初中英语课堂应如何导入
解析初中英语课堂教学的导入方法1
解析初中英语课堂教学的导入方法摘要：形象有趣、巧妙生动的课堂导入方法，可以有效调动学生参与学习的主动性，使其积极踊跃参与到课堂活动中，为课堂教学做好充足的准备工作，让他们获得愉悦轻松的学习体验。
针对初中英语课堂教学而言，教师需高度重视导入方法的应用，为学生带来引人入胜的感觉。
笔者主要对初中英语课堂教学的导入方法作认真解析，并列举一些适当方法。
关键词：初中英语课堂教学导入方法在教育活动中课堂导入作为教学活动的开端，是教师在讲授新知识内容之前引领学生快速进入学习状态的关键途径，可有效吸引他们的注意力，使其对新知识的学习充满期待与渴望。
在初中英语课堂教学中，教师需结合具体教学内容灵活设计多种多样的导入方法，提升英语语言对学生的吸引力，激起他们的学习热情，使其以积极向上的心态参与课堂学习。
一、运用情景导入方法，为学生带来直观感受在初中英语课堂教学中可选择的导入方法有很多，其中最受师生双方青睐与喜爱是情景导入法，不仅运用频率较高，而且效果也不错。
初中英语教师在课堂教学中设计导入方法时，可借助表情、手势、动作等肢体语言引入新授内容；或者借助简笔画、卡片、多媒体等辅助工具，将新知识内容生动形象、具体真实的展现出来。
借助情景导入方法能够为学生带来更加直观的感受和认识，将英语知识变得形象具体，使得他们融入到教材情景中，主动参与到英语知识的学习和探究中，并有利于对新知识的理解和认识，为课堂学习提供辅助。
比如，在讲授《Do you like bananas？》时，教师可将本单元的水果蔬菜词汇以卡片形式呈现出来，在卡片上画出相应水果的简笔画，包括：orange、tomato、ice cream、hamburger、salad、broccoli等，以及学习过的apple、banana、pear等。
并组织语言：Look and guesswhat it is，Revise the old words and teach the new words。
初中英语优秀教学设计模板(精选6篇)
初中英语优秀教学设计模板（精选6篇）初中英语优秀教学设计11、巧妙导入。
良好的开端，成功的一半。
一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。
这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。
这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。
本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。
在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。
课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。
把学生变被动为主动。
让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。
体现了学生的主体性，教师的指导性。
既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。
学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。
在本课堂，大胆进行教学拓展。
在学生学会制作、描述制作奶昔之后。
设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。
通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。
达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发现归纳的过程。
学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。
所学的知识才印象深刻，牢固掌握。
把别人的知识经验变成自己的知识经验。
我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。
使得学生记忆机械，呆板。
效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。
灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。
我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。
初中英语课堂导入方法
初中英语课堂导入方法教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。
老师的导入能激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。
可以说，成功的导入，是课堂教学成功的一半。
初中英语课堂导入方法之悬念导入法“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。
有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
悬念导入法的关键在于问题的设置上。
初中英语课堂导入方法之情境导入法即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果高兴会做什么。
接着讲授新课。
初中英语课堂导入方法之背景知识导入法在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。
如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资料图片及实录。
激起学生学习的兴趣。
初中英语课堂导入方法之歌曲导入法设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。
可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。
如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。
怎样导入初中英语课堂
怎样导入初中英语课堂怎样导入初中英语课堂导语：一部乐章要奏好序曲，一场戏要演好序幕，而对于一堂英语课来说，导入则是新课的起点。
精彩的课堂导入，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，以饱满的热情投入到教学活动中，从而提高课堂效率。
怎样导入初中英语课堂一、根据学生的英语语境需要，利用多媒体的优势，有效进行语境导入英语的学习不同于母语，学生没有说英语的语境，并且对于西方的文化背景也不甚了解，这是影响学生英语学习兴趣和效率的关键因素之一。
现下，在课堂教学中利用多媒体教学手段已然成为主流趋势，我们在进行课堂导入时，就可以有效地利用多媒体，制作一些与课堂教学内容相关的背景资料、影片、插图等，为学生创造一个英语的语言环境，让学生能够感受其语境，并产生心理上的共鸣，从而积极、主动地参与英语知识的学习。
其中，需要注意的是，这一阶段的导入，4～5分钟适宜，既要迅速地吸引学生的注意力，激发求知欲和学习兴趣，又不能影响之后的课堂教学进程。
二、根据学生的英语认知背景，调动学生生活经验，有效进行活力导入初中阶段的学生，已经具备一定的知识基础，因此，他们的英语学习并不是从空白开始的。
教师要充分地了解、分析、掌握学生现有的英语知识基础，通过调动学生的已有生活经验，来引导学生积极、主动地参与课堂教学实践活动，温故知新，通过旧知识来思考、解决新问题，从而有效地培养学生的独立性和创造性。
常用的导入方法有三种：(1)温故知新法即在新课授课之前，有意识、有计划地引导学生复习一些与新内容相关的旧知识，在帮助学生回忆和巩固旧知识的同时，更加自然，有效地引入新课。
(2)以乐怡情法不同的音乐会给予人不同的情感体验，或者是心灵鸡汤型的，或者是振奋人心型的等。
总之，好的音乐，能带给人美的享受。
尤其是对于上午的第四节或者是下午的第一节英语课，利用音乐导入是非常有效的。
(3)趣味游戏法无论孩子们长多大，他们对游戏的热忱只是有增无减。
浅谈初中英语课堂的导入艺术
造 更 多 的情 境 ， 让 学 生 有 机 会 运 用 已 学 到 的语 言 材料 。 ” 因此， 在课 堂教 学 中 ， 努 力 创 造情 境 ， 让学 生在具体 、 形 象 的 特 定 环 境
吸 引并积极参 与其中 ， 这样 的教 学 才 称 得 话 交 流 的 形 式 开 始 一 节 新 课 ， 开 头 设 计 几 同 学 分 别扮 演 买 主 和 卖 主 ， 进 行 简 单 的 小 上 成 功——因 为学 生 乐 于 学 习 。 当然 要 使 学 个 问题 ， 但 是 这 些 问 题并 非 是 漫 无 边 际 的 ， 对话 ， 因为 在 以前 学过 一些 简单 的ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ ０３ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ＥＯ ｕＣ Ｓｔ １ ｏ ｎ １ ｎ ｎ ｏｖ ８ｔ １ ｏ ｎ Ｈｅ ｒ ｅｌ ｄ
教 学 案 例
浅 谈 初 中 英语 课 堂 的 导 入 艺术
韩 金 萍 （ 丰润区第 三中学 河 北唐 山
０ ６ ４ ０ ０ ０）
摘 要： 英语课堂要 富有创造性和 艺术 感染 力， 最大程度激发 学生学 习英语 的激 情 。 要 实现这 一 目标 ， 课 堂导入在英语教 学 中就扮 演 了一 个重要 角色 。 引人入胜 的课 堂导 入 ， 能充分 激发 学生学 习的兴趣 ， 热情和 求知 欲 望 ， 从 而 产生学 习动机 ， 提 高教 学质量 。 所 以说 ， 课 堂导 入是 英语课 堂教 学的一个 重要环 节 ， 是上好 一堂 英语课 的关键 。 关键词 ： 英语课 堂 课堂 导入 关键 中 图分类 号 ： Ｇ ６ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ）
生 乐于学 习， 并 不 是 单 靠 导 入这 一 教 学 环
弹好课堂的前奏曲——小议初中英语课的“导入”
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小议初 中英语 课 的 “ 导入
陕 西省 平利 县 广佛 中学 陈 琼
俗话说良好 的开端是成功的一半 ，因此导人的关键在于激发 学生对导人语 产生足够的兴趣 ，在教师的引导下将注意 力转移到 课堂中来 ， 使学生能够 自觉主动的产生对新知识的渴望 ，课堂活 动顺利进行 ，充分提高课堂效率。由此可见 ，导人的作用非常关 键 ，但是导入成功与否的关键在于导人前的设计 ：一是导人材料 要有趣 味性 ，尽可能新颖生动；二是导入过程要有导向性 ，自然 进入讲授 内容 ；三是导人内容要有刺激性 ，能启发学生积极思 考 ：四是导人语言要机智准确 ，并与学生的接 受能力相适应。因 此在导人过程中 ，根 据不 同的内容可以采用多种导人法。下面我 就在教学中的导人方法做简单介绍。
（ 上接 第 １５ ） ０页
令人叹为观止 ！对于学生表达的独特建议和见解 ，教 师要珍视 ， 要 包 容 ，要 以一 种 开 放 的 心 态 去 接 纳 。教 学 中 ，我 发 现 ，有 些 学 生心中有 了建议和见解 ，但 表达起来却有困难，或没有勇气来表 达 ，所 以作 为 教 师 ，这 一 点 更 要 引起 我 们 的 重视 ，要 积极 地 、热 情地鼓励 、引导学生大胆地 、自信地表达自己独特的建议 和见 解。交流 中，教师不仅仅是教 学活动的参与者 、组织者，他更是 教学活动的引导者、激励者 。 ２集体 交流过程 中，要充分发挥 交互作用，使交流真正成为 ． 点金之棒 ，引玉 之砖 。课堂上 ，来 自各方的发言会 产生一种互动 效应。当学生 的观点一致时 ，引导学生互相补充；当学生的观点 致 ，但探究的角度不同时 ，引导学生互相辉映；当学生的观点 相悖时，引导学生展开争论 ，相 互启发。值得注意的是 ，教学 中，有 的教师在学生还没有充分自主学 习、小组合作学习的情况 下 ，就让学生进行集体 交流，结果是很显然 的，大多数学生不能 有条理地、清楚地表达自己的观点和看法，有些甚至是一些不着
浅谈初中英语课堂导入的几种方法
浅谈初中英语课堂导入的几种方法【摘要】运用电教媒体最大的特点是信息量大、节奏快，活化教材内容、交互性强，能产生多种感官刺激，从而吸引学生的注意力，调动学习积极性。
教师可以根据课文的需要，上网搜索一些相关的视频和动画，让学生的眼、耳、口、脑等多方位地参与英语的学习，从而激发学生的学习兴趣。
英语课程标准提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
”在新的教育理念指导下，应以课堂教学为突破口，以实现高效课堂为目的。
一个好的开端是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，调动学生的积极性，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。
一、导入在初中英语教学中重要性根据克拉申的“i+1”输入假设（input hypothesis），学习者所学的内容应该是已有的知识“i”加上新知识“1”。
所以在导入一堂课时，激活已有知识“i”是学习新知识的前提。
多姿多彩的导入犹如一个个亮点，照亮整个45分钟的课堂；更似火种，点燃学生求知的欲望。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。
正确而巧妙地导入既能调动和提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛；既锻炼学生的口语，又启迪学生运用英语方法去思维；既是一节课的开始，又直接影响学生整堂课的听课效率。
二、导入的方法高效的新课导入，要像拉小提琴一样，第一个音符必须准确无误、悦耳动听、先声夺人，这样学生才能受到鼓舞，心中充满喜悦。
下面我就谈谈英语课上常用的几种导入方法。
1、情境导入法情境导入以一定的情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境里学习。
英语教材的最大特点就是口语化，生活化。
教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等内容接进生活且篇幅短小，有利于学生学后直接用于生活。
初中英语课堂导入的方式
初中英语课堂导入的方式导入部分是英语课堂教学中的重要环节，它直接关系到学生对课堂内容的理解和学习兴趣的培养。
不同的导入方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并为之后的学习做好铺垫。
下面将介绍几种常见的初中英语课堂导入方式。
一、图片导入法图片是一种直观的信息媒介，通过图片导入可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对学习话题的思考。
教师可以准备一些与学习目标相关的图片，比如一幅关于动物的图片，根据图片展开提问：What animals can you see in the picture? How do you think they are feeling?等等。
通过这种方式，可以快速吸引学生的注意力，并进入到新的学习内容中。
二、故事导入法故事是人类传递知识和价值观的重要形式，通过故事导入可以使学生更好地理解和接受新的知识。
教师可以为学生讲述一个与待学习内容相关的故事，并在故事中穿插问题，引导学生思考和交流。
例如，如果待学习的主题是关于环境保护，教师可以讲述一个关于动物保护的故事，并提问：What can we do to protect endangered animals?等等。
通过听故事和思考问题，学生可以更好地理解并关注待学习的内容。
三、游戏导入法游戏是学生喜欢的活动形式，通过游戏导入可以轻松地吸引学生的注意力和积极参与。
教师可以设计一些与学习目标相关的游戏，如单词接龙、角色扮演等，使学生在游戏的过程中积极运用英语，潜移默化地学习新的知识。
比如，对于学习食物和饮料的词汇，可以设计一个命令游戏，让学生按照指令说出相应的食物或饮料名称，例如：“Stand up if you like pizza.”通过游戏的方式导入，可以使学生在轻松的氛围中学习英语，提高他们的学习效果。
四、音乐导入法音乐是一种生动活泼的表达形式，通过音乐导入不仅可以培养学生的音乐素养，还可以调动他们的情感和注意力。
教师可以选择一首英文歌曲，与课堂内容相关，例如歌曲中涉及到的地点、时间、动作等，然后与学生一起听歌、唱歌，通过歌曲中的内容引导学生进入待学习的主题。
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初中英语课堂应如何导入
“Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。
课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。
课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。
初中英语课堂应如何导入
一、英语课堂导入例谈
兴趣是最好的老师，教师应以最优化的方式来导入课文，才能激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，充分发挥其主体性，以达到课堂教学的最优化。
导入的方式可以从以下几方面尝试：
1.话题导入
教师可以选择从学生感兴趣的话题导入。
如八上Unit 2 Section B 3a问学生What food do you like to eat? What do Chinese doctors call the food? How do Chinese doctors divide food into groups?八上Unit 6 Section B 3a问学生：Here are two kinds of friends for you：friends who are like you and friends who are different from you.Who would you like to have or you don’t care?对于这些提问，学生很乐意了解和讨论，在阅读教材中，能让学生感兴趣的话题还很多，只要有心，就能找到诸如此类可以与学生产生共鸣的话题导入新课。
2.复习导入
可以选择在复习上一课时知识的基础上导入新课，如果阅
读材料的内容与上一课时密切相关，采用这种方法导入新课无疑有承上启下的作用。
如八上Unit 1 Section B 3a中文章的作者就是2a听力材料中的主角。
Unit 12 Section B 3a中学
校才艺表演中的人物就是2a听力材料的人物。
有了这层关系，复习上一课时内容导入新课不但是巩固了原有知识，更是对即将阅读的材料进行铺设，学生可以快速地做好阅读准备。
3.情景导入
可以选择利用直观情境导入，如八上Unit 6 Section A
3a，可以直接提供双胞胎的照片给学生，他们可以比较出部分相同点和不同点，但要全面了解就需要深入阅读。
八上Unit
8 Section B 3a，将课文中的图片提供给学生，问学生What was the weather like last day off? What did they do
last day off? What do you think of the day off?
Why?What is a yard sale?这些课文图片给学生生动直观的外在因素，同时也激发了学生对即将阅读的材料的浓厚兴趣。
4.音乐导入
在八年级上Unit5 If you to the party，you’ll
have a good time的复习课教学中，有一位老师就用一则非
常轻快的旋律导入，没有任何歌词，没有flash，只有关于party的欢快的旋律，台上的学生非常轻松自在，还不停地点
着头，用手拍打着拍子，脚尖不停地跟着节奏在动着，无比快乐。
问着，“Do you like this piece of music?”所有的学生都在说，“Yes， I like it very much.”还有几位学生说，“My dear teacher， I want to listen to this piece of music again.”就这样，这节复习课上得非常成功。
5.背景分析导入
还可以从介绍文章背景导入新课，如八上Unit 9
Section A 3a，受到各种因素的限制，文章中的名人很少为学生所熟知，所以在阅读前对这些人物作一些简单介绍，不但可以引入新知识，还可以为学生更好地理解文章奠定基础。
总之，根据不同的材料内容，灵活地采用各种方式导入新课，导入方式具有启发性、知识性、趣味性，就意味着教师从开始就牢牢地吸引住了学生的眼球，达到事半功倍的效果。
二、英语课堂导入的误区与建议
英语课堂导入要避开一些误区：一是英语课堂导入花费时间不宜过长，否则导入显得冗长，影响整节课的进程;二是课
堂导入不能偏离重点，中心不明，只是为了“导入”而“导入新课”，中心不明，误导学生;三是“导”无定法，切忌生搬
硬套，教师应根据不同的教学内容，选用合适的导入方法，这样就能更大地提高和加快教学任务的渗透，使学生的学习更有效。
针对上述误区，结合平时教学，笔者给出如下建议：
1.设置情景渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材有关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，3～5分钟为宜。
例如，
在教学九年级Unit 6 I like music that I can dance to
时，笔者在上课之前准备了几张歌星的照片并带进了教室，
同时播放了几首不同风格的歌曲，学生的情绪一下子调动起来，在那儿叽叽喳喳地讨论，有的学生还哼唱起来，笔者趁势引入本节课的话题，What kind of music do you like? I like music that I can dance to ./I like music that has
great lyrics. I like musicians who play different
kinds of music.因为学生在教师创设的语境中受到了感染，
他们都能积极主动地参与到课堂活动中来，取得了较好的课堂
效果。
2.根据学生认知，生活导入，建立概念框架
教师在充分把握、分析和了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与，主动研究，主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生把生活实践知识与课本知识紧密结合，能让学生一眼能看出本节课的中心。
3.根据教材与学生的特点，巧妙运用不同的导入方法
导入无定法，要因班、因人、因场景而变，使用不同的方法，甚至同一班级中针对不同的群体，也可以用不同的方法。
例如，在教学It must belong to Carla一课时，笔者有意带了一个篮球，一根丝带，当笔者拿出篮球时，男生们纷纷猜测，于是借机提问：Do you know whose basketball it is?Yes，It’s Huang Qiang’s.Are you sure?Yes，It must be HuangQiang’s.然后，笔者又拿出丝带，女生们都看着我手中漂亮的丝带，在猜测是谁的，于是乘机教会他们用may，might，must来表达推测，用这种方式很自然地引入到本节课
的教学重点。
课前导入虽然只是教学环节中很并不起眼的一小部分，但起着很重要的作用，课堂教学的导入是一门艺术，值得研究、探索。
作为初中英语老师，应该不断提高自身素质，不断探索科学的艺术的教学方法，使课堂教学收到事半功倍的效果，同时使学生乐学，善学，勤学。