提高技工学校德育课教学效果
浅谈提高技校德育课的实效性
点 粗 浅 的认 识 。 激 发 学 生 学 习 兴趣 。 增 强 德 育 课 吸 引 力
一
、
我 国古代教育 家程颐先生说 过 ： “ 教人 未见其趣 ，必不 乐 学 。” 兴趣是最好 的老师 ， 学生对某一学科有 兴趣 ， 就会专心致 志地 持续钻研它 ， 进 而才能深入掌 握。 因此 ， 激发学 生学 习兴 趣， 是提高德育课 教学效果的重要条件。要想激发学生学 习兴
德育课考评要遵循基本知识 、能力和行为相结合 的原则 ，
探索 出一条新的 、 有效 的考试方法和评 分标 准。可以通过教师
考核 、 学生互评 、 学生 自我考核等多种途径 ， 把知识考核和操行
考核结合起来 ； 把 闭卷考试和开卷考试 、 口试结合起来 ； 把平时 考 核与期 中、 期末考核结合起来 ， 加大平 时课 堂考核 。在 考核 中， 还要 注意考核学生对学 习德 育课 的态度 、 以及在参加 社会 实 践 方 面的 能 力 和 表 现等 。 作为技校德育教育的主渠道 ， 技校德育课 怎样发挥它应有 的作用 ， 绝 不是一两句话 ， 或是一两篇文章能够解决 的。 这需要 广大德育课教师在教学实践 中认真思考与探索 ，把握规律 ， 贴 近实际 ， 勇 于创新 ， 加强 研究 ， 努力 摸索行 之有效 的方法 和技 术， 使德育课 实效性得到不断提高 。
多 技 校 生 自卑 心理 严 重 ， 认 为前 途 一 片黑 暗 。 还 有 不 少 学生 是 在
关键词 ： 技校 ； 德 育课 ； 实效 性
父母 安排下 出于无奈 才来 到技校的 ， 可谓是“ 人在、 形在、 神不 教育部《 关 于加强 和改进 中等职业学 校学生思想道德教育 的意见》 指出， 中等职业学校德育课是学校德育Ｔ作 的主渠道 ， 是各专业学生必修 的公共基础课 ， 体 现了社会主义教育 的方 向 和本质要求 。然而 ， 由于思想认识 不到位 、 教学方 法陈旧 、 学 生 素质偏低等各方 面原 因， 技工学校德育课 往往难 以达到应有 的 效果 。 如何改进德育课 教学 ， 提高德育课教学实效性 ， 更好地 发 挥德育课在技校学生思想道德教育 中的主渠 道作 用 ， 是 每一 位 德育课教师必须认真研究和探讨 的问题 。 本 文试就这一 问题谈
改进的技工学校德育课教学实效性探究
用 了。 通 过 这 个 事例 ， 让 学 生 思 考这 个 面 试 成 功 是 什 么 因 素 起 到
了 关键 性 的 作 用？大 家 踊 跃 发 言，各 抒 己见 ，—下 子激 发 了学 生 的
较 强的学科。 在 技 工学 校 德 育 教 学 过 程 中 ， 涉 及 到 方 方 面 面 的 知
识， 覆 盖 面 非 常广 泛 ， 内容十 分 丰 富 。 如果 能 够 学 好 这 门 课 程 ， 则
能 够 很 好地 完善 技 校 学 生 的 整体 素 质 。 而提 高 德 育课 的实 效 性 ，
力的培 养。为了 不 断提 高技工学校德 育课教 学的实效性 ， 要 灵活 运 用现 代化教 学资源 ， 不 断更新教 学理 念， 充实教 学方法， 让学
运 用 鲜 活 的 、学 生 听 得 到 、 看得见的事例 作为教学内容 ， 避 免学 生 学 习中的 空 洞 感 ， 增 强运 用知 识 的 能 力 ， 提 高 理 论 与 实 际 相 结 合的能力。
行讨论， 引 发学 生 的 思 考 ， 实 现 教 学 目标 。或 利 用 网络 技 术 ， 开 设 网上 课 堂 ， 师 生 之 间 展 开 相 关 问题 的全 面实 时 讨 论 ， 增 强交流， 提 高 育 人 效果 。
与 普 通 中学 相 比 较 ， 技 工学 校 的德 育教 学 存 在 很 大 的 不 同 ， 它注 重对学 生能力和素质 的培养 ， 是 一 门 操 作 性 和 综 合 性 都 比
学 生 的学 习积 极 性 ， 提 高 学 习的 效 率 ， 反之 ， 如 果 学 生 对 课 程 不
加强技工学校学生德育教育的途径
关键 词 ： 工 学校 技
与 沟 通
德 育 意识
教 师教 法
公德 礼 仪
爱
德 育 教 育 就 是 一 定 社 会 或 阶 级 根 据 其 道 德 原 则 和 规 范 的 要 求 ， 目的 、 计 划 、 组 织 地 对 人 们 施 加 系 统 的 道 德 有 有 有 影 响 的活 动 。优 良的 道 德 品质 和 良好 的 社 会 道 德 ， 是 先 天 不 就 有 的 ， 不 是 自然 产 生 的 ， 是 在 社 会 的影 响 下 ， 别是 在 也 而 特 学 校 教 育 的 影 响 下 ． 集 体 和 个人 的 实 践 活 动 中逐 步 形 成 和 在 发 展 起 来 的 。 目前 ， 国 正 处 在 建 立 社 会 主 义 市 场 经 济 的 转 我 型 期 ． 会 上 各 种 道 德 准 则 、 值 观 的 冲 突 ， 学 校 的 德 育 社 价 使 工 作 受 到 一 定 的 负 面 影 响 ， 如 今 的技 校 生 ， 而 基本 趋 于 成 年 ． 思 想 活 跃 ． 趣 广 泛 ． 新 生 事 物 的 接 受 能 力 较 强 ， 会 上 各 兴 对 社 种 不 良现 象 也 必 然 对 技 校 生 产 生 影 响 ， 就 要 求 我 们 必 须 加 这 强 对 青 年 学 生 的 德 育 教 育 。 养 德 技 俱 佳 的人 才 以 适 应 社 会 培 的需要 。 技校 学 生 对 德 育 的 意 识 欠缺 —— 改 变 学 生 观念 。 导 引 学 生 了解 现 代 企 业最 需 要 的是 德 才 兼 备 的技 能 型 人 才 。 技 工 学 校 目前 的 招 生 对 象 是 初 高 中 的 中 下游 成 绩 学 生 ， 他 们对 待 学 习 的兴 趣 不 甚 浓 厚 ， 至 厌 学 ， 中学 时 普 遍 成 绩 甚 在 偏 差 ， 点 高 中 、 牌 大 学 无 望 而 选择 进 入 职 业 技 术 学 校 学 习 重 名 技 术 以期 顺 利 就业 。部 分 进 入 技 工学 校 的学 生 认 为 学 习 技 术 是 正 经 事 ， 真 学 专 业 课 、 好 技 术 就 行 ， 育 课 无 非 和 中 学 认 学 德 时 的政 治 课 类 似 ， 为是 “ 认 副课 ” 学 不 学无 所 谓 。 ， 针对 学 生 这一 普 遍 现 象 ，要 告 知学 生 随着 我 国 社 会 主 义 市 场 经济 体 制 的建 立 和 完 善 。教 育体 制 和 劳 动 人 事 制 度 的 深 化 改革 和 发 展 ， 资 企 业 和 民 营企 业 异 军 突起 ， 合 国有 企 业 实行 优化 组 合 、 员 增 效 等 措施 ， 用 人单 位 对 劳 动 力 的 要 求越 来 减 各 越高、 越来 越 严 ． 中外 资 深 人 事 普遍 认 为“ 技术 、 验 和 能力 是 经 可 以通 过 生 产 实践 迅 速 获 得 的 。而 与用 人 单 位 核 心 文 化相 符 合 的 良好 职 业 习惯 却 不 是一 时一 刻 可 以修 养 成性 的 ” 所 以 当 。 今 用 人 单 位 在 招 聘 员 工 时 ． 专 业 技 能 、 术 有 明确 要 求 外 ， 除 技 良好 的个 人 品 质 已 为更 多 用 人 单 位所 重 视 。德 才 兼 备 的技 能 型人 才更 受 企业 欢 迎 。 二 、 跃 课 堂 ， 变 教 学 方 法— — 植 入 式 课 堂 引 导 ， 发 活 改 激 学 生 兴趣 。 德 育 课 与其 他 学 科 不 同 ， 以说 德 育 可 渗 透到 任 何 课 堂 ， 可 但是 德 育 课 教 师要 上 好 德 育 课 ．在４ 分 钟 的时 间 里 吸 引学 生 ０ 去 听枯 燥 的德 育理 论 说 教 是 有 点难 ． 因此 ． 只有 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 能 充 分 发挥 其 德 育 的 功能 。 才 技 校 德 育 主要 从 道 德 观 念 、 制 观 念 、 会 现 象 等 方 面 教 法 社 育学 生 去 树立 正 确 的 世 界观 、 生观 、 人 价值 观 、 钱 观 。 讲课 金 在 之前 可 以引导 学 生 先 听 取 一 个 小 故 事 ，以学 生 身 边 、校 园 里
提高技工学校德育课教学的时效性初探
如 何 增 强德 育 课 的 实效 性 ，促 进 学 生主 动 健康
地 发 展 ？ 关键 在 于 ：教 师 必须 努 力 改 进教 学 方法 ， 要 让 学 生 求 之 于 知 ，激 之 于 情 ，强 之 于 志 ，悟 之 于 理 ，践 之 于 行 ，养 之 于 能 。 在 德 育 课 堂 上 要 解 放 学 生 的 脑 ， 让 其 自 由 思 考 ；解 放 学 生 的 口 ，让 其 自 由 讲 。让 德 育课真 正 “ ”起来 。 活
与 者 ，应 予 以 适 时 适 度 地 “ ”与 扶 “ ”。 放
校 友 创 业 成 功 的 案 例 等 ， 编 印 相 关 资 料 作 为 教 学 内 容 。 使 书 本 知 识 同 时 代 精 神 结 合 起 来 ，做 到 既 不 冲
淡 教 学 主 题 ，又 能 强 化 育 人 意 识 和 创 新 意 识 。
考 ， 与 各 同仁 商 榷 。
一
１ ）是 要 多 用 活 动 化 教 学 模 式
教 师 要 根 据 课 程 的 内容 ，科 学 设 计 ，合 理 安 排 些 课 堂 活 动 ，如 辩 论 会 、 演 讲 会 、 课 本 剧 表 演 、 多 媒 体 资 料 展 示 等 等 ， 善 于 挖 掘 教 育 主 题 中 的 情 感
事 、 社 会 热 点 ，充 分 利 用 计 算 机 多 媒 体 技 术 ，对 教
１ 用 活 教 材 ，是 德 育 课 充 满 活 力 的 前 提
在 知 识 经 济 和 信 息 时 代 的 今 天 ， 要 培 养 学 生
学会 生存 ，学 会 创 造 的 能 力 ，就 必 须 向生 活开 放 ，
因 素 ，创 设 活 动 情 境 ， 师 生 互 动 ，形 成 激 活 学 习 热
技工学校德育课课程教学大纲
技工学校德育课课程教学大纲技工学校德育课课程教学大纲一、课程概述德育课是技工学校教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质和社会责任感具有重要意义。
本课程大纲旨在规范德育课的教学内容、教学方法和评估方式，确保教学质量和效果。
二、课程目标1、培养学生的道德观念和公民意识，使其具备正确的世界观、人生观和价值观。
2、提高学生的道德判断和道德实践能力，能够在日常生活中作出正确的道德选择。
3、培养学生的社会责任感和团队协作精神，使其具备服务社会和与他人合作的能力。
三、课程内容1、基本道德观念：介绍道德的基本概念、道德推理和道德规范。
2、个人道德品质：探讨个人品德的构成要素，包括诚实、勇气、责任和自律等方面。
3、社会道德：分析社会道德的内涵，包括公正、公平、公益和守法等方面。
4、职业道德：讲解各类职业的道德规范和职业操守。
5、家庭道德：阐述家庭成员间的道德关系和责任，包括孝顺、亲情、爱情和婚姻等方面。
6、道德实践：组织学生进行道德实践，如义务劳动、志愿者活动等，以提升其道德实践能力。
四、教学方法1、理论教学：采用讲授、分析、讨论等方法，使学生掌握德育课的基本理论和知识。
2、案例教学：通过典型案例分析，培养学生的道德判断和分析能力。
3、实践教学：组织学生进行道德实践和社会调查，提高其道德实践能力和社会认知水平。
五、评估方式1、平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况等评定。
2、期中考试：采用书面考试形式，测试学生对德育课知识的掌握情况。
3、期末考试：采用书面考试形式，测试学生对德育课知识的综合运用能力。
4、实践活动：根据学生参与的道德实践和社会调查等活动表现进行评估。
六、课程实施建议1、注重德育课与其他学科的相互配合，形成全面的德育教育体系。
2、关注学生的个体差异，因材施教，充分发挥学生的特长和潜力。
3、注重德育课的教学实效，通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性。
4、加强德育课教师的培训和提高，确保教学质量和效果。
论技工学校德育课教学的实效性
能力 ，培 养 他 们 形 成 自觉 地 主动 地 正 确
地 进 行 自我 选 择 、 自我 评 价 机 制 。追 求 德 育 课 教 学
的实 效 性 ． 到 底 ， 是 为 了 帮助 学 生 健 说 就
和 结 论 ，也 不 是 将 按 照 教 科 书 出 的 考 卷
答 多 少 分 ，而 应 当 表 现 在 学 生 在教 学过 程 中 ， 教 师 的指 导 下 ， 否 调 动起 了参 在 是
与 道 德 思 考 和 道 德 实 践 的 积 极 性 ：是 否
面对 自身 的前 途 和 择 业 等 实 际 问题 ， 在
和接受 、 合社会要求的道德内容。 符 德育课教学是技工学校德育工作 的
一
要 求 在 道 德 教 育 中要 把 知 、 、 、 教 情 意 行
育 统一 于 道 德 教 育 的 总体 目标 下 ．把 思 维 型 、 动 型 的 内容 教 育 置 于 比知 识 型 、 活 讲 解 型 内 容 更 突 出 的 地 位 ，把 道德 规范 教 育 、 念 教 育 与 能 力 教 育 、 性教 育结 观 个 合 起 来 进行 。 总 之 ，德 育 课 的 实 效 性 主 要 不 是表 现 在 学 生 在 教 学 中学 到 多 少 具 体 的 知识
的 内在 规 定 的制 约 性 和 历 史 的局 限性 等 原 因 ， 成 了“ 智 育 、 德 育 ” 现 象 ， 造 重 轻 的 德 育课教学 实际上也 受到轻 视与削 弱 。 改 善 这 种 现 状 。 要 的 一 条 ． 是 德 育 课 重 就
教 学 必 须 从 学 生 的 实 际 出发 。
项 重 要 内容 和 环 节 。德 育 课 教 学 的实
效 性 是 德 育 课需 要 的 体 现 。就 德 育 课 程 本 身 而 言 ， 不 仅 仅 是 传 授 理论 知识 ， 它 讲
构建和谐的师生关系提高技工学校德育课的教学效果
构建和谐的师生关系提高技工学校德育课的教学效果曾亚平(洛阳高级技工学校教务处，河南洛阳471000)摘要：技校政治课教师与学生交朋友。
是形势发展的客观要求。
是更好地发挥教书育人主渠道作用．提高教学效果。
实现教学目标的有效方法。
对这方面进行探讨，有着比较现实和典型的意义。
在实际操作中，教师应在自身过硬、态度诚恳、方法讲究等九个方面予以努力和注意。
关键词：构建和谐师生关系提高德育课教学效果在现代教育中，教育内容的正确性是毋庸置疑的，但是教育的有效性却是我们教育过程中一个不可忽视的薄弱环节，以致于造成我们的教学效果低下，笔者在西方被关注的事实介绍．使学生们对儒家思想的横向发展也有个初步的认识。
在此基础上辩证地理解中华民族传统道德的精华与糟粕．明白正确的对待方法应是肯定与否定、继承与抛弃的统一。
在父母亲情关系的处理上．要学会辨析社会主义的孝道与封建孝道的区别与联系；在友情关系上，要学会辨析传统的“仁”、“信”、“义”、“礼”、“诚”等规范的合理之处：在爱情问题上。
要学会辨析志向与儿女私情的关系．体会现代的两心相守、忠诚与忠贞与封建的从一而终、嫁鸡随鸡等观念的区别。
同时介绍一些当代西方道德准则中积极的东西。
如自由、平等与博爱等。
进一步使学生们明白这些人际准则并非只属于西方。
它实际上是商品经济时代的产物．今天在中国的广泛传播是有其现实基础的。
我们不能简单地予以肯定或否定。
而就这些人际准则本身来说。
也都是有条件的、相对的，绝对的自由与平等是不存在的。
这样，从对做人与做事关系问题的探讨出发——德才辩证关系的建立——儒家“德”的标准的扬弃——中西道德标准的比较。
使学生们从现实出发．循序渐进，逐步认识到有德之人的重要性，清晰地感受到我们的德教的现实意义。
在对“做人”的是非标准有了一个初步的认识后，应进一步引导学生们把握怎样努力达到这个标准，这就是道德修养与道德实践问题。
在此方面，中困传统道德中也有许多可以借鉴的东西，如程朱的“格物致知”、“知行合一”等，这其中，尤要注意帮助学生们解决如何对待道德实践过程中的失败与挫折问题。
浅论技工学校中技生学习《德育》课程的基本现状、原因分析及其相关对策
・ 、 原 因分析及其相 关对策
侯 燕 飞
（ 韶 关市第二技 师学院 ， 广东 韶关 ５ １ ２ ０ ０ ０ ）
摘 要： 文章从概述技工 学校 中技 学生学习《 德育》 课程 的基 本现状入 手 ， 进 而分析 了造成这 些现状 的相 关原 因， 并且探 讨 了改善 相 关状 况的一 些对策 ， 以期促使技工学校《 德 育》 课 程的学习效果 获得新的提升。 关键词 ： 技 工学校 ； 中技 生 ； 德育 ； 基本现状 ； 原 因分析 ； 相关对策
１概述 技工学校 中技生学 习《 德 育》 课程的基本现状 面， 技工 学校为技能竞赛 团体安排 了专业 的资深教练 ， 优先配置 相 １ ． １技工 学校 中技生学 习《 德育》 课程 的态 度不 端正。技 工学校 关专 家型教师 ， 而对《 德育》 课 程的师资力量就没有那 么上 心了 ， 甚 中技生 学习《 德育》 课 程的态度不端 正 ， 体现 在多个方面 ， 比如有 的 至于 出现用语文教师或数学教师充抵德育教 师的情况 。 学生没 有认识到《 德育》 课程 的重要性 ， 经常不带 《 德 育》 教材 和《 德 笔 者认 为 ， 以上所述情 况 ， 已经充分地 表明 了在技工 学校 当中 育》 习题册进教室 ； 有的学生经常不在课堂上作听课笔记 ， 而是做 一 是确实地存在“ 重技轻德” 的传统和氛围的。 些 与《 德育 》 课程教 学内容无关 的事情 ， 象聊 天 、 聊手 机 Ｑ Ｑ、 阅读 网 ２ ． ２诸多德育教师 的教学方法陈旧 、 单一。 而对 高科技的发展 现 络小说 、 玩手机游戏 、 打瞌睡 、 迟到 、 早退等等 ； 有 的学生 对《 德育》 课 状 和海量 的新兴媒体资讯 ， 诸多德育教 师显 得 比较淡定 ， 他们无 视 程 的作业不按时完成 ， 经常拖欠作业 ， 甚至于 出现抄袭作业的情况 ； 《 德育 》 教材之外 的新 知识 ， 也 无意于对教学 内容进行拓展 和延伸 ， 有 的学生对《 德育》 教材上的内容采取不闻不问的态度 ， 对其所包 含 也不关心 中技生对新 知识 的兴趣和那份渴望。 一些德育教师习惯 于 的案例也是采取不屑一顾 的态度 ； 有点学生没有认识 到《 德育》 课 程 照本 宣科 ， 或 者是为学生 “ 炒 冷饭 ” ， 甚至于有些 德育教师不屑 于采 的重要性 ， 而是 以无所谓 的态度对其应付 了事 ， 不屑于努力学习《 德 用 电教设备来对《 德育》 教材的教学 内容进行直观形象 的教学 ， 他 们 育》 包含 的教学 内容 ， 也 不屑于认真思考 《 德育 》 教材所包 含 的教学 认 为在制 作教学课件上所 花费的精力 ，相对于 比较 微薄的课酬来 案例 。 说， 显得有些得不偿失 ， 所 以往往醉心于应付 了事 ， 不愿 意对教学方 １ ． ２技工学校 中技生学 习《 德 育》 课程的方法不 到位 。笔者依据 法 作 出探 索 和 改 进 ， 乐 于 以难 得 糊 涂 的 心 理 和 得 过 且 过 的 心 态应 对 多年教 学实践得知 ， 技工学校 中技生学习《 德育》 的方法不 到位 ， 总 各种教学状况 ， 以简单陈 旧的讲解法应对全部的《 德育》 课程 方面的 的来说 ， 体现在学 习主动性不够 ， 学习方法单 一、 死板 。很 多中技 生 教 学 内容 。 不注重对《 德育》 教材进行课前 预习和课 后复习 ， 也不注重在 《 德育》 ２ ． ３技工学校中技生 的心理缺陷使然 。目前存在于技 工学校 的 课堂上认真听讲。 中技生大 多是所谓 的“ ９ ０后” ， 他们或多或少地存在一 些心理问题 ， 习惯较差 ； 普 遍存在 心理障碍 ， 缺乏学 习动 １ ． ３技工 学校 中技生学 习《 德 育》 课程的内容不完整 。据笔者所 表 现在 自我 意识太 强 、 知， 按照 国家人 力资源和社会保 障部职业能力建设 司颁发 的《 技 工 机 ， 如性格孤僻 、 不合群 ， 缺乏学习动力 ； 学 习注意力不集 中； 学习不 院校德育课程标准（ ２ Ｏ １ ｏ １ 》 的规定 ， 广东省技工 院校 《 德育》 课 程分必 适应 ； 出现学习焦虑和考试焦虑 ； 产 生了学习心理 冲突 ； 出现厌 学情 修课程与选修课 程两部分 。 该规定还对《 德育》 的教学 内容和课时分 绪与逃学行为等。还有的中技 生不 能正确对待青春期 的恋爱心理 ， 配进行 了安排。 把握不准友情和爱情 的区别 ， 从 而徒增烦恼 ， 最终影响到 自身的《 德 然而 ， 在技工学校 的实际操作 当中 ， 中技 生面对 的《 德 育》 课 程 育》 学习。 的教学 内容只限定在“ 道德法律与人生 ” 部分和“ 技 校生 就业 与创业 ３ 探讨 技工学校 中技生学好《 德育》 课程的相关对策 指 导” 部分 ， 这 当中的具 体情况 的展现 的现象颇为值 得有关研究 人 ３ ． １技工学校应该高度重视《 德育》 课 程 。技工学校应当严格 执 员 进 行 一 番 深 入 的 跟 进研 究 。 行好 《 技工 院校德育课程标准 （ ２ ０ １ ０ ） 》 ， 充实 好相 关教学 内容 ， 充 实 １ ． ４ 技工学校 中技生学 习《 德育》 课 程的效果不理 想。本来 ， 依 好相 应的教学课时 ， 搭建好《 德育》 课 程的教学平 台， 加强对德育 教 据常识 ， 中技生学 习《 德育》 课程 的效果应该是 比较理想 的 ， 因为《 德 师的培训力 度和考 核力度 ， 在 经费 、 人员 、 教学 设备等诸 多方 面对 育》 教材 的文 字通俗易懂 、 数字一 目了然 、 信 息完 全明 了 、 编排科 学 《 德育》 课程予 以倾斜和保 障。 技工学校还应该搭建好《 德育 》 课程的 合进 、 图文并 茂互重 ， 可是 ， 实际情况则是令人惊 讶不 已 ， 基本上 每 教研平 台 ， 用 荣誉 、 资金 刺激德育教师 以积极 的心态投 入到《 德 育》 个 中技 专业 、 中技班级均有学生 不能一次性合格 ， 即使经科任老 师 课程 的教研活动 当中去 ， 构建好《 德育》 课程 良性循环发展 的态势 。 考核认 为过关 的中技生 当中 ，能够达 到优 秀档次 的学生普遍偏 少 技工学校应该主动打破“ 重技轻德” 的不 良传统 ， 将 对《 德育》 课程 的 （ 低于 １ ０人 ） ， 并且所 占比率偏低 （ 低于 ２ ０ ％） ， 大部分 中技生 分布在 重要 性放在加强校 园文 化建 设 、 塑造学 生优 良人格 、 建设社会 主义 及 格 和 良好 的档 次 。 精神文 明的高度上来。 ２ 分析造成技 工学 校中技生 出现学 习《 德 育》 的基本现状 的相 ３ ． ２德育教师加强修为 。笔者认为 ， 要求德育教师加强修为 ， 可 关 原 因 以从两个方面加以落实。一方 面 ， 技工学校加强对德育教师的考 核 笔者认 为造成技工学校 中技 生出现学 习《 德 育》 的基本现状 的 力度 。另一方面 ， 德育教师也应 当“ 日三省乎 己” ， 不 断改进教学 方 相关原 因， 主要体现在 以下 三个方面： 法、 提高教学水平 ， 通过 自我改 变来影 响学生 ， 从而加强《 德育》 课 程 ２ ． １技工学校存在“ 重技轻德” 的传 统和氛 围。据 笔者了解 ， 技 的教 学 效 果 。 工学校为 了两年一届的技 能竞赛 ， 不惜组 建专业 的和专 门的竞赛 团 ３ ． ３技工学校 中技生奋发图强。 针 对中技生的实际情况 ， 笔者认 体， 不惜投入上 百万元人 民币的技能竞赛专项资金 ， 以争取获得好 为可 以从两个方面人 手加 以考虑 。一方 面， 技工学校主动地 面对 中 的技能竞赛名次 ， 提高学校 的知名度 。在专业基础课程 的课 时安 排 技生群体存在的各种心理 问题 ， 定时不定时地邀请 有关 知名 的心理 和实操课的课时安排方 面 ， 技工学校也是不惜血本 ， 并且在人力 、 设 专家到学校开展心理讲座 ， 也可以安排学校 自身所 配备 的心理辅导 备、 场地等方面予 以充足的保障 。反观《 德育 》 课程方面 ， 如前所述 ， 老师到各个班级召开专 门的心理辅导班会课 ， 还可 以针对各个学校 技 工学校对 《 德育》 课程 的教学 内容进行节选 ， 很多技工学校针对 中 的中技生突出的心理 问题 ， 举行 专门的讨论会 和开办心理辅导热线 技 生只是 安排 了“ 道德法 律与人 生 ” 部分 和“ 技 能生 就业 与创 业指 （ 如热线 电话 、 热线 Ｑ Ｑ等 ） 帮助 中技 生对 自我进行科 学的认识 ， 帮 导” 部分 的教学任务 ， 并且还 在教学课时方 面加 以缩减 。在师资方 助中技生克服好各种心理缺陷 ， 从而使中技 生具备 （ 下转 ９ ７页 ） 作者简介： 侯 燕飞， 女， 韶关市第二技 师学院思想政治教师， 讲师， 韶 关学院思想政 治教 育本科， 主要研 究方向为技 工学校德育教学研 究
如何增强技工院校德育课教学实效性[论文]
如何增强技工院校德育课教学的实效性【摘要】本文以个人多年来的德育教学经验和学生管理的亲身经历，探讨了目前技工院校学生的德育现状和如何增强德育教学的实效性两个问题，分析了造成该现状的多种原因，提出了几点如何增强技工院校学生德育教学课程实效性的办法和措施。
【关键词】德育教学；德育意识；德育评价胡锦涛总书记曾在接见出席全国优秀教师代表座谈会上的讲话中强调了要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务；强调了要把社会主义的核心价值体系融入教育的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
江泽民同志也曾讲“以德治国”，强调“德”是人之所以成为社会人的根本标志。
在当前技工教育环境下，学校大都注重“技能”的培养而忽视“德”的塑造，造成了当前学生在政治信仰、理想信念、价值取向、诚信意识、行为规范、心理健康等方面的严重失衡，特别是德育工作相对薄弱的技工院校目前的现状，对增强德育教学的紧迫性尤其突出。
那么如何改变新形势下技工院校德育工作的现状，增强德育教学的紧迫性和实效性，成为我们技工院校教育工作者所面临的头等大事，我身处技工教育第一线，在此浅谈自己的几点见解，希望与大家共勉：1.技工院校德育工作的现状，增强德育教学的紧迫性首先，目前技工院校的目标定位是培养实际操作及技能型人才，这也是技工院校办学的主要方向和生命力。
然而基于该目标下的德育课教学却被学校严重忽视。
所以，技工院校为了提高学生的就业率和增加生源，更多的时间和精力注重在培养他们的实习技能上，走着应试教育的老路，一心一意抓学生技能，没有重视德育课程的教学研究，没有显现德育课与学生素质教育结合的有效性，没能提高和培养德育的意识。
其次，技工院校学生是从初、高中生落选的学生中招收的，大部分学生素质比较差，有些学生甚至还有严重的违纪行为，在家里父母都管不了，就送到技工学校。
这些学生自我管理意识差，自我约束能力低，使得技工院校学生整体素质不高，初、高中学段养成了不良行为习惯、较强的自我意识和扭曲了的道德认知和叛逆心理，尤其是独生子女家庭的学生，在处理与他人、与集体的关系时，总以个人为中心，以利己主义为中心，况且现在的中学生正处于个性发展、思想道德不大稳定，其情感、价值、态度不成熟的时期，难以管理和教育。
谈技工学校《德育》课程教学案例设计与运用
１ 教学案例设计
１１教学案例 的概念 教学案例可以从 以下几个方面解 释 ： 第 一， 教学案例是对 教学过程中的一个实际情境的描述。它 讲 述的是 一个故事， 叙 述的是 这个教学故事的产生、 发展 的历 程， 它是对 教学现象的动态性的把握。 第二， 教学案例是 包含问题 已经产生 的事件 ， 产生 的事件是 案例的基本素材 ， 教学案例的事件 ， 包含有问题或疑难情境在内 ， 并且包含有解决问题的方法在内。正因为这一点 ， 案例成为一种 独特的教学事件表现形式。 第三 ， 教学案 例是 真实而又典型 的事件 ： 教学案例必 须有 典 型意义 ， 能给学生带来一定的启示和体会。教学案例与故事之间 的根本 区别是 ： 故事是可 以杜撰 的， 而教学案例是不能杜撰 和抄 袭 的， 它所 反映 的是 真实发 生的事件 ， 是 教学事 件的真实再 现。 是对“ 当前” 课堂中真实发生的实践情景的描述。 １ ２《 德育》 课程教学案例设计思路 《 德育》 课程教学案例设计思路从以下几方面归纳。 第一 ， 教学案 例标 题 ： 德育课 程教学案例总要有一个 合适 的 标题 。一般来说 ， 确定德育 课程教学 案例 的标题 主要有两 种方 式： 一是用案例 中的突出事件作为标题 ； 二是把事件 中包 含的主 题提炼出来作为标题。 第二 ， 教学案 例背景 ： 教学案 例背景要向学生说 明该 案例发 生 的有 关具体 情况， 时 间、 地点 、 人物。事件 的起因 以及 这些时 间、 地点 、 人物都有些什么样 的特点 。背景 的介绍不必面面俱到 ， 重要 的是说 明故事 的发生是否有什么特别 的原 因或条件 。 第三 ， 教学案例问题 ： 在案例 中要讲 明问题是如何产生 ， 问题 是什么 ， 问题产生 的原 因有哪些 ， 而且问题 中必须要 阐明主题 ， 可 以较为鲜 明地提 出问题 ， 学生通过分析问题能确定主题 所在 。同 时， 要注 意德育课程 的内容必 须要充分渗透德育管 理过程中“ 以 生为本” 的教育理念 ， 注重学生 自主性 的发挥 以及潜能 的开发 。 第 四， 过程与结果 ： 问题发现 以后 ， 解决问题 的过程与结果成 为重要 的一环 。这部分 内容要详尽地描述 ， 既要展现问题解决 的 过程 、 步骤 以及问题解决过程 中出现 的反复 、 挫折 ， 也要交代某种 德育措施实施 的即时结果 ， 包括教师 的感受与学生 的反应 。在这 要素 中， 切忌把问题解决简单化 、 表面化 ， 德育课程之所 以与其 他文体不 同， 就在于对教 师与学生的心理过程 、 认知 冲突详细 的
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高技工学校德育课教学效果之我见[摘要]德育课作为技校各专业必修的一门基础课，是学校德育的主渠道，也是实施素质教育的主要内容。
德育课教学成效如何，直接关系到所培养人才的素质。
因此，我们要通过不断的树立新的教学理念，改进教学方法和教学手段，来提高德育课教学效果，真正帮助学生提高道德素质和素养
[关键词]提高德育课教学效果技工教育
[作者简介]万书萍女51岁荆州市高级技工学校教师
技工学校德育课，是对学生进行思想品德和人生观教育的课。
由于学生在中学阶段对政治课的印象是枯燥乏味，单调呆板，抽象的理论讲解，加之这门课是公共课。
因此，学生对这科不感兴趣。
他们认为学习德育课没有必要，只要把专业课学好就行了。
同样，德育课教师对教学工作的热情也不高。
因为是副科，学校在有限的财力压力下，德育课在教学手段上还是单一的、陈旧的教学方法，教学手段很落后。
因此，影响了教师的教学热情，教师也存在着厌教情绪。
在这种情况下，要把德育课上好，提高德育课教学效果，笔者有以下几点想法：
一、德育课教师要树立正确的教学观念
教学观念犹如一面“反光镜”，能折射出教育者思想的先进性和时代性，同时观念又能在实践中指引着教育改革的方向。
树立现代教学观念，成为提高技校德育课教学有效性的前提和基础，更是
一个突破口。
为提高技校德育课教学效果，德育课教师应树立以下教学观念：
1、民主平等的师生观。
我们应建立民主平等的师生观，善于创设和谐的课堂气氛。
教师应做到：第一平等。
实践证明，教师亲切、和蔼的形象，平等坦诚的精神风貌，一视同仁的态度是接触学生、了解学生的重要前提。
一句关怀的询问，一段认真的倾听，一副亲切的面孔，无形中缩短了师生间的距离。
学生就会感觉到被老师的尊重、欣赏，便会全心全意地与老师配合，从而产生不断上进的有效动力。
第二民主。
教师在教学中以满腔的热情、平等的态度面对每一个学生，允许学生质疑，鼓励争论，营造一个畅所欲言的课堂氛围，让学生在相互交流、探讨中逐步明确问题，让学生的发言做到言为心声，句由己出。
2、新时期的人才质量观。
很多教师认为，技工学校只要培养出来的学生具备中等专业技术水平，就算完成教学任务了，培养出的人才质量就是合格的。
而时代的发展，社会的进步已经对人才质量提出了新的标准，技校德育课教师要充分认识到新时期社会对人才质量的要求，建立新时期的人才质量标准。
新时期人才质量标准，已不再单纯是过去那种踏实肯干、服从命令听指挥的类型，而是思想和能力是复合型、适应型、开拓型的人才。
现代教学理论认为，学校对于知识的传授，学生智力及生活、生存能力的增加，只是教育的部分使命，教育肩负的更为重要的使命是陶冶人性，铸造健康
饱满的人格，培养学生的科学精神和人文素质，加强公德心、社会责任感、职业伦理和职业精神等方面的教育。
只有这样，职业教育才能培养出适应现代社会发展需要的素质全面的人才。
二、改进教学方法，调动学生学习积极性
德育课与其它学科不同，比较抽象，枯燥。
因此，在德育课教学中，要探索一些新的教学方法来激发学生的学习兴趣，给学生新感觉，新体验，新剌激。
从而提高课堂教学效果。
1、巧设导语，引发兴趣。
新颖别致的导语会起到先声夺人，引发兴趣，集中注意力的功效。
所以，教师要精心设计每一堂课的导言。
如我在讲“自律使人优秀起来”这一课时，我先讲了一则小故事：从前有一个叫仲永的孩子，他天资聪颖，很小的时候就会读书认字；五岁的时候，仲永已经能够吟诗作对，指物为诗了。
他的父亲为此很高兴，经常带仲永去炫耀，每次都赢得大家的一片赞许，甚至有人出钱买他的诗作。
等到十二三岁的时候，人们发现他逐渐名不副实，但他仍然盲从于父亲，游走乡里。
因此整天忙于应酬，而荒废学业。
等到二十岁时，仲永和常人已没什么区别。
讲完这个故事我问同学们：仲永的悲剧是谁造成的呢？同学们异口同声地回答：他父亲！是的，人们多会责怪糊涂的父亲，认为是他耽误了仲永，致使天才陨落。
其实我们再细细品味，仲永本人尤其是十二三岁的他有没有自误的责任呢？我们知道十二三岁的仲永已经初步
具备了辨别是非、认识自我的能力。
可是当他的父亲带他奔走炫耀，
受人夸奖时，他沾沾自喜，忘乎所以，盲从父亲，不懂得自爱，不能勇于自省，更不善于自控，最终毁了自己的前程。
我国春秋时期著名的哲学家和思想家老子认为，一个人能够认识他人，是智慧的表现；而能够认识自己，才是真正的聪明。
要做到有自知之明是很不容易的。
有一种方法可以让我们实现自知的目标，那就是自律。
学生听得入迷，也由此引出了本课：“自律使人优秀起来”。
以故事开头的导语可以营造一种轻松、愉快的情调，它既可活跃学生的思维，又能增强德育课的吸引力，引发学生的学习兴趣。
2、引用案例，拓展思维。
在进行案例分析过程中，学生是教学活动的中心，案例是教学内容的依托和引发点。
由于案例是结合学生年龄、情感特点和思维规律而精心选择的，因此往往充满趣味性。
在教学方法上，由于采取师生交互式探讨，学生的参与度大大增强，学生的学习兴趣，思维积极性大为提高，因而收到了较好的教学效果。
比如我在上“学会人际交往”这一课时，我举了这样一个案例：1938年，美国宾夕法尼亚州政府，在该州一个农民家里意外的发现了一位已满5岁的小女孩安娜。
她出生以后，母亲就把她单独关在楼上的黑暗房间里，每天仅仅给她维持生命的牛奶，此外不与她接触。
当地官员发现她的时候，小安娜又瞎又聋，不会说话，不会笑，不会走，不会咀嚼。
我问同学们：这个故事告诉我们一个什么道理？
同学们纷纷举手发言，有一个同学回答到：这个故事告诉我们一个人如果失去交往的机会，对人的心理和生理都会造成极大的破坏。
交往对我们每个人的生理和心理健康起着至关重要的作用。
因此，有人把人际交往称为人不可缺少的维生素。
3、创造意境，以情诱学。
德育课教材有理论观点的提出，却没有情境的描写，这就需要教师创设情境，使学生神游现实。
如讲“价值与使用价值的商品的两个基本属性”时，我们通过学生描述买灯炮的过程，启迪学生思考，售货员为什么一定要给顾客试试灯泡亮不亮呢？又问，你为什么不要不亮的灯泡？同学们纷纷回答，它没使用的价值。
结论：商品是使用价值和价值的统一体，但它们也是对立的，使用价值归买方，价值归卖方。
用生活中经常遇到的事引导学生思考，揭示了经济学原理中两个复杂的概念，既激发了学生学习德育课的兴趣，也调动了学生的思维。
三、利用教学媒体，实现教学手段现代化
传统教学手段制约了技校德育课教学的有效性，因此在教学中，教师要努力运用现代化教学手段，克服德育课只讲理论、不需要信息化的观念。
实际上，要使德育课教学真正有吸引力、生动、活泼，必须应用现代化的教学手段，利用多媒体手段。
利用多媒体手段有利于激发兴趣，减轻学生负担；有利于理论联系实际，解决热点问题，培养学生创新精神；有利于真正发挥学生的主体地位。
因此，在教学中，德育课教师要积极借助于声像、互联网、多媒体等现代
化的视听、电子技术进行教学，使大量生动事例、专业生产过程逼真地展现在德育课受教育主体----学生面前，收到声形并茂、情理交融的效果。
随着网络技术的发展，还可以开设网上课堂，教师与学生相关生活、就业、社会、学校、人际交往、心理健康等问题相互讨论、交流、咨询、在师生之间、学生之间产生思想碰撞,这样教学效果会更为明显。
总之，要提高德育课教学效果，教师要不断加强自身修养和业务修养，不断更新教学观念，不断改进教学方法，因才施教。
一改以前单向认知过程为双向交流过程，使教育的主体----学生真正动起来，让他们想学、爱学、会学、快乐的学。
只有这样才能把学生的“学”从消极被动的接受，真正转移到积极主动地学习，使学生成为独立自主的高效学习者。
只有这样才能上好课新时期的技校德育课。