小猴子下山案例分析
部编版语文一年级下册17小猴子下山优秀教学案例
4.反思与评价：通过自我反思和同伴评价，学生能够发现自身的优点和不足，培养自我反思的习惯，从而不断提高自己的学习能力和品质。
5.教学内容与过程：本节课的教学内容设计详细且系统，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都注重学生的参与和实际操作，使学生在课堂学习中得到全面提高。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注每一个学生的成长，充分发挥教学策略的作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。同时，注重个体差异，因材施教，让每一个学生都能在课堂上获得充实的学习体验，提高综合素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂初始，我会通过一个有趣的谜语：“猴子爬树，摘不到果子，为什么？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过生动活泼的课堂氛围和有趣的教学道具，成功地吸引了学生的注意力，使他们能更好地投入到故事情节中，理解并感悟到故事所传达的道理。
2.问题导向：通过设计具有启发性的问题，引导学生深入思考和讨论，使学生在互动交流中提高口语表达和批判性思维能力，培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
在教学这篇课文时，我以“培养学生坚定目标，抵制诱惑”为主题，结合学生的实际情况，设计了一系列教学活动。首先，通过朗读、默读等方式，让学生熟悉课文内容，感知小猴子的心态变化。其次，通过小组讨论，引导学生理解小猴子的心态变化对其行为的影响，从而培养学生珍பைடு நூலகம்手中拥有的，不为眼前诱惑所动摇的品质。最后，通过课后实践，让学生将所学应用于实际生活中，学会在面对诱惑时，坚定自己的目标。
《小猴子下山》教学设计及反思（通用7篇）
《小猴子下山》教学设计及反思（通用7篇）《小猴子下山》教学设计及反思篇1设计说明《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。
由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。
借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。
从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
课前准备1、教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。
(2)重点句段教学辅助课件。
2、学生准备：制作本课字卡。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、预习回馈，引入新课1.板书课题，学习“猴”字。
提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。
注意右部是“候”少了一竖。
2.游戏中复习回顾。
课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。
(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
)3.指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。
设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生判断故事中出现的事物，在有趣的游戏中了解学生预习的情况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，同时可以很好地了解学情，为新课学习做好准备。
二、初读课文，了解内容1.朗读全文。
(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方?(师画一座山，并板画路线。
)指学生接读课文。
(2)师生听读课文，正音。
2.排列图片。
(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。
(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。
)(2)师生交流订正。
3.练说量词。
(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。
课文(五)17小猴子下山优秀教学案例统编版语文一年级下册
3.小组合作学习的运用：将学生分成小组，进行讨论、交流，共同完成学习任务。这种学习方式，使得学生在互动中学习，提高了学生的自主学习能力，培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
（四）反思与评价
1.在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习情况，及时给予反馈，引导学生进行自我反思，调整学习策略。
2.设置课堂问答环节，鼓励学生主动分享自己的学习心得，培养学生的表达能力，提高学生的自信心。
3.定期进行学习评价，关注学生的知识掌握情况、能力发展情况以及情感态度的变化，为下一步教学提供参考。
4.鼓励学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的内在动力，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件，展示小猴子下山的故事场景，引发学生的学习兴趣。
2.引导学生想象自己是小猴子，激发学生的好奇心，为深入学习故事做好铺垫。
3.向学生介绍本节课的学习目标，使学生明确学习方向。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生课后复述故事情节，巩固学习成果。
2.鼓励学生进行家庭阅读，推荐与故事主题相关的书籍，拓展学生的阅读视野。
3.提醒学生关注身边的自然环境和资源，培养关爱自然、珍惜资源的意识。
4.强调作业的重要性，鼓励学生认真完成，提高学生的自主学习能力。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：通过多媒体课件展示故事场景，让学生身临其境，激发学习兴趣，提高学生的情感投入。情境教学法的运用，使得学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了学习效果。
《小猴子下山》教学设计及反思优秀3篇
《小猴子下山》教学设计及反思优秀3篇导入：篇一同学们你们喜欢小猴子吗？那你们知道小猴子住在什么地方吗？老师来告诉你们小猴子真正的家在山上。
有一天，小孩子想下山玩玩，它下山以后发生了什么事呢？你们想听吗？好这节课，我们就来学习第１３课《小猴子下山》。
教学目标篇二1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累“又（)又(）”形式的词语，并会迁移运用。
能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
3、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的`教训为基础，用积极的心态展望明天。
《小猴子下山》教案设计推荐篇三一、教学目标：1 、通过学习歌曲《小猴子》，使学生能在感受动物形象中演唱。
2、让学生参与音乐实践，使学生能主动地、轻松地表现歌曲。
用其他艺术手段培养学生的注意力、想象力，激发学生的创造能力。
3、通过学习《小猴子》使学生更加喜欢小猴子，更加热爱我们的小动物。
二、教学重点：能在感受动物形象的同时演唱歌曲《小猴子》。
三、教学难点：小朋友对歌曲的表现能力。
四、教学过程：一、情境导入：（出示幻灯片2）师：小朋友们，今天老师带领大家一起来到了一片茂密的森林，我们知道，森林里住着许许多多的小动物。
咦！森林里好热闹！小鸟在枝头欢乐的歌唱，让我们一起去看一看。
森林里发生了什么事？老师讲故事：猴子捞月亮（出示幻灯片3）师：小朋友们想一想，猴子们在井里看到了什么？（出示幻灯片4）生：回答。
二、教授儿歌：导入：森林中渐渐恢复了平静，一只小猴子百无聊赖的靠在大树上嘴里姑姑叨叨，我们走进一听，哦，念儿歌啊，我们也会！小猴子听了很不服气，我的儿歌念的最好了，你们哪能和我比！我们小朋友服不服气？（学生自由回答）那我们一起来看一看小猴子念的是什么儿歌呀？（出示幻灯片5）1、老师讲解念儿歌的注意点2、老师示范念儿歌3、小朋友们分句学念儿歌4、小朋友们一起完整的念儿歌教师总结：小朋友们学的真快！这首儿歌将小猴子的特点全都展现出来了！小猴子爱吃什么？小猴子翻跟斗是不是很厉害？三、歌曲新授：导入：师：小猴子听了说，虽然念的。
小学语文_ 小猴子下山教学设计学情分析教材分析课后反思
18.《小猴子下山》教学案例教科书分析：1.课文是一篇童话，讲述了一只小猴子下山后，看见许多自己喜欢的东西，不断地扔了原来的去换新的，最后什么也没得到，空着手回家的事。
2. 课后的“结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去。
”，既是学习阅读和学习表达的一个练习，又是检测学生简单推断感悟主题。
说说“看到了什么，做了什么”要求学生在了解课文内容的基础上，按照要求提取文字信息，整理文字信息，然后内化转换为自己的语言表达。
说说“最后为什么只好空着手回家去”，是对课文内容的提炼归纳，感悟故事的主题，既有思维训练的价值，又有学习表达的价值。
3.课后“读读做做，再选几个词各说一句话。
”是了解词义进行说话的练习。
六个表示手的动作词语，都是学生生活中接触到的熟悉了解的，通过看图和做动作有助于加深了解。
学情分析：1.虽然是第七单元最后一篇课文的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。
2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。
3. 本课文所在单元的前三篇课文，学生已经从不同角度感悟到责任意识和养成良好习惯的道理，本课文是最后一篇，要充分利用这个有利条件教学。
课文主题是做事要有目标意识。
要求学生能这样高度概括归纳是不符合学生认知和学习水平的，学生能有根有据说明“只好空着手回家去”应视作感悟课文主题了。
教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能结合插图说说小猴子下山后看到了什么做了什么；说说小猴子为什么最后空着手回家，感悟这样的道理：做事情要认准目标，不能三心二意，否则一事无成。
《小猴子下山》优质课教案(8篇)
《小猴子下山》优质课教案（最新8篇）《小猴子下山》优质课教案篇一［教学目标］知识与技能1、会认“猴、结、掰”等生字，会写“块、非、常”等生字。
2、正确、流利地朗读课文，并能结合插图讲述故事。
情感态度与价值观懂得做事情要有恒心、有始有终，而不应这山望着那山高。
［教学重难点］重点：识字、写字，朗读课文。
难点：理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词。
［教学课时］第一课时教学过程一、以图导言，激趣导入教师板画一座小山。
教师：同学们都很喜欢小动物，瞧，今天我们的课堂上就来了一只小猴子。
（在小山上贴上一只小猴子图片）你觉得这是一只怎样的小猴子呢？（学生自由发言）今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。
（板书课题：小猴子下山）读了课题，你知道了什么？还想知道什么？二、初读课文，自学生字1、大声读课文，要求：读通课文，读准字音。
2、再读课文，标出自然段序号，在文中画出小猴子都去了哪里。
3、分组朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？1.给下列汉字注音。
（）掰（）扔（）摘（）捧（）蹦（）追三、学习第1自然段（掰玉米）1、小猴子下山来了，他首先来到玉米地里。
他看见玉米结得又大又多，他做了什么呢？（板书:玉米地）课件出示：小猴子走到玉米地里。
他看见，非常高兴，就。
2、理解“掰、扛”两个动词。
（1）指名上台做“掰、扛”的动作。
（2）让学生说说小猴子为什么用“掰”“扛”这样的动作，进一步理解玉米大的意思。
3、指导表情朗读。
（1）小猴子第一次下山，看到又大又多的玉米，他毫不犹豫地掰了一个扛着往前走，甭提有多高兴了！现在请同学们戴上小猴子的头饰跟着老师一起做动作，有表情地朗读第1自然段。
（2）指名上台表演读。
2.根据课文内容填空。
小猴子来到了，看到的玉米。
3、小猴子非常高兴。
“非常”一词可以用来替换。
（填序号）A.时常B.十分C.经常四、回顾所学，小结学法1、刚刚我们学习了课文的第1自然段，哪位同学来说一说小猴下山做的第一件事是什么？（教师板书：掰玉米又大又多掰、扛）2、学生在教师的帮助下总结出学习第1自然段的方法。
《小猴子下山》教学实录及反思
小猴子下山教学实录及反思一、引言《小猴子下山》是一首经典的儿童歌曲，它作为幼儿教育中的教材之一，具有很高的教育价值。
本文以教学实录的形式，记录了我在幼儿园教授《小猴子下山》这首歌曲的经历，并对教学过程进行了反思。
二、教学实录1. 教学准备在开始教学之前，我准备了以下素材和教具：•《小猴子下山》歌曲的音频文件•《小猴子下山》歌曲的歌词•小猴子、大象等动物的图片2. 教学过程步骤1：序言为了引起学生的兴趣，我先讲述了小猴子的故事，并与学生互动，鼓励他们讲述自己认识的动物故事。
步骤2：歌曲欣赏我播放了《小猴子下山》的音频文件，让学生跟随歌曲的旋律和节奏欣赏歌曲。
之后，我又播放了一段简短的钢琴演奏版，让学生体验歌曲的不同风格。
步骤3：识字训练我给学生分发了《小猴子下山》的歌词，并组织他们一起阅读和朗读歌词，同时指导他们认识生字和理解词义。
步骤4：角色扮演为了让学生更好地理解歌曲的内容，我将学生分组，并要求每个小组扮演其中的一个角色，例如小猴子、大象等。
我用图片展示动物形象，帮助学生形象化地扮演角色。
步骤5：合唱演练学生们熟悉了歌曲的歌词和角色后，我组织他们进行合唱演练。
我指导学生注意节奏和清晰的发音，通过多次练习，使他们逐渐掌握歌曲的演唱技巧。
步骤6：表演展示经过一段时间的学习和练习，学生们已经掌握了《小猴子下山》这首歌曲。
我安排了一个小型的表演展示活动，让每个小组轮流上台表演。
在表演中，我鼓励学生们展示自己的创意和才艺，增强他们的自信心。
三、教学反思在教学过程中，我意识到以下几个问题：首先，有些学生在识字训练中遇到了困难。
下次教学时，我会提前对生字进行预习，或者采用更多的图片和示意动作来辅助理解。
其次，合唱演练时，部分学生的发音不够准确。
下次教学时，我会加强对发音的指导，可以借助麦克风等工具，让学生更清晰地听到自己的发音。
最后，表演展示环节的时间安排有些仓促。
下次教学时，我会提前安排更充裕的时间，确保每个小组都有足够的表演时间，同时也给学生更多的展示和交流机会。
2023年部编版语文一年级下册18小猴子下山教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册１８小猴子下山教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级下册18小猴子下山教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．通过学习课文，了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累“块、棵、片”等量词以及“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。
能够正确区别“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”等动词。
2．能有感情地朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事.3．使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要一心一意做一件事。
4.给学生传达勇于面对错误，学会用积极的态度展望未来。
教学重点：1、积累“又（）又（）”形式的词语及量词的恰当使用，同时能够正确理解“摘、扛、捧、抱、追”等表示动作的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力。
教学难点：1、学会看图根据句式复述故事。
2、使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要一心一意做一件事。
课前准备：课件、图片教学过程：一、图片引入，引人新课1、师：高高的山上住着一只可爱的猴子，有一天，它下山来了，后来发生了怎么样的故事呢？今天，我们就一起学习一下第十八课《小猴子下山》2、板书课题。
（1）猴是动物，所以它是“反犬旁”中间是个“单人旁”，右边咱们一笔一笔来，横折，横，撇，横，横，撇，点。
（2）“小猴子”读的好听一点，读的活泼可爱一点，开始。
师：要是读的快一些就更好了。
小猴子。
师：这个轻声啊，要读的轻而快“子”，小猴子。
师：恩，好多了。
这个故事的题目是---------生：小猴子下山。
师：我发现小朋友很聪明，刚才一提醒，小猴子题目也能读的很好了，要是这样稍快点，就更好听了，来。
生：小猴子下山。
二、初读课文，认识动词1、请同学们自读课文，先听清自读要求。
2、认读“掰、扛、扔、摘、捧、抱、”3、发现“扛、扔、摘、捧、抱、”这些字的特点。
再结合图片认一认。
老师做动作，同学猜是哪个字。
4、把这些字放在词语里，再找同学轮读。
三、再读课文，了解路线。
1、小猴子下山，都走到了哪里，看到了什么？下面，我请几个小朋友分段朗读这个故事，其他小朋友一边听，一边在思考黑板上的问题。
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《小猴子下山》案例分析
新课程改革必须面对的一个问题就是如何实施有效的课堂教学，使课堂教学效益最大化。
那么什么是教学有效性？小学语文课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
“通俗地说，小学课堂语文教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
新课程要求以学生发展为本，教是为了学，学是为了学会，学会是为了会学，学要乐学。
以这一尺度来反观衡量一些教学实践的有效性。
教学案例：
师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简单的写话练习。
上节课，我们已经把课文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把课文读一遍。
师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢?
生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。
师：同学说得好不好?
生(齐答)：好。
师：对，努磐学说得很好，特别是他说小猴子看到又大又多的玉
米时，连忙从松树上跳下来，“连忙”这个词用得很好。
现在谁来说一说第三幅图呢?
师：同学说得多好啊!现在谁来讲讲第四幅图呢?
生：调皮的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。
走着走着，又走到一片西瓜地里，它非常高兴，就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。
师：努磐学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢?
师：努磐学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。
大家应该向她学习。
谁来说说最后一幅图呢?
生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。
师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。
师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。
现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文：
(全班学生都举小手争着要说)
师：(在幻灯上打出第一幅图)
生：有一天，天气非常好，淘气的小猴子高高兴兴地下山来，它爬到一棵松树上往下望，看见一块玉米地，玉米结得又大又多，它非常高兴，连忙从树上跳下来，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米杆上，掰了一个又大又粗的玉米得意地扛着往前走。
(教师打出第二幅图)
生：顽皮的小猴子扛着一个又大又粗的玉米兴冲冲地往前走，走到一个桃树林里，它看见桃子结得又大又红，非常高兴，就把玉米扔到一边去摘了两个大桃子，捧着高高兴兴地往前走。
生：淘气的小猴子捧着两个大桃子高高兴兴地往前走，走着走着，走到一大片西瓜地里，小猴子看见西瓜长得又大又圆，就把桃子一扔，去摘了个大西瓜，吃力地往回走。
(打出第四幅图)
生：没主意的小猴子看见一只蹦蹦跳跳的小白兔，非常高兴，就把西瓜往一边一扔，西瓜也摔开了，就去追小兔，小兔在前面跑，小猴了后面追，追呀，追呀，小兔跑进树林子不见了，小猴子什么也没得到，只好空着手哭着回家去。
课堂评价不能过于简单化，教条化，教师可以诙谐幽默、机智巧妙、独特创新地运用丰富多变的语言来对学生的学习进行评定。
评价也不一定用语言或物质奖励，教师的一个手势，动作，如举个大拇指、拍个手、爱抚孩子的脑袋、一个微笑、一个点头赞赏的目光等，都可以带给学生莫大的安慰与鼓励。
评价的方法对于不同的孩子也可以灵活运用。
对于能力一般的孩子给他简单的问题，回答正确后给
予他肯定的评价，一句赞美之词都可以树立他们的自信；对于能力强的孩子给他们一些具有挑战性的问题，这样既避免他们因为问题简单而过于自负，又增加他们的好奇心，回答正确后给与适当的评价。
总之，教师可以根据课堂的需要灵活地运用各种评价方法。
语言评价是课堂教学活动中最基本的常见的评价方式。
教师通过语言对学生的思维活动、情感体验等内隐的学习活动，以及表达、朗读等外显的学习行为和方式进行有效的诊断和反馈，以进一步改善和调整学习进程和效果，提高水平的过程。
而语言是课堂师生活动的基本方式。
优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率是实施语文素质教育的核心问题。
在语文课堂教学中，教师评价技巧的运用直接关系到教学质量的高低，如果能最大限度发挥评价的导向、激励作用，将使课堂增色不少。
反之，将会直接影响到教学的效果。
因此教师要正确处理、把握好评价的度，切实提高课堂教学效率。
新课标明确提出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语言评价就是对学生学习活动、学习行为和学习水平进行评价的语言活动。
课堂教学必然是通过语言传递信息和思想的，必然要通过语言指明学生学习的情况，根据学习目标做出判断，指导学生改进学习的态度情感、行为习惯、校正知识，提高技能，同时为其他学生的学习树立可以效仿的榜样。
因此，在课堂教学中，教师通过语言评价促进发展是必要且必需的手段。
将有效评价引入语文课堂，并长期坚持，学生的语文素养必将得到长足发展。
涞城小学刘玲。