关爱留守儿童措施
关心关爱留守儿童措施
关心关爱留守儿童是社会发展中的重要问题，针对这一群体，政府和社会应该采取一
系列措施来提供更好的关怀和支持。
以下是一些常见的措施：
1. 教育支持：提高留守儿童的教育机会，包括提供更多的学习资源、建立更多的学校，以及提供贫困家庭的教育资助。
2. 心理关怀：建立心理咨询和支持服务，帮助留守儿童处理由于长期分离亲人而产生
的心理问题，并提供情感交流和心理疏导。
3. 社区支持：加强社区组织和社会服务，提供给留守儿童更多的社会支持和关爱，包
括帮助他们建立社交圈子、参与课外活动等。
4. 家庭支持：支持留守儿童的家庭，提供经济援助、职业培训和就业机会，帮助家庭
改善经济状况，减少留守现象。
5. 法律保障：加强相关法律法规的制定和执行，保障留守儿童的权益，防止他们成为
各种侵害和欺凌的对象。
这些措施需要政府、社会组织和个人共同努力，才能更好地关心和关爱留守儿童，确
保他们健康成长并融入社会。
关爱留守儿童措施
关爱留守儿童措施引言留守儿童是指由于父母为了工作或其他原因，长时间不陪伴在身边而无人照料的儿童。
这是一个普遍存在的社会问题，对留守儿童的身心发展产生了重要影响。
为了解决这个问题以及关爱这些孩子，社会各界加强了关注并采取了一系列措施。
学校关怀措施学校是留守儿童日常生活中最重要的组成部分之一。
为了关爱这些孩子，学校可以采取以下措施：1.建立心理健康辅导室：提供心理咨询服务，帮助留守儿童排解心理压力和焦虑情绪，增强他们的心理适应能力。
2.创建亲子教育课程：通过开设亲子教育课程，帮助留守儿童的父母了解正确的家庭教育方式，提高亲子关系质量。
3.组织志愿者活动：邀请志愿者与留守儿童互动，开展各类艺术、体育、科技等活动，丰富孩子们的课余生活。
这些措施将有助于提供一个积极、健康、发展的学校环境，为留守儿童创造更好的成长条件。
社区关爱措施留守儿童多数生活在社区中，因此社区的关爱措施至关重要。
以下是社区可以采取的一些具体措施：1.创办阅览室：在社区扶贫站、图书馆等地方创办阅览室，提供图书借阅服务，并开展读书活动，吸引留守儿童爱上阅读，培养他们的阅读兴趣。
2.组织兴趣班：举办各类兴趣班，如绘画、音乐、手工等，为留守儿童提供更多的学习机会和展示才能的平台。
3.建立监护人网络：社区可以组织志愿者成立监护人网络，为留守儿童提供照料、陪伴以及学习辅导等服务，缓解他们的孤独感和焦虑情绪。
这些社区关爱措施不仅能够满足留守儿童的日常需求，还能为他们提供一个良好的成长环境。
政府政策支持政府在留守儿童问题上应该发挥重要作用，通过制定相应的政策和提供资金支持，来促进留守儿童的关爱和保护。
以下是政府可以采取的措施：1.完善相关法律法规：建立健全的法律体系，明确留守儿童的权益保护，规范留守儿童服务机构的管理和运营。
2.增加资金投入：加大对留守儿童相关项目的资金扶持，包括免费教育、心理咨询、社会工作等方面的支持。
3.提供职业培训机会：为留守儿童的家长提供各类职业培训机会，提高其就业技能和收入，减少家庭经济困难对孩子成长的不利影响。
关爱留守儿童教育的方法
关爱留守儿童教育的方法一、关注留守儿童心理问题留守儿童由于父母长期在外务工，缺乏家庭关爱，容易产生心理问题。
学校和教育工作者要关注留守儿童的心理状况，及时发现和解决心理问题，引导他们树立正确的人生观、价值观。
学校还可以开展心理健康教育课程，提高留守儿童的心理素质，增强他们面对困境的勇气和信心。
二、完善学校教育管理机制学校要完善留守儿童教育管理机制，建立留守儿童档案，定期跟踪了解他们的学习、生活状况。
针对留守儿童的特点，制定个性化教育方案，关注他们的兴趣爱好，激发学习积极性。
同时，加强师生互动，让留守儿童感受到温暖和关爱，增强他们的归属感。
三、加强家庭教育指导四、发挥社会组织作用社会组织在关爱留守儿童教育方面发挥着重要作用。
政府要积极支持社会组织参与留守儿童教育，为留守儿童提供课余辅导、心理咨询、兴趣爱好培训等服务。
社会组织还可以开展各类关爱活动，如SummerCamp、冬日暖阳等，让留守儿童感受到社会的关爱。
五、提高教师队伍素质教师是留守儿童教育的重要实施者。
要提高教师队伍的素质，加强师资培训，提高教师的教育教学能力和关爱留守儿童的能力。
教师要关注留守儿童的特殊需求，尊重他们的人格，关爱他们的成长。
同时，教师还要具备强烈的责任心和使命感，为留守儿童的教育付出辛勤的努力。
关爱留守儿童教育是一项长期、艰巨的任务。
需要政府、学校、家庭、社会组织等多方共同努力，形成合力，为留守儿童提供全面、优质的教育服务，让他们在阳光下茁壮成长。
留守儿童的教育问题牵动着每一个社会成员的心，这些孩子因为父母外出务工，往往面临着情感缺失、学习辅导不足等问题。
解决这些问题，需要我们每一个人的共同努力。
比如，老师们可以在课堂上多设计一些互动环节，让留守儿童感受到参与感和团队合作的重要性。
在课余时间，组织一些兴趣小组，如绘画、音乐、体育等，让留守儿童能够发挥自己的特长，同时也能够结交更多的朋友，增强他们的社交能力。
另外，家长们的参与也是不可或缺的。
关爱乡村留守儿童措施
关爱乡村留守儿童措施
为了关爱农村留守儿童，我们可以采取以下措施：
1、家庭教育：父母应该尽可能留下一位家长在家照顾孩子，或者定期回家看望孩子，给予他们足够的关爱和陪伴。
同时，在外务工的父母也应该保持与孩子的联系，关心他们的生活和学习情况。
2、教育资源投入：政府应该加大对农村教育的投入，提高农村学校的教育质量和条件，为留守儿童提供更好的教育资源。
同时，鼓励社会力量参与农村教育，为留守儿童提供更多的学习机会和帮助。
3、留守儿童档案：对留守儿童进行登记和建立档案，了解他们的家庭情况、学习情况和生活状况，以便更好地为他们提供帮助和关爱。
4、心理健康教育：针对留守儿童的心理问题，开展心理健康教育活动，帮助他们树立正确的价值观和人生观，增强自信心和自我保护能力。
5、社会关爱：鼓励社会各界力量参与到关爱留守儿童的行动中来，为留守儿童提供更多的关爱和帮助。
同时，加强媒体宣传，提高社会对留守儿童的关注度和认识度。
留守儿童关爱保障措施
留守儿童关爱保障措施一、加强家庭教育指导留守儿童因父母长期不在家，缺乏家庭教育指导，容易产生孤独感和不良情绪。
为了保障留守儿童的健康成长，应加强家庭教育指导。
教育部门可以开展家庭教育指导培训，为留守儿童的监护人提供必要的教育知识和技能，帮助他们正确引导和管理孩子的成长。
二、增设留守儿童关爱机构针对留守儿童群体，应当建立关爱机构，提供全方位的服务。
这些机构可以为留守儿童提供心理咨询、情感支持、补习辅导、兴趣培养、健康管理等多项服务，帮助他们更好地融入社会，提高生活质量。
三、加强学校保障措施学校是留守儿童主要的成长环境，应当加强对留守儿童的关爱保障。
学校可以建立专门的留守儿童关怀机构，提供情感支持、学习辅导和心理咨询等服务。
同时，建立留守儿童档案，及时了解他们的所需，针对性地为他们提供帮助和支持。
四、加强社区协作机制社区是留守儿童生活的重要环境，应加强社区协作机制，形成社会各界对留守儿童的关心和关爱。
社区可以组织志愿者团队，开展定期探访留守儿童的活动，为他们提供陪伴和帮助。
同时，社区可以建立留守儿童信息数据库，及时统计留守儿童的情况，并与相关部门进行信息共享，为他们提供更好的保障。
五、加强留守儿童权益保护留守儿童作为弱势群体，他们的权益保护尤为重要。
相关部门应制定完善的政策法规，加强对留守儿童权益的保护力度。
同时，要建立留守儿童保护机制，及时发现和解决他们可能面临的问题和困境，确保他们的身心健康和全面发展。
六、加强留守儿童心理健康教育留守儿童因长期与父母分离，易产生孤独感和心理问题。
针对这一问题，应加强留守儿童心理健康教育。
学校和社区可以组织心理辅导活动，引导留守儿童积极面对挑战，增强心理抵抗力，培养良好的情绪管理能力，帮助他们健康成长。
七、加强留守儿童亲子沟通留守儿童与父母的沟通有助于缓解孤独感和情感问题。
相关机构可以提出留守儿童亲子沟通计划，鼓励父母通过电话、信件、网络等方式与孩子保持沟通，增加亲子间的情感联系，缓解他们的孤独感。
关爱留守儿童建议
关爱留守儿童建议
随着城市化进程的加快，很多父母为了生计不得不把孩子留在农村老家，这些被称为留守儿童的孩子面临许多困难和挑战。
关爱留守儿童是社会的责任和义务，下面我将列举一些关爱留守儿童的建议，希望能为解决这个问题提供一些思路和方法。
1. 加强家庭教育：鼓励父母在留守儿童的教育中起到积极的引导作用，培养他们正确的价值观和道德观念。
2. 扩大社会关爱网络：建立留守儿童关爱机构，提供心理、教育等多方面的支持和帮助。
3. 加强学校关怀：学校应设立留守儿童关怀岗位，提供专门的留守儿童心理辅导、教育培训等服务。
4. 组织丰富多样的活动：举办夏令营、志愿者活动等，让留守儿童有机会参与社交、体验生活，培养他们的兴趣爱好。
5. 提供心理咨询：为留守儿童提供专业的心理咨询服务，帮助他们解决内心的困扰和焦虑。
6. 加强监护工作：加强对留守儿童的监护工作，确保他们的安全和健康。
7. 定期回家探亲：鼓励父母定期回家探亲，与孩子共度假期，增进
亲子关系。
8. 发展特色教育：鼓励留守儿童发展特长才艺，提供相应的专业培训和支持。
9. 拓宽职业发展路径：为留守儿童提供更多的职业发展机会，帮助他们实现人生价值。
10. 加强宣传教育：通过各种渠道，加强对留守儿童问题的宣传和教育，提高社会对留守儿童问题的关注度。
以上是一些关爱留守儿童的建议，希望能够引起社会各界的重视，共同为留守儿童创造一个良好的成长环境，让他们健康快乐地成长。
关爱留守儿童工作计划大全5篇
关爱留守儿童工作计划大全5篇关爱留守儿童工作计划大全篇1一、指导思想为了更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境。
我园结合教育部门相关文件精神及工作部署，大力实施“留守儿童关爱工程”，对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务，让他们在布满着爱的环境中成长，父母在外能安心务工，以促进社会的和谐发展。
二、工作目标通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，搭建一个与家长、监护人沟通、交流的互动平台，为“留守儿童”营造健康、欢乐、公平、和谐的成长环境。
三、主要工作措施1、加强管理力度，完善各项制度。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面专心落实到位。
2、留守儿童花名册的更新及档案的建立。
专心调查研究，摸清留守儿童的底数，进一步完善每个留守儿童的个人档案和联系卡。
其基本内容：幼儿的基本情况、家长姓名、家长务工具体地址、联系电话，监护人或其托付监护人具体地址、联系电话等。
幼儿园安排特地人员对留守儿童的档案进行管理，并依据幼儿变动情况，准时补充或变更留守儿童花名册的有关内容。
3、加强对代管人和监管人的培训和指导。
一是运用家长会、家长委员会、家访和“家长开放日”等形式，向“留守学生”的祖父母等代监护人开展广泛而细致的家庭教育宣传，帮忙和引导他们树立正确的家庭教育观念，把握科学的家庭教育方法，增加科学教育孩子的能力。
二是对“留守儿童”常年外出打工的父母进行培训和指导。
主要是充分利用中秋节、国庆等节假日，“留守儿童”父母返乡等时间，幼儿园举办相关的培训。
4、排除心理障碍，倾注人文关怀。
倡导“温馨”教育、“赏识”教育，让“留守儿童”感受“家”一般温馨的氛围。
建立心理健康辅导站，开通心理热线电话。
老师妈妈每两周不少于一次与“留守幼儿”或家长谈心、交心，并记好交流记录。
充分利用好已开通的亲情电话、视频室，老师妈妈每月至少一次通过电话等方式与家长或托管人联系。
举办一次留守儿童生日聚会，让他们充分感受到幼儿园这个大集体的温暖。
留守儿童关爱措施
留守儿童是一个需要关注和关爱的群体，以下是一些关爱留守儿童的措施：
1. 建立留守儿童档案：学校应当为留守儿童建立个人档案，记录他们的学习、生活和社会活动情况，以便更好地了解和关心他们。
2. 加强心理疏导：留守儿童往往面临心理压力和困扰，学校应当提供心理咨询服务，帮助他们缓解压力，解决心理问题。
3. 组织丰富多彩的活动：学校可以组织各种形式的文体活动、社会实践和志愿服务等，鼓励留守儿童积极参与，增进他们的人际交往和团队合作能力。
4. 加强家庭教育指导：学校可以定期开展家庭教育讲座和培训，帮助家长了解留守儿童面临的问题，指导他们如何更好地关心和教育孩子。
5. 建立社区支持体系：政府和社会组织应当建立留守儿童社区支持体系，提供生活照料、医疗卫生、安全保护等方面的服务，确保他们的基本生活需求得到满足。
6. 推广“代理家长”制度：政府和社会组织可以推广“代理家长”制度，鼓励社会爱心人士担任留守儿童的临时家长，提供家庭教育和关爱。
7. 加强学校与家长的沟通：学校应当加强与留守儿童家长的沟通，定期联系，了解孩子的情况，共同关心孩子的成长。
8. 开展针对性教育活动：针对留守儿童的学习问题，学校可以开展针对性的辅导和补习，帮助他们提高学习成绩。
9. 建立互助小组：鼓励留守儿童建立互助小组，让他们在小组中互相帮助、互相学习、共同进步。
10. 关注留守儿童的身体健康：学校应当关注留守儿童的身体健康，提供必要的营养餐和体育锻炼设施，促进他们的健康成长。
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农村“留守儿童”得心理健康问题与应对策略在农村,由于父母一方或双方长期外出打工而把孩子留在家乡,交给教师、亲戚朋友或其她相关成年人代为照管、教育，因而出现了大量“留守儿童”。
从幼儿园阶段到高中阶段都有“留守儿童”得身影。
大量“留守儿童”得产生不仅给农村教育、社会管理与社会稳定带来了新得问题,而且严重影响儿童得身心健康。
在心理健康与生命安全方面,许多“留守儿童”出现逃学、厌学、学习适应不良、人际关系紧张、情感淡漠、脆弱、无助感、被遣弃感、无价值感、性格孤僻、任性、内向、攻击性行为、退缩性行为、小偷小摸、自杀行为等诸多心理健康问题与溺水、触电、烫伤、烧伤、幼女被强奸等生命安全事故。
为此,全社会应高度重视“留守儿童”得心理健康问题,整合家庭、学校、社会各方面得力量,采取有效得应对策略来调适“留守儿童”得心理健康问题。
一、农村“留守儿童”心理健康问题产生得原因引发农村“留守儿童”心理健康问题得原因较复杂,不同地区、不同家庭、不同年龄、不同性别得“留守儿童”都有不同得原因。
以下几个方面原因应引起高度重视:1、“三农”问题得解决进展缓慢。
农民,特别就是偏远贫穷落后地区农民得生存状况较差,这迫使她们不得不外出寻找生存与发展机会。
但由于许多外出打工得农民缺乏技术特长，因而打工得收入也很微薄,除了能维持自身开支以外，结余不多。
于就是,她们往往常年、甚至几年在外打工,难以与自己得子女进行正常得沟通交流，无法关注孩子得学习与身心发展。
即使父母有一方在家,由于忙于农活或其她生计,有时力不从心,甚至采取简单、粗暴得教育方法。
2、“单亲教育”、“寄养教育”或“隔代教育”得偏差与乏力。
“单亲教育”往往会导致“留守儿童”缺乏母爱或父爱。
父母之爱得残缺不仅不利于孩子得学习,而且还会导致其发生心理健康问题。
“寄养教育”会引起“留守儿童”产生寄人篱下之感。
有些照管者抱有“多一事不如少一事”得心态,寄养关系往往会使照管者与“留守儿童”之间产生心理阻隔，不能顺畅地沟通思想感情。
在实施“隔代教育”得祖父母或外祖父母中,大约50%就是文盲或半文盲,祖孙之间年龄相差4０岁以上,心灵沟通困难更大,加之教育观念陈旧落后,教育方法不当,要么溺爱，要么放任,要么惩罚,从而使“留守儿童”出现对抗、排斥、厌恶、冷漠、孤僻、疏远、自卑等消极情绪情感状态与不良得人际关系。
3、学校教育、家庭教育与社会教育之间缺乏整合。
相对城镇而言,农村中小学条件较差,教育资源十分有限，特别就是教师整体素质偏低,教育经费严重不足,校舍破旧,建筑面积小。
因此教育资源难以满足学生寄宿求学得需求,教师也难以与学生家长或监护人加强沟通协作。
家庭教育得缺失、社会上不良习气得不断侵袭,以及大量充斥着得各种媒体得不良得、诱导性得视听信息得影响,最终导致“留守儿童”得教育缺乏足够得良性影响,出现教育低效、甚至无效得现象。
这对于那些需要得到关爱、帮助、引导得“留守儿童”来说，无疑就是极为不利与极不公平得。
这些因素导致“留守儿童”产生学习适应不良、网络成瘾、攻击性强、孤独感、无助感、无价值感、自我压抑、自我封闭、人际适应不良等大量心理问题。
4、“留守儿童”得生理、心理与社会适应方面得特点,对其生活、学习与发展也有重要影响。
“留守儿童”都处于身心变化较快、充满活力与朝气、富于好奇与想象、情感丰富而又脆弱得重要时期，其依赖性与独立性、冲动性与理智性、自觉性与任性并存,极易受家庭、学校与社会因素得影响,她们得成长历程迫切需要得到关爱、理解、尊重、引导与帮助,需要情感得归属与依恋，需要安全保障与安全体验,需要得到及时得肯定与鼓励,需要得到家长、教师与其她社会公民得认同,需要得到展示才华、表现自我、证实自我价值得机会。
由于这些需要满足机会得缺失或弱化,许多“留守儿童”得身心发展与社会适应都不同程度地出现了问题。
二、关于农村“留守儿童”得应对策略怎样调适农村“留守儿童”得心理健康问题？家庭、学校与社会都要进行认真而切实得反思,针对实际问题采取行之有效得对策。
１、各级政府都应切实贯彻与执行中共中央、国务院关于解决“三农”问题得有关方针、政策,维护农民得切身利益,提升农民得生活水平。
广大干部,尤其就是分管农业、农村与农民工作得干部都应有重视“三农”问题得意识,切实为农业发展、农村建设与农民增收多做实事，减轻农民负担,使广大农民能安居乐业,不断提高生活水平与生存质量;同时，要关注农村教育问题,注重教育投入与教育条件得不断改善,以便使农民增强教育意识,更新教育理念。
这不仅有利于尽可能减少“留守儿童”得数量，而且有利于为“留守儿童”提供更多得教育机会,促进“留守儿童”得身心健康。
2、学校应努力创设条件,为“留守儿童”得有效教育提供保障。
首先，加强与社会力量与政府职能部门得联系，争取社会力量与政府职能部门对“留守儿童”得支持与帮助,切实搞好校园周边环境得整治，为学校教育创设良好得育人环境学校。
其次，建立“留守儿童”教育得预警机制与长效机制,全方位了解“留守儿童”得身心发展与学习动态,及时化解她们面临得生活、学习、人际关系、社会适应等方面得心理问题。
可以采用寄宿制、分片管理制、跟踪辅导制等措施加强对“留守儿童”得管理与督导，为“留守儿童”编制联系卡，与她们保持经常性得联系,加强与“留守儿童”父母或其她监护人、托管人得联系,共同协商教育对策。
教师或其她社会成员可以采取结对方式,积极履行“家长代理人”得角色，对“留守儿童”进行一帮一得、人性化得、家庭式得关爱。
再次,有针对性地开设心理健康教育课或专题讲座,为“留守儿童”提供心理健康教育,预防与调适“留守儿童”得心理问题,并为“留守儿童”建立心理档案；可以在学校设立心理咨询机构、咨询信箱或咨询电话，为“留守儿童”提供及时得心理咨询与辅导,让“留守儿童”倾诉心中得烦恼、痛苦与忧愁，缓解她们得心理压力。
最后,加强学校内部管理,加强师资队伍得建设,不断提升教师得身心素质,努力提高教师得教育教学有效性。
３、家庭应高度重视其育人与心理调适功能。
家庭在“留守儿童”得教育与身心发展中具有重要作用，父母对子女得教育具有不可替代性得独特作用。
家庭中得长者应有教育与管理“留守儿童”得责任意识，特别就是父母,无论一方在家或双方都不在家,都要与子女加强联系，及时通过电话、书信等多种形式与子女进行经常性得沟通、交流,多关心她们得学习、生活与身心健康状况,多给予肯定、鼓励与表扬,并尽可能利用节假日或其它有利时间回家瞧瞧,或把孩子接到身边度假,使孩子体验到亲情归属感与父母之爱得幸福。
作为监护人或托管人应采取多种措施引导“留守儿童”主动与自己得父母联系，使她们能不定期地向自己得父母倾诉思念之情,反馈自己得学习、生活与身心发展状况,以便赢得父母得关心、理解与支持,从而增强学习得积极性与自觉性。
同时，父母应主动与学校与监护人、托管人加强联系,争取多方面得力量来加强对孩子得监护、管理、教育与心理辅导。
农村“留守儿童”得心理健康问题就是一个应该引起全社会特别关注,并急需采取有效措施逐步缓解得问题。
在解决“三农”问题得同时,家庭、学校、社会与相关政府职能部门都应加强合作，促进农村“留守儿童”得身心健康、与谐得发展。
莫为留守儿童贴上“污名”标签人为扩大留守儿童各种负面特征得现象,导致我国5800万留守儿童在一定程度与范围内面临被“污名化”得危险莫为留守儿童贴上“污名”标签“我们班成绩差得基本上都就是父母出去打工得同学,她们中也有得成绩不差,但乱花钱,穿着不三不四，戴耳环,一副不得了得样子”;“学校纪律坏就坏在留守儿童多,家长远走高飞，撒手不管，娃儿无法无天……弄得我这个校长脑壳都大了”;“作为分管教育得干部,我为全镇得留守儿童忧虑啊,偷东西得、抢劫得、泡网吧得都有”……据测算，我国17岁以下留守儿童数量约为58００万，每4个农村儿童中就有约１个留守儿童。
目前，这个庞大群体得诸多生存发展问题已引起广泛关注,不过,笔者经调查发现，在西部地区存在着一些把留守儿童当成问题儿童得偏离事实得主观判断，对于与留守儿童身份特征与个人价值紧密相关得一些问题,明显存在扩大化倾向。
污名化压向５80０万留守儿童在跟踪究近４00篇相关学术论文后，笔者发现，其中约四分之一得文章对留守儿童问题有夸大其词得倾向，甚至草率地断定“不务正业,学习成绩普遍较差……厌学、逃学……不守法纪，犯罪倾向较大……有得沉迷上网无法自拔……”都就是留守儿童“心理问题”得表现。
一些媒体也频频推出各种极端个案,为上述结论提供例证。
笔者曾在西部(不含青海、西藏）１０个省份进行得一项问卷调查显示,被调查者得评价较多地受到了各种社会传媒与个别极端案例得影响,此外,她们对留守儿童得期望值也普遍偏高。
在回答“您认为当地留守儿童得思想道德素质如何”一项时,全体被调查者平均选择等级３、41，其中干部平均选择等级最低，就是3、23，教师平均选择等级最高,就是3、5８(1为“非常好”,2为“比较好”,3为“一般”,4为“比较差”,5为“很差”）。
可见,当前西部留守儿童得思想道德素质虽然有偏差趋势,但整体仍然处于一般水平。
当前社会上一些人为扩大留守儿童各种负面特征得现象，导致我国5８00万留守儿童在一定程度与范围内面临着被“污名化”得危险。
留守儿童被污名化何以可能所谓“污名化”,就是将人性低劣得评价强加到某一群体身上并加以维持。
污名化体现为集中与扩大某一群体得负面特征，使之典型化、刻板化，并将这些特征像贴标签一样附着到群体成员身上,以此形成一种排斥性社会关系网络。
就目前情况来瞧,全社会对留守儿童各种问题得广泛关注,虽有过头得地方,但也都就是出于对留守儿童得高度关切,基本上不存在对她们进行污名化得主观故意。
ﻫ然而,过犹不及,如果一味盯着留守儿童得问题,就会对她们得成长优势与教育资源视而不见。
久而久之，一些人甚至可能把自身利益与留守儿童得问题联系起来,在不自觉中将留守儿童污名化。
比如,留守儿童得大量出现,必然导致广大农村中小学教师工作负担得增加,但教师得工资待遇一般不可能随之提高。
在这种情况下,如果一些教师成天抱怨，就有可能将留守儿童污名化。
又如，农村非留守儿童与城镇儿童家长,担心自己得孩子被留守儿童带坏,也易于将留守儿童群体负面特征扩大化。
此外,一些媒体为追求新闻效应而刻意推出留守儿童极端案例，一些教师因缺乏正确学生观而以“恨铁不成钢”得心态对待留守儿童得缺点、错误等,也都可能将留守儿童污名化。
留守儿童被污名化得灾难逻辑首先,留守儿童被污名化将导致教师、留守儿童家长或其监护人丧失教育信心，甚至有可能给广大留守儿童得自尊、自信带来毁灭性打击。
与所有人一样,留守儿童健康成长得主要动力就是自我尊严得展示与生命价值得追求,污名化将使她们得自我教育与主动发展遭遇巨大障碍。