医学院校教学质量监控系统的构建与保障
医学院校构建内部质量保障体系的思考与探索
备 的 教 学 质 量 监 控 体 系 ， 教 学 质 量 的 提 高 提 供 了 制 度 保 为 障 ， 是 仍 存 在 一 些 问 题 。 主要 表 现 为 ： 学 定 位 不 明确 ， 但 办 人
教育大众化阶段 ， 医学 教 育 应 坚 持 走 精 英 教 育 之 路 。为 了培
养合 格 的 医疗 卫 生 工 作 人 员 ， 人 民 满 意 的 教 育 ， 展 国 家 办 发 医疗 卫 生 事 业 ， 学 院 校 如 何 构 建 质 量 保 障 体 系 ， 高 教 育 医 提 质量 就 显 得 更 为 迫 切 。
心问题。
一
、
构 建 内部 质 量 保 障体 系背 景及 意义
１ 高等 教 育进 入 大众 化 后 ， 学质 量成 为 焦 点 问题 。 ． 教
自 １９ ９ ９年 实 行 高 等 教 育 大 扩 招 政 策 以 来 ， 国 高 等 教 我 育 大众 化进 程 的迅 速 推 进 。１ ９ ９ ８年 ， 国高 等 教 育 毛 入 学 率 我
高等 教 育 内部 质 量 保 障 体 系 是 在 高 等 教 育 内部 质 量 管 理 中 发展 形 成 的 ， 质 量 管 理 是 一 个 复 杂 的 系 统 工 程 ， 校 其 学 内部 不 同 工作 对 质 量 不 同程 度 地 发 生 作 用 和 影 响 。 因 此 ， 必 须 综 合 学 校 内 部 的 各 种 力 量 ， 调 各 个 部 门 ， 行 系 统 化 的 协 实 质 量 管 理 。 高 等学 校 内 部 质 量 保 障 体 系 通 常 由 九 个 子 系 统 构成 ：
体 系。
教学质量监控制度
教学质量监控制度
引言概述：
教学质量监控制度是教育机构为保障教学质量而制定的一系列规章制度和措施。
它通过监测、评估和改进教学活动，确保教学过程的有效性和教学成果的质量。
教学质量监控制度的建立和实施对于提高教学质量、提升教育教学水平至关重要。
一、教学质量监控制度的建立
1.1 制定教学质量监控制度的目的和原则
1.2 设立教学质量监控机构和人员
1.3 确定教学质量监控的内容和范围
二、教学质量监控的方式和方法
2.1 定期开展教学质量评估
2.2 建立教学质量监控指标体系
2.3 进行教学质量监控数据的采集和分析
三、教学质量监控的实施
3.1 制定教学质量监控计划和方案
3.2 开展教学质量监控活动
3.3 分析监控结果并及时调整教学策略
四、教学质量监控的效果评估
4.1 对教学质量监控制度的实施效果进行评估
4.2 分析评估结果并提出改进建议
4.3 不断完善和优化五、教学质量监控制度的意义和作用
5.1 提高教学质量和教学效果
5.2 促进教师教学水平的提升
5.3 促进学校教育教学改革的深入发展
结语：
教学质量监控制度是教育管理的重要组成部份，对于提高教学质量、促进学校教育教学改革具有重要意义。
惟独建立科学有效的教学质量监控制度，才干不断提升教育教学水平，培养更多优秀人材。
希翼各教育机构能够重视教学质量监控制度的建立和实施，共同推动教育事业的发展。
以医学教育标准为基础构建医学教育教学质量内控体系
素 。ｌ Ｅ 全球医学教育最 低基本要求》 Ｉ （ Ｍ （ …明确 了“ 职业价值
与态度 、 医学 科 学 基 础 、 通 技 能 、 床 技 能 、 体 保 健 、 判 沟 临 群 批
二 、 立 医学 教 育 教 学 质 量 内控 的基 本 原 则 确 １外 部 评 估 与 内 部 监 控 相 结 合 的 原 则 。 医 学 教 育 属 于 ．
、
教 学 质 量观
１知 识 、 力 、 业 素 质 与 职 业 道 德 并 重 的 人 才 培 养 观 。 ． 能 职 教 育标 准 和 专 业 培 养 目标 是 影 响 医 学 生 培 养 质 量 的 核 心 要
课堂 、 教师 和学生等要 素 的有 效管理 以及对 基础与 临床 、 理 论与实验实践 、 学期各阶段 、 课堂各环节 、 内与课外 等教 学 课
性思维 、 息 管 理 ” 七 大 核心 能 力 为 目标 的 培 养标 准。 信 等 ＷＦ Ｅ 医学教育全球标准》 ｊ Ｍ（ （ ［ 也在 教育计 划和原则 、 教育 成
果 的 评 估 等标 准 中 阐述 了 医 学 生 培 养 在 课 程 体 系 与 内容 设 置 、 能 考 核 、 习 效 果 评 估 等 方 面 的 基 本 要 求 。两 个 国 际 技 学 标 准 都体 现 了 “ 知识 、 力 、 业 素 质 与 职 业 道 德 并 重 ” 能 职 的人 才 培 养理 念 。 医学 院 校应 在 教 育 教 学 改 革 过程 中 ， 真 修 订 认 医学 专 业 人 才 培 养 方 案 ， 现 “ 体 知识 、 力 、 业 素 质 与 职 业 能 职 道德 并 重 ” 的人 才 培 养 理 念 。
工作的实施 ， 为医学教育院校建立教学质量 内控 体系奠定 了
全面质量控制在医学院校课堂教学质量体系中的应用
课堂教学是医学 院校教学体系中最 重要的教学环节 ，课堂 定、系统的设 计、构建到课 堂教学准备 ， 课堂教学环境 的创建、 教学质量 的好坏直 接影响到教学系统运行的效度 ，也直接关系 教学过程 的组织、教学效 果的考评 等全过程 进行质量管理与控 到社会获取专业人 才的社会成本的高低。当前，各 医学 院校对 制。每一个 过程 都应建 立质量 控制点，每一个环 节都 要完成相 于课堂教学质量 的监控体系随着本科教学水平评估工作的开展， 应 的 Ｐ Ａ （ ｌｎ 计 划 ，Ｄｏｎ 一 实 施 ，Ｃ ｅｋｎ － 检 查 ， ＤＣ Ｐａ ～ ｉｇ ｈ ｃ ｉｇ 已日臻 完善。但是，从 质量 监控 体系的系统性和 有效性 来 看， Ａｃｉｎ 处 理 ） 循环 过 程 。三 是 全 方 位性 。课 堂 教 学 质 量 是 一 ｔ 一 ０ 同当前各医学院校的实 际状况与社会需要还有一定差距。因此， 个变数，要受到各方面 因素变化的影响。诸如 ： 课堂教学环境 ； 为了实现课堂教学质量 监控体系的有 效运行 ， 形成一个有效的 后勤物质保 障 ； 任课 教师的教学 能力与职业道德 ； 教学对象的 教学质量监控 运行机制，保证课 堂教学质量的提高，保证教学 素质 ； 教学条件 ； 教学管理 水平等。所以，要对影响课堂教学 系统 目标 的实现 ，建 立起 一个相 对 完整的 医学 院校 课堂 教学 质 量 的诸 因素 进 行 全 方 位 分 析 、控 制 和 管 理 ，以保 证 课 堂 教 学
作者简 介 ： 周雪 （９ ２ ） 男，黑龙 江佳木斯人 ，牡丹江医学院卫生管理 学院，助教，主要研 究方向 ：管理学与公 共管理学 ； １８－ ，
李增 笑 （９５ ） ］５ － ，男，黑龙江牡丹江人 ，牡丹江医学院卫生管理学院，教授，主要研 究方向 ： 管理学与管理伦理学。（ 黑龙江 牡丹江
浅析医学院校教学管理质量评价体系的构建
个指 标 体 系 中 占有 较 大 的 分 量 ， 足 以 显 示 教 学 管 理 工 作 这 在 整 个 高 等学 校 工 作 中 的地 位 和 作 用 。 积极 探 索 和 构 建 适 合 医 学 院 校特 点 的教 学 管 理 质 量 评 价 体 系 ， 以 促 进 学 校 可
（ 宁 医学 院 精 神 卫 生 学 院 ， 济 山东 济 宁 ２２１） ７ ０ ３
关键 词 教 学管 理 ； 价 体 系 ； 学质 量 评 教 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ２ 文献 标 志码 ： Ｂ 文 章 编 号 ： ０ ０ ９ ６ （ ０ ９ １ — ４ ００ １ ０ — ７ ０ ２ ０ ） ２０ ５ — ２
教学 管 理 是 以教 学 的 全 过 程 为 对 象 ， 循 教 学 活 动 的 遵 客 观 规 律 ， 用 现 代 科 学 管 理 的 理 论 、 则 和 方 法 ， 教 学 运 原 对 工 作进 行决 策 、 划 、 织 、 施 、 计 组 实 检查 、 导 、 结 、 高 ， 指 总 提 最 大 限度 地 调 动 教 师 和 学 生 的 积 极 性 ， 以保 证 教 育 教 学 目标
管 理 制 度 不 完善 。各 医学 院 校 在 教 学 管 理 规 章 制 度 中 对教师的教学行为普遍都 有着较 为完善 、 格 的规定 ， ： 严 如 教 师上 课 迟 到 ５分 钟 为 教 学 差 错 ， 到 １ 迟 Ｏ分 钟 为 教 学 事 故 ； 师课 堂评 议 优 良率 过 低 ， 在 职 称 晋 升 时 将 被 一 票 否 教 则 决 ， 且 在评 优 评 先 等 方 面 也 会 受 到 相 应 影 响 。但 对 于 教 而 学 管理 行 为 却 缺 乏 相 对 完 善 的 、 范化 的要 求 和 制 度 约 束 ， 规 使 得教 管 人 员 的 行 为 游 离 于教 管 制 度 之 外 。 角 色定 位 不 准 确 。教 学 管理 的过 程 实 际 是 各 级 教 学 管
医学院校人才培养质量保障体系构建及实践
、
医学 院 校 人 才 培 养 质量 保 障体 系的 理 论 辨 析
１医学院校人才 培养质 量保 障体 系 的概 念。医学 院校 ． 人才培养质量保 障体 系是指 围绕着 医学生个体 在 由入 学到 毕业 整个成长过程 中的知识 、 能力 、 综合 素质的提高为 目标 ， 大学内部 的各组成要素相互联系而形成 的保 障系统的总和 。 ２ 医学 院校 人才培 养质量保 障体 系的构 成。医学 院校 ． 的组织要素包括 ： 施教 者 （ 教师 、 管理 者 ）受 教者 （ 、 学生 ） 教 、 学资源 （ 经费、 实验室 、 图书、 多媒 体教 室等教学 条件 ） 大学 、 文化氛 围等。根据大学内部影 响个体发展 的要素 ， 以分为 可 教学管理保障系统 、 教学运行保 障系统 、 教学 资源保障系统 、
人才培养质量 ， 一方面要实施 教师 教学能力 保障系 统 ， 教学
能力包括教师接收现代 教育教 学理念 的能力 、 表达 能力 、 知 识更新能力 、 实践操作能力 、 组织管理 能力 和诊 断评价能力 。
坚持培养 、 引进 、 用 并举 的建设 方 针 ， 过 “ 问学 者工 聘 通 访
１实施闭环化的管理 ， ． 构建完善的人才培养质 量保 障体 系。根据系统论 的观点 ， 基于质量 和效益 ， 在整个教学 系统 及每个 子 系 统应 该 实 施 “ ｌ －ｏｃｅｋａｔ 的 闭环 化 管理 。 ｐ ｎｄ－ ｃ－ ” ａ ｈ ｃ
Ｐ ｎ规划 ） ｌ（ ａ 就是制定 活动计划 ； ｏ执行 ） Ｄ（ 就是落实计划 内容 ；
养质 量保 障体 系进行 了理论阐释 与实践探 索， 并进行深入思考。
［ 关键词 ］ 医学院校 ； 人才培养 ； 质量保障
［ 中图分类号 】 Ｇ ７ ４
高等医学院校教学质量监控体系的研究与实践
［ 键 词 ］ 教 学 质 量 ； 控 体 系； 建 ； 关 监 构 实践
［ 图 分 类 号 ］ Ｇ４ Ｏ 中 ２
［ 文献 标 识 码 ］ Ａ
［ 章编 号 ］ １０ —７ １２ ０ ） ２０ ６ —４ 文 ０ ２１０ （０８ ０ —０ ２０
领 导 和教 学 指 导 委员 会 等 组 成 的 教 育 教 学 规划 与 决 策 子 系
２ ．实 施 与管 理 子 系 统 。实 施 与 管 理 子 系 统 主 要 由教 务
处 等职 能 部 门和 各 教学 学 院 组 成 ， 功 能是 负 责 教 学 基 本 建 其 设 过 程 中的 教 学梯 队 、 科建 设 、 业 建设 、 程 建 设 和 实 验 学 专 课
室 与基 地建 设 的 组 织 与 实 施 以及 对 教 学 运 行 过 程 中 的 管 理 人员 、 师 、 学辅 助人员、 生等 要素的行 为进行管理 ， 教 教 学 包 括 对 教 学 活 动进 行 计 划 、 组织 、 调 、 导 ， 而 确 保 教 学 质 协 指 从 量 建 设 整 体 目标 的实 现 。
系。 实践 证 明 ， 该体 系 在我 校 高 层 次 医 学 人才 培养 过 程 中 ， 不 断发 挥 着 促 进 教 学 基 本 建 设 、 升 教 学 质量 的积 极 作 用 。 提
一
、
“ 一 五一 ” 五 三一 二 教学 质 量 监 控 体 系
（ ） 环运行模式。 一 五
’
我 校 教 学 质 量 监 控 体 系是 一个 由多 层 次 、 要 素 组 成 的 多
系 的 动 力 ， 框 图 如 图所 示 ： 其
员会 、 学 指导 委 员 会 及 专 项工 作 小 组在 分类 信 息基 础 上 针 教 对各 个 环 节 建 设 与 运行 过 程 中存 在 问题 的 诊 断 ， 负责 拟 订 并
学校教学质量监控制度
学校教学质量监控制度随着社会的快速发展和人们对教育质量的不断要求提高，学校教学质量监控制度成为教育改革关注的焦点。
学校教学质量监控制度是指通过一系列的监控措施和评估机制，对学校教学过程和教育成果进行全面、系统的评估和管理。
本文将从教学质量的重要性、监控制度的建立与实施、监控内容和指标、监控工具和手段、监控结果的应用等方面展开探讨学校教学质量监控制度。
一、教学质量的重要性教学质量是学校的生命线，直接关系到学生的学习效果和综合素质的提升。
优质的教学质量可以提高学生的学业成绩，培养学生的创新能力和实践能力，为学生成长和未来发展打下坚实基础。
因此，建立和完善学校教学质量监控制度，对于提高学校教育教学质量，促进学校发展具有重要意义。
二、监控制度的建立与实施建立学校教学质量监控制度需要明确的目标和规划，制定相应的管理办法和监控标准。
学校应当根据教学特点和发展需求，结合教育部门的要求，制定详细的教学质量监控计划，并明确责任人和监控周期。
同时，学校应加强与各相关部门和专家力量的合作，共同推进教学质量监控制度的建设与实施。
三、监控内容和指标学校教学质量监控应综合考量教学过程和教育成果，在教学过程中，应重点关注教学设计、教学方法、教师能力和学生参与度等方面。
在教育成果方面，应注重学生学习情况、学业成绩、学生发展和学校特色等方面的综合评估。
此外，还可以结合学生评价和家长意见等外部反馈，形成全方位、多层次的教学质量监控指标体系。
四、监控工具和手段学校教学质量监控可以利用多样的工具和手段。
比如，可以通过课堂观察、教师讲堂、学生问卷等方式，对教学过程展开监控；通过考试成绩、学业档案、学生作品等途径，对教育成果进行评估。
此外，还可以利用现代化的信息技术手段，如教学管理系统、在线评估平台等，提高监控效率和精度。
五、监控数据的收集与分析监控数据的收集与分析是教学质量监控的重要环节。
学校应建立完善的数据收集机制，确保监控数据的全面、准确和时效性。
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医学院校教学质量监控系统的构建与保障
摘要：作者认为应通过全面监控系统、完整的教学质量监控的组织系统、教学质量监控的方法系统、临床教学质量监控系统，听课制度、学生评教和信息员制度、教学督导制度、新教师上岗评估制度的构建，并施以相应的保障，建立有效的质量监控体系，提高医学院校教育教学质量。
关键词：医学院校教学质量监控系统
教学质量监控就是在教学质量评价的基础上，通过一定的组织机构，按照一定的程序，对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，确保学校的教学工作按计划进行，实现学校教学质量目标的过程。
教学质量监控在实际的教学活动中具有非常重要的意义，是培养高质量毕业生的重要手段。
本文以赣南医学院为例，总结和提炼了教学质量监控系统的构建与保障。
1.教学质量监控系统的组成
1.1全面监控系统
全面监控系统是对全校教学质量各个方面进行监控，包括招生、专业设置、培养方案、教学秩序、教学过程、教学效果、就业等。
本系统的实施能从整体上确保培养质量。
1.2完整的教学质量监控的组织系统
目前学校监控体系是由校、院（部）、室构成三级监控体系，根据三级不同的管理职能，在不同层面上各行其职，行使质量监控的任务。
学校层面的监督机构主要有教学指导委员会、教材建设委员会及教学督导组，教务处作为学校代表，是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用。
教学指导委员会由分管教学的学校党政领导、各学院、系、相关部门分管教学的负责同志组成，其主要任务是：（1）是全校教学的中心，从宏观上总体把握全校教学工作，负责全校教学工作、重大教学改革的审议，教学质量监控工作的布置、方案等；（2）研究审议人才培养方案、培养目标等教学管理文件；（3）研究审议课程建设规划、教学基本要求和教学大纲等教学文件；（4）指导全校开展教学改革，包括教学内容、课程体系等。
教务处作为学校的教学中心，承担全校的教学管理工作。
院（部）是实施教学及管理的主体，也是实施教学质量监控最重要的组织。
院（部）是学校的二级教学管理机构，是在学校教学框架内教学工作的具体执行部门，目前学校共有12个教学院系。
教研室是最基层的教学单位，是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织[1]。
1.3教学质量监控的方法系统
1.3.1教学信息监控：通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，院（系）教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。
1.3.2教学督导监控：对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。
教学督导系统主要包含校教学督导组与各学院教学督导组。
1.3.3专项评估监控：通过校内新建专业评估、优秀课程评估、教材评估、实验室评估、试卷评估等，促进提高工作质量。
1.4临床教学质量监控系统
1.4.1配备教学基地管理人员。
除学校设有专门的临床实习管理机构外，各临床教学基地设有医教科（科教科），同时各教研室设有主任、副主任、教学秘书岗，聘有教学督导员。
1.4.2建立交流平台，加强信息沟通与交流。
为加强临床教学信息的交流，相互学习，相互提高，学校建立了临床教学QQ群，临床教学工作会议，附属医院中期教学检查，教学医院实习检查与指导等制度。
1.4.3强化实习环节考核。
构建出科考核、中期理论及技能考核、毕业综合考试（其中技能考核拟采用OSCE），
形成性评价与终结性评价相结合的临床能力综合评价体系。
2.教学质量监控的制度构建
2.1听课制度。
学校制定赣南医学院听课制度，明确学校党政领导、处级干部、教学学院领导、教研室负责人及教师听课次数、听课要求等。
学校各级干部深入教学第一线，掌握教学动态，了解教学情况，倾听师生意见，及时发现并解决教学中存在的各种问题，保证教学管理工作的针对性和有效性。
2.2学生评教和信息员制度。
在学生中聘任信息员，让学生参与学校管理及制度建设，有利于及时发现教学过程的一些问题，促进教师教风的改革与改进，提高教学质量，强化效果。
2.3教学督导制度。
教学督导包括两个方面，即督教与督学。
学校成立校级督导组，对校长直接负责，对学校教学过程实施中影响教学质量的各个环节进行监督、检查、评估、审议、指导。
督导组通过深入课堂，召开学生、教师、教学管理干部座谈会，开展问卷调查，真实掌握一线教学情况，及时发现教与学存在的问题，为改进教与学工作、提高人才培养质量出谋划策。
2.4新教师上岗评估制度。
为确保新进教师能够适应教学需要，除对他们进行上岗前的培训外，还设立新教师上岗的评估制度，以决定教师的岗位及承担教学的内容。
教研
室成立“传帮带制度”，资历深的教师带刚入职的，使新教师较快成长。
3.教学质量监控的保障措施
3.1领导高度重视。
历任学校领导对教学非常重视，始终以“教学为中心”开展工作。
校长亲自抓教学、分管教学工作，建立了良好的每月教学工作例会制度，建立了每月第一周现场听课制度，建立了校领导师生接待日制度，有效保证了教学中心地位，使教学工作得以畅通[2]。
3.2转变教育观念，强化全员质量意识。
学校经常组织教职工就高等教育教学观、发展观、育人观、质量观等进行深入学习和研讨，促使每个教职工能够切实理解和领会学校“特色办学”思路的内涵，达成共识，并朝着这一目标共同努力。
学校每年举行处级干部培训班，组织学习政治理论与教育理论，形成以教学为中心的聚力，同时为提高教学人员的综合素质、忧患意识、质量意识，改变知识结构，学校在教职员工中成立各种各样的“沙龙”，如“人文社会沙龙”等，为广大教师构建相互交流与学习的平台。
3.3加强管理，提高教学管理人员管理水平与服务。
学校通过有计划的、经常性的学习培训工作的开展，加强教学管理人员业务学习与培训，强化“质量管理意识”的培养，不断提高教学管理人员的业务素质和业务能力，形成一支具有高尚职业道德意识，严格管理、热情服务，讲求“规范、
科学、效率”的优质、高效的教学管理队伍。
为确保临床教学基地管理人员素质，学校定期召开教学工作会议、教改研讨会，不定期举办临床教学基地教学管理人员培训班，加强学习交流。
3.4积极利用现代技术，开展网络学生评教工作。
利用网络技术，引进网上评教系统，为管理部门掌握教师授课情况，强化课堂教学效果提供实时准确的学生建议与意见，有助于教师及时调整授课方法、授课内容，更好地为学生服务。
参考文献：
[1]齐晓华.构建教学质量监控体系提高教学质量[J].辽宁行政学院学报，2009，11（5）：115-116.
[2]李兴琼.广西科技大学加强教学质量监控提升人才培养质量[J].中国大学教学，2005（2）：48-47.。