教学系统设计案例
《教学系统设计》案例
卜算子·咏梅陆游【课题名称】《卜算子·咏梅》【授课对象】初中一年级【授课学时】1课时（课时45分钟）【学习者特征分析】1.学习者一般特征分析本节课所面对的是刚从小学升入初一的学生。
他们还带有小学生所具有的调皮好动的特性。
并且这个阶段的学生对新事物都带有很强的好奇心。
他们一般喜欢记忆短小的文章，对长篇文章，尤其是文言文会感到比较腻味，烦躁。
由于还比较贪玩，所以学习的主动性不高。
2.学习者初始能力分析本节课所面对的对象是初中一年级的学生，他们已经在小学时接触了唐诗宋词的学习，但由于在小学阶段时受到条件限制，对宋词的知识知道的很少，知识只是处于记忆和初步赏析的阶段。
【教学目标分析】1.认知领域目标（1）阅读并能背诵这首宋词。
（2）了解作者陆游的生平、代表作。
（3）了解作者写这首词的背景，分析作者当时的思想情感。
（4）理解这首词的大意并赏析词文。
2.情感领域目标通过本节课的学习，学生将会对宋词有更进一步的了解。
在学习本词的同时，了解作者陆游的生平，知道作者在写这首词的时候的社会背景，也了解了作者强烈的爱国情怀。
【教学重难点】重点：词文的赏析。
难点：作者在这首词中所蕴含的思想情感。
【教学方法】以讲授法为主，演示法作为辅助，中间加以教师对学生的提问，让学生自己进行思考。
【教学策略】先行组织者教学策略。
【教学材料及教学媒体】语文课本、教案和投影。
【教学内容分析】1．词的内容。
2．作者的生平与代表作。
3．词的大意。
4．词文的赏析。
5．作者在词中所赋予的思想情感。
【教学过程】一、导课以梅的特性和世人对它赋予的情感等知识导入新课。
二、词的内容卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
三、作者的生平与代表作。
陆游（1125-1210）字务观，号放翁，山阴（今浙江绍兴）人。
三十岁，参加礼部组织的科举考试，因为言语触怒了秦桧，进士落地。
实践教学平台设计案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在培养学生综合素质、提高学生创新能力等方面的重要性日益凸显。
然而，传统的实践教学模式存在诸多问题，如实践教学资源不足、实践教学内容单一、实践教学质量难以保证等。
为了解决这些问题，本文提出了一种基于“互联网+”的创新创业教育平台设计案例，旨在为学生提供丰富的实践资源，提高实践教学效果。
二、平台设计目标1. 提供丰富的实践资源：整合国内外优质实践教学资源，包括课程资源、实验资源、案例资源等，为学生提供多样化的实践学习途径。
2. 创新实践教学方式：利用互联网技术，构建线上线下相结合的实践教学体系，实现实践教学资源的共享和高效利用。
3. 提高实践教学效果：通过平台对实践教学过程进行监控和管理，确保实践教学质量和效果。
4. 培养学生创新创业能力：将创新创业教育融入实践教学平台，为学生提供创新创业实践机会，提升学生创新创业能力。
三、平台设计架构1. 前端展示层：主要包括平台门户、课程资源、实验资源、案例资源、创新创业项目、在线交流等模块。
2. 业务逻辑层：主要包括实践教学资源管理、实践教学过程管理、实践教学评价、创新创业项目管理、在线交流管理等模块。
3. 数据访问层：主要包括实践教学数据库、实验数据库、案例数据库、创新创业项目数据库、用户数据库等。
四、平台功能模块设计1. 实践教学资源模块（1）课程资源：提供各类实践教学课程，包括理论课程、实验课程、实践课程等。
（2）实验资源：提供各类实验设备和实验指导，方便学生进行实验操作。
（3）案例资源：提供各类实践教学案例，帮助学生了解实际工程问题，提高实践能力。
2. 实践教学过程管理模块（1）实践教学进度管理：记录学生实践教学进度，便于教师和学校对实践教学过程进行监控。
（2）实践教学评价：对实践教学过程进行评价，包括学生自评、教师评价、同行评价等。
（3）实践教学反馈：收集学生和实践教学的反馈意见，为改进实践教学提供依据。
驾驶辅助系统教学设计案例
驾驶辅助系统教学设计案例一、引言随着科技的不断进步，车辆的智能化程度也越来越高。
驾驶辅助系统作为一种重要的技术支持，可以提高驾驶的安全性和舒适度。
因此，教育和培训驾驶员如何合理使用驾驶辅助系统，已经成为现代驾驶培训的一个重要内容。
本文通过设计一套驾驶辅助系统教学方案，旨在帮助驾驶员充分了解和掌握驾驶辅助系统的功能、使用方法以及注意事项等内容，从而提高驾驶员的专业水平和驾驶技能。
二、教学目标1. 了解不同类型的驾驶辅助系统，包括但不限于车道保持辅助、自适应巡航控制、前向碰撞预警等。
2. 掌握驾驶辅助系统的使用方法，包括系统的启动与关闭、调节参数等。
3. 理解驾驶辅助系统的原理和工作机制。
4. 学会分析驾驶场景，判断何时使用适当的驾驶辅助系统。
5. 理解驾驶辅助系统的局限性和注意事项，以及在紧急情况下的操作应对。
1. 驾驶辅助系统的介绍1.1 驾驶辅助系统的定义和分类1.2 驾驶辅助系统的发展历程2. 各类驾驶辅助系统的功能和原理2.1 车道保持辅助系统2.2 自适应巡航控制系统2.3 前向碰撞预警系统3. 驾驶辅助系统的使用方法与注意事项3.1 启动与关闭驾驶辅助系统的步骤3.2 如何调节驾驶辅助系统的参数3.3 驾驶场景分析与驾驶辅助系统的匹配3.4 驾驶辅助系统的局限性和注意事项4. 紧急情况下的操作应对与自我保护意识培养 4.1 驾驶辅助系统与紧急情况的关系4.2 紧急情况下的操作应对技巧4.3 培养良好的自我保护意识1. 授课讲解：通过教师详细介绍驾驶辅助系统的功能、原理和使用方法，引导学生全面了解。
2. 实操演示：教师现场演示驾驶辅助系统的操作流程和注意事项，让学生亲自操作并模拟驾驶场景。
3. 团队合作：安排学生分组，进行驾驶辅助系统案例分析与讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4. 案例研讨：教师组织选取一些真实的驾驶辅助系统案例进行深入研讨，让学生在实际问题中应用所学知识。
五、教学评估1. 知识考核：通过书面测试或在线问答等形式，测试学生对驾驶辅助系统知识的掌握情况。
系统化设计的优秀教案范例
系统化设计的优秀教案范例。
一、设计教育中的系统化设计在设计教育中，系统化设计是一种重要的方法，它可以帮助学生建立起一套系统化的思维方式，提高他们的创造力和设计技能。
系统化设计可以从多个方面入手，包括分析形式、构思理念、完善方法等，这些方法可以彼此呼应而形成完整的系统化设计模式。
二、系统化设计的优点系统化设计不仅仅可以提高学生的设计技能，还可以为他们未来的职业奠定基础。
它具有以下优点：1.提供合理的解决方案系统化设计可以从头到脚地强化一个设计方案的实用性和完成度，可以解决基于具体场景的实际问题，这使得得到实胜于虚。
2.提高学生的创造力和设计能力系统化设计方法可以解决设计过程中的各种问题，并能够将不同构思策略进行系统化整合，从而提高学生的创造力和设计能力，帮助他们更好地培养设计思维和技能。
3.节省时间、减轻负担由于系统化设计方法是一种高效的教学方式，它可以监控设计过程中的进度和效果，并及时调整设计方案，从而有效地节省学生的时间、减轻他们的负担。
三、系统化设计的教学案例在设计教育中，系统化设计方法是非常重要的，它可以以行之有效的方式帮助学生培养设计思维。
本文将介绍两个系统化设计范例，具有教学性和实用价值。
1.生态公园系统化设计本教案以生态公园为背景，首先说明该公园的意义和存在的问题，然后从形式、空间、结构、气氛等多个方面入手，详细解决各种设计问题，如场地环境、交通、采光、布局等等。
该教案同时强调系统性与整体性，将不同构思策略融合整合，以实现一个完整的设计方案。
2.旅游中心系统化设计本教案设计旅游中心，主要从旅游的内在属性、游客的心理期望、人流变化等方面入手，结合建筑界面、应用功能等具体要素，完成设计方案。
该教案特别强调空间利用的效果、外部环境的影响和流线的控制，旨在启发学生在具体问题中的思考和创造。
总结：系统化设计被认为是一种具有广泛适应性的教学模式，它能够提高学生的综合素质和才能，并帮助学生在工作中得到成功。
教学系统设计实践主题(3篇)
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
多媒体辅助教学作为一种新兴的教学手段，以其图文并茂、生动形象的特点，逐渐成为教学过程中的重要组成部分。
本文以建构主义理论为指导，探讨多媒体辅助教学设计在实践中的应用，以提高教学效果。
二、建构主义理论概述建构主义理论是20世纪80年代兴起的一种教育理论，强调学习者在学习过程中的主体地位，认为学习是个体在已有知识经验的基础上，通过与外界环境的互动，主动建构知识的过程。
建构主义理论主要包括以下观点：1. 学习观：学习是学习者主动建构知识的过程，而非被动接受知识。
2. 知识观：知识是动态的、发展的，学习者通过实践活动不断丰富和拓展知识。
3. 教学观：教学应以学习者为中心，注重培养学习者的自主学习能力和创新精神。
4. 评价观：评价应以学习者的学习过程和学习成果为依据，关注学习者的个体差异。
三、多媒体辅助教学设计原则1. 目标导向原则：多媒体辅助教学设计应围绕教学目标进行，确保教学内容的针对性和实用性。
2. 内容优化原则：根据教学内容的特点，合理选择多媒体素材，提高教学效果。
3. 互动性原则：多媒体辅助教学设计应注重师生、生生之间的互动，激发学习者的学习兴趣。
4. 可操作原则：多媒体辅助教学设计应具有可操作性，便于教师在课堂上灵活运用。
5. 创新性原则：多媒体辅助教学设计应注重创新，不断探索新的教学方法和手段。
四、多媒体辅助教学设计实践案例以小学语文《秋天的雨》一课为例，进行多媒体辅助教学设计。
1. 教学目标（1）知识目标：学生能正确朗读课文，理解课文内容；认识“淋、沥、沙”等生字词。
（2）能力目标：培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的审美情趣。
（3）情感目标：让学生感受秋天的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
2. 教学内容（1）课文朗读：引导学生正确朗读课文，注意节奏和语调。
（2）生字词教学：讲解生字词的读音、结构和含义。
（3）课文分析：分析课文中的景物描写，引导学生体会作者的写作手法。
麻将系统教学课程设计案例
麻将系统教学课程设计案例一、课程目标知识目标：1. 学生理解麻将的基本概念，掌握不同麻将牌的分类和功能；2. 学生掌握麻将的基本玩法和规则，了解麻将的计分体系；3. 学生了解麻将的历史背景及其在中国传统文化中的地位。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识进行麻将游戏的实战操作，展示出良好的策略思考和应变能力；2. 学生能够通过麻将游戏锻炼逻辑思维、判断和决策能力，提高解决问题的技能；3. 学生能够运用团队协作和沟通技巧，与队友共同完成麻将游戏。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感；2. 学生在游戏中学会公平竞争，树立正确的胜负观；3. 学生通过团队协作，培养集体荣誉感和合作精神，增进同学间的友谊。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程以实际操作为主，结合理论知识，注重培养学生的实践能力和综合素质。
考虑到学生所在年级的特点，课程内容将结合学生的认知水平和兴趣进行设计。
在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
通过本课程的学习，使学生能够在掌握麻将知识的基础上，提高个人综合素质，培养良好的情感态度和价值观。
教学要求注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，充分展示自我。
二、教学内容1. 麻将基础知识：- 麻将牌的分类、功能及象征意义；- 麻将的起源与发展历史；- 麻将在中国传统文化中的地位与影响。
2. 麻将玩法与规则：- 麻将的基本玩法、术语和计分方法；- 不同地区麻将规则的比较与学习；- 麻将技巧与策略分析。
3. 麻将实战操作：- 麻将的基本手法和技巧训练；- 实战案例分析与讨论；- 麻将游戏中的心理素质培养。
4. 麻将教学大纲：- 第一阶段：麻将基础知识学习，为期2周；- 第二阶段：麻将玩法与规则学习，为期3周；- 第三阶段：麻将实战操作训练，为期4周。
教材章节及内容列举：第一章：麻将基础知识1.1 麻将牌的分类与功能1.2 麻将的起源与发展历史1.3 麻将在中国传统文化中的地位与影响第二章：麻将玩法与规则2.1 麻将基本玩法与术语2.2 麻将计分方法与规则2.3 麻将技巧与策略分析第三章：麻将实战操作3.1 麻将基本手法与技巧3.2 实战案例分析3.3 麻将游戏中的心理素质培养三、教学方法本课程采用以下多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性和实践能力：1. 讲授法：- 用于麻将基础知识、玩法与规则的讲解，使学生在短时间内掌握麻将的基本概念和技巧；- 结合多媒体教学手段，如PPT、视频等，生动形象地展示麻将的历史、文化及玩法。
智慧教室系统设计案例设计方案
智慧教室系统设计案例设计方案智慧教室系统设计案例设计方案背景随着科技的不断发展，教育领域也逐渐融入了人工智能和物联网等高科技手段。
智慧教室系统是其中的一种创新应用，它通过将技术与教育相结合，为教师和学生提供更好的教学和学习环境。
本设计方案旨在提供一个智慧教室系统的设计案例，以满足现代教育的需求。
设计目标1. 提供教师与学生之间更好的互动和沟通机制。
2. 管理教室设备和资源的高效利用。
3. 实现智能化的教学管理和评估。
4. 提供个性化的学习环境，满足学生的不同需求。
系统设计1. 智能化教学板书系统采用智能教学板书系统，可以将教师在白板上书写的内容自动转化为电子文件，并与学生端的设备进行同步。
这样学生可以通过自己的设备实时查看并记录教师所讲授的内容，同时也能进行二次编辑和笔记。
2. 教室管理系统教室设备和资源管理系统能够实时监控和管理教室的各类设备和资源，例如电脑、投影仪、空调等。
通过系统的预约和管理功能，可以轻松预约设备，并提供设备的状态和使用情况的实时监测。
3. 学生个性化学习系统学生端的个性化学习系统能够根据学生的学习情况和需求，提供定制化的学习内容和课程推荐。
通过系统的学习分析和反馈功能，可以实时评估学生的学习进度，并根据学生的反馈和需求进行相应的调整和优化。
4. 互动教学系统通过互动教学系统，学生和教师之间可以进行实时的在线互动和交流。
教师可以通过系统发布问题和讨论话题，学生可以通过自己的设备回答和表达自己的观点。
这样不仅能够增加学生的参与度，也能够提高教学效果。
5. 自动化评估系统自动化评估系统能够根据学生的学习数据，自动生成评估报告和个性化的学习建议。
通过系统的分析和统计功能，可以全面评估学生的学习情况，并提供相应的评价和指导。
6. 数据分析和挖掘通过对系统收集的大量数据进行分析和挖掘，可以发现学生的学习规律和特点，并提供相应的优化建议。
同时，也可以对教师的教学效果进行评估和改进。
总结本设计方案提出了一个智慧教室系统的设计案例，通过整合智能化技术和教育手段，为教师和学生提供更好的教学和学习环境。
多课程融合教学设计案例
多课程融合教学设计案例：探索海洋生态系统1. 案例背景本案例是一个针对初中生的多课程融合教学设计，主题为探索海洋生态系统。
通过跨学科的教学方法，将科学、地理和艺术等多个学科进行有机结合，帮助学生全面了解海洋生态系统的构成、特点和保护问题，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
2. 教学目标•知识目标：了解海洋生态系统的组成和特点，掌握相关的科学知识和地理概念。
•技能目标：培养学生的观察能力、实验设计和数据分析能力。
•情感目标：培养学生对海洋生态系统的保护意识和责任感。
3. 教学过程第一阶段：导入与探究（科学、地理）1.导入：利用图片、视频等多媒体资源展示丰富多样的海洋生物和海洋景观，激发学生的学习兴趣。
2.探究问题：提出问题，如“为什么海洋生态系统对地球生命至关重要？”、“海洋生态系统的特点有哪些？”等，引导学生思考和探索。
第二阶段：实验与观察（科学、地理）1.实验设计：组织学生进行简单的水质测试实验，了解海洋水质的重要性和影响因素。
2.观察与记录：学生观察并记录实验结果，分析水质测试数据，探讨影响海洋生态系统的因素。
第三阶段：艺术创作（艺术）1.艺术表现形式选择：引导学生选择适合表现海洋生态系统的艺术形式，如绘画、摄影、音乐等。
2.创作过程：学生运用所选艺术形式，创作表达海洋生态系统的作品，可以是画作、摄影作品、音乐曲目等。
第四阶段：展示与分享（科学、地理、艺术）1.展示准备：学生准备展示海洋生态系统的作品，并制作展板、海报等。
2.展示与分享：学生展示并分享自己的作品，介绍海洋生态系统的重要性、特点和保护问题。
4. 教学评价评价方式1.学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴评价：学生互相交流和评价彼此的作品和展示效果。
3.教师评价：教师根据学生的作品、展示和表现，综合评价学生的学习情况和能力发展。
评价标准1.知识掌握：学生是否理解海洋生态系统的组成、特点和保护问题。
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教学系统设计案例
附：1、信息化教学设计案例
2、信息化教学设计方案(网络环境下)
《锋与天气》整体化教学设计方案(网络环境下)
一、学习目标与任务
1.学习目标描述
1.1知识目标
①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。
②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。
③识别常见的天气系统。
1.2技能目标
①能充分利用网络（Internet）自主查寻、筛选、分析资料，处理信息的能力。
②小组分工与合作能力，自己探究学习以及语言表达的能力。
③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。
1.3情感态度与价值观目标
①通过小组协作讨论的方法（语言交流和分组讨论方式）进行主动地探究学习，培养对地理学科的浓厚兴趣。
②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.学习内容与学习任务说明
2.1学习内容
①什么是锋面？锋面系统分类及其对天气的影响。
②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。
2.2任务说明
学习目标和内容的确定是根据教学大纲，让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法，培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。
2.3完成任务的过程
①各小组同学明确学习目标，利用网络自主学习，组内协作，共同完成任务。
②组长巡视，组织本组同学完成学习目标，汇总本组的观点。
③老师巡回指导，答疑解惑，指导学生处理信息。
④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。
2.4学习重点
锋面系统分类及其对天气的影响
对策：①给学生提出学习目标和相关资源，让学生自己上网学习，自己获取信息，分析归纳形成结论。
②在老师的引导下，通过交流协作，应用所学的知识解决问题。
2.5学习难点
①在网络教学中，根据学生的知识能力差异，完成自主、协作学习。
②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色，调动学生积极主动参与交流讨论。
对策：①巡视了解，观察学生的反馈状况，及时辅导、调整。
②激励措施，调动学生积极参与辩论及提问。
③明确学习内容与学习任务。
二、学习者特征分析
1.学习特点
学习对象为高一学生，对地理学科及对计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，但基本的计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较差。
2.学习习惯
高一学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。
3.学习交往
高一学生在新的学习环境中，学习交往多表现为个体化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
4.解决办法及学法指导
①利用网络教室为学生提供独立学习活动的机会，发挥其能动性，使其主动地探究，尝试解决问题，自主学习。
②在教师的引导下，各小组同学互相帮助，协作完成任务。
③老师启发鼓励学生敢于表达自己的见解。
组织课堂活动，使学生在相互讨论、辩论中得到提高。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择（打√）
（1）Web教室√（2）局域网√（3）城域网（4）校园网√（5）Internet√（6）其它
2.学习资源类型（打√）
（1）课件（网络课件）（5）案例库
（2）工具（6）题库
（3）专题学习网站√（7）网络课程
（4）多媒体资源库√（8）其它
3.学习资源内容简要说明
（1）搜集资料制作《天气与气候》专题学习网站，包括知识导航、资源中心、在线学习、在现交流、协作学习、在现测试、成果展示等内容。
（http://192.140.28.246/dl）（内网）。
（2）《中国科普博览网站》：网址/>>>地球故事>>>大气科学馆>>>天气千变万化的原因>>>典型天气类型的相关学习资源（文本、图片）。
（3）《中国气象局网站》：网址/>>>气象科普>>>检索>>>台风、暴雨、洪涝、干旱、寒潮天气的相关学习资源（文本、图片）及其视频点播>>>中央电视台午间和晚间天气预报。
相关链接：、
搜索引擎：google、baidu
四、学习情境创设
1.学习情境类型（打√）
（1）真实情境√（2）问题性情境√（3）虚拟情境（4）其它
2.学习情境设计
（1）真实情境：
通过学生录制的最近三天的天气预报视频播放，同时配以大屏幕的图片，学生交流最近三日所记录的本地区天气预报，提出天气会影响我们的生活吗？今天来到常见的天气系统的世界，一起来探讨这个和我们的生活息息相关的问题。
顺利导入新课。
（2）问题情境：
①什么是气团；锋面是怎样形成的？
②锋面的分类，冷锋和暖锋的天气特点？
③列表比较冷锋和暖锋。
④沙尘暴视频，引出“沙尘暴有百害而无一利”，分为正反两组展开辩论。
五、学习活动组织
3.教学流程设计
六、学习评价设计（简要说明你的评价方式即可）
1.测试形式与工具（打√）
（1）堂上提问√（4）学生自主网上测试√（2）书面练习（5）合作完成作品√
（3）达标测试（6）其它
2.测试内容
1.教师堂上提问：
主要常见的锋面天气系统的形成、天气特点、时间地域分布、出现时间。
学生分组学习回答，教师总结概括，形成本课的主干知识内容和结构。
2.学生合作完成作品：
根据网络资料，回答所提出的问题。
各小组根据“中国气象局”网站视频点播的当日午间或晚间天气预报视频文件内容；运用本课所学知识，即时完成并提交发布我国天气预报（小组或个人）。
教师点评学生作品（天气系统、发生时间、影响地区），反馈学生学习存在的问题。
3.学生学习评价表
教师评价：
4.教学情况反馈设计
网站的最后一页，有一栏“我来评评这节课”。
学生把对这节课的感受，对老师点拨调控的有效性等进行评价，所需要的时间不多，但能很快获取教学反馈情况。
（学生在相应选项处，打√。
）
教学形式方法：新颖易接受（）、牵强不太适应（）、一般（）、其他（）
启发思维：好（）、较好（）、一般（）、其他（）
辅导调控情况：好（）、较好（）、一般（）、有待改进（）、其他（）
总体教学效果：好（）、较好（）、一般（）、有待改进（）、其他（）。