爬天都峰 导学案 1
四年级上册《爬天都峰》第1课时导学案
“辩”和言语说话有关。“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
合作探究
1、默读课文，抓住关键词句梳理课文内容。课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的？
(1)我站在天都峰脚下抬头望……真叫人发颤!
(2)我奋力向峰顶爬去，爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶
(3)在鯽鱼背前的对话。
2、“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？
(1)读课文第2自然段，用“”勾画出爬山前“我”看到了什么，用“”勾画出“我”怎么想的，体会“我”的感受。
(2)默读课文三至五自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的？分角色朗读课文内容。
(3)默读课文第六自然段，想想作者是怎样把这部分内容写清楚的？找到本段中的动词，联想并说出句子。
课前准备
PPT课件
教 学 过 程
导入新课
1、导入新课：
你有过爬山的经历吗？谁去过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。本篇课文就是讲游览天都峰时候发生的故事。
2、天都峰简介
天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称黄山三大主峰，海拔1810米。古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”。
拓展延伸
学生继续分角色朗读课文中的人物对话部分。
课后作业
写会本课的生字词语。
板书设计
又高又陡
一会儿……一会儿……
爬天都峰 奋力向上 手脚并用 互相鼓励，战胜困难
终于
相互道谢
人教版四年级语文上册学单
课题
17 爬天都峰
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课导学案
人教版部编四年级上册《习作例文：爬天都峰》公开课导学案一、教学目标知识目标1.了解《习作例文：爬天都峰》的主要内容和背景。
2.掌握文章中使用的一些词汇和句型。
3.理解作者通过这篇文章想要表达的主题和情感。
能力目标1.提高学生阅读理解能力。
2.培养学生的表达能力，能够用简洁明了的语言描述自己的观点。
3.激发学生对自然风光的热爱，培养他们的探索精神。
二、教学重点与难点重点1.理解文章的主题和情感。
2.掌握文章中使用的一些生词和句型。
3.提高学生的表达能力，让他们能够用简洁明了的语言描述自己的想法。
难点1.理解文章中一些抽象含义。
2.运用课文中学到的知识进行思考和表达，发挥创造性。
三、教学准备1.教材：《习作例文：爬天都峰》课文。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。
3.学生准备：课前预习相关内容，准备笔和纸做记录。
四、教学过程一、导入老师通过与学生互动，可以先引导学生谈论一下他们最喜欢的风景地点是哪里，为什么喜欢这个风景地点。
二、学习教材1.向学生介绍《习作例文：爬天都峰》的背景，并提醒学生在阅读时注意文中描写的景色和情感。
2.阅读课文，全班齐读，然后逐句解释，并帮助学生理解文章内容。
3.分组讨论，让学生交流对课文的理解和感受，引导他们深入思考文章主题。
三、展示1.让学生就课文的内容，动手做出一些展示物，比如绘画、手工等，展示他们对文章的理解和表达。
2.学生展示后，进行互评和老师评价，鼓励学生积极思考、表达和分享。
四、激发老师通过与学生的互动，引导他们围绕“探索未知”展开讨论，鼓励学生表达自己的想法和感受，并引导他们尝试勇于探索未知领域。
五、总结1.确认课文主要内容，梳理重点知识点。
2.帮助学生进行总结和思考，鼓励他们树立探索精神，勇敢面对未知挑战。
五、课后作业1.回家后，复述《习作例文：爬天都峰》的内容，并表达自己的感想。
2.画一幅你心目中的“天都峰”风景图。
3.与家人或朋友分享你感受到的课文内容，交流感想。
3、爬天都峰导学案
2、你能用朗读和画图的办法来表现天都峰的高和陡吗？
二、学习3—7自然段：
1、画出“我”和老爷爷的对话，读一读，说一说你读懂了什么?再与同学分角色读一读。
2、在书上画出描写“我”奋力向上爬的句子。组内演一演。
4、用自己的话赞扬一下这一老一少。
三、学习8—10自然段：
1、爬上天都峰后，这一老一少为什么要互相感谢？
我知道是因为
2、读读爸爸的话，与同学议一议你对爸爸的话的理解。
3、你平时是不是也有这种经历？和同学谈一谈。
4、和组内同学分角色读一读8—10自然段。
1、引导学生自主探究：独立思考、在相关语段批注；小组交流，形成共识；小组长总结归纳。
预习准备：
1．、搜集有关黄山的文字、图片的资料，准备课上交流。
2、词语卡片。
学 习 过 程
环节
学案
导案
复习引入
（一）预习
检测
（1）给生字注音：
爬 攀 顶 似 苍 仰 咱 鲫 辫 勇 居 陡 链 颤
（2）熟读下列词语，理解词意。
峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、
教师指导，小组长组织完成后，引导展示。
导学案设计
课 题：
3、爬天都峰（第一课时）
课 型
新授课
年级
三年
执教
学习目标：
1、我会认本课的6个生字，会写11个生字。
2、我会正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。
3、我能读懂课文，了解课文的大概内容。
学习重点：
学习字词。
学习难点：
四年级上册语文导学案-17《爬天都峰》人教(部编版)
四年级上册语文导学案-17《爬天都峰》人教（部编版）一、课文背景《爬天都峰》是四年级语文上册的一篇课文，讲述了一场关于勇气和智慧的冒险故事。
通过讲述小伙伴们攀登天都峰的经历，引导学生明确目标、锐意进取，勇于追求，探究未知。
本文涉及到勇气、友谊、团结、智慧等教育内容，有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、课文内容概述主要人物小华•性格开朗，机智勇敢，团结友好。
•在攀登天都峰的过程中展现出非凡的勇气和智慧。
小明•机智聪慧，善于分析和解决问题。
•是小伙伴们攀登天都峰时的灵魂人物。
情节梗概•小伙伴们决定攀登天都峰，展开一场惊险刺激的探险之旅。
•途中遭遇诸多困难和挑战，但他们团结一心，相互帮助，最终攀登到了山顶。
•在攀登的过程中，小华和小明展现出了勇气和智慧，最终实现了他们的目标。
三、教学目标1.培养学生爱好读书，探求知识的兴趣。
2.培养学生勇敢、坚强的意志品质。
3.培养学生合作、团结的精神。
4.培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学重点1.理解课文内容，把握故事情节。
2.分析主要人物的性格特点。
3.总结故事中的教育意义。
五、教学难点1.理解课文中的隐喻和寓意。
2.对课文中人物性格的深层解读。
六、教学过程1.课前导学讲解天都峰的地理位置、神奇传说，并引导学生展开对攀登天都峰的畅想。
2.教学过程–第一段：小伙伴们的决定。
让学生分析小华和小明的性格，预测他们的冒险经历。
–第二段：攀登天都峰的过程。
引导学生理解故事中的困难和挑战，并思考他们是如何克服的。
–第三段：登顶天都峰。
讨论小伙伴们取得胜利的原因和感悟。
3.课后反思总结课文中的教育意义，反思自己在面对困难时的态度和方式。
七、课后作业1.以小华或小明的角度，写一篇攀登天都峰的心得体会。
2.思考自己在生活中遇到的困难，尝试用勇气和智慧解决。
通过学习《爬天都峰》，学生将在阅读中获得乐趣，并从中汲取勇气、智慧和团结的力量，为未来的成长打下坚实的基础。
三年级上册爬天都峰导学案
师生共同查找天都峰资料图片
导学过程思考与调整
一、预习检测．自由读课文，要求：读准字音，读通句子，1划出不理解的词语。．检查初读。检查字词认读情况并进行课文朗2读正然天都．峰似．乎咱们
（加点字是多音字）（1）小老师带读，齐读ō全du）第3组是多音字，用（dū天都．峰2（都．）区别读音并识记。二、设问导读1.课文写了哪些人？他们之间发生了什么事？自然段并用横线划出写天都峰的句读课文第22.子。合作交流三、
课题爬天都峰
单元
一
课时
课时共2
主备人
学校
新建小学
第1课时
姓名
赵海娜
课型
新授
授课时间
使用人
学校
姓名
学习目标
1.会认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11个生字，2.理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。3.
学习重难点
认本课“陡、链”等7个字，会写“爬、峰”等11个生字，理解“奋力、终于、居然、汲取”等词语的意思，掌握“都、似、发、相”这四个多音字的正确读音。
板书设计
爬天都峰天都峰“高、陡”爬峰之前“一会儿……一会儿……”、“终于”爬峰过程相互鼓励，战胜困难爬上峰后
课后反思
4 / 4
2 / 4
一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服
习学重难点
重点：理解天都峰“高、陡”的特点，准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！
课前准备
师生共同查找天都峰资料图片
导学过程
思考与调整
一、复习导入。复习回忆，再现天都峰的高和陡
部编版语文四年级上册 爬天都峰导学案合集3篇
部编版语文四年级上册爬天都峰导学案合集3篇【部编版语文四年级上册爬天都峰导学案第1篇】活动名称：爬天都峰教学设计活动时间：20**—10—14班级：三年级教师：陆雪飞学情分析：这是三年级语文上册一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。
我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。
内容选择：在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。
活动目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格活动过程：（一）揭题，设疑激趣。
上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。
1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？3、在学生讨论的基础上，出示挂图。
这里有一幅天都峰的图片。
请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？（通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。
）（二）细读课文，深入理解。
1、学习第2自然段。
（1）指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。
（2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？教师在学生回答的基础上板书：A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上”“我爬得上去吗？”――――（犹豫、怀疑）有什么好处？B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤”什么叫“发颤”？真的害怕吗？（3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。
（4）小结，悟理。
写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。
（对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。
三年级上册《爬天都峰》导学案
三年级上册《爬天都峰》导学案一、教学目标、教育学生善于从别人身上汲取力量，培养他们从小不怕困难、奋发向上的品格。
2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂句子，从而理解课文内容。
3、学会生字。
掌握暑假、似乎、犹豫、终于、纪念、鼓舞、决心、居然、手脚并用、白发苍苍等词语。
练习用“……比……”、“一会儿……一会儿……”造句。
4、有感情地朗读课文。
二、预习学案、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
三、导学案一、导入：、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？2、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？二、教学过程、学习课文第一自然段：齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件）2、学习课文第二自然段：、指读，思考：天都峰有什么特点？2、看投影或图片：刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。
请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡）3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？4、学生发言，教师引导从以下两点理解：①、“我站在天都峰脚下抬头望：啊。
峰顶这么高，在云彩上面哩！”A我是怎么观察天都峰的？（抬头望）为什么要“抬头望”？（高、陡）B这句话中有两个语气词？谁能找出来？（啊、哩）“啊和哩”这两个词表达了“我”的惊叹，那么“我”在惊叹什么？c峰顶这么高，高得仿佛怎么样？学生用课文中的话回答。
（在云彩上面呢！）②、面对险峻的天都峰，“我”这时心里是怎么想的呢？谁来读一读。
（板书：能爬上吗？）③、教师引读：是啊！“再看看笔陡的石级，石级上面的铁链，似乎是??”学生接读“从天上挂下来的，”教师引读：“真叫人??”生：“发颤！”（板书：挂下来发颤）A“笔陡”是什么意思？（教师以简笔画演示：笔直陡峭，仿佛从天上挂下来）B“发颤”说明了什么？“我”为什么“发颤”？3、学习三、四、五自然段（略）、总结过渡：①、天都峰如此险峻，所以“我”心里有点害怕“发颤”，也难怪“我”有的怀疑：自己能爬上天都峰吗？②、下面听老师读课文（三、四、五段），想一想：面对又高又陡的天都峰，“我”为什么不再犹豫了？（板书：不再犹豫）A犹豫是什么意思，谁来告诉大家？（拿不定主意）B“我”面对险峻的天都峰，不知道能不能爬上去，所以拿不定主意。
(部编统编教材)四年级语文上册17《爬天都峰》精品导学案
17.《爬天都峰》导学案一、新课导入1.小海螺：黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！2.板书课题：爬天都峰3.齐读课题，质疑。
二、目标引领（一）知识与能力1.学习本课的生字、新词。
2.体会一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，自主学习。
（二）过程与方法自主阅读，用抓主要内容的方法了解课文主要写了什么；小组交流学习，感受文中“一老一小”的相互鼓励，坚持不懈。
朗读表达，学习课文的语言描写。
（三）情感态度与价值观培养不怕困难、奋发向上的品格。
三、字词运用1.词语解释。
笔陡：像笔杆一样直上直下，形容坡度很大。
造句：那悬崖几乎是笔陡的，让人望而生畏。
石级：用石头砌的台阶。
白发苍苍：形容人年老而头发花白。
奋力：充分鼓起劲来。
造句：在拔河比赛中，我咬紧牙，奋力将绳子往我们这边拉。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
发颤：发抖。
2.多音字组词。
dū（首都） xiāng （相互） yīng（应该）都相应dōu（全都） xiàng （相片） yìng（应答）3.读下面的词语，给画线的字注音。
（jí）（jì）（liàn）（pān）石级鲫鱼铁链攀登4.我会选。
居然果然忽然虽然（1）张小红同学（虽然）学习成绩很好，但身体却非常弱。
（2）我正在聚精会神地看着书，（忽然）听见有人在喊我的名字。
（3）中华健儿（果然）不负众望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。
（4）天这么热，家里（居然）停电了。
5.给下面的句子加标点。
（1）我仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”（2）爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知（一）初读课文，了解大意1.问题引领：自由朗读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？2.学习提示：（1）自由朗读读文，读准字音，读通句子。
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襄垣县二小学三年级语文学科导学案
编号：
课题爬天都峰课型自研课授课人主备人王怡丽
授课时间班级参与人张蓉武丽芝
史丽霞
审
批
人
学习方向1、朗读课文并认识6个生字，会写12个生字
2、熟读“峰顶、似乎、忽然”等词语
时
间
预
设
导入新课：2
独学：15
对学、群学：10
重点难点会写12个生字
展示：10
检测：5
学习流程：情景创设、独学、对学、群学、展示、整理学案一、一、情景创设
很多小孩子喜欢爬山，今天我们也要去欣赏一下黄山，
生字就像我们登山的路，只有一步一步踏实地走过去才能到
达更高的山峰，有信心走好登山的路吗？
二、
三、二、自主学习
1、朗读课文，利用工具书为下面的黑体字注音。
笔陡铁链发颤攀登鲫鱼呵呵
2、学习生字
生字读音结构组词生字读音结构组词
爬咱
峰奋
顶辫
似勇
苍居
仰
3、把解决不了的问题用红笔做标记
三、对学
把自学后解决不了的问题写下来并与对桌同学讨论解
决
四、群学
把对学后解决不了的问题写下来并向组长汇报并讨论
方法指导
用双色笔圈画
出生字词
用红笔标记解决
不了的问题
组长认真负责把每
一个同学的问题的
都讨论
达标训练题：基础题、发展题、提高题
五、展示
1、小展示：组长把小组存在的问题与解决办法在白板上展示给小组组员。
2、大展示：在班里集体展示白板上共同的问题
六、达标检测
1、基础题
jū fēng dǐng sìhūcāng cāng（）（）然（）（）白发（）咱们
（）biàn yǒng
奋力（）子（）气
2、发展题要求：连线并和伙伴比赛朗读
铁似发终笑咱决汲攀鲫
乎呵呵链们于颤鱼取登心
整理导学案
学习反馈
1、学习反馈：今天你需要辅导吗？（需要/不需要）
2、今日收获：
教学反思今日心得：今日不足：。