1吨有多重教学设计
1吨有多重
《1吨有多重》教学设计闻喜县明德小学王茜教学目标：1、知识与技能结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。
2、过程与方法结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
3、情感态度与价值观经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。
教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教学过程一、导入新课1、课件出示1头大象的问题情境，让学生猜一猜大象的质量，然后引出质量单位“吨”。
（板书课题：1吨有多重）2、提出问题。
教师提出：你最想知道有关“吨”的什么知识呢？根据学生的回答，教师向学生提出学习目标：A、哪些物体的质量是1吨？B、吨和千克、克之间有什么关系？C、在什么情况下要用吨作计量单位？二、探索新知1、探索问题A。
(1)初步感知。
A、那些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情景，让学生看一看，算一算，再说一说。
①出示一头水牛350千克的情景，让学生推算3头水牛的质量。
350×3=1050（kg），3头水牛约1吨重。
②出示一桶油100千克的情景，让学生推算10桶油的质量。
100×10=1000（kg），10桶油的质量1吨重。
③出示一袋面粉50千克的情景，让学生推算20袋面粉的质量。
50×20=1000（kg），20袋面粉的质量重1吨。
④出示我们每人大约重25千克情景，让学生推算40人的体重。
25×40=1000（kg），40人的质量大约为1吨。
（2）合作探究教师用课件出示：一箱苹果质量是10千克，一付哑铃的质量是5千克，一袋大米的质量是100千克，一头牛的质量是500千克。
全班交流，学生可能会说：100箱苹果的质量是1吨；200付哑铃的质量是1吨；10袋大米的质量是1吨，2头牛的质量是1吨。
现在你明白那些物体的质量是1吨吗？闭眼回想一下。
2、探索问题BB、吨和千克、克之间有什么关系？（1）探索进率。
1吨有多重教学设计
1吨有多重教学设计《1吨有多重》教学设计教学内容:北师大版小学数学三年级下册47-48页《1吨有多重》教学目标:1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
3、在数学活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点:吨的质量观念的建立;掌握1吨=1000千克。
教学难点:认识和明确“吨”的实际意义。
教具准备:电脑课件、纯净水桶。
教学过程:一、创设情境，导入新课1、回忆我们认识的质量单位有千克和克，请根据实际填出适当的质量单位。
课件出示。
2、课件出示。
你能用我们学过的质量单位猜一猜陆地上最大的动物大象有多重吗,(板书:3000千克——8000千克)3、课件出示，猜一猜世界上最大的动物蓝鲸有多重,(板书: 200000千克，3000千克)4、这么重的物体，看来用千克做单位不是很方便，你知道有更适当的质量单位吗,教师指出:计量比较重的或大宗货物有多重，通常用“吨”做单位。
(板书课题:1吨有多重)课件出示二、亲身体验，感受并想象1吨的重量1、初步认识吨课件出示:10袋100千克的大米有多重。
(板书:1000千克) 继续课件出示:40个三年级的学生有多重。
(板书:1000千克) 教师小结:刚才这些物体的质量都是1000千克，也可以说是1吨。
师板书:1吨=1000千克， 1t=1000kg 2、利用常见的物品，想象1吨的重量课件出示，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。
教师提问:通过刚才的演示，说一说你对吨有什么认识。
请学生说一说。
课件出示.3、充分感知1吨有多重。
(1)每组一桶20千克纯净水，学生轮流搬，感受其重量。
(2)在小组，班级内交流自己搬纯净水的感受。
(3)课件出示.计算:一桶纯净水20千克，多少桶是1吨。
(4)想象:如果把50桶纯净水让你一次搬起，会是什么样的情况, (5)提问:我们班24名同学的体重有一吨重吗,三、实际应用，深化认识1、“吨”在生活中的应用。
吨有多重教学设计
一吨有多重教学设计(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《一吨有多重》教学设计《一吨有多重》教学设计《一吨有多重》教学设计1教学内容：北师大版三年级上册第三单元第21—22页《一吨有多重》〖教学目标〗1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨有多重。
2、掌握“一吨=1000千克”，并能进行简单的换算。
3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。
〖教学设计〗（一）创设情境，激趣导入谜语引入。
师：在上课之前，老师给大家出一个谜语，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
这是一种什么动物呢对是大象，同学们都很聪明，你们猜一猜，大象到底有多重呢（生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀）师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗从而自然引出质量单位“吨”。
吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢（引出课题：1吨有多重，并板书）（二）初步感知，形成建构利用多媒体出示书上画面。
1、出示图片，请同学读一下数学信息。
2、请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。
3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。
（三）自主探究，解决问题1、小组汇报。
你发现什么？师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1t＝1000kg。
2、联系生活，理解新知。
（1）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
（多媒体出示）让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
（2）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
3、独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。
填一填。
4千克＝（）克3吨＝（）千克5000克＝（）千克（）t＝2000kg18t＝（）kg（）kg＝6t（四）回归生活，拓展应用1、数学故事。
1吨有多重 北师大版小学三年级
《1吨有多重》教学设计教学内容：北师大版数学三年级上册第21页“1吨有多重”。
教学目标：1、结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
2、能正确换算质量单位。
3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点：认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
教学过程：一、故事引入今天这节课老师先给大家讲一个故事，想听吗？故事的名字叫“曹冲称象”。
同学们一定要认真听，听完故事我们还要回答问题呢!三国时候，有人送给曹操一头大象，他很高兴，带着七岁的儿子曹冲和一些官员们一同前去观看。
大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢?”曹操问：“谁有办法吧这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。
”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
这时候曹冲站出来，说：“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，让士兵往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。
然后，称一称船上的石头。
石头有多重，大象就有多重。
”各位官员听了，又是惭愧、又是佩服。
故事讲完了，同学们，你们一定很佩服曹冲的聪明吧。
现在呢，我们就先来猜一猜，一头大象有多重呢?看来呀，用我们学过的质量单位克和千克来说明大象有多重，已经不合适了。
“吨”是一个新的质量单位。
“吨”是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?我们今天这节课就来学习1吨有多重。
（设计思考：通过故事情境，引发学生的数学思考，学生一开课在思考中就能体验到“吨”的必要性。
）二、教学“吨”1．认识吨下图中的每种物体的质量都是1吨，请同学们看一看、算一算1吨有多重？每头奶牛重500千克，有2头奶牛，500×2=1000千克，2头奶牛的质量是1000千克。
《吨的认识》优秀教学设计(优秀9篇)
《吨的认识》优秀教学设计（优秀9篇）吨的认识教学设计一等奖篇一使学生认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简单的单位换算。
1000克=（）千克5千克=（）克说说你的体重是多少千克。
1、导入，引出课题。
回答：谁能告诉大家这个情景里告诉我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。
2、认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。
我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。
400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。
3、那它们应该怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的讨论看哪个小组想的办法最多。
4、在同学们的帮助下这些小动物终于顺利的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。
5、初步建立1吨的质量观念（1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。
等。
（2）同桌之间互相背一背说说自己的体重，互相感受1个同学的体重有多少。
几个同学的体重加起来大约是1吨重。
（3）千克与吨的换算出示例题：3吨= 千克6000千克= 吨让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克）1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。
2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。
3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班交流，第二题学生独立完成后集体订正。
1、通过今天的学习，你有什么新的收获？2、师总结。
吨的认识教学设计篇二教学目标通过不同情境的创设，为学生提供丰富的感性材料，使学生建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较熟练到进行简单的化聚的计算。
一吨有多重教案
一、体验越来越重，导入课题：1、师生互动，让学生平举一只手，老师很用很轻的力道压在学生手上。
师：感觉怎样（生：很轻），师：用什么单位来形容比较合适？（生：克）（板书：克）师：再增加重量，现在感觉怎样了？（越来越重）用什么单位来形容更合适？（生：千克）师：假设这个力道一直增加，增加到大多数人都无法承受，甚至达到好多好多千克，你认为用千克来形容还方便吗？有没有更合适的建议？（用吨表示）师：那你们觉得多少千克为一吨合适？（生：1000千克）师：为什么要选择1000而不是80或99呢？（计算方便）那为什么不选10或100呢：（比较合理）老师举例说明10千克相当于2个书包的重量，很多人都可以提得动，100千克相当于一个老师加一个学生的重量，力气大点的也可以承受得了。
但1000千克就不一样了，所以比较合理，而且符合满十进一计算原则，比较方便。
2、板书：1000千克=1吨（1000kg=1t）二、秤一秤估一估：师：请一位同学抱抱老师，看抱得动吗？用什么单位比较合适？生：吨/千克说说为什么用千克就可以了？师小结：选用合适的单位很重要，吨并不神秘，并不是所有你们提不动的物体就要用吨表示的。
这是因为你们的力气还小才提不动，再说，老师也提不动一吨的物体呢，老师毕竟不是大力士。
所以，知道一吨有多重是很重要的哦！同学们想不想知道一吨到底有多重？有什么办法？方法一——秤一秤给动物们体检：小狗想知道小象有多重，它是怎样做的？请看书本。
继续给多种动物称体重（小鸟、鸡、牛、猪、大象，最好列出体长、体高），体验物体的质量大小跟它们的大小有关。
方法二：估一估一吨有多重考考你的眼力：同学各自交流自身重量，几个同学约1吨？通过说自身重量以及经历给各种动物称重的过程，建立表象，知道一吨约有几个物体！师：如果刚好没工具的时候，可以用身边的物体质量做参照，估算出物体的重量！比如：每只牛200千克，5只牛的重量约一吨；每个学生25千克，40个学生约一吨。
《1吨有多重》小学三年级数学教案范文
【教案范文】一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解“1吨”的含义，并学会用公斤计量物体的质量；（2）能够简单地进行公斤和克的转换。
2.过程与方法：培养学生积极思考、动手实践的习惯，采用启发式和探究式的教学方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对学习数学的兴趣和积极参与的态度，让学生发现数学在生活中的应用。
二、教学重难点1.教学重点培养学生理解吨的概念，并能用公斤计量物体的质量。
2.教学难点培养学生能够简单地进行公斤和克的转换。
三、教学过程1.导入板书：1吨有多重？老师可以给学生出示一些物体或者照片，例如一个小规模的汽车，一只大象、一辆父母的摩托车，或者是学校的大水罐等，让学生根据直观判断回答“1吨有多重”这个问题。
2.概念讲解（1）板书：1公斤=1000克（2）板书：1吨=?公斤=?克（3）解释公斤和克的概念，并进行简单的举例，例如：妈妈给了我1公斤的苹果，那么她给我了多少克的苹果？3.训练与巩固组织学生进行小组活动：（1）活动一：用1吨等于多少公斤的方式思考学生举手回答，在黑板上写下学生回答的公斤数，并解释相应的比例关系，1吨等于多少公斤。
（2）再回答，1吨等于多少克？老师在黑板上写下学生回答的变化情况，并解释相应的比例关系，促使学生能够运用公斤和克之间的换算关系。
4.拓展运用（1）板书：1吨=1000公斤学生进行小组活动，讨论1吨等于多少公斤，然后提问，如果有100吨小麦，那么它等于多少吨？学生回答后，引导学生找到1吨与100吨之间的关系，并做出相应的解释，此时需要运用到俯拜数的概念。
（2）引导学生进行下面的小组活动：-小地方的人均收入是1万吨粮食，如果小李赚了10万元，那么他赚了多少吨粮食？如果小明家种玉米，一年共收割了50吨，那么他一共收割了多少公斤的玉米？再由公斤转为克有多少？5.总结学生自己总结并回答问题“1吨有多重”。
四、教学拓展1.能够将1吨进一步转化为克和毫克，让学生感受到质量单位的间隔有多大。
北师大版三年数学下册《第四单元1吨有多重》教学设计
北师大版三年数学下册《第四单元1吨有多重》教学设计一. 教材分析北师大版三年数学下册《第四单元1吨有多重》这一单元主要让学生了解和掌握质量单位吨、千克、克，以及它们之间的换算关系。
通过本单元的学习，学生能够理解1吨的实际重量，并能够运用质量单位进行简单的计量和换算。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度、面积、体积等基本量，对数学计量有一定的认识。
但质量单位较为抽象，需要通过实际操作和生活中的实例来帮助学生理解和掌握。
同时，学生需要具备一定的观察、思考、表达和动手操作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解1吨的实际重量，掌握质量单位吨、千克、克，以及它们之间的换算关系。
2.过程与方法：通过实际操作、观察、思考和表达，培养学生运用质量单位进行计量的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习质量单位的兴趣，培养学生的耐心和细致观察能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解1吨的实际重量，掌握质量单位吨、千克、克，以及它们之间的换算关系。
2.难点：学生能够运用质量单位进行简单的计量和换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解质量单位。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考、表达，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的表达和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：准备1吨的重量物品（如石头、沙袋等），千克和克的重量物品（如水果、糖果等），以及相应的计量工具（如秤、天平等）。
2.学具：每个学生准备一份质量单位的学习资料，包括吨、千克、克的图片和换算表格。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示1吨的重量物品（如石头、沙袋等），引导学生观察并提问：“你们觉得1吨有多重？”让学生发表自己的看法，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍质量单位吨、千克、克，以及它们之间的换算关系。
通过具体的例子和实物，让学生理解和掌握1吨的实际重量。
《一吨有多重》教学设计范文(通用4篇)
《一吨有多重》教学设计范文（通用4篇）《一吨有多重》教学设计1教学内容：义务教育教科书北师大版三年级上册第21—22页。
教材分析：本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。
“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。
这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。
吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。
我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。
学情分析：“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。
一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。
在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。
因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的`观念。
2、教学难点不突出。
课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。
由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：1、知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2、能力目标：掌握"1吨=1000千克"，并能进行简单的换算。
3、情感目标：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重难点：1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
《一吨有多重》教学设计方案
《一吨有多重》教学设计方案教学目标：1. 认识重量的概念；2. 了解一吨的重量，并认识其他常见物体的重量与一吨的关系；3. 能够通过实际活动和想象，加深对一吨重量的理解。
教学准备：1. 活动材料：一张一吨的物体图片、不同物体的图片；2. 实物：重量不同的物体，如一个500克的纸盒、一卷5公斤的大米、一个10公斤的哑铃、一个30公斤的书包；3. 录音设备（如手机或录音笔）。
教学步骤：1. 导入（5分钟）首先展示一张一吨的物体图片，让学生观察图片并向他们提问：“这是什么物体？大家知道一吨有多重吗？”通过讨论让学生了解并认识一吨的重量。
2. 理论讲解（10分钟）通过板书或PPT方式，向学生讲解一吨的重量是多少，即1000公斤。
同时介绍一些常见的物体的重量，如一只苹果的重量约为150克，一瓶矿泉水的重量约为500克等。
通过将这些物体的重量与一吨的重量进行对比，让学生更直观地了解一吨的重量有多大。
3. 实物演示（10分钟）展示实物，如一个500克的纸盒、一卷5公斤的大米、一个10公斤的哑铃、一个30公斤的书包等。
让学生观察这些实物，并询问他们的重量，通过亲自触摸和提起这些实物，让学生感受实物的重量，进一步加深对一吨的重量的认识。
4. 活动体验（15分钟）将一吨的重量分解成小单位（如公斤、斤等），让学生形象地体验一吨的重量。
让学生分组，每个小组派一个代表，代表要将一个一吨的重物（如书包）分成小单位（如公斤），并且每组的小单位个数应相等。
通过实际操作和讨论，让学生了解一吨可以有多少个小单位，并进行数量上的比较。
5. 总结（5分钟）组织学生回顾本节课所学的内容，并向学生提问：“你觉得一吨能够装多少个500克的纸盒？一吨和一千克的关系是怎样的？”引导学生从不同角度思考和回答问题，总结本节课的重要知识点和思考问题。
6. 课后延伸（自主学习）要求学生以一吨为单位，分别找到家中5个物体进行称重，并将重量记录下来，以巩固对一吨重量的理解。
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《1吨有多重》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。
2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。
3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。
教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。
教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。
教学过程：
(一)创设情境，引导探索
1．故事引入。
（1）教师出示课件。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。
小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。
它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。
”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？
(引出课题：1吨有多重，并板书)
二、探索新知
1、初步认识吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学
可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。
最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。
2、充分感受吨。
A、哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情景，让学生看一看，算一算，再说一说。
①出示一头水牛500千克的情景，让学生推算2头水牛的质量。
500×2=1000（kg），2头水牛约1吨重。
②出示一桶油100千克的情景，让学生推算10桶油的质量。
100×10=1000（kg），10桶油的质量1吨重。
③出示一袋面粉50千克的情景，让学生推算20袋面粉的质量。
50×20=1000（kg），20袋面粉的质量重1吨。
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t ＝1000 kg。
三、联系生活，理解新知。
(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
四、综合应用，巩固拓展
(1)小试牛刀。
填上合适的单位(克、千克、吨)：
4千克＝()克3吨＝()千克
5000克＝()千克()t＝2000 kg
18 t＝()kg ()kg＝6 t
（2）挑战自我（帮小明改日记）
师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。
回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗?
今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。
我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。
到了动物园。
动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。
大水牛少说也有338吨重。
参观完动物园，我高高兴兴地回家了。
学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。
（3）数学故事。
（1）让学生讲“曹冲称象”的故事
（2）讨论曹冲为什么可以用这个办法称象。
（3）请学生计算这头大象的重量。
280+220+250+300+230+250+270+350=2150
（4）请学生谈听了故事以及计算后的想法
四、集体反馈、总结。
1、出示情景图。
师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）
2、理一理。
师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？
请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
小结：通过刚才的整理，你知道哪个质量单位“表示”很重的物体，哪个质量单位“表示”较重的物体，哪个质量单位“表示”较轻的物体？
五、拓展作业。
其实，在我国西北，还有很多是严重缺水的地区，如果我们全班同学每人每天节约1千克水，请同学们想一想，算一算，大约多少天我们就能节约出1吨水！
板书设计：
1吨有多重
1吨=1000 千克；
1t=1000kg。