浅谈初中语文综合性学习教学策略
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究
初中语文教学中的综合性学习教学策略探究在初中语文教学中，综合性学习是指将各个学科知识与语文教学相结合，通过交叉学科和跨学科的方式使学生全面发展。
综合性学习不仅能够增强学生的语文素养，还能够培养学生的综合思维能力和创新精神。
下面就初中语文教学中的综合性学习教学策略进行探究。
一、综合性学习教学策略的意义：1、增强学生的学科知识理解能力。
通过综合性学习，学生能够将知识从学科中拓展到其他领域，从而对学科知识有更深入的理解。
2、培养学生的跨学科思维能力。
综合性学习能够帮助学生跳脱学科的局限，将不同学科的知识和概念进行关联和联系，培养学生的跨学科思维能力。
3、促进学生的综合素养发展。
综合性学习能够培养学生的综合能力，包括分析问题的能力、解决问题的能力、创新能力等。
1、项目式学习。
通过项目式学习，让学生在解决实际问题中探究知识，培养学生的主动学习能力和动手实践能力。
在课堂上组织学生开展社会调查，通过调查分析和讨论，活跃课堂气氛，提高学生的综合能力。
2、任务型学习。
在语文教学中，可以设置一些任务让学生去完成，通过任务完成来综合运用所学知识，培养学生的动手实践能力和解决问题的能力。
如：给学生一篇短文，要求他们根据短文内容，写一篇续写，从而培养学生的逻辑思维能力和写作能力。
3、探究式学习。
通过提供一些问题和材料，让学生自由探究和思考，培养学生的发现问题、解决问题的能力。
如：给学生一篇诗歌，让学生解读诗歌背后的意象和意义，培养学生的文学鉴赏能力和理解能力。
4、情景式学习。
通过设置情景，让学生在具体的情境中学习和探索，培养学生的实际运用能力和创新能力。
如：在讲解古文时，可以组织学生举办一场古装表演，体验古代文化，提升学生的古文理解能力和表演能力。
1、确定学习目标。
根据教学内容和学生的实际情况，明确学习目标，确定学生学习的方向和重点。
2、设计合适的学习任务。
根据学习目标，设计适合学生学习的任务，使学生在任务中能够综合运用所学知识。
初中语文综合性学习教学策略
(初中语文综合性学习教学策略)综合性学习的教学过程中如何体现对学生的学习过程的注重？《语文课程标准》特别倡导自主、合作、探究的学习方式，专门提出了语文综合性学习的要求，以此培养学生的语文实践水平和创新精神。
为彰显这个理念，人教版将“综合性学习”与“阅读”并列，把写作、口语交际整合到综合性学习活动设计中。
受此影响，很多老师的观点中把综合性学习理解为“综合实践活动”，把阅读教学与综合性学习对立起来。
事实上阅读同样需要综合性学习。
教科书在阅读课文的“研讨与练习”中编排写作、口语交际练习，综合性学习活动的选题或与单元阅读话题相关、或由某篇课文主题生发开来，也体现了这个理解。
现在的综合性学习设计大体可用“两个丰富、一个流程”来概括。
所谓“两个丰富”，即多以丰富的综合活动内容或丰富的活动成果展示作为综合性学习的教学内容，而“一个流程”则是对一次综合实践活动的主题、分组、要求、过程等实行流水式介绍。
前者重在活动内容的探究与展示，学生获得的主要是活动内容知识及情感体验；后者重在活动安排与组织，学生获得的主要是活动套路知识及情感体验，对于如何发现问题、如何解决问题、如何计划组织活动等学习策略往往着力不够。
综合性学习需要由感性到理性、由零散重复到有序递进的可操作性强的教学设计。
我们来看几个综合性学习活动的教学设计，分析一下常见问题：（分析几个一线教师的综合性学习活动教学设计）（1）目标模糊（2）可操作性差（3）偏重主题内容提供写作素材（4）脱离学生需要依照学生的知识、态度、水平发展梯度和语文学习规律，将阅读教学与实践体验统一起来，教师能够围绕单篇或单元主题自主设计综合性学习活动。
教师要成为学生最重要的综合性学习课程资源，能为他们提供不同层次的建议、方法、规则或范例，过程中注意交流、引发和坚持，评价中重视反思过程、修正思考及学习方法、记述所见所闻，鼓励学生对自己的优点、欲望、态度等做出自我或相互评价。
作为综合性学习的课堂教学，应该有一个易于操作的基本模式，以七年级上第五单元“亲情（我爱我家）”为例：第一环节：导语设计这点有点像我们传统的语文的阅读教学，设计一个有吸引力的导语，使课堂很自然的进入到情境当中。
浅谈语文综合性学习实施策略
浅谈语文综合性学习实施策略语文综合性学习是更好地进行语文教学的有效模式之一。
我在语文课堂实施综合性学习时主要实施了以下几个教学策略。
一、听、说、读、写能力整体发展的原则听、说、读、写是语文学习的四种必备能力，他们之间是相互影响、相互促进的。
在语文综合性学习中，我们要充分了解每一种综合性学习的特点与训练的重点，发挥优势，扬长避短，以达到整体发展学生听说读写能力的学习活动目标。
例如，语文的演讲活动，我们既可以通过口头表达训练他们的听说能力，培养学生的灵活性与敏捷性，又可以通过他们的读和写训练，锻炼他们思维的规范性、准确性、条理性和深刻性，使学生的听说读写能力得到全面、整体的发展。
二、整合校内课程与校外课程的原则我们常常说，语文的外延等于生活的外延，并且非常推崇大语文的教学观，实际上，这些观点与语文综合性学习的特点十分吻合。
因此在实施语文综合性学习的教学时，不应该仅仅停留在学校里和课堂上，要打破学校、教室框架的束缚，把校内课程与校外课程整合起来，把正规教育与非正规教育融合起来，走向更广阔的社会和生活，无论是在内容上还是在形式上，都广泛地挖掘校内外的一切可利用资源。
同时积极鼓励学校和学生利用双休日、节假日等课外时间开展综合性学习活动。
这样使学生接受到全面的、整体的、丰富的综合性学习的训练和培养。
三、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导原则为了达到《语文新课程标准》中对语文综合性学习要求的目标，我们可以充分利用学生对世界生活的好奇心，利用他们对知识、世界、生活产生的强烈探究兴趣进行综合性学习。
这样，他们所得到的知识与能力来源于实践，最后又应用于实践，并在实践中得到能力的锻炼和提高，同时也增强了学生学习的信心和兴趣。
因此，综合性学习的目标应与学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“共同关注的热点问题”等等。
随着学生的发展，语文的实际应用的范围越来越大，学生的实践能力也越来越强。
浅谈初中语文综合性学习的教学策略
浅谈初中语文综合性学习的教学策略作者：武安敏来源：《中学教学参考·语英版》2012年第11期《语文课程标准》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
”语文综合性学习课应怎样上，教师与学生在教学中的地位与作用与传统语文教学有什么不同之处，是我们的语文教学应该探讨的问题。
下面谈谈我们在综合性学习教学中的一些尝试。
一、语文综合性学习教学应立足于语文，并体现综合性《语文课程标准》要求：综合性学习应以提高学生语文素养为目的。
因此，我们认为语文综合性学习应让学生在尽可能多的占有课程资源的情况下，综合各种知识、方法、技能于探究之中，加深学生对语文知识的理解和掌握，最终形成基本的语文素养。
比如，在教授人教版八年级下册第一单元语文综合性学习“献给母亲的歌”中，我让学生利用图书馆、电视、网络等媒体搜集以下资料：（1）描写母爱的诗歌、小说、散文等文学作品；（2）新闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹；（3）描写动物世界母子之情的作品；（4）展现母亲形象的绘画、摄影、电影、广告等。
这就锻炼了学生快速阅读、筛选信息的能力。
同时让学生欣赏有关母亲的歌曲，班上举行有关母爱的文学作品的朗读比赛，小组内讲述母爱故事等等，这就锻炼了学生的听说能力。
接着要求学生利用周日与母亲聊天，了解母亲童年到青年时期的生活，她曾经有过的梦想和追求，了解母亲在抚养自己过程中的酸甜苦辣。
让学生先列出采访提纲，同时做好采访记录，这就锻炼了学生听说写以及整理资料的能力。
同时我们又以小组为单位去交流展示资料，并推选出代表在班里展示，这既让学生学会合作，又培养了学生策划、组织、协调和实施的能力。
活动进程中让学生写日记谈自己对母爱的思考与认识，活动结束后又以“妈妈，我想对您说”为题写一篇文章，写出自己最想表达的心声。
综合性教学策略在初中语文教学中的运用
综合性教学策略在初中语文教学中的运用关键词：综合性；教学策略；初中语文《义务教育语文课程标准》中明确指出：语文是一门实践性、综合性的语言文字运用。
综合性教学策略既满足传统的语文教育，又具有当代社会特征，对自主活动感兴趣的学生，能帮助其树立团队精神，进而不断提高语文素养。
因此，在实际工作中，必须根据综合性学习要求，对教学问题进行认真探讨，以便更好地开展活动。
一、语文综合性学习的价值从综合课程的发展来看，综合课程是在传统学科的基础上的重新审视，它不仅淡化了学科，还改变了传统学科的组织方法，更加注重对学习者社会需求、经验以及核心问题进行的整合。
在初中语文综合性教学中，通过将教学由课堂拓展到生活，能将生活实践演变成语文实践的场所，从而引导学生发现、感受、创造美，这也是语文课程标准的核心。
同时，新课程对语文素养也进行了总结，它不仅包括爱国热情、语言能力、语言积累、思维能力、阅读、写字、口语、写作能力，还包括审美情趣与品德修养。
从这里也可以看出在八年级开展综合性教学，对培养语言文字能力、丰富语言积累，提高口语、写作、阅读能力的作用。
通过综合性活动，对这些能力进行统一训练，不仅能提高学生语文素养，还能帮助学生树立正确的人生观、审美观。
从新课程改革实质来看，进行综合性教学策略对新型学习方法也具有重要作用。
它作为一种新型的教学活动，在教师的指导下能快速地建立新的知识，它转变了传统学习方式，将学生从被动、接受的学习状态中，转变成自主、合作、探究的学习过程，进而达到实践目标。
从学习方式与内容来看，不管是研究与活动还是主题过程，都要求自主，在合作的过程中，不断培养学生团结合作、自主探究的能力。
另外，综合性学习在八年级语文教学中，并不局限于教材本身以及特定的知识体系中，更多的是来自于自然、生活以及社会。
教师可以根据学生感兴趣的内容，让综合性活动更加多彩。
在组织学生进行科技馆、军营、天文台参观时，通过自我介绍以及检查报告，明确传统风俗与节日的渊源，进而正确地领会传统文化的含义，在实现教学目标的同时，帮助学生体验、反思、享受生活，让学生与生活有机地联系起来。
初中语文教学策略
初中语文教学策略初中语文教学是培养学生语文综合素质的重要阶段，教师需要制定合理的教学策略，以帮助学生提高语文水平和综合素质。
下面是我总结的几个教学策略，供参考。
1.因材施教：初中语文学生的个体差异较大，教师需要根据学生的不同特点和学习能力，因材施教。
对于成绩好的学生，可以适当提高难度，提供更多的挑战；对于学习较差的学生，要给予更多的关爱和帮助，以激发学习兴趣。
2.注重课堂互动：语文学习是一门实践性很强的学科，教师要注重课堂互动。
可以采用问答、讨论、小组活动等形式，激发学生思维、培养学生的探究精神。
通过多种形式的互动，提高学生的语文素养和语言表达能力。
3.培养阅读兴趣：作为语文教师，要提高学生的阅读兴趣。
可以引导学生选择适合自己的书籍，给予一定的阅读自由；可以设计一些趣味性的阅读活动，比如阅读竞赛、阅读分享等。
教师要注重阅读指导，引导学生正确的阅读方法和策略。
4.提升写作能力：写作是语文学习的重要内容。
教师可以通过短文写作、作文写作等形式，培养学生的写作能力。
可以组织一些写作讲评活动，让学生互相交流，激发创作的灵感。
教师要注重写作指导，给予学生具体的写作要求和指导。
5.引导思辨能力：语文学习不仅仅是记忆知识，更要培养学生的思维能力。
教师要引导学生思辨，教会他们用理性的思维看待问题，培养批判性思维和创造性思维。
可以通过故事、问题等方式，引发学生的思考和讨论，拓展学生的思维空间。
6.多媒体辅助教学：在语文教学中，可以运用多媒体手段，提高教学效果。
教师可以利用多媒体资源，给学生展示一些生动有趣的语言文字，激发学生对语文的兴趣。
多媒体可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果。
7.情境教学：情境教学是一种将学习内容与实际生活相结合的教学方法。
教师可以通过创设情境，让学生在真实的场景中学习语文知识。
可以组织学生到博物馆、图书馆等地参观，让学生亲身体验并加深对知识的理解和记忆。
初中语文教学需要灵活运用不同的教学策略，培养学生的语文素养和综合能力。
初中语文综合性学习指导策略
初中语文综合性学习指导策略一、明确目标，培养学生的学习兴趣和识字能力学生在学习语文时，首先要明确学习的目标，即学生要从学习语文中培养兴趣和识字能力。
兴趣是学生学习的动力，只有有兴趣才会有学习的动力；而识字能力则是学生学习语文的基础，只有具备了识字能力，学生才能够阅读和理解各种文本。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣和识字能力，让学生在学习语文时能够主动、主动地开展学习活动，并且能够不断地提高自己的识字能力。
在具体的教学过程中，教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣和识字能力，比如：在教学中注重启发学生的好奇心和求知欲，引导学生阅读各类文本，帮助学生学会运用各种阅读策略进行阅读，培养学生的识字能力。
二、关注方法，培养学生的写作能力在当前的语文教学中，注重启发学生的学习兴趣和识字能力，并不是最终的目的，关键的问题是如何通过语文教学来培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节之一，也是考查学生语文综合素质的重要手段之一。
教师在教学中要注重培养学生的写作能力，让学生掌握写作的基本技能，提高语文表达能力。
在培养学生的写作能力时，教师可以通过以下几种方式来进行指导：在教学中要注重培养学生的思维能力，让学生学会运用逻辑推理和联想思维来进行创作；要注重培养学生的语言表达能力，让学生学会通过运用丰富的词汇和灵活的句式来进行表达；要注重培养学生的审美能力，让学生学会欣赏优秀的文学作品，从中吸取精华，提高自己的写作水平。
三、促进整合，培养学生的综合素质在实际的教学过程中，教师要注重促进整合学生的语文学习，从而培养学生的综合素质。
语文学习的综合素质包括识字能力、写作能力、阅读能力等多个方面，而这些方面相互之间是相互联系的，也是相互促进的。
教师在教学中要注重促进整合学生的语文学习，让学生在学习语文时能够将多种能力整合起来，形成综合素质。
在促进整合学生的语文学习时，教师可以通过多种方式来进行指导，比如：在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展；在教学中要注重启发学生的多种思维，让学生能够全面发展思维；在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展。
初中语文综合性学习有效教学策略研究
初中语文综合性学习有效教学策略研究初中语文综合性学习是指在语文教学中，通过组织学生进行各种综合性学习活动，培养学生的综合运用语文知识和语言技能的能力。
在初中语文教学中，如何有效地开展综合性学习活动成为了教师们的一项重要任务。
本文通过研究，总结出以下几个有效的教学策略。
一、关注学生的学习兴趣和需求教师要关注学生的学习兴趣和需求，确保学生对综合学习活动的参与和投入。
教师可以通过多种方式了解学生的兴趣爱好，并根据学生的特点进行差异化教学。
针对学生的需求，教师可以根据学生的学习目标和能力水平设计合适的学习任务和活动，激发学生的学习动机和兴趣。
二、注重培养学生的综合运用能力综合性学习的目标是培养学生的综合运用能力，因此教师在教学中应注重培养学生的综合能力。
教师可以通过启发性教学、合作学习等方式，培养学生的思维能力、分析能力、创造能力等。
教师可以组织学生进行案例分析、问题解决、实际操作等活动，让学生在实际的问题和情境中进行综合性运用。
三、运用多样化的教学方法在综合性学习中，教师应运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以采用讲授法、示范法、讨论法、实践活动等方法，根据不同的学习任务和学生的需求进行选择。
教师还可以运用电教手段、多媒体教学等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
四、提供充分的学习资源和环境为了促进学生的综合性学习，教师应提供充分的学习资源和良好的学习环境。
教师可以收集和整理各类与学习内容相关的资料和文献，为学生提供学习的参考和素材。
教师还应创造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与学习活动，共同建立学习的共同体。
五、及时进行学习评价和反馈在综合性学习活动中，教师要及时进行学习评价和反馈，了解学生的学习状况。
教师可以通过观察学生的参与和表现、批改学生的作业和考试等方式进行评价。
教师还可以给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题，及时调整学习策略，提高学习效果。
综合性学习是初中语文教学中的重要环节，能够促进学生的综合素养的发展。
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浅谈初中语文综合性学习教学策略
发表时间：2019-03-15T15:53:46.063Z 来源：《中国教师》2019年5月刊作者：阎宝和
[导读]
阎宝和吉林省梨树县榆树台镇郊学校 136500
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-244-01
语文综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入课程标准之中，构成了语文新课程一道亮丽的风景线，是语文课程改革的新举措和新突破，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。
但如何有效地实施综合性学习？在此就初中语文综合性学习的实施策略谈几点肤浅的认识。
一、树立“学生”意识和“童年”意识，关注学生的精神成长和内心的需求
“学生意识”就是教学中要关注学生的发展，注重联系学生的生活经验，注重培养学生的学习兴趣；“童年意识”就是关注学生的心理发展，注重学生的感受，让学生爱学、乐学，给学生一个幸福的童年。
初中生形象思维占主导，并逐步向抽象逻辑思维过渡，好奇心强、肯动脑、爱表现、渴望得到别人的赏识、渴望成功是他们的天性。
教师应理解和鼓励学生的表现意识、期望意识、成功意识，要经常让学生担当角色，参与表演，在活动中学习，在学习中活动，在实践中思考，这样学生有所动、有所思、有所感、有所悟，大胆实践，勇于创新，敢于发掘自我、发展自我，促进了每个学生良好个性的自主发展，同时也培养了尊重他人与他人合作的意识和能力。
二、辨证地处理学生自主与教师指导的关系
在语文综合性学习中，师生之间是民主平等和谐的教学相长的伙伴关系。
学生是学习活动的提出者、设计者、实施者，既有选择学习内容的权利，又有承担实施活动的义务，学生在整个活动中都处在一种紧张、积极、亢奋的状态，从选题到制订计划，到收集资料，最终到成果的呈现，无不渗透着他们的辛勤劳动和积极思考，是真正的知识建构的主体、探究的活动者、积极的认知者，真正被置于学习的主体地位，。
虽然语文综合性学习强调学生的自主性，但是，活动不是自发的漫无目的、毫无规则的行为，更不是随心所欲，所以仍要重视发挥教师适时、必要、谨慎、有效的指导作用，以追求真正从自主的学习活动中有所收获，从而使学生的学习实践得到不断提高和完善。
教师初为组织者、促进者、平等的参与者与学生一起共同探究，从原来的传递知识向激励思考、提供帮助转移，鼓励学生寻找多种信息源，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，创设民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，提供学习实践的机会，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别指导，组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，让学生通过参与真实世界相关的学习任务来培养他们自主学习的兴趣与能力，从而促进学生个性的健全发展，也促进教师在活动中自我发展；后为退居一旁的积极的旁观者，让学生自主学习发现、合作探究。
所以，教师的角色主要体现在：（1）为学生创设学习情境，做学生自主活动的“领路人”；（2）有效的推动活动的进展，做学生实践活动的“指路人”；（3）善于组织学生开展合作学习，做学生集体活动的“带路人”。
学生既要尊重指导老师，虚心听取他们的指导意见，又要树立自主立题、自主实施、自主结题的意识，并把这种意识转化为现实，逐步发展为完整意义上的具有独立人格的自由人。
这样，师生在和谐愉快的情境中实现互动，学生的综合素养、教师的创造才能都得到了充分的发挥。
三、建立科学的评价机制，确保综合性学习顺利开展
评价在语文综合性学习中具有导向和监控作用。
评价的目的是促进学生语文素养的不断发展和提高，促进学生的发展，同时也促进教师教学水平的提高，促进学校的发展，使评价的过程成为促进、发展与提高的过程，积极发挥评价的教育功能。
所以，要改变过去那种以分数排座次的终结性、甄别性、选拔式的评价，要体现以人为本的思想，立足于给每个学生提供展示自己，发展自我的机会，确保每一个学生在原有基础上语文综合素养都能得到不同程度的提高。
评价的内容突出整体性和综合性。
“评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与态度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。
”即评价要突出“四重”----重过程、重应用、重体验、重全员参加，充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的综合，以全面考察学生的语文素养。
评价方式应灵活、多样，评价方法要多样化。
综合性学习的评价“尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。
”要做到形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。
提倡采用档案袋的方法、成长记录的方式来加以评价。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。
注意教师的评价、学生的自我评价、家长评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，建立多元、互动的评价体系，增强评价的民主性，强调评价主体之间的双向选择、沟通和协商。