英语语用学论文.

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论语用学对英语教学的意义

论语用学对英语教学的意义
理论基础 。
s o f t wa r e e x c l u d e d t h e p o s s i b i l i t y f o r t h o s e t e c h n i q u e s t o i f n d t h e i r w a y t O t h e c o mme r c i a l ma rk e t p l a c e .
e r a r c h i t e c t u r e s wh i c h r e q u i r e s c u s t o me r s t o r e wr i t e mo s t o f t h e i r
今 的 语 言 学 理 论 ,如 果 只 是 注重 语 义 学和 语 形 学 的研 究 则往 往是不完善的 , 要 重 视 对 语 言 的语 用 学 研 究 。 因此 , 我 国 当 下 的 英 语教 学 必 须 吸 收 语 用 学 的研 究成 果 克服 语 义 学一 语 形 学
译文 : 如果 采 用 全 新 的计 算 机体 系 结 构 , 则 势 必要 求 用 户 改 写其 中大 部 分 软 件 , 所 以 就难 以付 诸 实 施 , 这 就 排 除 了 这 种 技 术 进 入 商 品市 场 的 可 能性 。
例 4 . T h e s o f t wa r e . d e v e l o p e d b y Ame ic r a n T e l e p h o n e a n d
此 研 究 英 语 教 学 必 须 借 助 语 言 学 的 研 究 成 果 。 当今 语 言 学 的 研 究 基 本 上 是 从 三 个 方 面进 行 的 , 即语 义学 、 语 形 学 和 语 用 学。 语 义 学就 是 研 究 语 言 的 意义 , 这 里 所 指 的 意 义 就是 指 语 言 本 身 所 展 现 出来 的意 义 , 与语言使用 者 、 语 境 等 因 素无 关 。语 形 学 就 是 研 究 语 言 的结 构 、 形 态 等 对 于 语 言 的意 义 表 现 所 产 生 的影 响 。而 语 用 学 则 是 语 言 学 领 域 中较 为 新 兴 的一 个 研 究 领 域。“ 语用 学( p r a g ma t i c s ) , 即语 言 实 用 学 , 是 语 言 学 的一 个 新领域 , 它研 究 特 定情 景 中 的特 定 话 语 , 特 别 是 研 究 在 不 同 的 语 言交 际 环 境 中如 何 理 解 和 运 用 语 言 ” ① 。语 用 学 也 是 研 究 语 言 的意 义 , 但 是 这 里 的 意义 不 是 语 言本 身 的 意 义 . 这 里 的意 义

从语用学角度浅谈英语教学中语用能力的培养

从语用学角度浅谈英语教学中语用能力的培养

语 用学 在 外语 教学 中指 导作 用 语 用 学 ( rg ai ) 是最 近几 十 年才 发 展起 来 的 pam t s , c


特定 的 时间 、 合 、 此 的 文化 素养 、 识 水平 等诸 多 场 彼 知 方 面的 因素来 共 同完 成 的 。如果 不 了解在 限定 的条件
用 学 角 度 审 视 外 语 交 际 能 力 发 现 , 际 能力 除包 括 语 言能 力 外 还包 括 语 用 能力 。 本 文 从 言语 交 际 的 理 解 和 运 用 两 交 个 方 面 分 析 了语 用 能 力所 包 含 的 具 体 能 力 。然 后 结 合 外 语 教 学 实 际 , 析 了语 用 学 对 外 语 教 学 的 理 论 指 导 作 用 , 分 以 及 语 用 能 力 培 养 的方 法 与 途 径 , 以期 提高 我 国外 语 教 学 质量 , 而 提 高 学 生 的交 际能 力 。 从 关 键 词 : 用 学 ; 用 能力 ; 际能 力 I 教 学 语 语 交 夕语
物 是 一 个 行 为 , 靠 我 们 使 用 语 句 来 完 成 的 一 个 行 是 为 ? 何 自然 ) ( 。英 国 哲 学 家 奥斯 汀认 为 , 言 除 了 表 语 达 作用 之外 , 有 多种 非表 达作 用 , 说 出的话 语不 只 还 而 是 表述 , 是实 施一 种 言语行 为 , 而 他强 调言语 本 身就是 种行 为 , 其 意 向 和 目的 。于 是 提 出 了 著 名 的 “ 有 言
下运 用正 确 的说话 方 式 和 遣 词造 句 , 么 对话 就无 法 那 进行 。有些句 子 即便完 全 符 合 语 法 规 则 , 如果 忽 视 但
语 言 学研究 领域 中一 门新兴 的分 支学 科 。它 主要对 特 定 的语 境 中特定 话 语 含 义进 行 研 究 , 特别 是 对 不 同的 交 际环 境 中如何 运 用语 言和 理解 语 言进行 研究 。现代 语 用 学研究 有 三 个 主 要 的 理 论 , 即奥 斯 汀 ( ut , . A sn J i L ) 言语 行 为 理 论 ( h p eh A tT er) 塞 尔 .的 T eS ec c h oy 、 ( er ,JR ) 直接 和 间接 言语 行 为 理论 ( h n i S al . . 的 e T eId. rc S ec c T er) 格 赖 斯 ( r e et p ehA t h o 和 y Gi ,H. . 的 会 c P)

大学非英语专业本科学生英语语用能力培养启示论文

大学非英语专业本科学生英语语用能力培养启示论文

大学非英语专业本科学生英语语用能力培养的启示摘要:近年来,语用能力的培养在大学英语教学中越来越受到重视,教师和学生逐步认识到在真实语境中能够正确使用英语的重要性。

本文根据前人的研究和自身的教学经验,探讨了一些培养学生语用能力的方法,并阐述了自己在语用教学方面的一点启示。

关键词:非英语专业本科学生英语语用能力语法教学中图分类号:g63 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)12(b)-0155-01随着我国人才市场对复合型人才需求的日益增加,对大学生在英语实际应用能力方面的要求也逐步提高,在大学英语教学中,教师也越来越重视对大学生英语语用能力的培养。

语言学习即为了语言运用,因此培养大学非英语专业本科学生的英语语用能力已成为大学英语教学的一个重要部分,有助于提高大学生的英语实际运用能力。

1 教学启示多项研究和实验表明培养学生语用能力有助于降低或避免学生的语用失误,而且外语教学的目的不仅是教授语言形式或语言意义,更要令学生学会如何正确的使用语言,尤其是在不同的语言情景中恰当的使用语言,因此,教师有必要在课堂教学中向学生提供有用的建议来帮助主动的有意识的培养自己英语语用能力。

由于条件的限制,中国学生直接使用英语的语言环境较少,他们在英语学习中往往把精力放到课本或教师授课上,那么教师就有必要把语用知识引入到课堂教学中,这样对培养学生的语用能力是非常有益的。

就像何自然先生所说,语用知识应该被列入到教学计划中,因为它在英语教学中的重要性不亚于语法和词汇。

那么在大学英语课堂教学中引入语用教学的过程中,教师应注意以下问题。

1.1 教学材料的选用教师应选用注重语言交际功能的教学材料,教学材料应注重向学生介绍英语惯用语、成语、英美文化背景等知识。

1.2 英语口语教学教材中的会话练习有助于训练学生的语用能力,因为在会话中人们往往要遵循特定的言语行为和文化模式,教师可利用会话练习帮助学生更好的用英语进行交流。

论英语教学中语用学理论的应用

论英语教学中语用学理论的应用
文学与艺术
第三卷
第五期
论英语教 学 中语用学理论 的应用
孙 丽 丽
( 庆 大 学外 国语 学 院 重
【 摘
重庆
400 ) 000
l n rsymai .赞誉准 则 , J g t m) 又叫赞 要 】 本 文主要探 讨语用学 中的合作原则 、 准则 。又 叫大方准  ̄(e eo i x 3 关
a po ai a( 4 o i m 联理 论以及礼貌原 则在英语 听力、阅读教 学 以及教师的 许准 则。(p rb t nm ) ) .谦虚准则 。又叫谦逊准则。 m d s a( y i .赞 同准 则 .又 叫一 致准 则 (geme t m) a re n 课 堂表现方 面的应 用。从语 用学方面对英语教 学进行深 ( o et m ) 5 ma i 6 x m).同情准 ̄(y ah ) .smp t mai 1 J y ( m) 入研 究 , 利于对英语教 学提 出更加 深入 细致的建议 。 有 从 二 、 用学理论在英语教学中的应 用 语 而更利于英语教 学的进行 。
【 关键词 】 合作 原则 ; 理论 ; 关联 礼貌 原则 ; 英语教

语 用学是一 门新兴学科 , 主要 研究语言 教学 中合作原 则的应 用 、 听力也是英语 教学 中一个极其重 要的一部分 , 是衡量一 也
个人 语言综合能 力的重要标准。 下面是合作原 则在英语听力 中
的应 用 。例 : Wh t oy uti f e h t : h A: a o n o myn w s i d h k r ?B O . y uae e rt d y 一例 子 中 B的回答违 反了合作 原 o r p e yt a . vr y t o 这 到众 多领域 。 把语用学理论 应用到英语 教学 中不仅 可 以教会学 则 中的关 系准则 。但 是通过分 析我们可 以发现 B的反应是对 生基本 的语 言知 识 , 还可 以促使 学生 们掌 握语用知 识 , 确使 正 A所说 的话 的恰 当回答 ,所 以只是 表面上 违反 了关系准 则而 用英语这一 交际工 具。因此本 文对语 用学 中的合作原则 、 关联 已 ,实际上 却是对 A的 问题 的恰 当回答 ,反应 了其说 话的意 理论 以及礼 貌原则 在英语听 力、 阅读教学 以及教 师的课 堂表现 图。所以在 听力教学中教师应 当注意 语用学理论 的运用 , 多结 方面 的应 用的研究 是十分必要 的。 合语 用学知识 . 引导学生透过语言 素材 看到其 内在蕴 含的丰 富 语 用 学 理 论 概 述 内容 . 进而把握会话 者的真正意 图。从 而实现语 用学 原理与有 1 合作原则 、 声材 料的完美结 合 . 提高学生的 听力水 平。 合作 原 则( o p rt e P i il 是 G i 1 7年 在 哈佛 C o eai r c e v n p ) re 6 c9 22 阅读教 学 中关联理论 的应 用 .、 大学 的一次 演讲 中提 出的 , 认 为, 他 合作原 则是 一切成 功的语 关联 理论解 释 了信 息接 受者如何理 解和 推断信 息发 出者 言交 际活动的基 础。所 以我们 可以这样认 为 。 所有参 加交谈 的 真 实意图 的心理 认知过程。 而阅读理解是 一种经 由语言表层 推 人在他 们进行交 谈活动 时采取 的是合作 的态度。 如果在交谈过 知 信息产生者 深层意图的认知心理 过程 . 是一个 从明示信息推 程 中交谈双方都 希望更好地理 解对方 的话语 意思 , 就得 遵循合 导 信息与交 际意图的过程。 所以 阅读是读 者根据认知原则运 用 作原 则 , r e把它具体化 为 四条准 则。 1 质量 准, ( u l Gi c .  ̄ q ai J l t y 自 己的语 言知识 和背 景知识对 文章 所进行 的一个积 极思辨 和 ma i — —也 就 是 说 要尽 量 说 真话 2 数 量 准 则( u ni xm) . q a ty t 推 理 的过程 , 是一个主观 、 主动 的过 程。 而实现这种主动性 的关 ma i ) .关联 准 ̄ ( l i x 4 xm 3 l e t nma i .方式准 则( 免赘述 ) J ao r m) 避 键 就是 运用好 关联理 论。例 : : u o es me e ? : A Wo l y ul o a B d i k t ( n e xm) ma n r ma i T aw udk e w k . e o l e p mea a e A可 以从 B的 回答 中推 导 出 B 2 关联 理论 、 不想 喝茶 也可 以推导 出 B想喝茶 。之所 以能够 推导 出这 两个 S eb r Wio 从认 知的 角度 出发, 出的关联理论 是 p re 和 ln s 提 完全相反 的结论 。 因为读者所 选择的语境假 设完全不 同。所 是 个 有关语 言交 际的理论 , 关注的核心 问题是 交际认知 。该 它 以对 B的 回答 单凭语 言解码是不 够的 。 需要 认知推 理 , 即与一 理论 将语 言交际 看作是一个 明示— —推理过 程。 同时认为 , 交 定 的语境 假设相 结合 进行 演绎推 理 才能得 出 B的真 实意 图 . 际涉及说话人 与听话人 对信 息的处理 . 对人类交 际的解释. 关键 否则 无法理解 。如果读者对 B与 t e a的 了解 是 B喜欢喝 茶经 在于关联。 关联 指 的是语 境效果( o txu l f c) c ne ta e e t和所 付出 常熬 夜 .那 么从而 形成假设 : . w n ea a e 2 i 1B a t t b w k . . w l so B l 的努力。S eb r Wi o p re 和 l n认为 . 当新的信息 在某一特定 语 s 仅 h v o t igt e phm/e wa e进而推 导出的隐含结 a es mehn k e i h r o a k. 境中取得语境 效果 . 息才算与 该语境有 关联 , 该信 而且取得 的语 论 则应 当是 Bwihv o a 但 如 果是 晚 上 . l aesmet . l e B想休 息 境效果越大 , 明话语 与该语境 的关联越强 。所 以. 表 为求得语 境 了 .那 么假 设 可 能 是 : . d e n t a t o b w k . . 1 o s ’ w n t e a a e 2 B B 效果, 果信 息与语境 的关联越 弱. 如 听话人需要 付出的 努力就 越 wo ’ h v n tig t e p hm,e wa e 从 而 推导 出 B n t a ea yhn ok e i h r a k. 多, 而需要 付出的 努力越少. 同语境 的关联 必然会越强 。理 话语 w n t a ea yt , 个隐含结论 来。 因此 在阅读教 学中 , o ’ h v n a这 e 教 解话语 时 获得最 佳 关联 的条 件是 : . 语 的语境 效果 足 以能 a话 师一 定要多教学 生关联理论 知识 , 从而使 学生能够真正理 解作 引起听话人 ( 者) 或读 的注意 : . b 听话人( 或读者) 为取 得语 境效 者 的内在含义 . 提高 学生的阅读能 力。 果付 出了努力。 3 教 师课 堂表现方面上礼 貌原则的应用 、 3 礼 貌原则 、 在课堂教学 中 。 礼貌原则的使 用有利于营造 良好的课堂 气 后来 L e h Gr e的合作 原 则模 式作 了补 充 和发展 , ec 对 i c 氛 。 少教 师与学 生的冲突 . 减 增加学 生的 自信心。 下面是礼貌 原 从修辞和语 义的 角度提 出了“ 礼貌 原则” 作 为对 Gr e合作原 。 i c 则 在教师课堂表 现方面的应用 的例 子。 当老 师想让学生 回答 问 则的补充 ,e c 认 为 , Le h 在语言交 际中。 们为 了礼貌 才违反 了 人 题 时 , 师通 常会说 1 P a eh v y 2 D n t eari. 老 . l s a eat . . o ’ b f d e r a 合作原则 , 以 L e h 出了六个准 则。L e h的礼貌原则有 所 ec 提 ec J s h v . . eba e 1 i h l y u 这是策 略准则 在 u t a e a r 3 B r . w l ep o . t y v l 以下 六 条 :.得 体 准则 , 叫 圆通 准则 ( c mai 2 1 又 t t x a m).慷 慨 英 语课堂 中的体 现。这样的 话语给 学生 留有较大 的余地 , 因而

语用学在英语教学运用论文

语用学在英语教学运用论文

浅析语用学在英语教学中的运用【摘要】语用学是语言学研究重要分支,通过二语习得中的文化迁移现象可以看出,语用学的运用对于外语教学有着特有的效果。

本文将从语用学的研究对象着手,并将语用学的研究成果应用在外语教学实践中,提出克服二语习得中的文化负迁移现象的方法和措施。

【关键词】语用学文化负迁移二语习得语用学是随着语言学不断发展而产生的一个重要分支,什么是语用学?语用学的研究对象是什么?它对外语学习有什么重要的指导意义呢?要回答第三个问题,我们必须先回答前两个问题。

让我们从以下虚拟的例子入手:“好你吗?”具有汉语语感的人对这一句子的直接反应是:不符合汉语语法,符合汉语语法的句子应该是:“你好吗?”这是语言学中句法学的传统研究对象。

再看一个虚拟的例子:“强壮的桌子迈着虚弱的步伐温柔地向前狂奔。

”这句子读起来挺顺的,我们的感觉是语法没问题,但它究竟表达什么意思呢? 既然“强壮”,怎么会“虚弱”呢? 既然“温柔”,怎么还会“狂奔”呢? 简直是一派胡言乱语嘛。

一个句子的语言文字本身的固有意义是语言学中形式语义学的传统研究对象。

再下来是一个语言学界经常引用的例子:“it is cold in here . ”“这里头冷”,听起来语法没问题,其字面意义也一清二楚,即“某一地点气温比较低”。

但是,“是谁在什么时间、什么地点、在什么情况下、对什么人、为了什么目的使用了这句句子”。

(何兆熊,1989 :13) 就不是传统的句法学和语义学所能解决的问题,因为“说话人很可能是为了请听话人做点什么,比如关上门窗,打开暖气,借件衣服御寒等。

”(同上,1989 :14) 换句话说,这里要研究的不是句子本身的意义, 而是研究“语言在使用中的意义” ,“语言在语境中的意义”,归根结底是“说话人的意义”,也可简称为“话语意义”。

(何自然,1997 :122) 这就是语用学(pragmatics) 的研究对象。

以上只是对语言学中三个重要分支句法学、语义学、语用学的研究对象进行了粗略划分。

关于英语语言学论文免费参考例文

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关于英语语言学论文免费参考例文随着信息全球化的快速发展,英语已经成为了国际通用语言,英语语言学是高校英语专业学生的一门必修课程。

下文是店铺为大家整理的英语语言学论文的内容,欢迎大家阅读参考!英语语言学论文篇1浅析英语语言学的课程教学摘要:短短二三十年时间,语言学教学研究分类越来越细、分工越来越明确,正如王宗炎(1988:15)形象地比喻:过去的语言学只是一家小商店,如今已发展成为一家百货公司。

对于林林总总的学科分类和研究流派,结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成,对该课程定位是必要的。

白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的,即培养学生的理论修养和对语言的热爱。

而本文则认为既应有宽泛目标,也应有具体目标。

学习理论知识时,学习和应用研究方法也是很重要的。

语言学基础理论,尤其是微观方面的理论成果,对英专学生语言技能的提高有检验作用;在跨学科或横向方面,将语言学相关理论用到英美文学和英汉翻译中,提高文学作品鉴赏能力,提升英汉对译技巧,形成论文即为具体目标。

诚然,理论与实践结合非一朝一夕之事,但撰写论文乃一种尝试。

故在介绍理论时,必要补充对理论的应用与研究,适当抛砖引玉,可有效激发学生探索兴趣。

故,具体目标使学生看到学习成效,宽泛目标锻炼了学生理性思维,既调动心灵又提高素质,教学效果也就不同了。

关键词:语言学语用学语篇分析1、教学内容传统课本基本上以微观语言学为主,按结构语言学思路编排内容,从语音学、音系学、形式学、句法、语义学,一直到语用学和语篇分析。

教学内容的改革是大多数学者的主张,如白郁(2007)认为应以语言哲学意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。

还有学者认为增加课外阅读材料以改进教学内容,如王扬(2004)和吴格奇(2005)主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。

还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论:“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容,课时分配比重要大;“宏观”派认为基础部分简单,学生可自学,重点应是宏观介绍;“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。

浅析英语课堂语用学的重要性

浅析英语课堂语用学的重要性

浅析英语课堂语用学的重要性英语教学以语言学习为基本目的,教师课堂用语显得更为重要.?英语课堂用语不仅扮演着一般课堂用语的基本角色,而且还是英语学习者(学生)模仿和学习的基本素材,所以英语课堂用语的恰当和得体就显得尤为重要。

1英语课堂语用失误英语教师在使用课堂用语的时候就要注意尽量不要使用导致学生负面面子和正面面子受损的FTA。

例如:某教师在课堂的复习环节中想让学生朗读一下上次课讲过的课文,于是他对这个同学如是说:“xxx,Please read the text”. 仔细体会这句话,不难发现这个请求的祈使句其实是老师对学生发出的一道命令。

我国素来有讲求师道尊严的传统,笔者发现很多老师习惯于对学生发出指令性的课堂用语,特别是在基础教育阶段更是如此。

然而事实上,从语用实践来看指令性的课堂用语或多或少会对学生形成一种压力,令他倍感紧张,该学生也许会想假如读不好肯定免不了老师的斥责或是来自同学的嘲笑。

于是,有些学生为了避免斥责或嘲笑,宁可说:“Sorry”.如果长期这样,这位学生可能为了保全自己的“面子”逐渐就对英语课采取消极逃避的态度,甚至缺课。

曾经在一次教学检查座谈会上,有一位学生和笔者谈起英语课上大家不敢发言时说,他们绝大多数同学都想学好英语,也想积极回答问题,可是当看到前面同学好不容易鼓起勇气回答了,老师却只说了个“good”,甚至“Not completely right”,自己就顿时失去了那种回答问题的渴望而退缩了。

其实他们每一位同学都非常希望多得到老师的鼓励和褒奖,这样其他同学也很羡慕,自己就很有“面子”。

这个教学经历,让笔者深感课堂用语的巨大作用。

2英语课堂语用策略根据会话含义理论:为保证听话者的正面面子不受威胁,说话者就要懂得正面的礼貌策略(positive-politeness strategies),也就是说千方百计让听话者的面子得到尊重。

说话者可以通过对听话者的行为和言语表示出认可和赞许,或者尽可能地迎合听话人心意和取悦听话人的言语。

语用学歧义

语用学歧义

语用学歧义论文导读::英语中的歧义主要可以分为:语音歧义。

其中词汇众多。

句法歧义。

词汇歧义以及语用歧义等等。

刍议英语歧义现象。

论文关键词:语音,词汇,句法,语用,歧义何谓英语中的“歧义”?伍谦光在其《语义学导论》一书中说明:“歧义”是指一个句子或一句话模棱两可,可以做两种或多种解释。

在该书中,作者举了这样一个例子:They sawher duck.这是个有歧义的句子。

这是一个因对句法结构有不同理解而引起歧义的句子。

如果我们把duck看做是不定时动词,起宾语her的补足语的作用,那么句子的意思是:“他们看见她低下头来(或弯下腰来)”。

如果把duck看做是名词,起直接宾语的作用,那么句子的意思则是:“他们看见了她的鸭子”。

我们通过这个例子可以得出:语言是一种约定俗成的社会现象,而不是人们根据科学规律创造出来的。

因此,词句和语义之间没有必然的一一对应的关系。

不同的词句往往可以表达同一思想,而同一词句也可以表达不同的意思,所以语言中的一语多义现象大量存在词汇,这就是人们常说的语言中的“歧义现象”。

英语的发展史源远流长,其中词汇众多,同义词丰富,加之其语法结构不很严密,这都给歧义的产生提供了语言条件,所以英语中歧义是很普遍的。

英语中的歧义主要可以分为:语音歧义,句法歧义,词汇歧义以及语用歧义等等。

下面将从语音、词汇、和语用方面对英语歧义现象进行分析。

一语音歧义语音歧义是指借助话语在发音上的完全相同或相似而构成的歧义。

该现象主要是由于同音词造成的。

除此之外,同音异义的词组和短语,不同的语音停顿和语调以及不同的重音都可能导致歧义。

(一)同音异义词:在现代英语的词汇中,同音而异义的词数量很大,为歧义的产生提供了大量的原始素材论文开题报告。

例如rain和reign,sighs和size等,它们发音完全相同,只是拼写和意思不同。

由同音异义导致的歧义句子屡见不鲜。

例如:"When does the baker follow his trade?" "Whenever hekneads the dough."该例就利用了need(需要)和knead(揉面)这一对同音异义词,并配上“dough”的多义(既作“生面”,又作为俚语的“钱”讲),从而让读者或听者难以辨别出面包师到底是需要钱时就开始了生意,还是在他揉面时就开始了生意。

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The Cooperative Principle of Pragmatics:An Analysis of the Verbal Humour in the Sitcom Home with KidsSince the language was born, the research of it has never interrupted. Humor is the spice of our lives, leave it the life will be boring. Pragmatics is a main branch of Linguistics, with the development of pragmatic theory, linguists and hobbyists from many angles analysis on verbal humor and achieved fruitful results.While cooperative principle, as one of the most important pragmatic principle, makes a systemic study about language use and lays a solid foundation for later development of pragmatics. The violation of cooperative principle can often generate conversational implicature or achieve certain communicative effects. On the basis of previous humour and pragmatic theory research, I will analysis from the point of the cooperative principle of those verbal humour dialogue in the sitcom "Home with Kids", which reflects the daily life of a rebuilt family and attracts many Chinese audiences by its creating writing, good acting as well as its wonderful transcripts.1. Four Maxims of the Cooperative PrincipleIn 1975, the language philosopher H. P. Grice published a seminal article entitled “The Cooperative Principle” which created quite a stir in the linguis tic world and generated a large number of linguistic publications that are built on Grice's postulates.According to Grice, in conversational exchange, people usually try to reach a common goal by mutual efforts or at least make the conversation develop in the direction of their expectation. To achieve this, people need to cooperate with each other. Grice' theory of the cooperative principle explains how it is possible for the speaker to convey more than what is literally said and foe the hearer to understand.The four maxims of CP are Quantity Maxim, Quality Maxim, Manner Maxim and Relation Maxim. The maxim of quantity has two sub-maxims that require the cooperativespeaker to say as much as but no more than is required for his particular purposes in the talk exchange. The maxim of quality also has two sub-maxims, which demands that the speaker say only what he believes to be true and for which he has sufficient evidence. The maxim of relation urges the speaker to make his contribution relevant to the communication context. The maxim of manner requires the speaker to be methodical and to avoid ambiguity, prolixity, and obscurity. In short, as Grice put it for the cooperative principle, "make yourconversational contribution such as is required,at the stage at which it occurs, by the accepted purpose or direction of the talk exchange in which you are engaged". The cooperative principle is the foundation of pragmatic interpretation of humor, of which the flouting of maxims plays a very important role.2. Floutings of CP Maxims and Humor ProductionIn actual conversation, a participant may deliberately flout CP maxims for some reason or special need. As an important category of non-observance of the conversational maxims, a flout is distinguished by deliberately triggering the hearer's search for an implicature. The speaker employs this way seemingly against the cooperative principle to reinforce the communicative effect. In this way the speaker can make his conversation humorous and thus produce the effect of humor. In fact, flouting of the CP is often seen in Chinese sitcoms. Of course, sitcom writers also deliberately flout the principle in order to achieve humorous effects.2.1 Flouting the Quantity MaximWhen a speaker offers more or less information than is required by the situation with the intention of generating an implicature, he flouts the maxim of quantity. Look at the following example:(1 (In Episode 093, Liu Xing goes to Internet café and Liu Mei keeps asking what he did there.Xing: You'd better not interfere with my business from now on!(以后我的事情你少管 .Mei: What did you say? I don't interfere with your business? Why didn't you say it when I breast-fed you? Why didn't you say it when you were sick? Why didn't you say it when you fell to the ground?Why didn't you say it when you couldn't walk? You don't want me to interfere with you now, because you are grown up and can do whatever you want? (你说什么呢 ? 再说一遍 ! 我少管 ? 你小时候喝奶的时候怎么不说 ? 小时候生病的时候怎么不说呀 ? 摔跟头时候怎么不说呀 ? 学会走路时候怎么不说 ? 这时候让我少管。

你翅膀硬了 , 自个会飞了 ?In this episode, the mother is very angry about what Liu Xing did and said; she is so angry that she can’t help talking excessively about the matter, which sounds humorous. This obviously violates the second sub-maxim of quantity: Do not make your contribution more informative than is required.(2 Let's take another episode as an example:Dad didn't get home on time, Liu Mei ask Xiao Yu to call his cell phone, after made the phone callMei: Who answered the phone? (谁接的电话 ?Yu: A woman. (一个女的。

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