再选考？能否跨文理选考？
5.为什么把学考纳入高考评价体系?
6.英语究竟怎么考？
热点四：关于学生生涯规划指导
问题：
1.学生刚进高一，对高中教学和高中生活不了解， 如何选课？ 2.学校缺乏生涯规划指导专门教师，怎么指导？ 3.指导学生选课选考关键点是什么？ 4.生涯规划有否专门教材？
二、高中教学的新思路
明确一个原则 关注两个节点 研究三个热点 解决四个困惑 避免五个倾向
1.明确一个原则——把握考试改革的意义 （1）多样性：7选3，共有35种选择，打破了传统、狭隘的 文理分科模式。以某校学生（杭州师大附高）模拟选考为例： 理化生28.95%； 理化地7.25%； 理化技6.05%； 理化史9.25% 化生史7.05% 政史地5.5%
新高考改革下的教育思考
新高考改革下的教育思考高考，作为我国教育体系中的重要环节，一直以来都备受关注。
近年来，新高考改革的推行给教育带来了深刻的变革，也引发了我们对于教育的诸多思考。
新高考改革的一个显著特点是打破了传统的文理分科模式，赋予了学生更多的自主选择权。
在过去，学生往往在高二就被硬性地划分到文科或理科班，限制了他们对学科的广泛探索和兴趣发展。
而现在，学生可以根据自己的兴趣、特长和未来的职业规划，自由选择高考科目。
这无疑是一种进步，它尊重了学生的个性差异，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
然而，这种自由选择也带来了一些新的问题和挑战。
首先，对于学生来说，如何在众多的学科组合中做出明智的选择并非易事。
由于缺乏足够的职业认知和自我了解，一些学生可能会盲目跟风或者仅凭一时的兴趣做出选择，导致后续学习过程中遇到困难。
这就需要学校和家长加强对学生的职业规划教育和指导，帮助他们更好地了解自己的兴趣、能力和职业倾向，从而做出更加适合自己的选择。
其次，新高考改革对学校的教学管理和师资配置提出了更高的要求。
由于学生的选课组合多样化，学校需要合理安排课程，优化教学资源配置，以满足不同学生的学习需求。
这意味着学校要打破传统的班级授课制，实行走班制教学。
走班制虽然能够更好地满足学生的个性化需求，但也增加了教学管理的难度，如学生的考勤、作业管理、学习评价等都面临新的挑战。
同时，对于师资队伍来说，也需要教师具备更广泛的学科知识和教学能力，能够胜任不同学科组合的教学任务。
再者，新高考改革也在一定程度上影响了家庭教育。
家长们需要更加关注孩子的学习和成长，了解新高考政策的变化，帮助孩子做出正确的选择。
然而，有些家长由于自身知识水平和认知的限制，可能无法给予孩子有效的指导。
这就需要家长不断学习，提高自身的教育素养，与学校保持密切沟通，共同为孩子的未来发展助力。
另外，新高考改革对于教育公平也产生了一定的影响。
在一些教育资源相对薄弱的地区，可能由于师资、教学设施等方面的不足，无法为学生提供多样化的课程选择和优质的教学服务。
基于新高考方案的普通高中课程教学创新
基于新高考方案的普通高中课程教学创新新高考方案是指我国教育部门在全国推行的面向21世纪的高中教育改革方案。
新高考方案强调素质教育，提倡以学生为中心、以能力培养为核心的教育理念，同时也对普通高中课程教学提出了新的要求。
在这样的背景下，普通高中课程教学怎样创新，成为一个值得探讨的话题。
一、注重个性化教学，强调学生自主学习新高考方案强调素质教育，即人的全面发展。
在这样的理念下，学生的个性化发展越来越被重视。
因此，在课程教学中，要注重个性化教学，关注不同学生的差异，创造多样化的教学方式和实现资源共享的教学环境，满足学生的多元发展需求。
同时，要发挥学生在学习上的主动性和自主性，让学生从被动接收到积极自主学习，增加学生的自主解决问题的能力和自我学习的能力，进一步激发学生的学习热情和创新思维。
二、注重跨学科教学，提高课程整合性新高考方案提供了更加开放和自由化的选课制度，希望通过跨学科教学，提高课程整合性，满足学生以个人兴趣为导向选择课程的需求。
在课程教学中，应该尽可能地增加跨学科知识的内容，提高主课程与其他课程的整合度，使不同课程间的知识相互补充，提高学生的综合素质。
同时，跨学科教学也有利于深化学生对知识的认识和理解，帮助他们形成多角度、多层次、多维度的认知结构。
三、注重实践教学，鼓励学生动手实验新高考方案希望通过实践教学，让学生更加深入地了解所学的知识，达到知行合一的目的。
在课程教学中，要注重实践教学的开展，鼓励学生动手、动脑治学，通过亲身体验，加深对理论的理解与记忆，发挥学生的实践创新能力。
同时，实践教学也有利于增强学生的团队合作意识，提高学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的基础。
四、注重多媒体教学，提升课堂互动性新高考方案鼓励教师注重多媒体教学，通过多种教学工具和形式，提高课堂互动性，激发学生的学习兴趣。
在课程教学中，适当应用多媒体教学内容和手段，可以极大地增加课堂效果，提高学生的听课效率和记忆率，激发学生的创造力、创新意识和创新能力。
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考
新高考改革下高中语文有效课堂教学模式的转变和思考摘要：随着社会的进步，对于教育体系的要求不断提升。
课堂教育是语文教学活动的主阵地，直接影响课堂教学质量。
随着语文新课程改革的深入，课堂教学从教育理念到教学形式发生了巨大而深刻的变化，回归并发现了课堂教学的具体本质。
在语文新课程改革的积极推进下，我国高中语文教师的课堂教学管理模式需要不断改革和创新。
在新课程改革的背景下，教师应该深入研究高中语文课堂教学管理策略，从而不断提高我国高中语文的课堂教学管理效率和课堂教学质量。
随着高中语文课程改革的不断深入，教师应坚持“以学生为本”的原则，充分激发学生学习的主动性作为主要驱动因素，充分发挥语文教师在课堂教学活动中的主导作用，创建和谐平等的教学氛围，从而实现教学成果最大化。
关键词：新高考改革；高中语文；有效课堂；教学模式；转变思考引言随着目前新高考制度的改革，同时在教育事业方面也取得了很好的成就，全面推进教师和学生的素质教育，改变了以往的教育评价方式和教学模式，主要是身为最基础学科的语文，它在高中教学和考试中的地位变得越来越重要。
但在目前的语文教学中也存在各种问题，而且在教学中不能充分调动学生学习语文的热情，所以，教师在实际的教学中要充分地运用自己的教学方法，建立高效率、高质量的语文课堂，从而充分地调动学生的学习热情。
1高中语文有效课堂教学的目标1.1提高课堂教学效率教师的教学活动以课堂教学为主，构建高效课堂是指教师要提高单元时间内投入与产出之间的比率。
这里的产出就是学生对知识的获取，即学生在课堂教学过程中能够多大程度地吸收教师教授的知识。
一般情况下，评价一堂课是否高效主要从三个方面来看：一是看课堂是否有效率，主要指班级所有学生是否都能在课堂上有所收获，而不仅限于优等生。
课堂内容是否充实，学生课上所学内容是否能在课后产生变化。
有的学生变化较大，有的则变化较小，无论如何这些变化都是课堂是否有效的证明。
二是要看课堂是否有生成性。
关于新高考背景下教育教学改革的几点思考
关于新高考背景下教育教学改革的几点思考随着时代的发展和社会的进步，教育教学改革已成为我国教育发展的重要议题。
尤其在新高考背景下，教育教学改革面临更大的挑战和机遇。
本文将就新高考背景下的教育教学改革提出几点思考。
首先，随着新高考的实施，传统的应试教育模式亟需转型。
传统的应试教育模式注重知识的灌输和单一的考试评价，忽视了学生的综合素养和创造力的培养。
在新高考背景下，教学应更加注重培养学生的学科能力、实践能力和创新能力，培养学生的综合素质，使其具备更好的适应社会需求的能力。
其次，在新高考背景下，教育教学改革需要关注学生的兴趣和发展需求。
过去，教育往往忽视了学生的个体差异和兴趣发展，重视标准化的教学和评价。
然而，每个学生都是独特的个体，拥有不同的兴趣、潜能和发展方向。
因此，在新高考背景下，教育教学应注重发掘和满足学生的个性需求，培养学生的兴趣爱好，激发他们的学习动力。
第三，新高考背景下的教育教学改革需要注重学科间的融合。
传统的教育教学更加注重学科的划分和独立教学，导致学生缺乏跨学科的综合能力。
而在新高考的要求下，学生需要具备团队协作、跨领域思维和解决实际问题的能力。
因此，教育教学改革应推动学科间的融合，鼓励学科之间的交叉学习和资源共享，培养学生的综合思维能力。
最后，新高考背景下的教育教学改革需要加强师资队伍建设。
教师是教育教学改革的中坚力量，直接影响着学生的学习效果和发展。
在新高考背景下，我们需要培养更多具备专业知识、教育理念先进、教学方法灵活的教师。
同时，应给予教师更多的培训机会和发展空间，提高他们的专业素养和教育教学能力，以更好地适应新高考的要求。
综上所述，新高考背景下的教育教学改革需要转变传统的教育教学模式，注重培养学生的综合素养和创新能力。
同时，要关注学生的个性需求和兴趣发展，推动学科间的融合，加强师资队伍建设。
只有在这样一个全面的改革中，才能更好地适应新高考的要求，培养出更加符合社会需求的优秀人才。
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关于新高考方案下普通高中
教育教学改革的思考
2016年自治区人民政府、自治区教育厅发布了《广西关于深化考试招生制度改革的实施方案》和《广西普通高中学业水平考试实施办法》，两个文件确立了我区新的高校考试制度基本框架，。
如何抓住这一改革发展的契机，认真总结经验，突出问题导向，进而形成深化普通高中课程改革的新思路和新举措，是当前每位校长、学校管理层和教师必须认真思考和回答的问题。
一、新高考制度下普通高中课程建设的主要问题分析
普通高中课程改革以来，课程改革措施各具特点，但基本处在学校课程的顶层设计实施阶段，新高考方案下普通高中教育教学改革的将高中课改深层次的问题进一步凸显出来；同时，也为高中学校的个性化、多样化发展提供了良好的契机。
在新高考制度下，普通高中课程建设应主要围绕以下六大问题展开：
一是对学校课程改革价值功能的重新审视。
真正实现从分数唯一到以学生发展为本的转变，意味着对考试文化的根本性突破。
二是在行政班基础上，推进必修课程全面而实质性的走班制。
三是新高考方案赋予学生前所未有的考试选择权，要求学生必须学会选择、规划人生；同时对教学实施和学生管理也提出了新的更高的要求。
四是考试内容和考试重点的转变，要求学科课程不仅要关注学生的基础知识和基本技能，还要关注社会实际和学生的生活经验，关注学生的创新精神和实践能力。
课程结构的重组将带来教师专业结构和数量的变化。
五是新高考方案中把高中学业水平考试成绩作为高校录取新学生的依据和把学生综合素质评价作为高校录取新生的重要参考，分数不再是唯一的招生录
取依据，考试的区分度降低，如何实施真实有效公正的学生综合素质评价，成为学校必须研究的重要议题。
六是在进一步加大学校自主排课权的情况下，不同层次、不同类型的学校如何建构符合本校实际的课程推进模式和方式，从而进一步形成个性化的办学特色。
另外，学校教学的具体安排也面临诸多新问题。
如有些学校没有看到新高考方案的实施是一个系统工程，所以将其窄化为排课表等教务工作，在一些具体问题上产生纠结；学校为应对学生选定的高考科目，在课程设计上出现偏科，在教学上甚至重新回到唯分数论的老路上，实施新的教育教学模式，我校也面临办学条件严重不足的问题出现等。
以上问题都是我校改革前进中的问题，分析和把握这些问题的目的在于围绕主题、聚焦问题、交流研讨、才会取得共识。
二、应统筹设计与实施课程体系的思路和对策
学校课程体系的统筹设计与实施是推进新高考方案落到实处的关键，当务之急是围绕主题，聚焦问题，研究可行的解决方案。
以下五方面的问题是我们当前必须思考和认真解决的。
1. 把握新高考方案实施的指导思想及基本原则
实施新高考方案，实现学校课程统筹，实质在于形成促进学生全面而有个性发展的思路和举措。
在这方面，我们必须遵循以下原则：(1)立足学生发展，站在学生的立场思考问题，尊重受教育者的人格。
(2)坚持现代课程观，正确处理课程综合整体设计与考试招生制度改革重点突破的关系、学生夯实基础与发展个性特长的关系。
(3)体现高中阶段教育的基础性、选择性、时代性特征，立足现实，面向未来，形成新思路、新举措。
2. 建立和完善学校多元、整合的课程体系 ? ?
新高考方案出台后，学校面临在学科方向分类与水平分层(按学生发展水平分三个层次)的基础上，增加参照考试科目的分类分层。
如何处理好二者的关系，实施起来困难大，需要我们进一步研究。
针对改革，学校对立体课程体系的建构基本思路。
多样性的课程可以适应学生的差异性和个性化需要，学生可以根据自己的学业基础和兴趣特长，进行选择性学习。
对语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术等高考学科课程，学校可以根据学生的学业基础和高考政策，分为学业水平层和高考水平层两个层级，以适应学生完成高中学业和参加高考的需求。
3. 引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展
给予学生自主选择权是新高考方案的一个重要特色，然而，我们的初步调查结果显示，我国高中生普遍缺乏自主选择的意识和能力。
针对这一问题，学校应该如何引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展呢？我认为，目前研究的切入点主要有：(1) ?在对学生的基本状况进行分析的基础上，进行学生发展需求及高考选考学科选择意向的调查。
(2) ?构建由“人生生涯规划”“职业生涯规划”“高中三年学业规划”三个层次组成的结构系统。
其中，“人生生涯规划”即人生发展规划，包括正确认识自我、认识他人、认识社会，主要解决学生的价值观问题，让学生学会做人；“职业生涯规划”即专业方向规划，解决的问题是让学生学会选择、学会生存；“高中三年学业规划”，解决的是让学生学会学习的问题。
? (3) 以专题研究的形式，通过多种途径和方式，建立开放的生涯教育体系，包括生涯课程、生涯实践基地、生涯讲坛、咨询指导、学科渗透以及项目研究等。
4.完善学校课程建设的制度与管理 ?
学生综合素质评价问题。
学生综合素质评价涉及思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等五方面的内容。
关于如何确定观测点以及如何形成简明有效、操作性强的测评方法，学校都没有一个明确在操作办法。