新课程理念下的思想品德教学
新课程理念下的思想品德教学
摘要：初中生处于身心迅速发展和学习、参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观形成的重要时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效的帮助和正确的指导。
新课程实施过程中思品课教师应努力提升学生良好的生活能力和综合品质、生活态度、正确的生活态度，让课堂再现生活的真实，让活动贯穿课堂始终，让课堂充满人文关怀，使初中思想品德课彰显新课程实施理念。
关键词：初中思想品德转变角色人文素养
新一轮基础教育课程改革是我国教育领域一次全新的变革，它深刻地影响着教育的各个方面，无疑也给思想品德课带来冲击和挑战。
面对新形势、新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，增强时代感，强化针对性、实效性、主动性。
因为思想品德课是一门人文科学，注重人文精神教育也同样成了该课程的一项重要教学任务。
德国康德认为：“人只有依靠教育才能成为人，人完全是教育的结果。
”教育一方面重塑人类的文明；一方面担负着科学和人文知识传承的任务。
人文主义是文艺复兴时期形成的思想体系，主张一切以人为本，对“人”的肯定成了人文主义的思想核心。
人文精神是整个人类文化所体现的最根本的精神，是整个人类文化的内在灵魂，它以崇高的理想为核心，以人本身发展为终结目的。
尽管在不同的历史时期，人文精神有不同的时代主题，但它始终紧扣时代的
脉搏，以推动经济健康发展和社会文明的整体进步，以培养全面发展的人为基本价值取向。
一、注重天性，满足学生成功的需要
在学生丰富多彩的天性中，好奇心、求知欲是一个重要内容。
人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
人的强烈的求知愿望能够因良好的环境和适当的教育而不断得到强化。
因此在教学中，要时刻注意激发学生的学习需要，激励学生的学习动机，为学生创造各种能够发挥、表现和确信他们力量和创造才能的领域，让他们经常地获得成功的情感体验，就一定能使所有的学生不但在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到发展。
另一方面，学生少年时代的求知欲又很脆弱，很容易夭折。
一道禁令，一声呵斥，乃至一丝无意识的嗤笑，都会终止学生的探索。
从这个意义上说，体现人文主义的课堂教学，要求对这种求知欲进行保护，要像呵护荷叶上滚动的露珠一样保护好学生的包括好奇心在内的各种天性，同时积极加以引导。
思想政治课上的许多课题是开放式的，答案并非唯一。
所以，对于“有棱角的学生”、“不听话的学生”、“爱提问题的学生”、“好表现的学生”、“钻牛角尖的学生”，政治教师千万不可讽刺、挖苦、打击，从而浇灭他们智慧的火花和思维的亮点。
二、转变角色，放下架子
中华民族有着“尊师重道”的优良传统，“一日为师，终生为父”这种说法也充分体现了在中国传统教育中“师”的被过分抬高了的
地位。
在以往的教育活动中，教师是课堂上的权威，学生的思想和行为都必须服从教师。
教师是主角，是知识的传授者，学生是观众，是知识的接受者。
直接地说，这是对学生思想与行为的禁锢，与人文主义精神是严重违背的。
因此，要解放学生，使他们有行动的自由和思想的解放，成为真正的人才，就要求教师做到放下架子，变教师权威为尊重学生，变师长为朋友。
“良好的教学效果必须以良好的师生关系为基础。
”教师要尊重学生，是教育学生的必要前提。
利用教师的地位和权威，要求学生服从，必然会压抑学生的主动性。
三、走近学生，了解学生
要尊重学生，促进每一个学生的发展，体现人文主义精神，教师不能只停留在课堂上和思想上。
要真正“关爱”学生，必须走近学生，清楚地了解学生的关注与需求，了解他们的生活近况，了解他们已有的认知水平，了解他们的兴趣与爱好，并以此为“契机”，构建符合他们需要的舞台。
有些素材，来源与学生学习与生活之中，大家都有认同感，自然也感兴趣。
这些素材是进行“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生中的合作与竞争”教学内容的绝好材料。
有了这些材料，学生会主动的接受新知识的。
而这些鲜活材料的获得，在很大程度上是离不和学生的直接接触。
由于长期教师的绝对权威作用的影响，使得学生不敢接近老师的现状不可能立即改观。
所以我们必须主动的走近他们，了解他们。
四、把空间和时间留给学生
由于长期陈旧教学观念的影响，以及旧的政治课程、教材本身特点，使得我们政治教师特别累。
一节课口若悬河，头头是道，下面鸦雀无声，在这场独角戏中我们真是抢尽了“风头”。
在这种教学方式下学生几乎没有自己的空间和时间，他们的思维，活动被逼到了教师辅好的管道里，动弹不得。
这无异与是对学生“主权”的侵犯，是和人文主义精神背道而驰的。
在思想政治课上教师发扬人文主义，要求教师把课堂还给学生，，要形成“教师搭台，学生唱戏”的格局，要形成“教师少讲，学生多说”的模式，以教师的退换取学生的进。
只有这样，学生的“自由与个性”才得以真正的保障。
五、提高教师自身的人文素养
由于学生的年龄点箱教师工作的特殊性，不管时代如何的变化，学生始终将自己的老师视为学习的楷模。
教师的人格与精神将深深在学生的心灵上留下痕迹，有些将影响到学生的一生。
只有具有人文主义素养的教师，才会有人文主义素养的学生。
在现代的中国“人文精神的培养应立足于改革开放和现代化建设的实践，着眼于世界先进文化发展的前沿，弘扬中华民族的优秀文化传统，吸取世界各民族的长处，培育新的民族精神。
”这就要求教师不仅要紧跟时代步伐，更要借鉴历史，不断学习中外先进文化，才能不断提高自身人文素养，从而影响学生人文素养的不断提高，推动社会的进步。
总之，人文主义教育观是从实践的观念、从生活认识论出发的，用发展的眼光关注个体，有效促进个体的主动发展，以人为本，最终实现实践智慧的增长，生活质量的提高。
人作为社会生活的主体，
既是社会存在和发展的前提，又是社会发展的归宿和目的，现代的思想品德教育应该是形成人的个性的手段，充分发挥人的潜能，促进生活能力和综合素养的全面提高。
新课程理念下初中思想品德教学变革
新课程理念下初中思想品德教学的变革摘要：思想品德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考，需要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。
因此，思想品德教师需要采用丰富多样的教学资源与手法落实教学行为，提高思想品德教学的针对性、主动性、实效性。
关键词：思想品德；道德践行；教学资源；教学行为《义务教育思想品德课程标准》指出：“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
”据此，初中思想品德教师必须加强对新课程标准的学习与研究，在教学理念与教学行为上，做出相应的变化。
一、教师更新教育理念，是落实初中思想品德新课程标准，准确把握教学行为的前提1.要对新颁布的初中思想品德教育课程标准有深刻的认识和把握，还需要对现行各种版本的教材的有确当的把握，对其内容设置的安排、装帧印刷、知识点等要做全盘的学习与研究，以获得有启发性的教学理念。
2.思想品德教师还需要有开放的视野，积极地汲取当今其他国家和地区在青少年思想道德教育课程中的一些好的措施和做法。
20世纪80年代以来，世界许多国家和地区都十分重视德育课程的革新，如，英国、新加坡、德国、韩国、日本等国家，都十分重视对中学生的道德情操的熏陶。
然而，这些国家在课程设计的理念上却有很多一致之处，非常值得我们借鉴：（1）重视把道德教育与学生的生活结合起来，从他们所熟悉的事件、人和环境切入，尽力避免强制性的灌输和外在训导。
如，香港一寄宿学校开展的“饥饿教育”，午餐前的一节品德修养课进行知识竞赛，表现较低的孩子分到穷人区，只发给一个小馒头，而对表现优秀的孩子分到富人区，可以享受大餐，并让孩子们写感受。
孩子们从学习、关注弱势群体、珍惜粮食等方面抒发感想，效果很好。
思想品德课在新课程理念下如何有效的教学
改变过去教师“ 包办代替” 的形式。如小结“ 依法纳税” 一节教
学时 ， 一位任课教师结合今年 四月份第十三个税法宣传月 ， 让 学生 以“ 我要 当一名小小税法宣传员” 展开活题 ：你打算如何 “
《 基础教育课程改革纲要 （ 试行 ） 中明确指 出： 》 程 改革 要改变课程过于注重知识传授的倾 向，强调形成积极主动的
充分 享 受 含 英 咀华 的乐 趣 。
、
激情有趣的导课。 引人入胜 。 唤起学 习动机。
导入是一 堂课 的切入点 ，它如 同桥梁 ，联系着旧课和新
课 ； 同序幕 ， 如 预示着后面的高潮和结局 ； 如同路标 ， 引导着学
生 的 思维 和方 向 。 成功 的导 课 既 能激 发学 生 的 兴趣 ， 能 引发 又
提高思想品德教育 的实效。 课堂小结是对一堂课的教学 内容进行总结、 概括 ， 使学生
对所 学 基 础 知识 及 其 技 能更 好 地 纳 入 原 有 的认 知 结 构 ，形 成
本堂课产生了浓厚 的兴趣 ， 而兴趣是动机产生 的主观原因。 所 以我们在导人新课时 ， 要采用学生喜闻乐见 的形式 ， 为学生 的
一
在讲授 “ 依法纳税 ” 这一 节时采取分组 比赛 的形式 ， 才华才 分“
识展示 ” “ 、问题创意展示 ” “ 、金点子展示 ” 等环节 ， 让学生在阅 读教材 和小组讨论 的基础上 自己解决问题 ，提 出在税收问题
上存在 的疑虑 ，并 为当前在税收方面存在 的问题提 出解决的 办法等 ， 使学生“ 敢想 、 敢说 、 敢创 ” 的精神得到激发 ， 也在 自己 的积极参与 中理解 了税收的重要 性。 这种教学不求讲深讲透 ， 而是讲七分留三分 ， 让学生有时问去思考 ， 去探求 ， 自求其果 ，
新课程理念下如何上好思想品德课论文
新课程理念下如何上好思想品德课【摘要】当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，我们的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节，还难以体会到课改的气息。
所以，改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。
根据平时的教学实践，谈谈个人的几点看法：【关键词】新课程合作兴趣氛围能力一、创设民主气氛，构建师生和谐关系教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。
但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。
教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。
在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。
让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。
要营造一个和谐的课堂气氛，可以是一个巧妙的引入，可以是一段师生精彩的对话，可以是一句富有哲理的比喻，可以是一个风趣幽默的插曲，也可以是一个看似平常的手势或教师的一个眼神，还可以是一次真诚的表扬和中肯的批评，甚至有时一个会心的微笑也可以。
二、创设多种活动方式，激发学生学习兴趣活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。
所以，要激发学生的探究活动动力，培养学生其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，从而促进学生全面发展。
（一）充分利用多媒体手段在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。
新课程理念下如何上好思想品德课
学 变成 打 造 自我 、 验 自我 、 体 超越 自我
、
设 法激 发 学 习兴趣 。 引导 学生
自主 学 习 古人讲 “ 学起于 思 ， 源于 疑” 现代 思 。 心 理 学家 说 “ 切 思 维 是 从 问题 开 始 一 的 ”“ ， 兴趣是开 启智 慧之 门的钥匙 ” 。在
间都 行 ， 心是 有利 于调 动参 与 活动 的 核
性、 实践 性 和 综合 性 ， 最终 目的 是 要 使 学 生理解 道 德知识 ，培 养道 德 情感 ， 思
提 高教学 成绩 ” 。为 此 ， 思 想品德课 ＞ 在＜
教 学 中要敢 于打 破传 统教 学模 式 ， 抛弃
鼓 励 学 生 在 实 际 的 矛盾 冲 突 中积 极 探
究和体验 。
也 能在 笑声 中放 松 身心 ， 堂气 氛活 跃 课
康 成长 的责 任 上。 因此 ， 在教 学 中我 引
导 学生 在 实践 活动 中感悟 社 会 、 验 生 体
活、 提升能 力。
究 的热情 ，就 要 了解 学 生 的生活 阅历 、
总之， 新课标 为教 师的导 、 学生 的学 提供 了较 大 的创 新 与 实 践 的 空 间 ， 为
发展 的谋 划 者 ，新教 学
同时受 鞭 欣 理 念 下如 何上 好 思想 品德 课 爱 ， 到鼓 励 、 策 、
赏、 导 ， 成积 极 的 、 富 指 形 丰
河北 省 巨鹿 县 王 六村 小 学 曲会 霞
的人 生态度 与情 感体 验 ， 这 有助 于 开 发 学 生 创 造 性 潜
任 务 是我 们研 究 创新 的 合作者” ，它要 求广 大教 师要 适 应新 形 势 、 习新 理念 、 决 新 问题 ， 积 极 引 学 解 “ 导学 生 自主学 习 ， 主动探 索社 会 现 实与 自我 成 长 的 问题 ，在合 作 和 分享 中丰
新课程理念下的小学思想品德教育
、
更 新 课 堂环 节
合 理 安 排 小 学 思 想 品 德 教 学 环 节 的 目 的 ， 是 促 进 学 生 的 健 康 发 展 。 课 堂 环 节 的设置 ，是开展教学活 动的重要内容 。
方法 ，逐 步 改 变传 统 的单 一 学 习方 法。 具体而言 ，教 师应 当鼓 励学生大胆探索、 大胆 质疑 ，引导学 生逐步 树立 自主探 求 的观念 ，摆 脱传统 观念 的 困扰 ，开拓 多 样 化 的学 习 方 法 。 教 师在 交 给 学 生 书 本
知 识 的 同 时 ，更 要 教 会 学 生 发 现 生 活 中 的思 想 品 德 知 识 、 理 论 结 合 实 际 的方 法 ， 让 学 生具 备 主动 搜 集信 息、筛 选信 息 、 加工整理 知识的意识 ，发挥主观能动性 ， 积极思考和创新。 例如 ： 在讲授爱 国主义精神一课 时，
新课程理念下的小学思想品德教育
大理州弥渡县德苴 乡团山完小 李银 昌
【 摘
要】 新课程理念 ，要 求小学思想品德教 育贴近学生的 日常生活 ，与 实际紧密联 系，并顺应 小学生的年龄 特点和 学习规
律 ，采取逐 步深入 的教学策略 。新课程 理念 下的 小学思想品德教 育，既要 重视 教 学活动 的实际价值 ，引导学生在学 习过程 中完善
含 量 更 高 、教 学 效 果 更 显 著 的手 段 。
教育理 念 ，促进 学生综 合素质 的提升 和
全面发展。
一
五 、 活跃 课 堂气 氛 课 堂 气 氛 活 跃 与 否 ，直 接 影 响 到 教 学 目的 的 实 现 程 度 ，并 制 约 着 学 生 探 求 知 识 的 能 力 发 挥 程 度 。 和 谐 轻 松 的 课 堂 气氛 ，能够 帮助 学生卸 去思 想包袱 ，激 发 学 生 潜 在 的 求 知 欲 望 ，促 使 学 生 探 索
新课程理念下思想品德教学要实现“四乐”
新 课 程 理 念 下 思 想 品 德 教 学 要 实现 “ 四乐 ”
广 西南 宁市 第十七 中学 （ ５ ３ ０ ０ ２ ３ ） 龚 飞
快乐 学习 ， 微笑课 堂 ， 让课 堂充满 生机 和活力 ， 是 我
校 课 堂 教 学 追 求 的 目标 。 然 而 ， 由于各种 原 因 ， 我 校 有
三、 风趣 幽默 ， 体 验快乐 ， 是 教 师 实 施 有 效 课 堂 的 基
础
、
开 门见 山 ， 引入快乐 ， 是教师实施有效教学 的前
提 条 件
俗 话说 ， 万事 开关 难 。一篇 好 文章 ， 一 堂好 的思 想 品德课 ， 开头都是重要 的。如 果教师上 课 时只是 干 巴巴 的开场 白， 或者还是老生常谈 ， 千篇一 律 的套 路 ， 往 往会
快乐学 习 ， 教师就必须 花大力 气研 究上好 思想 品德课 的 技巧 ， 尤其是课 堂 教学 的艺 术 。长 期 以来 ， 本人 对 此进 行 了一 系列 的实 践 和探索 ， 获得 了一些 经验 ， 归纳 起来
有以下几种形式 。
一
腹 之余 又发人深省 ， 使 学生体验 成功收获知识 的喜悦 。
四、 借题发挥 ， 增强快乐 ， 是教师 实施有效 课堂 的灵
魂
八年级下册第 七课第 一节《 财产 属于谁 》 时， 笔 者首先列 举一个事例 ： 小强在公 园游泳 时将手机 丢失 。该 手机被 公 园的工 人拾 到后 ， 交 给 了公 园领导 ， 随后公 园贴 出招 领告示 。小强在招领期 间未去认 领 ， 公 园按规定将 手机 交 由公安部 门拍卖 ， 该手 机被 张政买去 。一个偶 然的机 会， 小 强发 现张政 使用 的手 机是 自己 的 ， 于是 向张政 提 出返还手机 的诉 讼 。假 如你 是法 官 ， 手 机你 会 判 给谁 ？ 这样 的开 头 ， 一下 子就 激发 了学生 的兴趣 ， 让 他们在 断 案之 中进入快乐 的学 习过 程 。通过案 例分析 ， 学生 了解 了课 本 知识 ， 培养 了分析 和解 决实 际 问题 的 能力 ， 提 高
新课程理念下提高思想品德课教学有效性
新课程理念下提高思想品德课教学的有效性摘要：新课程改革以来，提高课堂教学效果成了教师追求的主要目标之一，为了提高思想品德课教学的有效性，尝试用新课改理论联系教学实践，抓住课堂中的三要素：教师、教材、学生。
探讨如何提高思想品德教学有效性，如：教师要树立新观念，要精心备课，要创新课堂教学设计，方能促进学生不断发展。
关键词：新理念；备课；创新教学设计；课堂效率新课程改革以来，提高课堂教学效果成了教师追求的主要目标之一。
在初中思想品德课教学中，学生学习思想品德课的成效好坏，很大程度上取决于课堂教学质量。
那么，教师应如何提高课堂效益呢？下面结合自己的教学实践，来探讨如何构建高效的思想品德课堂。
一、用新理念，打造高效思想品德课堂现在的教师多是传统教育培养出来的，发扬身上多少留有应试教育的痕迹。
所以说现在的素质教育对教师本身也是不小的挑战。
教师应摒弃自身的一些保守观念，新课程的基本精神，以全新的教育教学观念和思想武装自己。
只有教育观念更新了，才能提高课堂教学的有效性。
课堂之中有两大主体——教师、学生，脱离两大主体谈课堂效率是不现实的。
1.教师观教师转变教育理念，重新进行角色定位是提高课堂效率的前提和关键。
教师要改变自己高高在上、在台上手舞足蹈，而学生则表情木然，课堂气氛毫无生气的局面，从高高的讲台上走下来，成为引导学生主动学习的组织者，与学生平等交流的合作者，学生合作学习的支持者。
把课堂还给学生，把“独裁的课堂”变成“民主的舞台”，一堂课的成败，不是看老师讲多少、讲多好，而是看学生学多少、学多好。
2.学习观课堂教学如果学生成了被动接受的容器，学过的东西没有深刻的印象，无法转化成自己的东西，这样的课堂有什么效益可言？教师必须意识到其危害性，摒弃过去那种习惯于教师讲，学生听的学习模式，而要化被动为主动，积极主动学习、合作学习，帮助学生满足自己的求知要求，建构自己的知识体系，对学生来说，学习过程是一件快乐的事情。
二、从备课角度，打造高效思想品德课堂教学过程是教师、学生、教材三者的对话。
新课程理念下的思想品德教学
论新课程理念下的思想品德教学摘要：《思想品德课程标准》的实施，是小学政治教育课程改革和发展中的一件大事。
教师在教学过程中要贯彻落实《思想品德课程标准》精神，与学生积极互动、共同发展，创设学生主动参与的教学环境，倡导合作交流、勤于动手、乐于探究的教学方法。
积极构建思想品德学科的综合评价体系，促进学生的全面发展和综合素质的提高。
关键词：新课程理念思想品德教学综合评价《思想品德课程标准》的实施，为小学政治教育课程的教学改革提供了一个崭新的平台，一个很好的支撑点，又对教学本身提出了全新的要求，更高的要求。
贯彻落实《思想品德课程标准》精神，教学改革要想真正取得实质性进展，首先必须改革旧的教育观念，真正确立起与新课标相适应的体现素质教育精神的教育观念。
一、育人为本，面向全体学生的发展整个教学过程就要紧紧围绕学生的发展而展开，教学的重点要由重知识传授向重学生发展转变，要尊重、关心、理解和信任每一个学生，使其人格得以尊重，潜能得以开发，个性得以发展，主体地位作用得以发挥。
这就要求小学政治教师必须树立“育人为本”“德育为核心”“面向全体”“因材施教”的新理念，要把整个教育教学过程不仅看成是学生掌握知识的过程，而且是使学生身心发展、潜能开发、主体性增强的过程；要把自己视为促进学生自主学习的促进者，即要帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围；作为学生学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一起寻找真理，使师生得到共同的成长与发展，惟有如此，才能更好地实现思想品德学科价值。
二、创设师生互动的学习氛围《基础教育课程改革纲要》中明确提出“教师在教育教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
新课改理念下的思想品德课堂教学
新课改理念下的思想品德课堂教学新课改理念改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活。
理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念。
先进的思想品德课程理念来源于成功的思想品德教学实践。
每位教师在新课程实施中都在不断更新教育教学理念，改变自己熟悉的教学方法和教学模式，按照新课程的要求重新构建新的课堂教学形态。
下面是我在新课改理念下的课堂教学的体会。
一、把握新课程教学特点与目标，改变教学方法新课程的教学目标主要定位在知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个方面，它改变了传统教学的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习”的弊端，新课程教学大力倡导的是“重过程，重体验，重探究”的教学方法，最根本的核心问题是要发挥学生的主动性。
让学生参与到教学过程中来，要求学生在经历和实践中实现自我领悟，进而培养学生良好的思维品质和能力。
因此新教材改变了过去的“教”本模式为现在的“学”本，传统的教学模式是教师牵着学生走，学生配和教师转——以教定学。
新课程提倡教是为了学，如叶老所说：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”我们在强调发挥学生主体性时，并不意味着教师主导作用的退化，相反，教师需要有更高的主导能力，难度加大了。
作为教师只有明确了这一点，才能明确教材中许多活动内容的用意，在课堂教学中不仅要让学生参与活动，更重要的是在学生的互动过程中，教师做好引导，对学生的问题进行补充，归纳和总结，对每个学生的每个回答都给予充分的肯定和有效的评价，使学生的思维更加明析化，同时在学生讨论分析和活动中进一步充实和丰富教学内容，提高学生的感悟能力，而不是仅仅为了活动而活动。
新课程的知识观和学习方式的变化使课堂的教学方法也要发生变化。
以往的教学方法呆板、陈旧，在新课程的实施中，教师要抛弃过去陈旧的教学法，采用先进的方法，真正重视学生的学，教的得法是为了学的有效。
科学的教学方法能启迪学生的思维，开发学生的智力，发挥学生的潜能，培养学生良好的思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。
新课程理念下如何做好思想品德教师
关 键 词 思 想 品德 教 师 综合 素质 施 教 能力 课 程 资 源
Ｈｏ ｗ ｔ ｄ ｔ ｅ ｏ ｏ ｈ Ｎｅ ｗ Ｃｕｒ ｉ ｕ ｕｎ ｏ ｏ ａ Ｔｅ ｃ ｅ ／ ｒｃ ｌ ｌ ｆＭ ｒ ｌ ａｈ ｒ ／
Ｘｉｏ Ｙｏｎ ａ ｇ
必须不 断学 习心理学和教育学 ，以新 的教育理念来 面对 自 己的教学对象个性化 、 多样化需求 。 其次 ，思想 品德 教师要打破成规 ，改变过去 的教学模
映所学 知识 ， 将教学 内容形象化 ， 而调 动学生学 习的积极 从
Ａｕ ｈ ｒＳ ｄ ｒ ｓ ｉｎ ｙｎ ｅ ｔａ ｒ ｒ ｃ ｏ ｌ ２ ７ ２ ｔｏ ‘ ａ ｄ ｅｓ Ｊａ ｇ ｉｇ Ｃ ｎｒｌＰ ｉ ｙＳ ｈ ｏ，２ ４ ６ ， ｍａ Ｙａ ｃ ｅ ｇ Ｊａ ｇｕ Ｃ ｉａ ｎ ｈ ｎ ， ｉｎ ｓ ， ｈｎ
式， 探究新的教学方法 。
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ａ ｅ ｏ ｈ ｅ ｕ ｒ ｕ ｕ ｓｒ ｃ ｎ ｆ ｃ ｆ ｔ ｅ ｎ ｗ ｃ ｒｉ ｌ ｍ，ｍａ ｙ ｔ ｏ ｇ ｔ ｍｏ ａ ｃ ｎ ｈ ｕ ｈ ｒ ｌ ｃ ａ ａ ｔ ｒｔａ ｈ ｒ ｈ ｕ ｄ ｉ ｒ ｖ ｈ ｉ ｃ ｍｐ ｅ ｅ ｓｖ ｕ ｌ ｙ ｈ ｒ ｃｅ ｅ ｃ ｅｓ ｓ ｏ ｌ ｍｐ ｏ ｅ ｔ ｅｒ ｏ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ｑ ａ ｉ ， ｔ
思想品德教师应通过 自学 、参加 继续教育学 习提 高 自己的 专业知识水平 ， 不断地更 新 自己 的知识结构 ， 跟上 时代 发展 的步伐 ； 通过 报纸 、 杂志 、 互联 网等来收 集有关 的教育教 学