智取生辰纲二导学案及答案
2019-2020学年九年级语文上册 17《智取生辰纲》导学案2 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册 17《智取生辰纲》导学案2 新人教版引导学生学习小说刻画人物的方法，理解人物形
“杨志却待要回言”至“自去一边树下坐了歇凉”
“没半碗饭时”至“也这般罗唣”
“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”
：结局。
杨志误失生辰纲。
1.
又一次欲擒故纵，
用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现以下几
原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可遮挡敌人
而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。
晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
《智取生辰纲》导学案及答案
《智取生辰纲》导学案编写龙的故乡【学习目标】1、巩固小说的有关知识：概念及三要素。
2、理清小说的故事情节，分析人物形象。
3、学习用矛盾冲突来刻画人物形象的方法。
4、引导学生走进古典文学名著，提高文学修养和审美能力。
【学习重点】1，通过分析人物言行，把握人物的思想性格。
2，鉴赏在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
【学习难点】晁盖等人智取生辰纲的过程。
【自主预习案】1，读准下面加点的字的读音。
趱行嗔虞候朴刀恁地聒噪【zǎnchěnyúpōnènguō】２，根据你掌握的文学知识填空。
《智取生辰纲》出自《水浒》第十六回，作者施耐庵，元末明初小说家。
我国四大古典小说是：《水浒》《西游记》《三国演义》《红楼梦》。
３，结合语境，解释下列句中的词。
这干系须是俺的！干系：责任。
那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。
吹嘘：口出气；嘘气。
卖一桶与你不争。
不争：不要紧。
那计较都是吴用主张。
计较：计策，策略。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
播放电视剧《水浒》主题曲《好汉歌》：大河向东流哇天上的星星参北斗哇说走咱就走你有我有全都有路见不平一声吼哇该出手时就出手哇风风火火闯九州哇．．．．．．并出示本节课的学习目标。
二、自主探究，释疑解惑把握情节１，采用圈点勾画的方法，把自己的发现或疑问记录在书上。
２，概述故事情节，要求说清故事的起因，经过和结果。
３，画出小说描写“天气”的语句，评点小说中的环境描写并体会其作用。
体会“智取”晁盖吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面？明确：智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。
暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。
第22课《智取生辰纲》导学案 2023—2024学年统编版语文九年级上册
22. 智取生辰纲素养目标1.赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法,理解人物形象。
2.理解本文精巧的构思,探讨生辰纲丢失的原因。
3.联读《水浒传》相关回目,探讨杨志性格形成的原因,激发对《水浒传》的阅读兴趣。
第1课时◎重点:理清叙事线索,把握故事情节;赏析本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
情境预设有人曾经这样说:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”这里要表达的意思是三国多智士,梁山多勇夫。
其实,《水浒传》中塑造的水浒英雄并不都是“头脑简单、四肢发达”的人,他们的计谋同样让人拍案叫绝,其中有一段故事叫《智取生辰纲》。
今天,就让我们一起走进故事,真切地感受一下智者与智者围绕“生辰纲”而展开的这一场动人心弦的较量吧!·导学建议·教师可以在课前布置学生再读小说《水浒传》的任务,重点阅读《智取生辰纲》这一回目,让学生了解相关的故事情节,为课堂上顺利学习《智取生辰纲》打下基础。
【预习导学】【走近作者】施耐庵(1296—约1371),字子安,生于兴化白驹镇(今江苏省盐城市大丰区),祖籍苏州,元末明初(朝代)小说家。
著有《水浒传》,又名《忠义水浒传》。
《水浒传》是我国小说史上第一部长篇白话章回体小说,也是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。
背景介绍:北宋末年,官僚腐败,社会黑暗,阶级矛盾激化,北方地区爆发了以宋江为首的农民起义,最后起义失败。
但是,梁山英雄的故事流传甚广。
宋人的《大宋宣和遗事》描绘了许多梁山好汉的故事,施耐庵根据社会现实以及民间有关梁山好汉的故事进行了整理加工,最后创作出《水浒传》。
1.给下列加点的字注音,根据拼音写汉字。
嗔．( )怪xiē( )息干．( )系怨怅．( )分xiǎo( )逞．( )能颠．( )倒gòu( )当聒．( )噪朴．( )刀恁．( )地着．( )意省．( )得兀．( )的喏．( )喏连声面面厮觑．( )2.结合语境,解释下列句中加点的词。
《智取生辰纲》学案答案
智取生辰纲》师生共用导学案备课：徐春红课型：讲读课备课时间：2015 、10 、23学习时间：班级：姓名：【学习目标】1. 巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2. 了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3. 理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4. 学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
5. 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
【学习重难点】1. 通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
3. 晁盖等人智取生辰纲的过程。
【知识链接】1. 关于《水浒传》《水浒传》是明代长篇小说，作者施耐庵。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线。
前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山” ，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
它反映农民起义发生发展的规律。
起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。
这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。
对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡就、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。
2. 作者简介施耐庵，原名彦端，字肇端，号子安，别号耐庵。
汉族，江苏兴化白驹场人。
一般认为是元末明初人。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象、一切技术无不精通，35 岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集、整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
17.《智取生辰纲》第二学时导学案
从身上我，从身上我。
【当堂检测】
“张晓婷是本次语文考试成绩唯一上了100分的同学。”黄老师自豪地说。班上掌声一片，大家都对语文课代表投去羡慕的眼光。可张晓婷内心里知道这100多分里多加了10分，面对此情此景，张晓婷该怎么办呢？请写一个200字以上的片段。要求：①运用心理活动描写写出张晓婷此时的内心感受。②描写中必须运用比喻和烘托（即用自然环境描写烘托）的手法。
学习程序
方法导航
【回顾反馈】默写词语及加点词语拼音
趱（）行虞（）侯嗔（）道尴（）尬（）
吹嘘（）恁（）地怨怅（）省（）得
怄（）死鬓（）边窥（）望面面厮觑（）
【自主学习】
基础知识园
1.下列加点词语解释不正确的一项是（）
A．这干系须是庵的。（责任）
B.那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘。（吹牛）
C.似你方才说时，他们都是没命的。（亡命之徒）
D．卖一桶与你不争。（不要紧）
2.根据下面文字中提供的有关《水浒》的信息，将与所列人物相对应的外号和事件写在横线上。
豹子头行者智多星鼓上蚤
大闹飞云浦智取生辰纲火烧翠云楼误入白虎堂
①吴用：②时迁：
【合作探究】思维碰碰车
1.杨志有没有“智”，他的“智”体现在哪里？从文中找出相关语句作具体分析。
2.为什么一个如此精明、谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃脱不了失败的命运？杨志到最后仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原馈（5分钟）
默写词语。
●自主学习
（10分钟）
智者千虑必有一失。精明能干的杨志为什么掉入了梁山好汉的设计的陷阱呢？这节课，同学们通过讨论交流，定会将谜底揭开。
●合作探究
（15分钟）
自然环境描写的作用：衬托人物的心情；渲染气氛；为后文内容作铺垫；推动情节的发展；交代故事发生的时间、地点；交代人物身份、刻画人物形象，深化主题。
《智取生辰纲》导学案
16．智取生辰纲一、温故互查（自主完成，二人互检）1.施耐庵：朝代人，作品有长篇体小说《》描写了南宋末年“”的历史真实，热情讴歌了的正义性。
2.给加点字注音，根据拼音写汉字。
gāngà（）怨怅．（）朴．（）刀恁．( )地嗔．（）怪面面相qù（）逞．辩（）3.在括号内依次写出《水浒》中下列人物的绰号。
晁盖（）吴用（）公孙胜（）刘唐（）白胜（）杨志（）4.写出五个《水浒》中的故事名称。
二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知1.复述课文，理清杨志与吴用等八雄斗智斗勇的过程。
2.作者善于在矛盾冲突中刻画人物，试找出课文中的矛盾冲突。
（二）问题研究1.杨志是一个什么样的人？他为什么会失败？2.找出小说中的的景物描写并体会其作用。
3.“智取”表现在哪些地方？三、自学检测（语段阅读，重点突破）那七个客人从松树林里推出这七辆江州车儿，把车子上枣子都丢在地上，将这十一担金珠宝贝都装在车子内，遮盖好了，叫声“聒噪！”一直望黄泥冈下推去了。
杨志口里只叫苦，软了身体，挣扎不起。
十五个人眼睁睁地看着那七个人把这金宝装了去，只是起不来，挣不动，说不得。
我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。
却才那个挑酒的汉子便是白日鼠白胜。
却怎地用药？原来挑上岗子时，两桶都是好酒。
七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是叫人死心塌地。
次后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做走来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。
这个便是计策。
那计较都是吴用主张。
这个唤做“智取生辰纲”。
1.请你用一句话概括第1段内容。
2.第1段中矛盾的双方都进行了动作描写，这样描写有什么作用？3.文章在最后一段才写出晁盖等人的计谋，如果把晁盖等人的计谋和行动直接展现在读者面前，那样表达效果有何不同？4.“智取生辰纲”一章，对吴用的足智多谋用墨不多，但其性格却很鲜明，这是一种描写。
九上21《智取生辰纲》导学案答案
21.《智取生辰纲》导学案21.《智取生辰纲》上课导学案一、预备知识1、中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说是 _________写的《》。
它描写了北宋徽宗时，以为首的108名好汉在聚义，打家劫舍，杀富济贫的豪举。
鲜明地表现了“”的主题。
美国女作家赛珍珠在将它翻译成英文时定名为“四海之内皆兄弟”。
2、鲁智深和李逵，同是[ 疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆__ 的人物形象，但鲁智深 [粗中有细、豁达明理；李逵 __ [头脑简单、直爽率真__3.本课矛盾双方：A.托塔天王——晁盖,智多星——吴用,入云龙——公孙胜,立地太岁——阮小二,短命二郎——阮小五,活阎罗——阮小七,赤发鬼——刘唐,白日鼠——白胜。
B.青面兽——杨志, 虞候（2人）,都管（1人）,厢禁军（11）。
二、积累与运用1. 给下列加点字注音。
趱．行(zǎn) 嗔．怒(chēn) 面面厮觑．( qù) 这厮(sī) 朴．刀(pō) 凭．地(nèn )省．得(xǐng) 兀的．．(wùdì ) 聒．噪(guō) 怄．(òu )2. 把下列词语中的错别字找出并改正。
酷热端的干系寻思逞辨勾当吹嘘怨怅劈头劈恼(1)“辨”改为“辩” (2)“恼”改为“脑”3 .辨析近义词，在横线上填上恰当的词语。
(1)你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地___________( 走行跑挨)。
(1)挨(2)前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处，若不日里_______(走行赶跑)过去，谁敢五更半夜走? (2)赶(3)那十一个厢禁军雨汗_________(直下通)流，都叹气吹嘘……(3)通(4)却才见你们________(看探窥)望，惟恐是歹人，因此赶来看一看。
(4)窥4.试品评下列人物的语言。
(1)杨志道：“都管，你不知。
这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。
谁敢在这里停脚!”4．(1)杨志久在江湖，知行程艰难。
《智取生辰纲》表格式导学案带答案【部编版九上第22课】
4．下列句子中，没有语病的一句是（）
A.中国人正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
B.他光荣加入了中国少年先锋队员。
C.他学习普通话很认真，一有机会就纠正和学习发音不正的地方。
D.改革开放以来，农民的生活在不断改善。
二、语言运用：
生活处处有语文。学习语文，可以在课堂上，也可以在课外生活中，语文学习的机会无处不在，只要留心就会有收获。小林要参加某社区的“语文与生活”综合实践活动，请你帮小林完成以下任务。
B.吹嘘晌午 晁盖 赤日炎炎 诺诺连声
C.恁地窥忘 枯焦 无可奈何 舒头探脑
D.虞侯尴尬 藤条 絮絮聒聒 口渴难熬
3．下列句中加点成语使用不正确的一项是（ ）
A.他干的勾当，暴露了一个腐败分子的丑恶灵魂。
B.这场比赛竞争激烈，究竟鹿死谁手，要到最后才能分晓。
C.说到这里时,一群人面面厮觑,光听这名号,浑身就有点不自在。
小林和父母在某餐馆就餐后，对菜品质量很不满意，结账时服务员表示：如果写好评发朋友圈可以打折。小林母亲准备照做。如果你是小林，该怎样劝说母亲？（50字左右）
答：
（3）中考结束后，小林跟父母去北京旅游。他们首先来到故宫。走进故宫，一眼千年，那些精美绝伦的文物经历岁月风尘神韵犹在。爸爸说：“故宫中这些修复文物的工匠真了不起！”小林听后深受触动，看起来平凡的工匠，却有着伟大的价值。请你帮助小林设计一段赞美工匠的诺。（50字左右）
【搬口】。
【着意】。
【兀自】。
【逞辩】。
【行货】。
【理会】。
【陪个小心】。
【面面厮觑】。
【聒噪】。
【歇息】。
【怨怅】。
【分晓】。
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九年级语文学科导学案
第五单元第17课智取生辰纲（二）
【学习目标】
1．了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2．学习本文环境描写的艺术手法。
3．分析本文的矛盾冲突，掌握设臵矛盾冲突刻画人物的方法。
【体验学习】
阅读交流
1．比较阅读，畅谈情节设计的曲折生动。
施耐庵就是根据这段文字创作了我们课本上的故事。
大家看看这篇文章和我们的课文比较，哪篇文章的情节更加曲折生动？
原型故事：
“是年，正是宣和二年五月，有北京留守梁师宝将十万贯金珠珍宝，奇巧疋段，差县尉马安国一行人，担奔至京师，赶六月初一日为蔡太师上寿。
其马县尉一行人，行到五花营堤上田地里，见路傍垂杨掩映，修竹萧森。
未免在彼歇凉片时。
撞着有八个大汉，担得一对酒桶，也来堤上歇凉靠歇了。
马县尉问那汉：“你酒是卖的?”那汉道：“我酒味清香滑辣，最能解暑荐凉。
官人试臵些饮?”马县尉方为饥渴瘦困，买了两瓶，令一行人都吃些个。
未吃酒时，万事俱休；才吃酒后，便觉眼花头晕，看见天在下，地在上，都麻倒了，不省人事。
笼内金珠、宝贝、疋段等物，尽被那八个大汉劫去了，只把一对酒桶撇下了。
”
新知探究
探究一
1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？（学法指导：明线就是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的，将文章联系起来成为一个整体的脉络。
暗线就是相对来说要从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。
）
2. 明、暗两条线索在什么时间，什么地点交接在一起呢？
探究二：小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
（学法指导：文学作品中环境描写主要有以下作用：渲染营造某种气氛，为下文作铺垫；表现人物的性格；衬托人物心理；推动故事情节发展。
）
综合提升：
作者围绕生辰纲刻画了两大类矛盾，一是杨志与军健等人的内部矛盾；一是杨志与晁盖等人
之间的外部矛盾。
1．杨志与军健等人的内部矛盾具体表现在什么地方？杨志是如何处理的？体现他怎样的形象？
2．面对精明的杨志，晁盖等英雄好汉是如何智取生辰纲的？表现了晁盖等人群体形象的什么特点？
【当堂检测】
1．开头写“此时正是五月半天气，虽是晴朗得好，只是酷热难行”这样写有什么作用？2．本文采用双线结构：明线是，暗线是。
【学后反思】
我的收获：
我的不足：
【知识链接】
1．小说的三要素：人物、情节、环境。
2．小说的情节：序幕、开端、发展，高潮、结局、尾声
3．社会环境的作用：交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
４．自然环境的作用：（1）交待故事发生的时间、环境、背景等（一般是放在文章的开头的位置；（2）渲染营造某种氛围（气氛），为后边的内容做铺垫。
（一般放在开头或中间的位置）；（3）烘托人物心情（像兴奋喜悦，忧愁感伤，沮丧，绝望等等）（随时出现，位置不固定）；（4）推动情节的发展（一般放在中间的位置）；（5）衬托人物性格品质5．题目的作用有可能是（1）点明中心；（2）引起读者阅读的兴趣；（3）是本文的线索；（4）突出主要人物；（5）突出主要内容
【课后精练】
老都管坐着，道：“既是有贼，我们去休。
”杨志说道：“俺只道是歹人，原来是几个贩枣子的客人。
”老都管别了脸对众军道：“似你方才说时，他们都是没命的！”杨志道：“不必相闹；俺只要没事，便好。
你们且歇了，等凉此走！“众军汉都笑了。
杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉。
没半碗饭时，只见远远地一个汉子，挑着一付担桶，唱上冈子来；唱道∶
“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
”
“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”
那汉子口里唱着，走上冈子来松林里头歇下担桶，坐地乘凉。
众军看见了，便问那汉子道：“你桶里是什么东西？”那汉子应道：“是白酒。
”众军道：“挑往那里去？”那汉子道：“挑出村里卖。
”众军道：“多少钱一桶？”那汉子道：“五贯足钱。
”众军商量道：“我们又热又渴，何不买些吃？也解暑气。
”正在那里凑钱，杨志见了,喝道：“你们又做甚么？”众军道：“买碗酒吃。
”杨志调过朴刀杆便打，骂道：“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆！”众军道：“我们自凑钱买酒吃，干你甚事？也来打人！”杨志道：“你理会得甚么！到来只顾吃嘴！全不晓得路途上的勾当艰难！多少好汉被蒙汗药麻翻了！”
1．第六段中“杨志也把朴刀插在地上，自去一边树下坐了歇凉”一句中的“插”字有什么表达作用？
2．第七段引用这首山歌唱出了什么社会现实，反映了唱歌人什么精神？在文中有何作用？
3．写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？
第二课时
【朗读交流】
原型故事：简单平淡，平铺直叙
课文情节：故事情节曲折生动,矛盾冲突错综复杂,引人人胜。
情节：山路催行、歹人将出——松林睡倒、林里人影（歹人）——林中盘问、贩枣商人——禁止买酒、疑有迷药——见客吃酒、方允军健——才饮半瓢、软倒在地——生辰纲被取。
紧张——紧张万分——松缓——趋紧——趋缓——高潮
【新知探究】
探究一：1。
明线──杨志押运生辰纲；上路──中计──失纲
暗线──晁吴智取生辰纲；定计──施计──劫纲
2．六月初四正午；黄泥冈松树林。
探究二：小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
句子：（1）正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。
（2）众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
（3）看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。
（4）那十一个厢禁军雨汗通流，都叹气吹嘘……
作用：自然环境：1、烘托气氛；2、有助于刻画人物性格；3、2、有助于刻画人物性格；
社会环境：一方面是指当时的尖锐的社会矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的官职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
【综合提升】
1.押送路上，杨志面临着时间紧、行程远、天气热、担子重、路难走、不太平等客观困难，这些困难引发了杨志和军健等人的矛盾，即走与歇、快与慢、喝酒与不喝的矛盾。
这些矛盾实际上是奴才与奴才之间的矛盾。
杨志处理内部矛盾的办法是：对军健——打；对虞侯——骂；对都管——驳。
这样，杨志一伙内部矛盾由发生、发展、加剧而趋于激化，成为导致生辰纲被夺去的内部原因。
问：从杨志的语言行动中可以看出他的什么性格?精明谨慎、蛮横无理。
2.面对精明的杨志，晁盖等英雄好汉是如何智取生辰纲的?表现了晁盖等人群体形象的什么
特点?
简析：晁盖等人精心设计、施计：扮客商——稳住对方，佯争酒——引诱对方，暗下药——麻倒对方。
智取的成功表现了晁盖等人足智多谋、随机应变、团结战斗的群体英雄的形象。
【当堂检测】略
【课后精练】
1、写出了杨志随意的姿态，表明他已经被晁盖等人成功蒙骗住了，已完全放松警惕，为下文失败埋下了伏笔。
2、贫富不均，民不聊生反抗揭示背景，深化主题，烘托气氛。
3、反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；突出了吴用的“计”高一筹；为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。