生物人教版七年级上册植物的光合作用

黑暗，用极细光束照射
水绵和好氧 细菌的装片 隔绝空气 好 氧 菌
光照
证明了氧是由叶绿体 释放出来的，叶绿体 是 光合作用的场所。
4、科学研究表明，水也 是光合作用的原料之一！
请同学们开动脑 筋，自己设计一个实 验来证明光合作用需 要水……
圆圈内 的叶片就没 有水供应了
5、探究：光合作用需要二氧化碳吗
对本身：制造了贮藏能量的有机物 对生物界：提供了能量、有机物和氧气
试着解释
1、晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感到特别 地舒服。其原因是： 答： 。 绿色的树木进行光合作用吸收了二氧化碳 。 并释放出氧气。
2、“万物生长靠太阳”的植物学原理是： 答： 任何生物都需要有机物和能量。光是植物 。 进行光合作用制造有机物并贮存能量的必 。 条件，没有光，植物不能进行光合作用， 。 任何生物都会因为没有有机物和能量而无 。 法生存。 。 3、你能区别叶绿体与叶绿素吗？
植物的光合作用
兴宁市新陂中学
第二课时
罗卫彬
？绿色植物是生产者
课 堂 因 我 而 生 动 我 因 课 堂 而 精 彩
精彩回顾
1、把盆栽的天竺葵放在黑暗的地方一昼夜。 第二天，用两张大小相等的铝箔纸在叶片的 相同位置从上下两面盖严，并用回形针固定， 然后放到阳光下照射。
2、4小时后，去掉铝箔纸，将叶片摘下。 3、把叶片放到盛有酒精的小烧杯中，水浴加 热，仔细观察叶片和酒精的颜色变化。 4、到叶片褪成黄白色时，取出叶片并用清水 洗净后，滴上碘液。几分钟后，用清水冲掉 叶片上的碘液，观察叶片两半的颜色是否发 生变化。
实验前，先把植株放在黑暗处２～３天，将原有 的淀粉消耗完或运走，从而避免对后的实验产生 干扰。 １、利用如图设计实验。想一想： （１）这项探究有几个变量，主要的变量是什么？ 变量如光线、温度、 植物的生长情况等。 主要变量：二氧化碳 气体。
探究现象
A中的叶片 B中的叶片 未变成蓝色 变成了蓝色
结论：
步骤: 1.取金鱼藻放入盛有水的烧杯中 2.用短颈漏斗倒置在水藻上。 3.取一支注满水的试管 套在漏斗柄上
6、思考： 你能设计一个实验来证明植物光合作 用时会产生氧气吗？
2、探究光合作用的场所
1880年，德国科学家恩吉尔曼证明了氧是由 叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进 行光合作用的场所。
恩吉尔曼的实验
普利斯特利的实验
A B
C
在ABC三个钟罩内各放入一只活老鼠，A、C内放 一盆绿色植物，将Ｃ遮光。三个装置均放到阳光下。
A
B
C
想一想，这组实验说明了什么问题？ 数十小时后，三只老鼠死了两只，剩 本实验说明，绿色植物在光照下能制 它的实验原理是什么？ 一只还活着！想一想，死的为什么死了？ 造氧气。 活的为什么还活着？
强化训练
2．将经过饥饿处理的一片绿叶(在黑暗 中放置一天)，从中部的叶脉处切断，给 予光照2小时。经实验检查发现，叶片 下部产生了淀粉，而叶片上部无淀粉生 成。 其原因是 ( A ) A、切断叶脉阻断了水分运输 B、切断叶脉阻断了二氧化碳运输 C、切断叶脉阻断了有机物的运输 D．切断叶脉影响了上部细胞的呼吸作 用
必须有二氧化碳参与，绿叶才能在光 下制造淀粉。
根据上面做的几个实验,你能总结出光合作用需要 哪些原料，产物、场所和条件是什么吗?
水 + 二氧化碳
原料: 场所:
光
叶绿体
淀 粉 + 氧气
(贮存能量)
条件: 产物:
将简单的无机物转化为复杂的有机物 将光能转化为贮存在有机物中的能量
光合作用的原料、条件、产物及能量变化
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五、光合作用的应用
1、农业生产上提高作物产量的措施： 合理密植 2、蔬菜大棚增产措施： 施“气肥”、适当延长光照时间
小结
过程 ：水 + 二氧化碳 条件
光
叶绿体
淀粉 + 氧气
光 合 作 用
原 料： 二氧化碳、水（实验证明） 能 量： 光（实验证明） 场 所： 叶绿体（实验证明）
产物 ：淀粉（实验证明）、氧气（实验证明） 实质 意义 能量转化：光能 物质转化：无机物 化学能 有机物
探究分析
生石灰
A
水
B
C
3.如图，用来证明二氧化碳是光合作用原料 的实验是A、B ，用来证明氧气是光合作 用产物的实验是 C ，A装置中生石灰的 作用是 ，A和B其中有淀粉 吸收二氧化碳 生成的装置是 B 。
强化训练 提高训练选
1．为探究植物光合作用的原理，某校学生 设计了如图所示的实验装置。在同样光照 的条件下，你预测数天后植物生长最茂盛 的是 ( A )
原料 条件
场所
二氧化碳和水 光
叶绿体
产物
有机物和氧气
能量变化
将光能转变为化学能储 存在有机物中
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三、光合作用的实质
物质转化方面——（）和（）简单的无机 物合成复杂的有机物（主要是 ）。 能量转化方面——将（）转化为储藏在有 机物中的（ ）。
四、光合作用的意义
第一：制造有机物，满足自身需要，为人和 动物提供食物。 第二：转化并储存太阳能，为自身动物和人 提供能量来源。 第三：产生氧气，使大气中的氧气与二氧化 碳的含量相对稳定（碳——氧平衡） 第四：对生物的进化有重要作用
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二、光合作用的探究
1、探究光合作用的产物
1771年，英国科学家普里斯特利设计了这样一个实 验：将点燃的蜡烛和小鼠分别放在一个密闭的玻璃 罩内，结果蜡烛熄灭了，小鼠也窒息死亡。然后， 他将绿色植物也放入玻璃罩内，重复上述实验，蜡 烛不熄灭，小鼠也不窒息了。于是他得出结论：植 物可以更新空气。限于当时科学的发展水平，普里 斯特利并不知道空气中的哪种成分在起作用，也没 有认识到光在其中的关键作用。
学习目标和要求
光合作用的概念 光合作用的原料、条件、产物及能量变化 光合作用的探究实验 光合作用的意义 光合作用的应用
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创新学习
一、光合作用的概念
【比一比】
阅读教材第90页及第102-103 页，尝试理解记忆光（
） （
）
（
）+（ ）
1、在上述实验中： ①将天竺葵进行暗处理的目的是： 答： 将叶内原有的淀粉运走或消耗掉 。 ②将叶片的一部分用叶夹夹住，这种方法在 在实验中叫做： 对照实验 答： 。 ③叶片为什么要用酒精脱色？ 答： 酒精能溶解叶绿素，防止干扰观察 。 ④向叶片滴加碘洒，是为了验证： 检验淀粉的存在 答： 。 ⑤加碘酒后未遮光部分变成了蓝色，说明这部分叶 片中有什么形成？ 淀粉 答： 。