毫米的认识第一课时
第一课时 毫米的认识
《毫米的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）》第2～3页例1。
教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位毫米；知道1厘米=10毫米，并能进行简单的换算。
2、在实际测量活动中，初步建立1毫米的长度观念；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3、经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位毫米，体验学习毫米的必要性以及它们与生活实际的联系。
教学重点、难点：重点：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
难点：怎样正确使用毫米测量物体的长度。
教具学具：卷尺、银行卡、一元硬币、直尺教学过程：一、谈话引入师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？生1：我1米32厘米。
生2：我1米37厘米。
……师：请大家估一估，××有多高？生1：××大约有1米30厘米吧！生2：××高1米35厘米。
……师：看来大家的答案不统一呀。
要想准确知道他的身高怎么办呢？生：量一量。
师：谁能帮他测量一下？（指名3人用卷尺测量，实物投影仪上展示测量结果。
）（板书：1米39厘米）师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？师：这里面有咱们学过的几个长度单位？生：两个，米和厘米。
师：那么1米有多长呢？用手势比划一下。
1厘米呢？用手势比划一下。
师：它们之间有什么关系？生：1米=100厘米。
（板书：1米=100厘米）师：刚才通过测量，我们知道了××同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？生1：做校服的时候，我们要先测量一下上身有多长，下身有多长，这样做出的校服才合身。
生2：买裤子的时候还要量一量腰围有多少。
生3：我们家去家具城买家具，爸爸就是先测量了橱柜和床的长度后才买的，如果不测量一下，买的家具可能就放不进屋里了。
……师：是的，在我们的生活中处处离不开测量，今天我们就来当一次小小测量员。
三年级上第1课时毫米的认识
三年级上第1课时毫米的认识《三年级上第 1 课时毫米的认识》小朋友们，在我们的日常生活中，常常需要测量各种东西的长度。
之前我们已经学过了厘米和米这两个长度单位，今天呀，老师要带大家认识一个新的长度单位——毫米。
那什么是毫米呢？毫米是一个比厘米还要小的长度单位。
为了更清楚地认识毫米，我们先来看看尺子吧。
大家拿出自己的尺子仔细观察，尺子上最小的一格代表的长度就是1 毫米。
是不是很小呀？10 毫米才等于 1 厘米呢。
那 1 毫米到底有多长呢？我们来找一找身边大约是 1 毫米的东西吧。
比如说，一张身份证的厚度大约就是 1 毫米。
还有我们平时用的铅笔芯，有的也差不多是 1 毫米厚。
大家可以用手感受一下，是不是很薄很薄呀？那毫米在生活中有什么用呢？其实用处可多啦！比如在测量一些非常薄的东西，像纸张的厚度，如果用厘米来测量就不太准确了，这时候毫米就能派上用场。
还有一些很精细的零件，它们的尺寸也经常用毫米来表示。
我们来做个小练习，看看大家对毫米的认识怎么样。
老师这里有一张纸，大家猜猜它的厚度大概是多少毫米？然后我们用尺子实际测量一下，看看谁猜得最接近。
接下来，我们再看看在数学作业中怎么使用毫米来测量和表示长度。
假如有一个小木块，我们先用尺子的 0 刻度线对准木块的一端，再看看木块的另一端对着尺子的哪里。
如果对着 3 厘米 5 毫米的地方，那这个木块的长度就是 3 厘米 5 毫米。
小朋友们，在测量的时候一定要认真仔细，尺子要放直，读数也要准确哦。
那我们再想一想，如果要测量一个不是从 0 刻度线开始的物体长度该怎么办呢？比如说，一个物体从尺子的 2 厘米处开始，到 5 厘米 8毫米处结束，那它的长度是多少呢？这时候，我们就要用结束的刻度减去开始的刻度，也就是 5 厘米 8 毫米减去 2 厘米，得到 3 厘米 8 毫米，这就是物体的长度啦。
现在，老师来考考大家。
这里有一支铅笔，从刻度 3 量到刻度 10，这支铅笔长多少毫米呢？大家赶紧算一算。
三年级上册第三单元第一课时毫米的认识人教版
第十二页，编辑于星期四：十四点 三十五分。
四 培优训练 1. 填一填。
直尺上，“2”到“3”之间的长度是 （ 1 ）厘米，它又被分成（ 10）个长度 相同的小格，每个小格的长度是（ 1）毫 米，所以1厘米=（ ）10毫米。
第十三页，编辑于星期四：十四点 三十五分。
2. 妈妈要切一块长3厘米的火腿，每6毫 米切一片，如果一刀切一片，妈妈一共 要切多少刀？ 3厘米=30毫米 30÷6−1=4（刀） 答：妈妈一共要切4刀。
测量
1米=（ ）厘米
米切一片，如果一刀切一片，妈妈一共
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。
（教科书第22页做一做2） 身份证的厚度大约是1毫米。 （教科书第22页做一做1） 毫米和厘米的关系：1厘米=10毫米
第1课时 毫米的认识
我量出的宽在18cm到19cm之间。
身份证的厚度大约是1毫米。
今米天切我一们片学，习了如哪果些一关刀于切“毫一米片”，的妈知妈识？一共
17（（0米教教0=厘科 科（米书书第第=（）2211厘页页米）例例11米）） 3我0量0厘出米的=宽（在1）8c米m到19cm之间。
2 厘米 8 毫米 4 厘米 2 毫米 1答米：=妈（妈一）共厘要米切4刀。
直30尺÷上6−，1“=42（”到刀“）3”之间的长度是（ ）厘米，它又被分成（ ）个长度相同的小格，每个小格的长度是（ ）毫米，所以1厘米=（ ）毫米。 1数米一=数（，1厘）米厘里有米多少毫米。
同学们估得准确吗？用尺子量量看! 我量出的长是26cm。
第五页，编辑于星期四：十四点 三十五分。
我量出的宽在18cm到19cm之间。
第六页，编辑1cm ，怎么办？
第七页，编辑于星期四：十四点 三十五分。
毫米的认识第一课时
１厘米＝( 10 ３厘米＝( 30 50毫米= ( 5 80毫米= ( 8
)毫米 )毫米 )厘米
)厘米
1厘米－2毫米=（ 9 ）毫米
29毫米=（ 2 ）厘米（ 9 ）毫米 8厘米2毫米=（ 82 ）毫米
四、巩固
1.想一想我们学过了哪些长度长度单位？ 米，厘米，毫米 2.选择合适的长度单位填空。
粉笔长75 ( 毫米 ) 楼房高 6 (
5厘米=50毫米
1厘米5毫米=15毫米
50毫米-15毫米=35毫米
五、延伸
这是一把断 尺。
没有零刻度， 怎么量呢？
1cm
2
3
量时，如果起始刻度不是0，测量结果则要 用末端刻度减去始端刻度。
1cm
2
3
4
5
6
7
8
始端刻度：1厘米6毫米 末端刻度：8厘米 8厘米-1厘米6毫米= 80毫米-16毫米 =64毫米
数一数，1厘米里有 多少小格。 1厘米里有10个小格。
1
毫米与厘米的关系
每1厘米中间都有十个小格吗？
0
1
2
3
4
０～１是１厘米，中间有( 10 )个小格。 １～２是１厘米，中间有( 10 )个小格。 ２～３是１厘米，中间有( 10 )个小格。
1厘米=10毫米 10毫米=1厘米
比一比 看那组回答的又对又快。
二、探究新知
1厘米中间的每一个小格的 长度是1毫米。
看一看 仔细观察直尺，你有什么发现？
1毫米 1毫米
直尺上一个小格的长度就是1毫米。
说一说
测量生活中哪些物体的长度一般 用“毫米”作单位？
量比较短的物体的长度
或者要求测量得非常精确时，
三年级上册数学习题课件第一课时毫米的认识人教版(共12张PPT)
RJ 3年级上册
3 测量
教材习题
1．量出每条边的长度（以毫米作单位）。
2．先估计，再测量。
知识点 1
1.填一填。
认识1毫米有多长
(1)量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，
可以用( 毫米 )作单位。
(2) 直尺上从“1”到“2”之间的长度是( 1 )厘米， 它又分成( 10 )个长度相同的小格，每个小格是 ( 1 )毫米，所以1厘米＝( 10 )毫米。
(3)一粒大米大约长4(毫米)；银行卡的厚度大约是 ( 1毫米 )。
知识点
铁钉长( )厘米( )毫米
2 铁钉长( )厘米( )毫米
2.填一填。 1．量出每条边的长度（以毫米作单位）。
用毫米作单位进行测量
这支口红原来长多少厘米？
铁钉长( )厘米( )毫米 测量不同方向线段的长度
15＋25＝40(毫米) 40毫米＝4厘米 RJ 3年级上册 (2)画一条比1厘米短2毫米的线段。 (3)一粒大米大约长4( )； A瓶和B瓶谁高？高多少毫米？ RJ 3年级上册 妈妈的口红用去15毫米，还剩25毫米。 (测量实际物体)
B瓶：33－9＝24(毫米) 26毫米＞24毫米
和线段的一端对齐，而此题铁钉的一端和刻度“1”对齐， 直尺上从“1”到“2”之间的长度是(
铁钉长( )厘米( )毫米
)厘米，它又分成(
)个长度相同的小格，每个小格是
所以铁钉的长度是2厘米7毫米－1厘米＝1厘米7毫米。
提升点 测量不同方向线段的长度
1
5.量出每条边的长度。
A瓶：26毫米 小木块：9毫米 B瓶：33－9＝24(毫米) 26毫米＞24毫米 26－24＝2(毫米) 答：A瓶高，高2毫米。
第一节 毫米的认识PPT课件
2．使学生通过观察，明确毫米与厘米间的 关系，会进行简单的换算。（教学难点）
3．使学生在操作中学会用毫米作单位进行 测量。
我们试一试。
长
宽
厚
估计 测量 估计 测量 估计 测量
1、我知道了一毫米有多长。 2、我知道1厘米=10毫米。 3、我会用毫米作单位进行测量。
提问与解答环节
Questions And Answers
谢谢聆听
·学习就是为了达到一定目的而努力去干, 是为一个目标去 战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折
Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard, Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal
(1)一本字典厚70[ ]，也就是（ ）厘米。 (2)粉笔长75[ ]，也就是（ ）厘米（ ）毫 米。 (3)蜗牛妈妈爬行了55毫米，小蜗牛爬行了 35毫米，它们共爬行了（ ）厘米。
判断
(1)小芳家到学校距离为200毫米。× (2)教室的长约8米。√ (3)课桌宽约4毫米。× (4)一枝粉笔长75厘米。× (5)玲玲的身高为125厘米。√
在小组内讨论一下，说一说，测量生活 中哪些物品一般用“毫米”作单位。看0天长1毫
米，脚趾甲约20天长1毫
米。
如同名片般的MP3
6 厚度只有 毫米
超薄时尚 数码相机
4 毫米
最薄处只有
P3 做一做 P5 第2题
1毫米大约是1分硬币的厚度。 1厘米=10毫米 1个小格就是1毫米。 在用毫米测量时要注意从0刻度量起。
最新人教数学三年级上册教学课件第1课时 毫米的认识
数一数，1 厘米里有多少毫米。
1厘米 = 10毫米
哪些物品的长度大约是 1 毫米？
1 分硬币的厚度 大约是 1 毫米。
身份证的厚度大 约是 1 毫米。
三 随堂练习 1. 填一填。（教科书第22页做一做1）
2 厘米 8 毫米
4 厘米 2 毫米
2. 量一量。
人教版三பைடு நூலகம்级数学上册
测量
要想测量一个物体的长度，可以 用什么工具呢？
100 700
540
（教科书第21页例1）
我量出的长是 26 cm。
我量出的宽在 18 cm到 19 cm之间。
6 小格
数学书的 厚度不到 1 cm， 怎么办？
量比较短的物体的长度或者 要求量得比较精确时，可以用毫 米（mm）作单位。
3厘米 = 30毫米 30÷6−1 = 4 （刀） 答：妈妈一共要切 4 刀。
五 课堂小结 今天我们学习了哪些关于“毫米”的知识？
测量比较短的物体或要求量的比较精 确时用毫米作单位。
毫米和厘米的关系：1厘米 = 10毫米
课后作业
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。
8 毫米
13 毫米
25 毫米
（教科书第22页做一做2）
四 培优训练 1. 填一填。
直尺上，“2”到“3”之间的长度是 （ 1 ）厘米，它又被分成（ 10 ）个长度 相同的小格，每个小格的长度是（ 1 ） 毫米，所以1厘米 =（ 10 ）毫米。
2. 妈妈要切一块长3厘米的火腿，每6毫 米切一片，如果一刀切一片，妈妈一共 要切多少刀？
《毫米的认识》教学设计人教版三年级上册第三单元
【环节四：总结提升，多元评价。】
师：这节课你有什么收获？
你觉得自己表现得怎么样？
多角度评价自己和班里的同学。
［设计意图：本环节让学生亲自动手测量，感受“化曲为直”的思想，在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展推理能力并清晰地表达自己的想法，发现规律。关于周长的公式是在老师的引领下，学生自己发现的，而非老师直接告诉学生，这样学生会有一种成就感，对公式的掌握会更牢固，记忆会更长久。］
【环节三：实际运用，巩固提升。】
学情分析
教材中给了我们一定的启示，结合教材我们深入的了解学生，发现从知识的角度来讲，学生已经有了厘米、米的认识作为测量的基础，在每个学生的尺子上都有毫米的刻度，学生对此也有一定的感性认识，因此在教学中我注重结合生活实际，创设生活经验。引导学生探索、观察，通过一系列的活动，积累测量的活动经验，培养学生的量感。
[设计意图：如何让1毫米在孩子们心中，留下深刻的印象呢？我开展了找一找、比一比、画一画的活动。请同学们在生活中找一找哪儿藏着1毫米，并用尺子量一量，再请同学们用手比划一下，1毫米究竟有多长。最后为了留下1毫米，我们一起来把它画下来。通过三个活动，从不同层次，对1毫米建立了深刻的表象。让学生体会到毫米虽然是一个比较短小的长度单位，但是在生活中的用处也是非常大的。]
能把你的收获写到今天的数学日记中吗？
在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们会继续学习。
[设计意图：让学生从知识、方法两方面梳理本节课所学，感受到学习数学价值所在。同时，让学生进行多元化评价。]
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7厘米=（）毫米
80毫米=（）厘米
板 书 设 计
毫米的认识
例1：1厘米=10毫米
教学反立1毫米的长度观念。
教
学
目
标
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学
重难
点
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：培养学生的估测方法。
教学
准备
教具：课件、尺子学具：学生尺一副
教
学
设
计
思
路
（含
教
法
设
计
、
学
法
指
导
教学时，应注意下面几点：（1）出示例1情境图后，教师可以提问：“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组合作的形式学习，让学生分别估计一下课本的长、宽、厚，为了确保人人参与，每小组可选专人将估计的结果记录下来。（3）要知道估计的结果是否准确，需要进行验证，引导学生分别测量课本的长、宽和厚，学生测量时，教师可以问：“遇到什么问题了吗？互相交流一下”，从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。（4）学生掌握了毫米及毫米与厘米的进率后，要让学生重点掌握1毫米的长度观念，可以给学生介绍1分硬币的厚度约是1毫米，但考虑到1分硬币在市场上的流通日易减少，可以多举一些其他例子，如，电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等，也可以让学生从一沓纸（或作业本上的纸）中量出1毫米，数一数有几张。最后，让学生说一说生活中用毫米作单位的事物，如，自动铅笔的笔芯、降雨量等等。（5）“做一做”中的题，可以让学生先独立完成，再在小组内说出填写的结果，并交流一下想法。
课题
第一单元：测量——毫米的认识
教学课时
第1课时
教
学
内
容
分
析
教材第2—3页的内容及练习一第1至2题
例1，认识毫米。教材先呈现一幅同学们小组讨论交流的情境图，通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生：
（1）明确毫米产生的实际意义。
（2）知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
（3）会用毫米作单位进行测量。
（1）谈话：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？
生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。
（2）提问：你是怎么想的？
2、学生动手测量实际长度，小组活动。
（1）让学生用学具测量数学书的长、 宽、厚。
（2）让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。
教学环节
教师活动
学生活动
二次修改
一
复习引入
二
探
究
新
知
三
课
堂
练
习
四
课堂小结
五、
布置作业
1、直接说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 9×5= 8×3= 6×7=
32÷4= 54÷6= 48÷8= 63÷7=
2、复习提问：
我们学过的长度单位有哪些？
3、导语：这节课继续学习长度单位
——毫米。
1、估测数学书的长、宽、厚的长度。
3、建立1毫米的概念
（1）认识尺度上的1毫米有几长。
（2）提问：你发现了什么？
（3）举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。
4、认识厘米与毫米之间的进率
让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。
板出：1厘米=10毫米
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一题。
5、想一想，说一说。
6、举例，说一说
7、数一数，说一说。
8、读一读，记一记。
1、看一看，填一填。
2、先判断，再测量。
3、量一量，写一写。
4、找一找，量一量。
自由说一说。
做作业。
作业设计（可附页）
1、填一填。(小黑板出示)
（1）在学过的长度单位中，最小的长度单位是（）。
（2）1厘米=（）毫米
2、5毫米+5毫米=（）厘米
2、口头回答。
3、倾听。
1、估计实际测量数学书 的长和数学书的宽及数学书的厚。
2、说说想法。
生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。
3、动手测量，然后交流。
4、观察学生尺上的1毫米。闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，
3、指导学生完成练习一的第二题。
4、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
这节课学习了什么知识？你有哪些收获？
1、填一填。(小黑板出示)
（1）在学过的长度单位中，最小的长度单位是（）。
（2）1厘米=（）毫米
2、5毫米+5毫米=（）厘米
40毫米=（）厘米
7厘米=（）毫米
80毫米=（）厘米
1、说出乘法中用到的乘法口诀