《外国诗两首》说课稿
《外国诗两首》教学设计(3篇)
Life is to live beautifully and walk sonorously.（页眉可删）《外国诗两首》教学设计(3篇)《外国诗两首》教学设计1【教学思路】这是两首描绘大自然的诗歌。
抓住意象的特点，感受美好的意境，领会诗人对大自然的热爱，是学生赏析诗歌的关键步骤。
教读本课，要先营造符合诗歌意境的氛围，调动学生的学习积极性，让学生全身心地融入诗歌中，用心去感受诗中美好的境界。
【教学目标】１、知识与能力目标：⑴能够顺畅地朗读诗歌，读准字音，把握情感。
⑵能抓住诗歌主要意象，体会诗歌风格。
２、过程与方法目标：⑴通过多种形式的朗颂，整体感悟诗歌。
⑵展开想象和联想，体会诗歌意境。
⑶教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
３、情感、态度与价值观目标：⑴体会大自然的多面与美好，培养热爱大自然的情感。
⑵揣摩诗句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高审美意识。
【教学重、难点】１、指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌情感。
２、分析领会诗人创作的意图及手法。
３、教给学生欣赏诗歌的方法，鼓励学生进行个性化理解。
【教学方法】诵读法、讨论法。
【课型】课内自读。
【教学课时】一课时。
【教学手段】多媒体。
【教学准备】１、教师：查找与诗歌意境相符的音乐、练习有感情的范读诗歌、制作相关课件。
２、学生：扫清字词障碍，复习现代诗赏析的方法。
【教学过程】蝈蝈与蛐蛐一、导入地球是我们的家园，当我们将身心投入大自然的怀抱，她会以博大的胸怀赋予我们灵感与力量。
英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》和俄罗斯诗人叶赛宁的《夜》，就是他们用身心和自然熔铸而成的美的赞歌。
二、配乐范读老师先朗读一次《蝈蝈与蛐蛐》，请同学闭眼聆听，展开想象，假设自己置身其中，你感受到了什么？学生谈感受。
三、自由朗读，体会整体情感（播放欢快的轻音乐）想象可以帮助我们将抽象的文字，变成具体可感的画面，老师希望大家将自己化为画面中一员，进入诗歌意境中。
通过自由朗读，用心去体会诗歌的整体情感。
《外国诗二首》教案(精选
《外国诗二首》教案(精选一、教学内容本节课选自教材第九章《外国诗歌赏鉴》部分，内容包括两首外国诗：《荒原》和《我听到一只苍蝇的嗡嗡声》。
通过分析两首诗歌的背景、作者、意象、结构、韵律等方面，使学生深入理解并欣赏外国诗歌的艺术魅力。
二、教学目标1. 理解并掌握两首外国诗歌的基本内容、背景和作者信息。
2. 学会分析诗歌中的意象、结构和韵律，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发对外国诗歌的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象、结构和韵律的分析。
教学重点：两首诗歌的基本内容、背景和作者信息；诗歌鉴赏方法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示两首诗歌的图片，引导学生关注并思考诗歌的主题。
2. 背景和作者介绍：简要介绍两首诗歌的背景和作者，为学生理解诗歌内容奠定基础。
3. 诗歌赏鉴：(1) 《荒原》① 意象分析：引导学生关注诗歌中的关键词，如“荒原”、“风”、“火”等，探讨其在诗歌中的作用。
② 结构分析：分析诗歌的结构特点，如起承转合等。
③ 韵律分析：分析诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等。
(2) 《我听到一只苍蝇的嗡嗡声》① 意象分析：关注诗歌中的“苍蝇”、“窗户”等意象，分析其在诗歌中的作用。
② 结构分析：分析诗歌的结构特点。
③ 韵律分析：分析诗歌的韵律特点。
4. 例题讲解：针对两首诗歌，设置典型题目，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生当堂完成练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《外国诗二首》2. 板书内容：《荒原》：背景、作者、意象、结构、韵律《我听到一只苍蝇的嗡嗡声》：背景、作者、意象、结构、韵律七、作业设计1. 作业题目：(1) 分析《荒原》中的意象，并说明其作用。
(2) 比较两首诗歌的结构特点，并谈谈你的看法。
(3) 摘抄《我听到一只苍蝇的嗡嗡声》中的典型句子，并进行赏析。
九年级上册语文《外国诗两首》教案【】
-夜莺，不是凡鸟
七、作业设计
1.作业题目：
（1）请结合所学，分析《飞鸟集》和《夜莺颂》的意境和艺术特色。
（2）仿写一首诗，要求运用本节课所学的艺术特色。
2.答案：
（1）分析要点：两首诗的意境、艺术特色、情感表达。
（2）示例：以《飞鸟集》为例，创作一首描绘自然景象的诗。
八、课后反思及拓展延伸
-确保导入、课文学习、例题讲解、随堂练习等环节的时间分配合理，避免前松后紧或前紧后松。
-在重要环节适当留白，给予学生思考的空间。
三、课堂提问
-设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。
-注意提问的顺序和深度，由浅入深，帮助学生逐步理解诗歌。
四、情景导入
-利用多媒体手段，如音乐、图片等，创造与诗歌氛围相符的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）解读《夜莺颂》中“夜莺，不是凡鸟”的寓意。
4.随堂练习：
（1）让学生选取一首诗，进行朗读并分享感受。
（2）仿写一首诗，要求运用本节课所学的艺术特色。
5.总结：回顾本节课所学内容，强调两首诗的艺术特色和情感表达。
六、板书设计
1.标题：《外国诗两首》
2.内容：
（1）飞鸟集
-生如夏花之绚烂
-死如秋叶之静美
-探索更多有效的教学方法，提升学生的学习体验。
三、学生的参与度
-观察学生在课堂上的参与情况，了解他们的学习积极性。
-反思如何更好地调动学生的主动性，增加课堂互动。
四、教学评价的有效性
-分析作业和随堂练习的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
-反思评价方式是否全面，是否能够有效指导学生改进学习方法。
五、教学过程的流畅性
-通过对诗歌语言、意象、节奏的解读，引导学生感受诗人的情感波动，从而提升学生的情感共鸣能力。
《外国诗两首》优秀教案（通用6篇）
《外国诗两首》优秀教案（通用6篇）《外国诗两首》优秀教案（通用6篇）作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《外国诗两首》优秀教案（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《外国诗》优秀教案1【教学目标】1、加强朗读，感受诗歌所描绘的意象，把握全诗主旨。
2、学会比较阅读。
3、揣摩诗句，通过联想和想像，进入诗歌意境。
【教学重点】1、感受诗歌意象，体会诗人的思想感情。
2、借助联想和想像，以意驭情，强化有感情的朗读。
【教学难点】揣摩语言，学会比较阅读。
【教学课时】1课时。
【教学步骤】一、新课导入自然万物，生机勃勃，充满诗情画意，令无数诗人为之讴歌。
二、《蝈蝈与蛐蛐》1、作者简介：济慈(1795～1821)，英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，自幼喜爱文学，一生写有不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等。
他的诗，想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感、立体感强，具有一种永恒的美。
可惜他宏才初展的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
他的墓碑上写着：“这里安息着一个把名字写在水上的人。
”2、学生朗读诗歌。
3、整体把握：这是一首大自然的颂歌。
它把盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”比作大自然的歌声，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
4、诗中怎样表现虫声之美?衬托：盛夏生机勃勃的景象。
冬日的寂寞冷清、人们家中的温馨。
三、《夜》1、作者简介：叶塞宁(1895～1925)，俄罗斯诗人，出身于农民家庭。
他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
30岁时，因思想极度矛盾，精神忧郁，自杀身亡。
2、反复朗读诗歌。
3、请归纳这首诗每一小节的内容：第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水在轻轻歌唱。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写夜的静谧、月色的美丽。
九年级语文上册第一单元第4课外国诗两首说课稿新人教版
《外国诗两首》说课设计列位教师：大伙儿好，我说课的内容是《外国诗两首》，我将从教材、教法、学法、教学程序四个版块对本课的教学进列说明。
第一版块：说教材一、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《外国诗两首》编排在九年级语文上册第一单元，这一单元共有4篇课文，别离是《沁园春雪》、《雨说》、《星星变奏曲》、《外国诗两首》，所选的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且切近生活，容易激起学生的共鸣。
前两课是讲读课要紧通过朗诵指导训练，体味文中的语言充分感受作者的情感；后三课是自读课，在前两课朗诵训练的基础上，指导学生自主赏析课文，把握诗中作者的思想情感的表达与意象之间的关系。
本单元要紧教学目标是：培育学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复朗诵的基础上,展开联想和想象。
感受诗歌中的天然美景，明白得诗人的思想情感，体味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。
二、学习目标和重点难点的确立结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为：知识目标: 识记积存生字词，把握作家作品常识。
能力目标: 分析两首写景诗的意境，体会诗人思想情感。
情感目标: 欣赏和酷爱大天然，培育生活的乐趣。
“授之以鱼，不如授之以渔”，因此教会学生本人赏析文章，尤其重要，我把文章的重点定为两点：一、整体感知文章内容，品读欣赏文章。
二、通过对诗歌意象的分析和明白得，把握诗歌的主旨和情感。
可是由于学生知识结构等的欠缺，为此，我把有情感的朗诵和把握意象、感悟诗歌内涵作为本文的难点。
第二版块：说教法教读课文，重在引导学生琢磨语句，感受形象，通过联想和想象进入诗的意境。
教师只须作适当的点拨，为学生创设充分的体悟试探的空间，培育学生对诗歌的爱好。
另外就诗歌的题材看，课文的两首诗都是田园诗，能够从田园诗的角度，对照阅读两首诗，培育学生的感悟能力。
基于以上分析,我采纳以下方式，解决重点,冲破难点。
1．朗诵感悟法；指导学生反复朗诵，采取多种形式，有层次、有梯度地将朗诵教学贯彻到课堂始终；2．联想一想象法；引导学生展开联想、想像，解读意象，增进朗诵的提升；3．比较阅读法运用同题材诗的扩展阅读，培育学生对诗歌的鉴赏能力。
关于《外国诗两首》的优秀教案设计
关于《外国诗两首》的优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首外国诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达。
（3）掌握诗歌中的重点词汇和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
（2）通过分析和比较，培养学生的批判性思维能力。
（3）通过创作和表演，提升学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文化的尊重和理解。
（2）培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力。
（3）培养学生的情感共鸣和人文素养。
二、教学内容：1. 第一首外国诗歌《咏鹅》（1）诗歌的背景介绍：作者、时代、文化背景等。
（2）诗歌的内容解析：主题思想、情感表达、象征意义等。
（3）诗歌的朗读和背诵指导。
2. 第二首外国诗歌《夜思》（1）诗歌的背景介绍：作者、时代、文化背景等。
（2）诗歌的内容解析：主题思想、情感表达、象征意义等。
（3）诗歌的朗读和背诵指导。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生对外国诗歌产生兴趣和好奇心。
（2）介绍本节课要学习的两首外国诗歌的背景和重要性。
2. 诗歌学习：（1）引导学生朗读和背诵第一首诗歌《咏鹅》。
（2）分析第一首诗歌的主题思想和情感表达，引导学生进行讨论和思考。
（3）引导学生朗读和背诵第二首诗歌《夜思》。
（4）分析第二首诗歌的主题思想和情感表达，引导学生进行讨论和思考。
3. 实践活动：（1）学生分组，每组选择一首诗歌进行表演，包括朗读、背诵和情感表达。
（2）学生互相评价和交流，共同提高表达能力和理解能力。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵的准确性。
2. 学生对诗歌主题思想和情感表达的理解程度。
3. 学生在实践活动中的表现和创造力。
五、教学资源：1. 两首外国诗歌的文本。
2. 与诗歌相关的图片、音乐或视频等辅助材料。
3. 学生分组合作的道具或设备。
六、教学方法：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度，促进师生之间的互动。
《外国诗两首》教案
《外国诗两首》教案第一章：课程介绍1.1 课程目标让学生了解并欣赏外国诗歌的魅力。
提高学生对诗歌的理解能力和文学素养。
培养学生的审美情趣和创造力。
1.2 教学内容介绍两首来自不同国家和文化的诗歌。
分析每首诗歌的主题、情感和形式。
讨论诗歌中的象征意义和文化背景。
1.3 教学方法使用多媒体展示诗歌的原文和翻译。
通过小组讨论和分享，促进学生之间的互动和思考。
引导学生进行诗歌创作练习，激发创造力。
第二章：第一首诗歌分析2.1 诗歌背景介绍介绍第一首诗歌的作者和创作背景。
解释诗歌的历史和文化背景。
2.2 诗歌内容分析解读诗歌的主题和情感。
分析诗歌的形式和结构，如韵律、押韵和节奏。
2.3 诗歌欣赏与讨论让学生朗读诗歌，感受其韵律和情感。
引导学生思考诗歌中的意象和象征意义。
鼓励学生分享对诗歌的个人理解和感受。
第三章：第二首诗歌分析3.1 诗歌背景介绍介绍第二首诗歌的作者和创作背景。
解释诗歌的历史和文化背景。
3.2 诗歌内容分析解读诗歌的主题和情感。
分析诗歌的形式和结构，如韵律、押韵和节奏。
3.3 诗歌欣赏与讨论让学生朗读诗歌，感受其韵律和情感。
引导学生思考诗歌中的意象和象征意义。
鼓励学生分享对诗歌的个人理解和感受。
第四章：诗歌创作练习4.1 创作指导引导学生思考自己的生活和情感体验。
鼓励学生运用诗歌的形式和技巧，表达自己的情感和思考。
4.2 创作练习让学生独立创作一首诗歌，可以是自由诗或押韵诗。
引导学生注重诗歌的结构和语言表达。
4.3 分享与评价让学生互相分享自己的创作成果。
鼓励学生进行互相评价和反馈，共同提高。
5.1 课程回顾回顾本节课学习的两首诗歌的主题和形式。
思考诗歌对个人情感和思考的影响。
5.2 学生反馈收集学生对课程的反馈和意见，以便改进教学。
5.3 作业布置布置相关的阅读材料，让学生进一步拓展对外国诗歌的了解。
鼓励学生继续创作诗歌，并提交给教师进行评价。
第六章：第一首诗歌的深入分析6.1 诗歌意象解析详细分析第一首诗歌中的意象，如自然景物、人物描写等。
《外国诗两首》教案6篇
《外国诗两首》教案6篇一、及写作背景：普希金，俄国的宏大诗人。
别林斯基曾赞誉他的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样严厉、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。
”这首诗是诗人于被流放时期题在邻居的女儿的纪念册上的，诗人以明白如话的诗句，嘱咐孩子要善待生活，善待自己在不幸和苦痛的面前冷静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在困难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
二、首先朗读全诗，了解诗的大体资料。
（一）读准字音：愁闷憧憬瞬息（二）解词：愁闷：悲伤，愁闷。
憧憬：因喜爱、艳羡某种事物或境地而期望得到或到达。
瞬息：一刺眼、一次呼吸的短时间。
三、学习本诗。
（一）思路：第一节，开宗明义，否认了应对生活的哄骗而产生的消极态度：“不要哀痛，不要心急！”说明白正确的态度：“愁闷的日子里需要冷静：信任吧，欢乐的日子将会降临。
”其次节：说明要实行专心乐观的态度对待生活，从哄骗的阴影中解脱出来：“心儿永久憧憬着将来”，要向前看，信任将来是光明的，是幸福、完善的；困难困苦、苦痛哀痛带来的愁闷只是临时的。
（二）思索：1、学生反复朗读全诗，沟通自己读诗的体会：提示（总结时）：诗人在诗中说明了一种专心乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要心急，不要哀痛，苦恼时要擅长忍耐，一切都会过去，我们应永保专心乐观的心态。
生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来，善待生活，善待人生。
2、概括这首诗的资料。
提示：诗人用真诚的语言倾诉了自己对生活的体会，假设受到了生活的哄骗，不要消沉，要专心面对将来，战胜自己，做生活的主宰。
《未选取的路》一、关于：罗伯特·弗罗斯特，美国闻名诗人。
他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。
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《假如生活欺骗了你》说课稿我说课的题目是：《假如生活欺骗了你》，选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五单元的一首诗歌。
下面我就按说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说教学过程六方面说课。
一、说教材《假如生活欺骗了你》是七年级下册第一单元的诗歌阅读训练课文。
该单元安排的就是以成长为主题的课文。
有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花落了》），有的则以童话的形式，告诉人们在成长的过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），等等。
而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。
像诗中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。
领悟作者乐观、积极向上的人生态度。
培养学生热爱生活、勇敢的面对生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。
这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效，同时也为后面单元知识与能力、过程与方法、情感态度价值观学习打下良好的基础。
二、说目标从以下几个方面说：1、知识与能力：⑴了解普希金的生平及创作情况。
⑵背诵本文，积累名篇，打下文化根基。
理解诗歌中所蕴涵的哲理。
⑶初步学会品味、欣赏诗歌的能力。
2、过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；加大课外名诗阅读量，以提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度价值观：学习诗人的乐观精神和积极的人生态度。
（以上三点依据新课程的三维目标。
）三、教学重点难点教学重点确定为：（1）有表情的朗读诗歌。
（2）理解诗歌所蕴涵的哲理。
（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。
）教学难点为：普希金诗作的热烈深沉的语言。
（依据本班学生的知识特点、年龄特点和课标要求。
）四、说教法1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。
指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。
2、诗歌的四步教学法。
读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
（以上三点依据新课标）五、说教学程序：（一）导入：（1分钟）由《丑小鸭》的遭遇引出话题。
当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退，普希金的《假如生活欺骗了你》会告诉我们答案。
（播放示范朗读带，板书课题）（二）教学过程：1、初步感知课文（10分钟）（1）简介诗人及写作背景。
（先由学生根据34页的注释①来回答，教师再补充完成）（依据新课标的要求，学生的知识、理解能力）（2）自由朗读或跟着示范带读，初步感知诗意，然后勾画下你最喜欢的诗句，不懂意思的词，师生共同解决。
（依据学生的年龄特征、知识能力，对诗的感知能力。
2、朗读、理解、领悟、品味。
（10——15分钟）依据新课标要求的三维目标，培养学生自主、合作、探究的能力设计此内容（1）朗读诗歌。
指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（2）设问题：①怎样理解“假如生活欺骗了你”？②作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？③请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？（学生讨论，教师启发巡视，抽学生回答来逐题解决。
然后教师总结：诗人要强调的是一种积极向上的人生态度，反对消极悲观的人生态度。
）通过以上几步操作，解决了本文的重点。
3、品味鉴赏诗歌的美（10分钟）设问题：读了这首诗，你的感觉如何？喜欢吗？为什么？（针对很少有学生主动发言的特点，抽学生回答，同学们回答喜欢或不喜欢都可以，最好能说出一点自己的想法，不要求有统一的答案。
然后在学生回答的基础上老师总结。
）这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定的，设计这道题就解决了难点。
5、小结：要求学生按下列句式说话，然后教师点评。
（8分钟）“这堂课，我学习到了、、、、、、”“我很赞成、、、、、、的观点，因为、、、、、、”“我最感兴趣的地方是、、、、、、”6、布置作业：仿照这首诗写一段话布置这个作业是为了把语文教学中的读落实到写上，体现以学生为本的理念。
六、板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是“我很赞成、、、、、、的观点，因为、、、、、、”“我最感兴趣的地方是、、、、、、”《未选择的路》说课稿一、说教材《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历实则是表达人们共同的感受。
在这首诗中，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如何抉择人生道路这一主题。
诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。
此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼于选择本身。
因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。
教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。
2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
3.了解一点关于象征的知识。
本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。
诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。
教学难点：对于象征的理解。
教学方法：师生共同探讨，师点播小结。
1、采用“情景教学法”，也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设一种情景，引导学生发挥想象和创造性思维来揣摩理解课文。
指导学生观察画面时发挥想象和联想，加入自己的主观感受，理解课文。
2、诗歌的四步教学法。
读诗——说诗——悟诗——品诗，语言表达能力、思维能力、鉴赏能力同步提高。
通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，培养审美情趣。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
（以上三点依据新课标）教学内容和步骤：一.导入新课：由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。
这是教学非常重要的一个环节。
上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。
那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路，大家都不陌生。
我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。
然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。
这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。
美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。
那么，他要告诉我们的是什么呢?二.作者和有关背景简介“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？师作小结即可。
三.诗文理解:1.生朗读诗文，查找生字词。
注意字形(学生演板) 弗涉足伫立萋萋幽寂延绵2. 理解诗意首先整体把握(1). 这首诗共四节第一节是说.......?诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。
这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。
回答完整的，可不必小结) 选择前的慎重(久久伫立), 深思(板书)(2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战选择更幽, 更美, 更有挑战性的路(人迹很少)(板书)(3). 那么诗人在第三节里又写了什么呢？诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。
可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。
踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉；但仍怀念未选择的路。
(板书)(4). 最后一节中诗人告诉我们什么了呢？诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。
可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。
留下想像的空间，让读者自己去体会。
是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。
但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。
诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美——缺憾美(板书)* 小结：诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。
题目也表明了这一点。
既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。
然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。
人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。
这也正是人生的真实写照。
这样使这首诗增加了忧郁的情绪。
诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。
3. 再次品读诗歌，研讨问题(1). 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。
诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。
诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三•四节写未选择的路。
诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。
诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。
许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。
那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。
诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题——一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！(2). 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。