浅谈学困生语文学习兴趣的培养
如何培养学生学习语文的兴趣
如何培养学生学习语文的兴趣语文作为一门基础学科，对于学生的全面发展和终身学习具有重要意义。
然而，许多学生对于学习语文缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
因此，如何培养学生学习语文的兴趣，是教育工作者需要关注的重要问题。
以下是我对于如何培养学生学习语文的兴趣的几点看法。
一、创造良好的学习氛围
良好的学习氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在教学过程中，教师应该注重创造良好的学习氛围。
例如，教师可以组织学生进行课堂讨论、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
同时，教师还应该关注学生的情感需求，积极与学生沟通交流，建立良好的师生关系，进一步增强学生的学习动力。
二、采用多样化的教学方式
多样化的教学方式能够让学生感到新鲜有趣，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用情境教学法、案例教学法、任务驱动教学法等多种教学方式，根据不同的教学内容和学生特点选择合适的教学方法。
此外，教师还可以利用多媒体技术、网络资源等现代化教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
三、引导学生积极参与课堂活动
学生是学习的主体，只有让学生积极参与课堂活动，才
能真正激发他们的学习兴趣。
因此，在教学过程中，教师应该注重引导学生积极参与课堂活动。
例如，教师可以设计有趣的课堂互动环节，让学生积极参与其中；可以组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题、解决问题；可以开展语文实践活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中提高语文能力。
综上所述，培养学生学习语文的兴趣需要创造良好的学习氛围、采用多样化的教学方式以及引导学生积极参与课堂活动。
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
浅谈对学困生学习兴趣的培养
他 们 当成是 学困生 ， 特别 是 不 能把 他 们 当成 永久 的 学
困 生 。 只 有 这 样 ， 我 们 才 会 自觉地 培 养 学 困 生 的 学 习 兴
帮助 学生 开拓 自己 的 视 野 ， 让 学生 接 触 更 多的 认 知 领
域 。 唯 有接 触 才 能 尝 试 ， 唯 有 尝试 才 能 让 学 生 找 到 学 习
的 乐趣 。
因 此 ， 教 师 在课 堂教 学 中根 据 学 生 的 心 理 特 征 及
教 材 的特 点 ， 为 学生精 心 创 设 生 动 的 情境 ，使 学 困 生 也
出符合 该
生
实际 的学习计划
，
了解学生的
实际 情况
工
，
作 有针 对性 。 学 困 生 学 习 困 难 的 原 因 大 概 有 自身身体
素质 、 智 力 发 展 迟 缓 、 家庭 教 育 、 家庭 经 济状 况 、 家庭 关
系 、 社 会 环 境 、 受 教 育 的 基 础 、 学生 自身心 理 素 质 等 ， 这
面 表扬
加
，
以适
当奖励
，激 发他
们 的学习兴 趣
。
多赞功 ，
少言过 。
四 、 创设 幽默情境
幽 默 可 以 给 人 带 来情 趣 使 ， 紧 张 的 气 氛 变得 和 谐 ， 给 和 谐 的 气氛增 添 欢 乐 。 幽 默 能使 枯 燥 的课 堂 活 跃 起
来 ， 能 有效
地
改善学困生 的 感知
记
、
混 乱 。 我 就 先 叫 中等 生 做 ， 然 后 师 生 共 同 讲 评 ， 再 弄 清
道理
的 同时
让
，
学困生上
浅谈如何提高高中学困生学习语文兴趣
浅谈如何提高高中学困生学习语文兴趣发表时间：2013-12-25T15:46:22.983Z 来源：《科教新时代》2014年1月供稿作者：赵国栋[导读] 近年来，越来越多的语文学困生出现，他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好。
河北省永年县职教中心赵国栋【摘要】面对学困生，语文教师要树立“因材施教”的教学观念，要帮助学困生树立成功的信心，要对学困生委以重任，让学困生体验成功，要用竞争机制激发学困生的学习兴趣，及时和家长沟通，形成合力。
【关键词】高中；学困生；语文；兴趣【中图分类号】G633.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）01-0031-01 近年来，越来越多的语文学困生出现，他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好。
学困生情况复杂，他们有的因父母外出务工而放任自流，有的因家庭缺少健康情感而丧失学习信心，也有因“应试教育”的负面影响而产生厌学情绪的等等。
学困生的转化情况，直接关系到我们的教学质量和育人目标。
那么如何做好学困生的转化工作呢？本学期，我对此进行了初步的探索：一、语文教师应切实树立“因材施教”的教学观念在高中阶段，由于学生思维发展不够成熟、认知相对落后，语文“学困生”的人数明显增多。
要使这些学困生不成为教育的“失败者”，就要求语文教师在教学中面向全体学生，因材施教，以达到转化学困生、提高语文教学质量的目的。
语文教师要摸清本教学班的“学困生”情况,确定“学困生”人数和名单，通过课堂、活动、家访等形式开展师生交流以确定“学困生”的形成原因和类别，根据每位学困生谈心、辅导、教育转化情况等建立“学困生”个案。
对学困生进行全面了解，全面分析，从中找到学困生的根源及主要因素，了解学困生的性格爱好，主要优缺点，然后有的放矢，因材施教，帮助学困生提高。
结合学生的年龄及心理特点，设置适合学困生认知水平的问题，使其消除对语文的恐惧。
例如写作时，要求学困生的文章真实、顺畅、字数足即可。
令学生脚踏实地，而非好高骛远。
浅谈语文教学学困生的兴趣培养
摘要 ： 兴趣是学 习的关键 ， 语文 的学习更是如此 ， 新课程以 “ 一切 为 了学生 的发展” 为宗 旨， 广泛开展 学生 学 习方式的变革 。但语 文采用新课程后 ， 学生好的变得更好 ， 差的反 而变得更差 ， 造成学 困生无心 向学， 从而提 出如何提 高语丈 学困生 的兴趣是 一个极 具意
关键词 ： 语 文； 学 困生； 兴趣
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ； ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗｉ ｔ ｈ ｌ ｅ ａ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ｄ ｉ ｉｃ ｆ ｕ ｌ ｔ ｉ ｅ ｓ ； ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ
中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ２
文献标识码 ： Ａ
文章编 号： １ ０ ０ ６ — ４ ３ １ １ （ ２ ０ １ ３） ０ ７ — ０ ２ ２ ５ — ０ ２
如何提高学困生对语文的学习兴趣
如何提高学困生对语文的学习兴趣作者：陈敏来源：《中华活页文选·教师版》2015年第10期随着我国教育体制改革的逐步推进，语文教师原有的教学方式已经不能够适应学生的学习需求，因此教师需要转变自身的教学方式，加强对学困生的辅导，制定出更符合学生学习的方案。
在以往的语文课堂上，教师没有意识到学困生的处境，其制定出的教学方案也无法引导学困生掌握学习技巧，长期在这样的状态下，会导致学困生逐渐失去学习语文的兴趣，最终不利于语文课堂教学质量的提升。
如何转变教师的教学方式，激发学困生的语文学习热情，成为当前语文教师探讨的重要问题之一。
教师只有找到适合学困生学习的教学方式，才能够拓展学困生的文学视野，为其以后语文知识的学习奠定基础。
一、学困生产生的原因及分析许多教师在面对学困生时都会显得比较无措，由于对学困生关注度不足，导致许多学困生的学习成绩平庸，无法掌握相应的学习技巧，最终影响到他们今后的学习。
因此教师需要分析学困生产生的原因，找到适合学困生学习的教学方式，从而提升他们的学习质量。
（一）学习方法不够科学大多数学困生在语文学习过程中由于学习方法不科学，导致学习质量较低，学习效率不高。
他们还被束缚在传统的应试教育思维中，无法掌握相应的学习方法。
语文作为一门应用性的学科，需要从实际生活出发，表达自己的真情实感，并将语文生活化，从而降低其学习难度，培养语文学习兴趣，最终实现语文教学目标。
然而在实际学习中，由于学生没有掌握学习要领，课后又不重视复习总结，结果无法掌握语文课程中的知识，学习的积极性就会受到打击。
（二）学习态度不够端正许多学生认为语文知识比较琐碎，而且自己从小接触语文，认为不需要下太多功夫进行学习，导致自身的阅读量以及语文知识储备不足，进而不利于他们今后语文课程的学习。
还有一些学生学习时走马观花，阅读文章时不能从其整体出发，文章分析不到位，这样也不利于他们语文水平的提升。
除此之外，学困生由于不能严格按照教师要求来完成相关任务，其学习积极性不足，也导致他们的学习效率低下。
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施
浅谈初中学困生的特点及在语文教学中的转化措施初中学困生是指学习成绩较差、学习方法不当、学习态度不端正等多方面问题的学生。
这类学生经常对学习缺乏兴趣，学习效果不好，需要更多的辅导和帮助。
在语文教学中，学困生的特点需要得到重视，采取一些转化措施帮助他们提高学习成绩。
一、学困生的特点1. 学习成绩较差学困生的学习成绩总体较差，难以达到教师预期的标准。
由于学科之间的联系紧密，这种成绩的下降可能会对其他学科的成绩也产生负面影响。
2. 学习方法不当学困生的学习方法往往不太科学，他们可能会记住一些重点，而忽略了其他重要的细节。
这种方法常常导致考试成绩较低。
他们需要学习更有效的方法来帮助他们提高成绩。
3. 学习态度不端正学困生的学习态度往往不端正，他们可能缺乏兴趣，不愿意认真学习。
他们往往不理解自己学习的重要性，缺乏成就感，会影响他们的自尊心，导致他们变得更加消极。
1. 提供额外的辅导和帮助学习成绩较差的学生需要额外的辅导和帮助来提高自己的成绩。
在语文教学中，老师可以对这些学生提供额外的指导和指导，帮助他们理解语法规则和词汇。
为了帮助学困生提高他们的学习成绩，老师可以带领他们探索更高效、更科学的学习方法。
这包括定期检查学生的笔记、提供练习题并帮助他们解答问题，以及教授基本的学习方法等。
3. 学生个性化的学习计划制定个性化的学习计划是帮助学习困难者取得成功的最佳途径之一。
老师可以根据学生的学习能力和进度，量身定制适合他们的学习计划和课程。
4. 鼓励学生，建立自信学习困难者常常受到挫折，从而失去自信，会对学习产生负面影响。
老师应该常常鼓励学生，帮助他们建立信心。
鼓励学生积极参与，发表自己的观点，这样能够更好地提高学生的自信心。
5. 提高教学质量语文老师应该提高自己的教学水平，根据学生的学习需求和实际情况，灵活应对教学内容以及教学方法。
他们应该用互动和启发式的方法激发学生的学习热情，更好地满足学习困难者的学习需求。
三、结语初中学困生虽然在学习上存在各种各样的问题，但这并不意味着他们没有学习能力或者智力不足。
学困生语文学习几点思考[论文]
![学困生语文学习几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c99ea046e518964bcf847c8d.png)
学困生语文学习的几点思考新课程改革实施以来，如何激发学困生语文学习的兴趣，提高其语文学习的能力，是当今语文教育的主旋律。
要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手，努力为学困生创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
语文学困生学习兴趣在新课程的要求下，教师是学生学习的伙伴。
因此，我们必须具备很强的服务意识转变角色，做学生的引导者、合作者。
只有这样，才能通过师生心灵的对话，实现知识的共同拥有和个性的发展。
在教学实践中，作为语文教师应该从以下几个方面来激发和培养学困生学习语文的兴趣。
一、树立以人为本的教学理念，重视学困生的教育教育是面向每个学生的、关注的是每个学生的成长，学困生也是教育的对象，他们有权力享受教育，他们也需要被人关爱，也想体验成功的喜悦，兴趣是最好的老师，学生没有学习的兴趣，就没有学习的动力。
我们要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，正如一位教育家所说：“教育语言应是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智、激人思维之功效”。
我们对学生激励的方法，可以是一个会心的微笑、一个赞许的目光、一个引导的手势，同样能够打动学生的心灵，产生“此时无声胜有声”的艺术功效。
我们还要不失时机地对学生的成功与进步以口头和书面的形式予以肯定、表扬，如“不错”“真棒”“你真厉害”“你真行”“我真没想到你这样聪明”，等等。
适时使用暗示信号如“激励的手势”“满意的微笑”“期待的眼神”等，这样，学困生的自信心倍增，极大地提高了学困生学习的兴趣。
因此，老师不能放弃学困生，而是要利用学生本身固有的好奇心以及他们对成功自尊的愿望，采用最佳积极的手段，激发学生的学习动机，促进学生有特色发展。
二、加大教师对学困生的教育和关爱，提高学困生学习的兴趣语文的课堂容量大，内容多种多样，尤其是写作对素材的积累要求高，学生动起来本身就有一定的难度，因此，需要我们多给一点爱心和耐心。
我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。
因此，老师不要嫌弃学困生，绝不把他们当作包袱，切忌轻易向家长及班主任告状，要处处关心每一个学生，有的放矢地帮助学生。
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浅谈学困生语文学习兴趣的培养
摘要】老师要赏识学生，在老师眼中，学生应没有好坏之分，他们各有特点，
相信学困生能行，引导学困生形成“我能行”的自我意识，让学生在教师的呵护下
发现自我，展示自我，从而摆脱困难，走向成功。
【关键词】学困生；语文学习；兴趣；培养
学困生之所以学困，肯定会存在各种原因。
作为教师要主动帮助学生分析查
找学困的原因，要赏识学困生，要为学困生营造一个和谐、民主、平等的师生关系，在教学中要降低门槛，不断鼓励，放大亮点，创造机会，树立自信，巩固成果。
下面我就学困生语文兴趣的培养,谈几点看法。
1.营造和谐氛围，培养学习兴趣
教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程，是师生互动的过程，教师
不只是知识的传授者，也是学生学习的引导者和合作者。
营造和谐、民主、平等
的师生关系，是培养学困生学习兴趣的有效途径。
在化学课堂教学中，如果学困
生遇到疑难问题，鼓励他们适时提问，然后，与他们一起相互讨论，在讨论中，
得出正确的答案。
例如，学习《春》，学生发现对春风、春雨、春花写得有详有略。
于是，有的学生提出了疑问，我与学生们共同讨论分析，并鼓励他们积极发言，通过讨论交流，得到了合理的答案，在讨论过程中不仅让优等生积极参与，
还要多关注学困生，让学困生感觉到同学们和教师都关心他，也能与优等生一起
讨论问题，发表自己的见解，能得到教师和同学们的认可，让学困生在和谐、民主、平等的氛围参与学习，能极大地激发学困生的学习兴趣。
2.降低门槛，引入殿堂
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容
易失望。
作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很
容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就
容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。
在教学中可以把班上的学生分成了优等生、中等生和学困生三种类别，根据他们的学习能力布置不同层次的作业。
让优等尖
子生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。
让学困生在完成浅显的作
业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也
不断攀升，最终成为中等生或优等生。
从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培
养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使
他们终身受益。
3.不断鼓励，放大亮点
虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。
学困生往往
是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。
作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。
要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘
他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。
从而激发他们的学习的
积极性和主动性。
一个充满青春，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应
该不算太难。
难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。
学困生只要通过自己的
努力，他们会在某一个时间或某是一个学科中取得成绩，尽管他们的成绩也许是
微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分的肯定他们的成绩。
扬长避短，
大讲他们的长处，闭口不谈他们的短处，要不断鼓励，放大亮点，让他们在老师
的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成绩的喜悦，努力营造一个适合
激发学困生学习兴趣是的良好氛围。
教师和其他同学要起到推波助澜的作用。
学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习逐渐产生兴趣，进而形成浓厚的学习兴趣。
教育学困生时还要注意处理好爱心和狠心，老师承担的是爱心付出应当适度，过分了就会成为溺爱，只会毁了学困生的前途。
那么狠心呢，该批评时批评，绝不因为怕得罪学困生而一味宽容，学困生现在不明白，在将来的某一天终会明白的。
4.创造机会，树立自信
学困生往往会被老师和同学们遗忘。
作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。
多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。
教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。
一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。
这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。
他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
5.关爱宽容，巩固成果
前苏联著名教育家苏霍姆林厮基说过：“什么是我生活中最重要的东西呢？”我毫不犹豫的回答：“对学生的爱。
”如果老师不能了解学生的内心活动，有怎能因材施教，获得学困生的信赖而顺利开展教学呢。
学困生成长过程中犯错误在所难免，作为老师的态度，当然是在不违背原则的基础上宽容，但又不同于充当“和事佬”和“老好人”的角色，这种宽容能触及到学困生们自尊心最敏感的角落，使他们从内心产生一种积极改正错误的意志力，他们不仅对自己的过错深感后悔，而且还准备将功补过……常常会发生这样的情况，宽容所产生的精神震撼力比惩罚所产生的精神震撼力要强烈的多。
将严爱和慈爱结合在一起，正如盐和糖是人们生活中不可缺少的营养。
过量或是缺乏，都将导致身体发育不良。
要培养学困生的学习兴趣，并非易事。
当我们千方百计的使学困生的学习略有了一点兴趣时，我们绝不能放弃，要关爱宽容，及时巩固。
老师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。
我们可以让他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培养了学困生的合作意识，又巩固了他们学习兴趣的成果。
我们只有及时巩固培养的成果，一旦让他们对学习产生了浓厚的兴趣，取得了较好的成绩，这个学困生也许会终生爱上学习，终生受益。
总之，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”努力激发培养学困生学习兴趣，使学困生享受学习的乐趣，是中学语文教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。