桂花雨教学实录
五年级上册语文教学实录7桂花雨_人教版新课标
五年级上册语文教学实录7桂花雨_人教版新课标五年级上册语文教学实录-7桂花雨人教版新课标（2019）一、背景导入，揭示中心句。
师生问好师：今天我们一起学习《桂花雨》生：读题师：桂花雨非常的香，再读——生：再次读题师：（深情地讲述）作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。
她身在异乡，却常常想起家乡的桂花。
课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。
”（出示在黑板上）为什么呢？生：因为桂花的香味真是迷人。
（教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。
”在黑板上，并指名一学生读）生：它的香气味儿真是迷人。
（教师提醒读出儿化，学生再读）师：（点“迷人”二字）迷人是什么意思呀？生：迷人就是令人陶醉。
二、品味香气迷人.师：香气味儿令人陶醉。
怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？生：我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。
师：是呀！村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。
这时，请你们再次来读一读这段话？（学生自由读）师：我刚才看到你边读边摇头，请你来读！生：有感情地读师：都要陶醉了。
还有谁来读？（一生再读，更有感情）师：是呀！此刻人们都浸在桂花香里了！（板书：“香“）现在谁再来读一读指板书：“它的香气味儿真是迷人。
”（一学生闭着眼睛读了一遍）师：你怎么闭着眼睛读呀？生：因为我陶醉在桂花香里了。
三、学习摇花乐。
师：真是香啊！前后左右的邻居们都陶醉在桂花香里了，琦君一家呢？请同学们用心读一读课文的第三节？（学生自由朗读）师：谁来说一说？生：这节主要写了琦君缠母亲摇桂花。
生：这节主要写了缠母亲摇桂花、怎样摇桂花、和父亲的一首诗。
师：你真会概括。
还有谁来说！生：这节写了摇桂花的情景。
师：刚才第一个女生说小时候琦君缠母亲摇桂花，请你把这句话读一读。
（出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）师：我听出来你把“大”字读得特别的高。
好，现在你们就是童年的琦君，我就当“妈妈”，谁来缠缠我？生：（娇声地）“妈，怎么还不摇桂花嘛！”师：你开始急了。
2023最新-《桂花雨》教学实录【优秀4篇】
《桂花雨》教学实录【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是牛牛范文的小编为您带来的4篇《桂花雨》教学实录，希望能为您的思路提供一些参考。
小学语文课文桂花雨教案篇一【教学目标】1、感情地朗读课文。
2、能抓住文中重点字、词语、句子品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。
【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念；2、体会母亲说的“”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“表达的情感。
【教学准备】1、查找有关桂花的资料。
2、精心设计课件。
【教学过程】一、引——展开回忆，丰富理解1、回忆一下，刚刚学过的《小桥流水人家》这篇课文，作者描写了哪些景物和事情？（指名回答）写了那么多景物和事情，那今天学习的这篇课文又写了什么景，什么物？2、板书课题，学生书空并齐读。
二、感——初读课文整体感知1、选择自己喜欢的读书方式读，看谁能最快找到答案，这篇课文写了什么景，什么物？2、提问：谁愿意说说课文写了什么景物，什么事情？3、请同学们看看文章无论写景还是写事，它都表达了一份浓浓的什么？（情）4、这节课，我们重点学习作者借景和事表达怎样的一份情，又是怎样表达的？三、读——精读品味浸染桂香1、本文共八个自然段，有一个字在全文共出现八次，而这个字刚好点明了桂花这一景物特点？（香）2、请同学们拿起笔画出带有”香“字的句子。
3、提问；你们找到哪些带有”香“字的句子？课件出示学生所说的句子。
①齐读句子②请同学们注意了，虽然句句带香，但写法一样吗？③作者用了这么丰富的表达方法，我们该怎么品味？课件出示伟人的读书方法（圈、划、写旁注）。
④让学生圈划出自己认为很美妙的词，再写一写自己的理解和感受。
（选两三句即可）⑤交流汇报，发现写法有什么不同？⑥小组读、齐读。
桂花雨教学实录
桂花雨教学实录Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《23、桂花雨》教学实录一、导入激趣师：同学们，我们说童年是美好的，幸福的，令人难忘的。
今天让我跟着琦君一起去经历一场奇妙的桂花雨。
师：同学们齐读课题23、桂花雨师：干脆利落，23读……生：齐读二、整体感知师：那么同学们，23课桂花雨一文中到底讲了一件什么事情呢？这节课我们就细细的来研读。
接下来请同学们快速浏览文章，看一看我们这篇文章写了什么景？写了什么事？同学们开始浏览课文。
生浏览课文。
师：想好的同学举起手来。
师：马新豪马新豪：写的是桂花景。
师：那么写的是什么事呢？你再接着说。
马新豪：写的是摇桂花的事。
师：写的是摇桂花的事，很会读书，请坐。
三、理解感悟（一）分步理解1、桂花树什么样子？师：同学们，在上节课中我们提出了这几个问题？那么接下来这节课让我们细细的来研读，首先我们来解决第一个问题什么是桂花树？拿起手中的笔把这个问题的答案从文章当中画出来。
师：画好的同学，举起你的手。
师：陈自力陈自力：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
师：画的一样吗，一样的举手师：同学们，我们一起来看着这幅图片。
师：桂花树的样子，读：桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
师：接下来，请同学们默读这句话，体味体味姿态什么意思？师：董孜瑶你体味到了，你起来说。
董孜瑶：不像梅树那样有姿势。
师：那么你是用什么方法把这个词理解出来的？董孜瑶：找近义词的方法。
师：近义词的方法同学们我们回顾了一种解词方法师：我们完成了第一个任务。
那么笨笨的桂花树会长出什么样的花？接下来让我们一起解决第二个问题，桂花有的什么特点？默读课文。
2、桂花什么特点？师：桂花什么特点？一起来告诉老师。
生：香师：文章有几处描写桂花的香气？拿出手中笔画一画。
师：李梦迪说一处。
李梦迪：在第二自然段师：在第二自然段，读出来。
李梦迪：可是，桂花的香气太迷人了。
小学课文《桂花雨》教案范文（通用17篇）
小学课文《桂花雨》教案范文（通用17篇）小学课文《桂花雨》教案范文（通用17篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的小学课文《桂花雨》教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学课文《桂花雨》教案篇1教学目标1、学会生字，通过查字典、联系上下文和生活实际理解新词。
学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。
2、“感悟式”教学流程，想方设法给学生学习、思考的凭借，让学生在教师引领下，获得言语智慧的生长。
3、注重人文精神的教导，体会文章丰富的意蕴：对家乡的思念和热爱；对童年快乐生活的眷恋和热爱；对家乡人和年丰、四邻友好生活的热爱；对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等，同时，让课堂与生活紧密相连，让孩子们碰到好文章，学会感动；有收获的时候，学会分享等。
教学重点品读课文，再现“摇桂花”的情景，感受“摇花乐”，体会作者对家乡的热爱和怀念。
教学难点理解母亲所说的那句话的真切含义。
教学方法朗读感悟学法指导合作交流课前准备1、朗读课文；2、了解桂花；3、了解作者。
课时安排1课时教学过程一、走近文本，初闻桂花。
1、直接板书：桂花问：你们知道桂花吗？它最大的特点是什么？（香）2、有一位台湾女作家叫琦君，她笔下的桂花也是香气扑鼻的，请同学们赶紧打开课本，仔细、认真的读一读。
注意文中的两个生字和部分新词，争取读准它们。
并找一找这些描写桂花香的句子，用横线划出来。
3、出示两个生字和部分新词，指名学生读一读。
二、整体感知，浸润花香1、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（1）好的句子是要多读的，读着读着，就会有一些特别的字眼留在你的脑海里。
现在请你们自由读读这个句子，是不是有一个特别的字眼跳入了你的脑海。
（2）“浸”本来是指一个东西泡在水里，为什么把“浸”字用在这儿呢？请你再读读句子，有什么发现？（3）如果你是琦君的邻居，你有什么感觉？（4）那就请同学再来读读，谁来陶醉一下。
《桂花雨》教学实录
桂花雨教学实录前言《桂花雨》是一首广东民歌，歌曲旋律优美、古朴。
它描绘了秋日里吴江水道中，桂花落满江面的美景，歌颂了祖国的大好河山。
在小学音乐教育中，我们可以通过这首歌曲来培养学生的音感、情感和审美能力。
目标通过本次教学，让学生：1.熟悉《桂花雨》这首歌曲的旋律、歌词和意义；2.培养学生的音感、情感和审美能力；3.提高学生对广东民歌的理解和欣赏水平。
教学准备1.教师准备《桂花雨》CD或录音机，以及音乐教材；2.教师准备PPT、黑板、粉笔等教学工具；3.学生准备好笔和本，掌握基本的唱歌技巧。
教学过程第一课时1.1 歌曲欣赏首先，老师给学生播放《桂花雨》的CD或录音，并在黑板上写下歌曲的标题和歌手名字，让学生听一遍歌曲。
接着，老师再播放一遍歌曲，并让学生跟唱。
让学生感受歌曲旋律优美、古朴，充满了浓郁的南方风情。
让学生对这首歌曲有一个初步的了解和认识。
1.2 歌曲分析在学生已经熟悉这首歌曲的情况下，老师开始对歌曲进行分析。
将歌曲的歌词在黑板上展示出来，让学生一起读一遍，并指导学生理解歌词的意思。
接着，老师通过PPT给学生展示歌曲的旋律，让学生逐句认真地听、看、记忆，加深对歌曲的理解。
1.3 节奏练习在学生理解歌曲的基础上，老师开始进行节奏练习。
用手拍出歌曲的节拍，并让学生模仿拍手，并将节奏标注在黑板上。
让学生跟着自己的节拍唱一遍歌曲，带着节奏。
第二课时2.1 歌曲唱法在学生初步掌握歌曲节奏的基础上，老师开始教学歌曲的唱法。
首先要让学生了解歌曲的高音、中音和低音部分。
然后要引导学生掌握呼吸控制、发音准确和情感表达等方面。
2.2 和声练习在学生熟练掌握歌曲的旋律和唱法后，老师开始指导学生进行和声练习。
可以用补音法、滑音法、连音法等方式进行和声练习。
使学生能够逐渐形成和声感，并准确掌握歌曲的旋律和节奏。
2.3 配器伴奏在学生能够准确掌握歌曲的旋律和和声过程后，老师可以采用配器伴奏的形式来演唱歌曲。
可以用钢琴、吉他等乐器来进行演奏，或者通过ACG软件进行伴奏演唱。
《桂花雨》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《桂花雨》教案《桂花雨》教案（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的，欢迎大家分享。
《桂花雨》教案篇1教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源：1、课件。
2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。
课时安排：一课时教学流程：一、复习导入,揭题释题1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。
】了解作者琦君，课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？二、初读课文，整体感知1、出示生字词，指名认读。
（开火车、小组、齐读）2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。
【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。
】深入学文、品析感悟<一>学习最后一段在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。
《桂花雨》教学实录
《桂花雨》教学实录《桂花雨》教学实录师：我们继续学习《桂花雨》，知道作者琦君最喜欢桂花。
她喜欢桂花的原因是？生：桂花不与繁花斗艳。
师：课文通过哪件事表现了作者喜欢桂花呢？生：摇桂花。
师：对于这样的字，你们有什么问题要问吗？生：他们是怎样摇桂花的？生：为什么要摇桂花呢？生：桂花摇下来做些什么呢？师：这节课，我们就带着这三个问题继续学习。
自己读读书，看看能不能找到答案。
生：读课文。
师；保持新鲜、完整。
琦君家的桂花开的时候，香到什么程度呢？生读：（不说香飘十里）师：如果你们是她家的邻居。
打开窗来第一句话是什么？生：好香啊。
生：今天又是花香扑鼻！生：真香啊。
师：不开窗子能闻到吗？拿出笔来，把这个“浸”轻轻地圈出来。
什么意思。
生：泡在水里，像洗了澡一样。
师：香就像水一样，人都泡在里面了。
（生读句子）师：请同学们打开书。
默读第三自然段，你看到了什么？知道了什么，用笔画出来。
（生默读）师：从这句话里读出了什么？（出示第三自然段第一句话）生：看做大事。
师：你生活中什么是大事？生：很重要的事，比如亲戚过六十大寿。
生：自己很喜欢的事。
（齐读）生：她很喜欢摇桂花。
师：还可以从哪里看出来？而且很（焦急）。
生：读。
师：想想平时我们撒娇时，缠着妈妈的那一声“妈”。
我就是妈妈。
（学生表演）师：你们都是焦急的小琦君，老师是妈妈。
你又到树上仔细地数了数，急急地喊着妈妈：“……”，有时会偷偷地摇两下，落下几片，她又缠着妈妈：“……”。
天下雨了，得赶快摇桂花，这下我可乐了，谁来读。
生继续读。
师：怎么个乐法，请同学们再自由地读读，你的眼前仿佛出现什么画面。
生：我看到了小琦君铺竹席，使劲地摇。
生：我仿佛看到了桂花雨。
生：我仿佛闻到了香。
师：为什么会使劲地摇？生：妈妈说摇不下来。
生：很开心。
生：对她是件大事。
生：越使劲地摇，就能看到桂花雨。
生：我感受到了小琦君的焦急，快乐。
师：是啊，摇下的可是童心、童真、童趣，怎么能不使劲地摇呢？一二小组来比一比，看谁摇得有劲。
语文四年级上册《桂花雨》课堂实录（通用6篇）
课堂实录是教师将⾃⼰或他⼈执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的⼀种教育实⽤⽂体。
以下是店铺为⼤家整理的语⽂四年级上册《桂花⾬》课堂实录（通⽤6篇）相关内容，仅供参考，希望能够帮助⼤家。
语⽂四年级上册《桂花⾬》课堂实录篇1 ⼀、激情导⼊ 【点击课件，⽤⾳乐创设美好情景，出⽰课题】 师：现在正值⾦秋⼗⽉，正是桂⼦飘⾹的季节。
桂花因为它的芳⾹馥郁⽽深得⼈们的喜爱。
台湾著名⼥作家琦君就深深地爱着这⾹⽓迷⼈的桂花，并写了⼀篇⽂章，叫—— （学⽣齐答——桂花⾬） （师板书：桂花⾬） 师：昨天同学们初读了课⽂，你觉得这桂花⾬给你留下什么印象？ ⽣：桂花很⾹。
（师板书：⾹） ⽣：摇桂花给我带来快乐。
（师板书：乐） ⽣：桂花⾬下起来很美。
（师板书：美） ⽣：桂花糕饼很⾹很甜。
（师板书：甜） ⼆、品味桂花⾹ 师：课⽂⼀开头，就写到“⼩时侯，我最喜欢桂花。
”这是为什么呢？ ⽣：因为桂花不与繁花⽃艳，可是它的⾹味⼉真是迷⼈。
师：迷⼈是什么意思呀？ ⽣：迷⼈就是令⼈陶醉。
师：桂花的⾹⽓味⼉真令⼈陶醉。
怎么使⼈陶醉呢？⼤家⾃由读第⼆⾃然段，看看有什么发现？ （学⽣⾃由读第⼆⾃然段） 师：谁来说说你的发现？ ⽣：我从“⾹飘⼗⾥”和“前后左右⼗⼏家邻居” 发现桂花很⾹，⾹飘得很远。
（读：桂花开得最茂盛时，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
） 师：哪⼀个字最能体现桂花的⾹？ ⽣：浸。
师：“浸”原本是指⼀个东西泡在液体⾥，在这⾥是什么意思呢？ ⽣：指桂花的⾹⽓很浓，把前后左右⼗⼏家邻居都包围起来了。
⽣：是说桂花很⾹，全村都浸泡的花⾹⾥了。
⽣：房⼦和⼈都泡在桂花⾹⾥。
师：是呀，村上前后左右⼗⼏家邻居都沉溺在桂花⾹⾥了。
带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学⼀起来读。
[点击课件]（桂花不与繁花⽃艳，可是它的⾹味⼉真是迷⼈。
桂花开得最茂盛时，不说⾹飘⼗⾥，⾄少前后左右⼗⼏家邻居，没有不浸在桂花⾹⾥的。
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桂花雨教学实录 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】《桂花雨》教学实录一、了解桂花，导出课题，简介作者师：（出示课件桂花）同学们，这是什么花？生：——桂花(师板书：桂花）：师：课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家介绍一下。
生：桂花的叶子很细，很小。
师：今天我们要学的课文就叫----桂花雨（板书:雨）生：齐读课题师：大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？生：（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。
）师：（课件出示简介）同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州，就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——生：齐读课题《桂花雨》。
师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的桂花雨。
二、初读课文，整体感知，初闻桂花师：现在请同学们自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子，再想一想桂花的什么让作者久久难忘生：摇桂花，下桂花雨的情景师：的确，那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的，我们一起来读读这句话。
课件出示句子：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
师：读完这句话,你感受到了什么(板书:花香)从哪些词感受到生：我从“没有不”和“香飘十里”感受到的浓浓花香。
师：“浸”是什么意思呢？生：（课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
）师：如果你是琦君的邻居，你有什么感受？师：闻着花香，你想干什么？生：（我觉得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些来泡泡茶。
如果我在吃饭，我觉得饭也香了。
我觉得我的人也香了。
我觉得琦君家桂花的香味让村里的人都分享到了。
我想去摇桂花。
）师：再次齐读读这句话。
生：齐读。
三、自读自悟，局部深究，浸染桂香师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点摇桂花啊！让我们读读摇桂花这一部分（请大家默读第五小节），找一找，划一划哪些句子能感受到“我”当时的迫不及待。
生：摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”生：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”师：谁来表演一下摇桂花的情景。
生：我来。
师：看来摇桂花确实是件快乐，开心的事。
师：走进这场桂花雨，齐读这段话生：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，桂花像什么一样落下来？生：桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。
生：桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。
生：桂花就仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，向我纷纷飞来。
师：纷纷扬扬的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以说是落得我们——师：此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么感受？师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”生：（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉等）师：齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。
我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！师：天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。
同学们，简简单单的3个字，摇啊摇，摇出了什么？板书：快乐课件出示说话：我们抱着桂花树，使劲地摇呀摇，摇出了。
生：摇出了朵朵完整、新鲜的桂花，摇出了清香迷人的桂花雨。
生：摇出了满头满身都是桂花香气的人们，摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶，摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼。
生：摇出了童年的欢乐和喜悦，摇出了故乡的亲切与温馨，摇出了童年时代的乐趣，摇出了快乐心情，摇出了童真，摇出了对桂花的喜爱。
⒉感受乡情师：就这样摇呀摇，让前后十几家邻居浸在馥郁香气中的桂花都纷纷扬扬地摇落了，可在琦君的笔下，却说：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：同学们，桂花只在秋天开放，而且只有琦君家的院子里种着桂花，那为何说是全年、整个村子都浸在桂花的香气里呢？请你快速地浏览一下课文，找到依据来说一说。
师：炎热的夏天，喝上一杯凉凉的桂花茶，顿时心旷神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒着热气的桂花茶，——师：除了泡桂花茶，做桂花糕，还可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君说——你来读师：只有琦君家的院子里有桂花，那整个村子又作何理解呢？找到依据——只送给胡家老爷爷，毛家老婆婆吗只送给他们两个吗还会送给谁说得真好，村子里的每一个人都可以分享，所以说，全年——。
师：人人都可以泡上一杯浓浓的桂花茶，这香真是沁人心脾，男同学读——生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
过年时家家户户都可以尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，一起读——生：齐读。
师：这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更是沉浸在了——（浓浓的乡情）里。
板书：乡情四、走进作者，升华情感，品悟乡愁难怪，背井离乡时，每每我把一大袋桂花给母亲，母亲总是说，（引读出示母亲的话）：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”补充满觉陇资料感受杭州小山上的桂花香。
师：同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”其实母亲也道出了我的心声，这家乡院子里的桂花香的仅仅是桂花本身的香味吗这香里还蕴涵着我和母亲许许多多的情感，那你说香的还有什么（快乐，乡情，记忆，思念等）板书：思念师：多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀，又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么，请拿起你手中的笔写下来。
（课件出示，并伴有音乐。
）又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君。
师：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的——思念。
⒋走进内心，升华情感（音乐响起）正如她在另一部作品《烟愁》中所说：（师深情诉说）课件出示：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？师：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，她又回到了故乡。
看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。
其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里。
师：同学们，下课。
12.《桂花雨》教学设计（三稿）教学目标：1.感情朗读课文3、4小节，品读“摇桂花”这一事件，感受作者对童年时候“摇花乐”的回忆以及对故乡深深的怀念。
2.理解母亲说的话“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。
”教学重点：1.朗读课文第三自然段，体会“摇花乐”。
2.理解母亲说的话“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。
”教学难点：理解母亲说的话“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。
”教学准备：ppt课件教学过程：一、复习导入：通过上节课的学习，我们知道了《桂花雨》这篇散文主要写了作者琦君小时候的——“摇花乐。
”板书。
针对“摇花乐”这件事，你有疑问吗？学生质疑，教师相机板书学生提出的问题。
预设：1.摇花乐，乐在哪里？2.为什么作者会对摇桂花这件事记忆深刻（要写摇桂花这件事）3.怎样把“摇花乐”写具体生动的？同学们关注到了写的内容，为什么写，怎样写这三个问题，真会提问！那么，我们先来解决第一个问题。
【设计意图：质疑是学习的起点，产生疑问，才会有学习的好奇心，有研究的愿望并付诸行动，并且很享受探究的过程，体验过程的美好和发现的愉悦。
从质疑开始，孩子们的学习更有目标，也会更加专注。
】二、出示学习活动一：感受摇花乐1.默读第3小节，想一想，你读出了“摇桂花”的哪些乐？画出让你感受到摇桂花“乐”的语句，重点词加“．”标注，在旁边简单写写你读书的感受。
【设计意图：围绕目标及学生问题提出主问题，引导学生带着问题读课文，圈化语句，做批注，体会“摇桂花的乐”。
这个问题比较发散，指向小琦君摇桂花的乐，还有父母亲隆重的仪式之乐。
】2.小组交流。
温馨提示：交流有序，认真倾听，互相补充。
教师巡视，参与小组讨论，并及时予以指导。
3.小组汇报。
预设：（1）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”这两句话写出了作者摇桂花的欢乐情景。
帮着铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇，两个帮着，几个动词，铺，抱，摇（使劲）写出了小琦君忙得不亦乐乎的情景。
这让我们想起范成大的四时田园杂兴中的诗句：儿童未解供耕种，也傍桑阴学种瓜。
写出了忙碌劳动时的欢乐。
桂花纷纷落下，落得我们满头满身的情景多么富有诗意，一个喊字，三个感叹号，都写出了小作者摇桂花时的兴奋，欢快。
感情朗读：同学们回答得精彩，能不能读好这几句话呢指名读。
指导朗读，追问：你看到了怎样的小琦君（忙碌，开心，兴奋……）再读这几句话。
理解“这下”，总结写法。
这下指的是：母亲赶紧吩咐人提前“摇桂花。
”因为之前一直缠着母亲摇桂花，母亲总是说还早呢，没开足，摇不下来的。
越是期待，越是兴奋。
这段文字，通过语言，动作的描写，把小琦君的开心，满足写得淋漓极致，栩栩如生。
板书：语言动作。
（2）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”品味缠。
有一个动词特别有味道，哪一个缠。
好在哪里（特别生动写出了小姑娘撒娇耍赖，想早早地摇桂花的情态，非常有趣。
这是语言的情态，一个字就这么传神。
板书：情趣）感情朗读。
把自己当成小作者，读一读这句话，边读边想象画面。
指名读。
（师生合作分角色朗读）（2组）（3）父母亲的乐。
同学们读出了小琦君摇桂花时的乐，那么，她的父母是否也从摇桂花中得到欢乐了呢（是，小琦君帮着做，父母是劳动的主力。
）摇桂花的仪式。
焚香，祭拜。
母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香……诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
理解小诗。
口占一绝，随口就吟诵出了一首小诗。
竞，争。
这首诗的意思是：轻柔的风带来阵阵的香气，炉烟袅袅，人们争着抢收桂花，庆祝丰收年。
孩子们知道摇花的乐趣，缤纷花雨飞入梦中，梦也变得香香甜甜的。
）齐读小诗。
总结，全家总动员摇桂花，隆重的摇桂花仪式，让我们感受到摇桂花对于我们一家的确是一件大事。
这一小节语言动作描写生动传神有情态，有生活情趣。
我们再来朗读一遍课文。