探究性学习设计方案
探究学习活动设计
探究学习活动设计学习活动设计是指教师根据学习目标和学生特点，设计针对性的学习活动的过程。
合理设计学习活动能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高学生的学习效果。
下面将探究学习活动设计的要点和方法。
首先，学习活动设计的要点包括学习目标、任务设计、资源准备和评估等。
学习目标是设计学习活动的基础，教师应根据课程标准和学生的学习需求，明确学习目标。
学习目标要具有可衡量性，明确具体的表现和要求。
例如，学生能够运用其中一种数学方法解决实际问题。
任务设计是学习活动的核心，教师应结合学习目标，选择合适的任务。
任务要具有启发性和挑战性，能够激发学生的思维和探究欲望，促进学生的主动学习。
任务可以是问题解决、项目研究、案例分析等形式。
例如，学生在小组中设计一个方案，解决一个现实生活中的问题。
资源准备是为学习活动提供必要的资源和条件，教师应根据任务的性质和学生的特点，选择和准备适合的资源。
资源可以是教材、多媒体教具、实物模型、互联网等。
例如，在进行实验活动时，教师应准备好所需实验器材和实验指导。
评估是学习活动的重要环节，教师应根据学习目标和任务要求，设计合适的评估方式和评价标准。
评估应突出学生的思维能力和学习过程，注重综合评价和个性化评价。
评估结果可以反馈给学生和教师，促进学生的自主学习和教师的教学改进。
其次，学习活动设计应遵循一些方法和原则。
多元化设计方法是为了满足不同学生的学习需求和兴趣，教师可以采用多种形式的学习活动，如小组合作、角色扮演、讨论互动等，以激发学生的积极性和主动性。
问题导向设计方法是为了培养学生的问题解决能力和创新能力，教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行探究和研究，培养学生的探索精神和批判思维。
任务驱动设计方法是为了培养学生的自主学习能力和合作能力，教师可以设计一些具体的任务，要求学生进行自主探究和合作学习，学生可以通过合作分工、讨论交流等方式共同完成任务，从而提高学生的学习效果。
启发性设计方法是为了激发学生的学习兴趣和学习动机，教师可以设计一些新颖的学习活动，设置一些具有启发性的情境和问题，引导学生主动思考和探索，培养学生的主动学习能力和创新能力。
幼儿园探究性学习方案
幼儿园探究性学习方案1.方案名称：幼儿园探究性学习方案2.探究性学习的定义：探究性学习是一种基于学生自主发现、探究和解决问题的学习方式。
这种学习方式强调学生的学习主体性，培养学生的思维能力和解决问题的能力，促进学生的成长和发展。
3.方案目的：本方案的目的是通过探究性学习方法，帮助幼儿园学生建立积极探索的态度，培养综合运用知识的能力，提高幼儿的学习自觉性和主动性，让幼儿的学习更加有趣、有效。
4.方案实施步骤：4.1 在教学设计上要注重探究性思维的引导。
通过提出问题和错误观点，让幼儿自己选择方法来解决问题。
引导幼儿细心观察、思考和推理，激发幼儿的思考、发现和探究欲望，培养幼儿的探究性思维。
4.2 在教学材料的制备上要注重启发式教学。
利用童话、图片、故事等教学材料，让幼儿从中发现问题并自己尝试解决，不断调整自己的思考，体验到自己思考、探究的成果，从而形成探究性思维和解决问题的能力。
4.3 在教学环节上要注重个性化探究辅导。
通过小组合作学习和个别辅导，针对学生不同的学习特点和需要，制定不同的学习方案，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习自觉性和主动性。
4.4 利用广泛社会资源、开展多样化层次活动，提高幼儿探究性学习的层次。
比如组织幼儿参观科技馆、自然博物馆等社会资源，参加室内外探究活动、集体探究活动，激发幼儿的学习兴趣和创造力，提高幼儿的实践和探究性能力。
5.方案应用效果：通过本方案的实施，幼儿园学生能够自觉探究和解决问题，从中感受到学习的乐趣和成就感，提高了幼儿的学习主动性和自觉性。
同时，幼儿学习能力和综合运用知识能力得到提高，这也为幼儿今后参加小学教学打下了坚实的基础。
6.方案的具体实施方法：6.1 教师激发幼儿的思考兴趣和探究欲望。
教师可以通过提出问题、答非所问的方法或以故事的方式引导幼儿，让幼儿自己思考和解决问题。
同时，教师还可以利用各种教具、玩具等教学材料，激发幼儿的兴趣，让幼儿参与探究性学习的过程。
高中语文探究性学习设计方案
高中语文探究性学习设计方案一、导言本文档旨在提出一种高中语文探究性研究的设计方案，以促进学生的综合能力和思维能力的发展。
二、背景随着社会的发展和研究理念的改变，传统的语文教育方式已经不能满足学生的需求。
探究性研究作为一种积极主动的研究方式，有助于激发学生的研究兴趣和主动性，培养他们的创新思维和问题解决能力。
因此，引入探究性研究的设计方案，对高中语文教育具有重要意义。
三、目标1.促进学生对语文知识的掌握和理解能力的提高；2.培养学生的批判性思维和创新思维能力；3.培养学生的合作与沟通能力；4.培养学生的从容与自信能力。
四、设计方案1.确定研究主题选择符合课程要求和学生兴趣的主题，例如经典文学作品的探究、语言表达能力的提升等。
2.设计研究任务根据研究主题，设计与之相关的探究任务，要求学生主动参与、提出问题、收集资料、分析和解决问题。
3.提供资源支持为学生提供必要的资源支持，包括书籍、资料、网络资源等，以便他们进行独立的研究和研究。
4.指导研究过程在学生进行研究和研究的过程中，教师起到指导和引导的作用，帮助学生理清思路，解决问题，并给予及时反馈和评价。
5.组织研究交流鼓励学生相互合作、交流和分享研究成果，组织学术研讨会、课堂展示等形式，加强学生之间的互动和研究效果的提升。
6.评价研究成果根据学生的研究任务完成情况和探究能力的提升，进行综合评价，包括课堂表现、作品展示、个人报告等。
五、预期效果通过探究性研究的设计方案，预期可以达到以下效果：1.学生研究兴趣的提高，更加积极主动地参与研究；2.学生语文知识的掌握和理解能力的提高；3.学生批判性思维和创新思维能力的培养；4.学生合作与沟通能力的提升；5.学生从容与自信能力的培养。
六、总结通过引入探究性研究的设计方案，我们可以更好地激发学生的研究兴趣和主动性，培养他们的思维能力，并提高他们在语文学科上的综合素养。
这将为他们未来的研究和发展奠定坚实的基础。
七、参考文献参考文献应根据实际情况进行引用，具体内容请根据需要自行添加。
B3探究型学习活动设计音乐探究性学习设计
B3探究型学习活动设计音乐探究性学习设计音乐研究性研究设计方案——《班级音乐会》一、课题背景、意义及介绍1、背景说明：在新课程理念的指导下，学生评价方式不断创新。
为了让学生在XXX，在玩中学，寓教于乐，全面提高学生的综合素质，班级音乐会评价方式可以让学生表现自己，促进同学之间的交流和合作，培养创新精神和实践能力，全面发展每个学生。
因此，设计了本次研究性研究的课题。
2、课题的意义：班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价氛围。
通过“班级音乐会”活动，检评一个学期来师生共同探究研究教材的结果，展示师生音乐作品、音乐小评论等，达到相互交流和激励的目的。
因此，需要调整和改革音乐评价方式，以促进教与学的和谐发展。
3、课题介绍：本次活动以四年级学生为研究对象，通过“班级音乐会”的形式检评一个学期来师生共同探究研究教材的结果。
学生自由组合小组为单位选择主题、研究制定计划等活动，让学生在老师的指导下自主进行研究讨论，相互作用，相互帮助来解决问题，培养学生相互研究，相互合作的精神。
培养学生的想象、分析、探究、创新等综合能力，丰富课外知识。
二、研究性研究的教学目的和方法1、知识与技能：1）运用所学的歌曲进行创编。
2）通过自己的特长爱好展示自己的风采。
2、过程与方法：1）让学生自主参与研究性研究活动，体验研究的过程。
2）学生通过小组合作的方式完成调查研究的研究过程，提高学生的团结合作的精神，提升协作、创新等能力。
三、参与者特征分析本次研究的对象为四年级学生，他们具有较强的好奇心和研究意愿，但在音乐方面的基础知识和技能参差不齐。
因此，需要针对不同的学生制定相应的研究计划，让每个学生都能够参与到活动中来，提高学生的研究兴趣和研究效果。
同时，也需要重视学生之间的差异，注重培养学生的个性和特长，让每个学生都能够在活动中得到充分的发挥和展示。
幼儿园探究式学习课程实施方案 幼儿园探究学习
幼儿园探究式学习课程实施方案幼儿园是儿童认识世界、学习生活技能的重要阶段，而探究式学习作为一种能够激发幼儿学习兴趣、培养创造力和独立思考能力的教学方法，对幼儿园的课程实施具有重要意义。
为了更好地落实探究式学习课程，提高幼儿的学习效果，本文将结合幼儿园实际情况，提出一套幼儿园探究式学习课程实施方案。
一、课程目标设定1. 培养幼儿的探究意识和动手能力在课程中，要设置各种探究性的课题和实践活动，引导幼儿主动探索和动手实践，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
2. 激发幼儿的学习兴趣和好奇心通过设计富有趣味性的课程内容和多样化的教学活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心，培养他们对知识的渴求和追求。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神在课程实施中，要注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让他们在学习探究的过程中相互合作、共同进步。
二、课程内容安排1. 主题设置根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，设计符合幼儿认知水平的主题，如自然科学、社会科学、艺术和手工等，让幼儿能够在学习中获得愉悦和成就感。
2. 实践活动安排结合课程主题，设置富有趣味性和启发性的实践活动，如野外探险、动手制作、实地考察等，让幼儿能够通过实践活动亲身体验、感知和认知，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 家园合作课程实施中，要加强与家长的交流和合作，让家长了解课程内容和教学活动安排，鼓励家长和幼儿一同参与课程实施，促进家庭与园所的良性互动和合作。
三、教学方法选择1. 启发式教学教师在课程实施中，要引导幼儿通过提出问题、探索解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
2. 体验式教学在教学过程中，注重让幼儿通过亲身体验和实践活动来获取知识，激发他们对学习内容的兴趣和热情。
3. 合作式学习通过小组合作学习和团队活动，培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿之间的相互交流和合作。
四、评估和反馈1. 评估方式通过观察记录、作品展示、小测验等多种形式进行评估，全面了解幼儿的学习情况和学习成效。
幼儿园探究性学习设计方案
幼儿园探究性学习设计方案幼儿园探究性学习设计方案1. 概述探究性学习是一种基于发现和探索的学习方式，能够激发幼儿的好奇心，提高他们的探究能力，培养自主学习的能力，同时也可以帮助幼儿理解学习内容。
本文设计一个幼儿园探究性学习方案，旨在提供一种全面的、可操作的教学计划，帮助幼儿园教师实现探究性学习的教学目标。
2. 目标本方案的目标是通过兴趣探究、主题发现、研究和分享，促进幼儿学习与科学活动能力的综合提高，强化幼儿的创造性思维和实践能力，同时培养他们的好奇心、兴趣爱好和对科学的热爱。
3. 方案设计3.1 确定主题为了能够实现探究性学习的目标，需要确定每个学期的学习主题。
主题应该符合幼儿的认知水平和兴趣爱好，可以是日常生活中值得探究的话题，如“动物世界”、“天气变化”、“食物来源”等等。
幼儿园教师可以通过开展搜集、筛选、整理信息等活动，让幼儿沉浸在主题研究中。
3.2 确定探究活动针对每个主题，可以设计一系列探究活动。
探究行动不仅仅包括科学实验和观察活动，还应该包括听、说、读、写、数、艺术等多种形式的探究活动，这些活动既增加了学习的多样性，同时还可激发幼儿的学习兴趣。
3.3 设计活动计划探究性学习的好处在于它的教学活动是开放而非固定的，幼儿的探究路径可以是多元化和自主的。
在设计活动计划时应选取一部分活动是老师引导的，另一部分是幼儿自主探究，让幼儿们参与问题设计、实验设计和数据收集等过程，提高幼儿的思考能力和创造性思维。
3.4 设计环境和工具为了让幼儿更好地了解学习主题，需要为他们制作相关的探究环境和工具，例如实验设备、图片、书籍和视频资源等。
这些工具应该充分展示学习主题的特点，有助于激发幼儿对学习主题的兴趣并帮助他们加深理解。
3.5 实践与分享在探究性学习中，幼儿通过实验和观察来探究问题，然后通过讲故事等形式分享他们的发现。
这种分享活动不仅是总结和确认学习的重要方法，同时也是幼儿展示学习成果和交互学习的途径。
数学学科探究性学习活动设计方案
数学学科探究性学习活动设计方案
1. 活动背景
本活动旨在通过探究性研究的方式，激发学生对数学的兴趣，并提高他们的数学思维能力。
通过实践和探索，学生将能够更深入地理解和应用数学概念。
2. 活动目标
- 培养学生对数学的独立思考和解决问题的能力
- 提高学生的数学知识运用能力
- 培养学生的合作与沟通能力
- 培养学生的创新和创造力
3. 活动内容
3.1 探究题目选择
在活动开始前，教师可以提供一系列数学相关的探究题目供学生选择。
这些题目可以涵盖不同难度和广度的内容，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
3.2 探究过程
学生在选择完探究题目后，将根据题目要求进行实际的探究活动。
他们可以提出自己的猜想、设计实验、收集数据并进行数据分析。
在整个过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，但应鼓励学生独立思考和解决问题。
3.3 结果展示
学生完成探究活动后，他们将有机会展示他们的研究成果。
展示方式可以包括口头报告、海报展示、小组讨论等形式。
在展示的同时，学生还可以互相交流和研究彼此的研究成果。
4. 活动评价
教师可根据学生完成的探究活动来进行评价。
评价可以基于学生对问题的分析和解决能力、数据处理和表达能力、合作与沟通能力等方面进行。
5. 活动延伸
为了进一步提高学生的数学学科能力，可以考虑将探究性研究与其他学科进行整合。
例如，将数学与科学、技术或艺术相结合，开展跨学科的探究活动。
以上是本次数学学科探究性学习活动的设计方案，希望能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学能力。
幼儿园探究性学习活动设计方案 幼儿园学习活动
幼儿园探究性学习活动设计方案一、概述幼儿园是孩子们初入学校的地方，也是他们对世界认知的重要阶段。
在幼儿园的学习活动中，探究性学习活动起着至关重要的作用。
通过探究性学习活动，幼儿不仅能够积极参与，主动探索，还能够培养解决问题的能力，激发创造力。
设计一套科学有效的探究性学习活动方案，对于幼儿园教育来说至关重要。
二、活动目标1. 帮助幼儿建立对世界的好奇心和探索欲望。
2. 培养幼儿的解决问题能力和创造力。
3. 提升幼儿的观察、分析和交流能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和能力。
三、活动内容1. 自然科学探究活动在这个活动中，可以选择一些常见的自然现象或生物进行探究，比如秋天的落叶、昆虫的生长变化等。
通过观察、实践和讨论，让幼儿们亲身体验自然界的奥秘，激发他们对自然科学的兴趣和好奇心。
2. 艺术创作探究活动让幼儿们通过画画、手工制作等方式，展现自己内心的感受和想象力，培养他们的审美观和创造力。
可以选取一些著名的绘画作品或手工制作案例，引导幼儿们进行模仿和创作，让他们在活动中感受到艺术的魅力。
3. 社会科学探究活动选择一些日常生活中的社会现象或事件，让幼儿们参与其中，了解并思考其中的道理和原因。
可以引导幼儿观察社区中的交通规则，或者通过角色扮演等形式，让幼儿们体验不同角色在社会中的作用和责任。
四、活动流程1. 活动前期准备在活动开始之前，教师需要做好充分的准备工作，包括活动内容的选择、教学材料的准备、活动场地的布置等。
要对活动进行全面规划，确保活动的顺利进行。
2. 活动导入在活动开始之前，可以通过故事、游戏、视瓶等方式，向幼儿们介绍本次探究性学习活动的主题和内容，引发他们的兴趣和好奇心。
3. 活动实施根据活动内容，教师可以根据情况选择一些有趣的探究性学习活动，比如实地考察、实验观察、小组讨论、艺术创作等，让幼儿们在参与中学习，体验和成长。
4. 活动总结在活动结束之后，教师可以组织幼儿们进行简短的总结，让他们回顾活动过程中的收获和体会，并对活动内容进行适当的延伸和拓展。
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探究性学习设计方案
研究课题名称
走进春天
研究班级四年级所在学校三骏乡第一中心校设计日期2010年12月 18日指导教师李相革
题背景、意义及介绍
景说明（怎么想到本课）
春天来了，一切都欣欣然地张开了眼，大地充满了生机，我们的校园到处也洋溢着春的但学生对此似乎熟视无睹。
怎样引导学生欣赏春天，赞美春天；培养观察、应用、表达、综合语文能力，并能感悟我们伟大祖国的灿烂文化。
由此引发了让学生观察春天，积累佳文的《走进春天，歌颂春天》的活动。
课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：
通过活动让学生进一步感受春天的美丽，激发学生热爱春天，热爱大自然的情感，国灿烂的文化。
题的意义（为什么要进题的研究）
按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。
知识与技能：培养学生语文综合表达能力，自主创造能力和合作能力，美景鉴赏能力，应用、朗读的能力。
过程与方法：
1、组织形式：个人学习，小组合作
2'学习流程：课前积累——欣赏交流——自我实践——探究应用
3、评价方法：师生互评、小组互评、生生互评。
情感态度与价值观：通过活动让学生进一步感受春天的美丽，激发学生热爱春天，热然的情感，了解我国灿烂的文化。
3、课题介绍：
重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。
非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
究性学习的教学目的和方法
知识与技能 1．观察、认识春天动物、植物、人等显著的特征，从中了解春天的美丽。
2．歌颂春天的词语、诗歌。
过程与方法 1．培养学生观察能力、语言表达能力、收集春天变化的能力和审美能力。
2．培养学生亲手动笔写作，把眼中春天的美丽记录下来，习作能力。
情感态度与价值观 1.通过观察、记录、体验等活动感受大自然在春天发生的美妙变化，激发学生亲近自爱自然、热爱祖国大好河山的情感。
2．渗透学生养成珍惜时光、努力学习的态度
与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
）
重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。
素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。
智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。
究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
学语文诗化教学的实践与研究，就是在小学语文教学中以大量古今中外优秀的诗词、散文等文学作品为凭借，引诗、诵诗、悟诗、品诗、作诗的轨迹涵泳体悟诗词优美的情境，进行诗化的积累；以课堂教学为阵地，进行语文究，探索语文教学内容、教学过程、教学方法、教学氛围的诗意化，构建教海有难“诗”为舟的学科教学特色，课堂中诗意地栖居；以校园文化为载体，开展诗化的育人环境研究，优化诗教环境。
期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）：
歌唱、朗诵有关春天；学生自由发言赞美春天。
六、研究性学习的阶段设计
学习的阶段学生活动教师活动起止时间
第一阶段：（动员和培训）1、课外阅读有关春天景色的诗歌、美文、图画、学唱歌曲
《春天在哪里》。
2、准备各种赞美春天的活动，如美文朗诵、诗歌朗
读、绘画、书法、学唱歌曲等。
3、收集关于春天的资料图片，描写春天的优美词句
及诗文等。
4、分小组走进春天，去寻找春天，观察春天的变化，
并把自己的发现记录下来。
5、男女学生各一名，将同学们的活动情况进行整理，
准备主持人的资料。
1、收集有关春天
的图片。
2、录像机、录像
带、电视机。
第1——5天
第二阶段：（课题准备阶段）提出列举课题名称和选择课题走进春天歌颂春天
春天来了，一切
都欣欣然地张开
了眼，大地充满了
生机，我们的校园
到处也洋溢着春
的信息，但学生对
此似乎熟视无睹。
怎样引导学生欣
赏春天，赞美春
天；培养观察、应
用、表达、欣赏的
综合
语文能力，并能感
悟我们伟大祖国
的灿烂文化。
由此
引发了让学生观
察春天，积累佳
诗、美文的《走进
春天，歌颂春天》
的活动。
第21——25天
第三阶段：（课题实施阶段）唱《春天在哪里》
朗读、背诵自己熟悉的歌颂春天的诗歌。
有感情的朗读描写春天美景的文章。
用比赛的形式让学生把收集到的描写春天美丽景色的词展
示出来。
展示自己收集的春天的美丽图画，并能给图画配上一首诗、
一句话……
生1：我发现小草探出了小脑袋，使我想起了一句诗：“草
播放带音乐的春
天图片的录像）
我爱鸟语蝉鸣的
盛夏，我爱枫叶似
火的金秋，我爱粉
妆玉琢的寒冬，我
更爱百花争艳的
春天。
春天来了，
第21——25天
色遥看近却无”。
生2：我发现柳树暴青了，整棵柳树像穿上了一件嫩黄色的外衣。
生3：我发现小燕子飞回来了，每天都会“叽……”的一声从我们校园上空划过。
生4：我发现人们都换上了美丽的春装，爱美的姑娘已经穿上了美丽的裙子，广场上放风筝的人也多起来了。
到处鸟语花香，花红柳绿，春天是多么美丽，多么令人陶醉呵！千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天，用最优美的音乐歌唱春天。
春天来了，让我们用最优美的歌声一起来唱《春天在哪里》吧。
同学们，春天各种小动物都回来了，它们在美好的春光里自由地生活，小草也探出了小脑袋，新奇地张望着周围的一切，各种美丽的花也像赶集似的聚拢来，春天可真好！春天真是美好的季节！从古到今有多少文人用不同的方式赞美过春天，让我们一起来看看他们是怎样赞美春天的。
配乐、播放春天美景的画面。
鼓励学生：
每个学生都将自己的发现用自己语言进行了汇报，教师相机点评，使学生对美丽的春天有了更深的认识。
第四阶段：
（评价、总结与反思阶段）研究性学习是学生在老师的指导下的自主学习，是在研究过程中主动地获取知识，积累知识，应用知识的学习过程，是培养学生综合能力的大语文的学习过程的统一。
观察春天的变化过程是一个长期的过程，要能耐心而细致地持之以恒，这是一个培养学生观察能力的挈机，在确立
了课题之后，我便经常和学生一起融入春天里去，引导学
生将所积累的有关词句能较为恰当地应用，让学生在应用
的过程中尝到成功的喜悦。
这样，学生慢慢对活动感兴趣
起来了，每天都沉浸在新的发现之中，让学生体会到亲身
参与，探索的兴奋，并能感受到与他人交流的乐趣，同时，
学会了欣赏，受到了美育的熏陶。
学生的口头，文字发表的过程，就是培养学生应用，交流
能力的过程，就是学生的探索成果展示的过程。
学生能从
中感受到春天的美，祖国文字的美，并在活动中学会了应
用，感受到了喜悦的成就感。
七、总结与反思（总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
研究性学习是学生在老师的指导下的自主学习，是在研究过程中主动地获取知识，积累知识，应用知识的学习过程，是培养学生综合能力的大语文的学习过程的统一。
观察春天的变化过程是一个长期的过程，要能耐心而细致地持之以恒，这是一个培养学生观察能力的好机会，在确立了课题之后，我便经常和学生一起融入春天里去，引导学生将所积累的有关词句能较为恰当地应用，让学生在应用的过程中尝到成功的喜悦。
这样，学生慢慢对活动感兴趣起来了，每天都沉浸在新的发现之中，让学生体会到亲身参与，探索的兴奋，并能感受到与他人交流的乐趣，同时，学会了欣赏，受到了美育的熏陶。
学生的口头，文字发表的过程，就是培养学生应用，交流能力的过程，就是学生的探索成果展示的过程。
学生能从中感受到春天的美，祖国文字的美，并在活动中学会了应用，感受到了喜悦的成就感。