自考语言学概论第四章语法教案

语言学概论

第四章语法

【教学目的】

通过本章的学习，应使学生掌握语法规则的性质和特点、语法单位、语法形式和意义、语法范畴、词组和句子的基本类型等内容。

【重点、难点】

语法形式和意义；语法范畴。

第一节语法的性质

一、语言是有规则的

你有没有吃饭？→没有。*有。（吃了。）

昨天我有找错谁钱了吗？昨天我找错谁钱了吗？

*昨天我见面了老师和同学。昨天我跟老师和同学见面了。

Mary posted a letter.→*Mary writed a letter.

Bill likes to swim.→*Bill enjoys to swim.

Δ来吃饭、吃饭来、来吃饭来

二、语法规则的性质和特点

1.语法规则具有高度的抽象性

具体的句子是无限的，但规则是有限的。例如：

我吃饭。你看书。他写字。SVO（Subject Verb Object）主动宾

语法就是要找出规则来，但很多规则是隐藏在语言现象后面的，并不容易找出来。

（1）公赐之食，食舍肉。（双宾）

（2）赠之以芍药。（动宾补）

（3）献之于帝。（动宾补）

2.语法规则具有强大的递归性

所谓“递归”是指相同的规则可以在一个结构里重复使用。

正因为语法有递归性，所以才能用有限的规则造出无限的句子。规则是有限的，而可以造出来的句子则是无限的。

小李昨天来过了。（主语+谓语）

小王知道小李昨天来过了。[主语+谓语+宾语（主语+谓语）]

小张认为小王知道小李昨天来过了。{主语+谓语+宾语[主语+谓语+宾语（主语+谓语）]}

3.语法规则具有严密的系统性

语法中的每一条语法规则都不是单独起作用的，每一条规则都和其他规则处在互相对立、互相制约的关系之中，其中一条规则的变化都可能影响到其他相关规则的变化，一个语法现象的改变也可能会影响到整个语法系统或相关语法系统的改变，不符合语法系统的现象也早晚会变得符合语法系统。

还是以“去吃饭去”为例。

曾子云：“尔将何之？”（《礼记·檀弓上》）

师问黄蘖：“去什么处？”对云：“择菜去。”（《沩山和尚》）

哪儿去？

干什么去？吃饭去。

去吃饭去。

4.语法规则具有相对的稳定性

砍累了

砍倒了

砍坏了

砍钝了

周迟明（先秦）；太田辰夫（宋代）；梅祖麟、蒋绍愚（南北朝）

扑灭（扑而灭之）

这实际是一个渐变的过程。很可能先秦萌芽，两晋南北朝发展，宋代成熟。

三、语法和其他一些现象的关系

1.语法和语音

想了（想起床）；想了（重读、轻读）

你今天来呢？（来的方式）你今天怎么呢？（来的原因）（重读、轻读）

我们/两个人一组；我们两个人/一组（停顿）

一个非常典型的例子（江蓝生）：

坐在地上（坐著膝前）→坐的地上→坐地上→坐地上

2.语法和语汇

长2米（长度是2米）；长2米（长出来2米）；短2米（只能表示差2米）

3.语法和修辞

很女人、很香港、太阿Q

山顶、山腰、山脚（隐喻）：80%的语言是隐喻语言。

4.语法和语境

买一张北京。

我膝盖，今天没开会。

5.语法和逻辑

第二节语法研究的内容、类别和单位

一、语法研究的内容

语法规律是客观存在的，但语法规则却是不完善的。

1.共时语法与历时语法：之、乎、者、也→的、了、呢、吗

为什么原来的一套语气词会被新的一套语气词所取代，这中间经过了怎样的发展演变过程，这种成系统的变化有什么规律等等，这类问题就是历时语法要研究的。

共时语法指的是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范围内的语法表现形式和语法规则系统。

索绪尔首先区分共时和历时。语法化理论。他在教师里/他在教师里上课。

2.教学语法与面向信息处理的语法（计算机语法）

教学语法的特点是规范和实用；定义和说明要求具有简明性和可接受性。

计算机语法要求精确和可靠。