教学语言论文学习语言论文
让语文课堂语言生动形象化论文
让语文课堂语言生动形象化论文让语文课堂语言生动形象化论文：如何让语文课堂语言生动形象化语言就是语文教师向学生传授文化科学知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、展开思想教育的最重要的工具，而学习动机则就是促进学生自学的内部动力。
语文教师的教学语言讲究形象、生动、细密、风趣、富于启发性，这样就能够有效地唤起学习动机。
学生存有了恰当的学习动机，就可以产生猛烈的求知欲性欲，就能集中精力，坚韧不拔地积极探索下去，并能克服自学中的重重困难。
一、生动形象、富于直观的语文教学语言语文教学语言的生动性，建议语文教师抒发时富于情趣，擅于采用一些成语、典故、比喻和加插一些风趣机智的话，以平添语言的感染力和情感色彩。
语文教学语言的形象性，建议语文教师抒发时擅于形容、匹敌，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感以唤醒学生的表象，并使学生难认知自学的内容。
生动形象的语言，就是最令人深思、最能够打开学生的智慧之门的语言，语文教师例如能够在课堂教学中恰当应用领域，就能够并使语言充满著魅力、富于启发性；就能够启迪学生的思路，增进对科学知识的认知和稳固；就能够唤醒学生的求知欲，唤起他们动脑回去思索、颤抖眼去观测、动口回去定义，学会文学创作，从中赢得科学知识。
二、规范准确、富有科学性的语文教学语言科学知识的传授和掌控，必须借助语言去抒发，因此语文教学语言必须必须努力做到规范和精确。
语文教学语言的规范，建议语文教师授课时发音必须恰当，语句必须符合语法修辞学，用普通话；建议紧紧围绕中心，句句紧贴，层次确切，重点注重，具备严格的逻辑力量；建议遵从规律，论证严格，立论存有据，不以圆笔全。
语文教学语言的精确，建议语文教师选字用词必须科学有误，不含糊、不迷糊、不模棱两可。
语文课堂教学语言与否规范和精确，轻易关系到语文教学效果的优劣。
只有规范精确、言简意赅的教学语言，才具备美感效果，就可以鼓舞学生积极思考。
反之，则难导致学生思维的纷乱或障碍，阻碍自学的顺利进行。
英语语言学论文六篇
英语语言学论文六篇英语语言学论文范文2［关键词］英美文学语言教学高校英语教学模式随着我国改革开放的深化和现代化进程的飞速进展，英语作为一门国际性语言，在社会的政治、文化、经济等各个领域对于人才的需求量与日俱增，高校的高校英语教育也正面临新的机遇和挑战。
众多高校英语老师都在不断地摸索，总结新的有效的教学策略和方法。
目前，许多老师在高校英语教学中，尝试使用多媒体教学，用丰富的视听材料给同学创设富有意义的课堂教学环境。
作为一种补充，在课堂教学中融入经典英美文学作品也不失为一种提高同学爱好，促进英语学习的有效途径。
英美文学教育，作为高校英语教育的一种重要手段，可以培育同学的思维力量、想象力以及制造力。
其功能和应用价值的体现不仅仅适用于英语专业高班级的同学，同时也适用于高校外语教学，而文学语言也可以作为英语语言学习的重要范本，在提高高校生人文素养情操及文学鉴赏力量的同时，提高同学的文学语言感悟力。
一、文学语言与英语语言技能的进展众所周知，语言是思想的直接实现，人靠语言来表达思想。
与其他艺术形式相比较，语言艺术有着极为丰富的思想容量。
作家可以直接将自己对生活的感受、体验、理解、评价及心情、情感渗透在作品中，从而以情达理，以理融情，情、理相生。
真正的文学大师笔下的语言是具有生命灵性的，它有声，有色，有味，有情感，有厚度、力度与质感，是应当细心去体会，沉吟，把玩，并从中感受到一种语言的趣味性。
因此语言的背后是人的心灵世界。
对文学语言美的敏感与驾驭力量，是提高人的精神境界，使人变得更加美妙的不行或缺的方面。
文学阅读的魅力与意义也就在于此。
目前的高校英语教学，仍旧停留在传统的单纯课文教学，语言点讲解等层面上，课本内容相对陈旧，老师的教学手段也并无创新之处。
其弊端是忽视英语的基本功能即表达功能，也忽视了同学在教学活动中的主体作用，另外还忽视了对同学英语学习爱好的培育，将生硬的课本内容强行“灌输”;至同学脑海中，使整个课堂教学环节缺乏生气，长此以往，高校英语教学将陷入僵局。
《语言学概论》课程论文
《语言学概论》课程论文《语言学概论》是中央电大开设的汉语言文学专业（专科起点本科）的一门必修的基础课程。
本课程讲授语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。
学生通过本课程的学习，能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
本课程使用的主教材为叶蜚声、徐通锵编写的《语言学纲要》，由北京大学出版社出版。
本课程以人类语言为研究对象，涉及多种语言现象和语言事实，要学好的确是有一定难度的，这里给大家谈谈如何学习《语言学概论》课程问题，供大家参考。
一、学习《语言学概论》这门课的意义第一，语言学的重要性主要是由其研究对象的重要性所决定的。
语言，说它平常它是真平常，说它不平常它是真不平常。
说它平常，是因为我们每个人每天都要接触语言，使用语言，语言之于我们，就像水和空气，平常而又平常。
说它不平常，是因为关于语言，我们还有许多弄不明白的地方，语言的起源，语言的发生，语言的习得，语言的运用，语言与心理，语言与社会，还有许多许多亟待我们探索回答的问题。
其实，语言与我们的生活具有非常密切的关系，这里的生活不仅仅是日常生活，还包括文化生活、政治生活等等。
比如汉语方言分歧，大的方言都有七种，各方言差别很大，因此我国一直在推广现代汉民族共同语普通话，而普通话的规范如何制定，如何推广，如何制定相关的语言政策等等，这些都需要对语言进行充分的研究，需要语言学的知识。
第二，学习语言学概论也同我们所选择的专业的特点有关。
我们虽然在专科阶段学习了现代汉语、古代汉语等课程，那只是围绕某一种语言的特点进行分析的，理论上还没有达到一个高度。
就像我们学习了古典文学、现代文学、外国文学，如果我们不学习系统的文艺理论，我们就感觉这些课程犹如散沙似的，分析作品、任务很难深入，而文艺理论则为我们学习具体的文学提供了较高、较系统的理论支持。
语言学概论也是如此，它将使我们的语言理论知识系统化，使我们的语言理论水平达到一个新的高度。
语言学论文
语言学论文引言语言学是一门研究人类语言系统及其规律的学科。
它涉及了语音学、语法学、语义学、语用学等各个方面的研究。
本论文旨在探讨语言学的基本概念、发展历程以及其在语言教学中的应用。
1. 语言学的基本概念1.1 语言学的定义语言学是指对语言进行研究的学科，它不仅包括对语言的结构、语音和语法等方面的研究，还涉及了语言发展、语言变异以及语言间的关系等问题。
1.2 语言学的分类根据研究的内容和方法，语言学可以分为多个子学科。
其中，语音学研究语音的产生、传播和接收过程；语法学研究句子的结构和构成要素之间的关系；语义学研究词义和句子意义的生成和理解规律；语用学研究语言在社交交际中的使用。
2. 语言学的发展历程语言学的研究可以追溯到古代，但作为一门独立的学科，它的发展起源于19世纪。
20世纪以来，语言学在理论和方法上有了长足的进步，出现了多个流派和学派。
2.1 结构主义语言学结构主义语言学是20世纪初期的一种主导流派。
它通过分析语言的内部结构和音素、词汇、句法等元素之间的关系来揭示语言的规律。
2.2 生成语法学生成语法学强调语言的生成过程，认为句子是通过一定的规则和原则从基本句法元素生成的。
这种方法启发了计算机科学家发展自然语言处理的技术。
2.3 语用学的兴起语用学的兴起使得语言研究不再局限于语言的结构，而是将语言与社会交际和语境结合起来考虑。
语用学的成果为实际语言应用领域带来了重要的启示。
3. 语言学在语言教学中的应用语言学的研究成果在语言教学中起到了重要的指导作用。
语言教学注重培养学习者的语言能力和交际能力，而语言学为教师提供了有关语法、词汇、语音等方面的理论知识和实践经验。
3.1 语音教学语言学对语音的研究使得语音教学更加科学和系统化。
教师可以根据语音学的知识教导学生正确的语音发音和口腔运动。
3.2 语法教学语法是语言的骨架，语言学的研究为语法教学提供了理论基础。
教师可以借助语法学的知识帮助学生掌握词类、句法结构、句子联接等语法知识。
关于英语语言学论文免费参考例文
关于英语语言学论文免费参考例文随着信息全球化的快速发展，英语已经成为了国际通用语言，英语语言学是高校英语专业学生的一门必修课程。
下文是店铺为大家整理的英语语言学论文的内容，欢迎大家阅读参考!英语语言学论文篇1浅析英语语言学的课程教学摘要：短短二三十年时间，语言学教学研究分类越来越细、分工越来越明确，正如王宗炎(1988：15)形象地比喻：过去的语言学只是一家小商店，如今已发展成为一家百货公司。
对于林林总总的学科分类和研究流派，结合教学大纲和英专学生本科阶段知识体系的形成，对该课程定位是必要的。
白郁(2007)认为语言学目标是宽泛的而非具体的，即培养学生的理论修养和对语言的热爱。
而本文则认为既应有宽泛目标，也应有具体目标。
学习理论知识时，学习和应用研究方法也是很重要的。
语言学基础理论，尤其是微观方面的理论成果，对英专学生语言技能的提高有检验作用;在跨学科或横向方面，将语言学相关理论用到英美文学和英汉翻译中，提高文学作品鉴赏能力，提升英汉对译技巧，形成论文即为具体目标。
诚然，理论与实践结合非一朝一夕之事，但撰写论文乃一种尝试。
故在介绍理论时，必要补充对理论的应用与研究，适当抛砖引玉，可有效激发学生探索兴趣。
故，具体目标使学生看到学习成效，宽泛目标锻炼了学生理性思维，既调动心灵又提高素质，教学效果也就不同了。
关键词：语言学语用学语篇分析1、教学内容传统课本基本上以微观语言学为主，按结构语言学思路编排内容，从语音学、音系学、形式学、句法、语义学，一直到语用学和语篇分析。
教学内容的改革是大多数学者的主张，如白郁(2007)认为应以语言哲学意义、语言与大脑及认知关系、语言学发展简史、宏观把握语言学真正意义等四方面为重。
还有学者认为增加课外阅读材料以改进教学内容，如王扬(2004)和吴格奇(2005)主张选用有助于学生理解基本理论、概念的材料、辅之以拓宽视野的补充材料。
还有以宏观还是微观语言学内容作为教学重点的争论：“微观”派认为语言内部分支是语言学的基础内容，课时分配比重要大;“宏观”派认为基础部分简单，学生可自学，重点应是宏观介绍;“中间”派是既注重基础又考虑涉猎面。
语言教学方法论范文
语言教学方法论范文首先，语言教学方法论要与语言学理论相结合。
语言学理论是一门独立的学科，它研究语言的规则、结构和运用，为语言教学提供了理论基础。
语言教学方法则以语言学理论为指导，探索如何在教学实践中更好地传授和实践语言学知识。
在语言教学过程中，教师需要了解语言学理论，了解目标语言的结构和规则，以便更好地教授给学生。
其次，语言教学方法论注重交际功能。
交际功能是语言的基本作用之一，也是语言教学的重要目标之一、语言教学的目的是为了培养学生的语言交际能力，使学生能够用所学的语言进行有效的交际。
因此，在语言教学中，要注重培养学生的口语交际能力，让学生在实际情境中运用语言进行交际，而不仅仅是掌握语法知识。
再次，语言教学方法论要突出学生的主体作用。
学生是语言教学活动的主体，他们是学习的主体和实践的主体，教师只是他们的指导者和辅助者。
因此，在语言教学中，教师应该尽量通过学生主体参与的方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习动力和效果。
同时，教师还可以通过自主学习、小组合作、角色扮演等方式，培养学生的探究精神、合作精神和创新思维。
最后，语言教学方法论还强调实践与反思。
语言是一种实践性很强的学科，语言学习最终要通过实践来巩固和运用。
因此，在语言教学中，教师应该注重实践性的培养和训练，使学生能够通过实际运用来巩固所学的知识和技能。
同时，教师还应该对学生的学习过程进行反思和评估，及时发现问题和不足，进一步改进教学方法，提高教学效果。
综上所述，语言教学方法论是一种理论指导和实践原则，它要与语言学理论相结合，在教学中注重交际功能，突出学生主体作用，强调实践与反思。
只有通过科学的方法论才能更好地推动语言教学的发展，提高语言教学的效果。
语言课程论文集锦9篇
2023年教育部在《关于进一步深化本科教学全面提高教学质量的若干意见》中提出：有条件的高等学校要积极聘请国外学者和专家来华从事专业课程的双语教学工作，鼓励和支持留学回国人员用英语讲授专业课程，提高大学生的专业英语水平和能力。
实行双语教学可以帮助学生了解世界科技最新成果，并加快高校与国际接轨的步伐。
《语言学概论》课程是一门普通语言学方面的基础理论课，是以人类语言为研究对象，内容涉及多种语言现象和语言事实，介绍了世界语言的内部结构及其演变规律，总结了世界语言的总的特点。
普通语言学建立于19世纪初叶，主要是在印欧语系诸语言的研究成果的基础上建立和发展起来的。
要想获得更多的语言研究成果，人们必须与国外语言学界有广泛的接触，了解世界最新科研动态，这势必要有更高的外语水平。
通过双语教学，可以提高师生的外语口语水平，同时还提高了教师的专业技术水平。
因此，中文专业《语言学概论》进行双语教学符合时代的需要，也是教育和院校发展的需要。
一、中文专业《语言学概论》课程双语教学的现状按照国际标准，双语教学指的是采用了外语原版教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%以上的教学方式。
双语教学的基本内容就是将母语以外的另一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习和各学科知识的获得同步。
在双语教学中，学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习和使用第二语言的空间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要他们掌握的第二语言，最终目的是为了让学生同时使用母语和第二语言进行思维，能够在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行切换，使他们具有跨文化交流的能力，并树立跨文化意识。
但据我们调查得知，河南省高校中文相关专业的《语言学概论》课程双语教学的很少，且也不完全是英语授课时数占总课时的50%以上；也就是说，双语教学对教师的外语口语能力提出了极大的挑战，对许多高校教师来说，用流利纯正的外语授课不是一件那么容易的事情。
小学语文教学语言特点与作用论文
小学语文教学语言特点与作用论文小学语文教学语言特点与作用论文【摘要】小学语文的学习阶段是培养学生语言理解能力和语言应用能力的关键时期，因此，语文教师教学水平的高低直接影响小学生语言今后的发展方向和语文能力的提高。
作为课堂最基础手段的教师教学语言，一直是教育界研究的对象和重点内容。
本文将主要从小学语文教学中教师语言的作用和小学语文教学中教师语言的特点两个方面展开分析，从而为提高小学语文教学水平提供有价值的参考。
【关键词】小学语文；教学语言；作用；特点小学生刚刚进入校园，首先要接触的就是语文学科的学习，由于小学生对于周围世界的理解能力和感受能力有限，因此必须做好语文教学工作，因为语文学习不只能够帮助学生加深对中国文化的认识，还有利于为他们今后的学习生涯打下良好的基础，提高学习其他课程的能力。
在小学语文教学中，由于小学生识字水平不高，因此自主学习能力不足，他们对于知识的汲取绝大部分都是来自于教师的教学语言，很大程度上依赖于教师的言传身教。
作为一名小学语文教师，我们要真正做到为人师表，提高自身的教学语言应用能力，做好学生语文学习的启蒙工作。
一、小学语文教学中教师语言的作用（一）是规范小学生语文应用的基础小学生刚刚开始正式的课堂学习，在这个阶段，教师在他们心中的形象是高大的，也是他们模仿和学习的对象，他们大部分的学习成果也是通过模仿获得。
因此作为小学教师，规范的教学语言的应用，是规范小学生语文应用的基础，教师要做好“有声的榜样”，通过自己对汉语灵活和优美的运用影响自己的学生，促进学生语言应用能力的长久发展。
（二）是培养小学生语文学习兴趣的关键小学阶段的学生正处于探索新鲜事物的阶段，小学生对世界充满了好奇，因此有趣和生动的东西更能吸引他们的注意。
教师如果能够充分利用语言的特点，让小学语文课堂教学更加生动，不再枯燥无聊，进而激发学生的学习兴趣，那么不只能够塑造良好的学习环境，营造轻松的课堂氛围，对于学生将来语言文字运用能力的培养和良好性格的养成，也都有积极的促进作用。
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教学语言论文学习语言论文
摘要：“当我们很有必要使事物、现象和概念在教师的语言里找到鲜明的、能够为儿童的语言外壳的时候，我们却在无数次的复习上浪费了多少时间哪！”苏霍姆林斯基的感叹道出了我们大部分教师教育教学的现状。
从新课的引入、知识的发生、问题情境的创设、师生感情的交流、育人氛围的营造，教学的设计、回顾、小结，无不显示出作为数学教师运用语言的功底。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”锤炼我们的语言，提高我们的语言修养不是一朝一夕就能实现的。
静如处子，以期动如脱兔。
静心反思我们的语言，努力打造我们的语言，那么我们与学生之间的交流更能碰撞出耀眼的火花，构建起知识交融的桥梁。
词条“修养”在《辞海》中注释有两点：一，指理论，知识，艺术，思想等方面的一个水平。
二，指养成的正确的待人处事的态度。
小学教师的语言修养是指教师的语言准确，生动，形象，而富有感情，具有吸引力的特色。
那么作为一名小学数学教师该如何锤炼自己的语言、提高自己的语言修养呢？先就本人在教育教学中的学习和实践谈谈一些想法：
一：知识教学语言应鲜明准确忌含混不清
在一次全区教师观摩课上，我听了一节《面积的初步认识》。
开始，教师充分调动学生的手、眼等感觉器官，让学生担任小小粉刷匠比赛完成粉刷任务，初步感知粉刷图形面的大小不同完成任务时间就有先后之分，学生的参与激情很高。
而在后面处理“物体面的大小是
物体的面积”这一概念却不怎么到位和准确，他让学生伸出手掌，同时自己也伸出手掌问：“老师的手和这位同学的手谁大谁小？”学生齐声说“老师的手大。
”教师的本意是比较两手掌面的大小，但在语言表达上叙述不清，留给学生的是一个模糊的影子，学生对面积这个概念表象建立是肤浅的。
另一位教师在处理相同教材时是这样做的：在让学生莫课本的封面、凳子的面之前，进行明确的指导：“张开手指，慢慢的摸，摸到数学书封面的全部，用相同的方法摸一摸凳面，再看看地面，你有什么想说？”让学生在放松的状态下，张开手指很自然的慢慢地摸，静静的感悟面，深深的体会面，显然，这时学生对“物体面的大小叫做物体的面积”的概念表象的建立是深刻的，有内在意义的。
《数学课程标准》指出；数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛引用的过程。
数学概念正是对客观世界特定事物或具体现象特征性把握和定量刻画的高度概括。
任何随意的、模糊的描述都容易引起学生对概念的曲意理解，而这样的认识、理解是不全面或是歧义的。
二：指导学习语言有效得力忌泛泛而谈
教师出示主题图（图略）
教师1：说说你看到了什么？
生：我看到了小草。
生：我看到了小鸡在找虫子。
……
教师2：通过观察，你能从图中获得哪些数学信息？
……前后者比较，很明显后者能直接切入主题，围绕着一些数学信息展开新知的学习，而前者，问题提得太泛，所以学生就看啥说啥，以内在的观察到外显的语言表述几乎是相同等次的，信息未经过选择、提取、既耽误了时间，而且思维停留在原始的状态并没有得到应有的锻炼。
国标本苏教版《数学》二年级上册P62页第4四题，如下：
大部分学生的算式是（1）21÷3=7（盆）（2）21÷7=3（盆）
在集体解决第2个问题时，老师跟学生谈起。
师：能不能把你们的答案代入到题目中去读一读，通过读，你能发现什么？
学生自由读题。
生：老师，我们做错了。
生：送给幼儿园3盆，还剩7盆，那原来一共10盆。
生：求送给幼儿园的盆数应该用原来的盆数减去还剩的盆数21-7=14（盆）
师：通过这一题的两次解决，你有什么话想说？
……
“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”学生的这一次出错，并不是他们对题目确实不理解，而是思维定势使然。
教师引导学生把答案代入原题读一读，让学生自觉认识错误。
一句“通过这一题的两次解决，你有什么话想说？”，
教师又把学生引入对自己解决问题习惯的反思中，提醒学生平时注意阅读、审题。
三：激励思考语言应启发有度忌硬性灌输
“不愤不启，不悱不发”我国古代大教育家孔子在几千年前就准确指出了教师主导作用发挥的最佳时期。
在处理国标本苏教版《数学》二年级（下册）P80页第4题上，我的感触很深。
这是第二卷，还可以再拍6张。
每张胶卷有24张。
我们已经拍了多少张？
学生一下很难理解题意，面对大家茫然无助的表情，我边解释边板书，“两卷胶卷是2×24=48（张），还有6张拍完，已经拍的张数就是48-6=42（张）。
孩子似懂非懂。
我就匆匆带着他们进入到下一个环节的学习。
课后反思自己，感觉做法欠妥，农村里的孩子虽然也拍过照片，但并不是很了解用来拍照片的胶卷的事。
如何引导学生，激发思考？在另一个班上，我和学生进行了交流：
师：二卷胶卷拍完了吗？是拍了一卷还是二卷，或者……
生：一卷多。
师相机板书，并提问：已拍的张数比一卷多几张？又比二卷少几张呢？组织学生讨论并解答。
问题得到解决，呈现在眼前的有两种解法：（1）24—6=18（张），18+24=42（张）；（2）24×2=48（张），48—6=42（张）。
两种不同的解法反映出学生不同的思考过程。
对比两次教学，显然在第二个班级上，学生的体验是透彻而深刻的。
四：交流心得语言应耐心细致忌简单粗陋
“你怎么这么笨，这么简单的问题也不会”，“你的脑子里装的是什么？”……老师，请停下你随意的、未经过思考脱口而出的言语。
听一听这样的举例“比如在工作上，出现失误或者进展缓慢是难免的，如果一个主管总是以严厉的态度指责你（从理论上说，他的这种指责也可能不是完全无理的）：天哪，你怎么这么慢！为什么又迟到了？你的反应会如何呢？首先是反感，然后是厌恶，甚至憎恨。
相反，如果他总是在恰当的时候鼓励你一下，拍拍肩膀，笑一笑，你反而会做得更好。
”相信每个成人遇到类似情况，更能接受的是上级对你的第二种态度。
成人况且如此，我们的孩子何尝不是？“孩子对恶劣的、否定的环境的反感情绪尽管会因为害怕而有所克制，但是是不利于接受任何知识的。
在这种状态下，他获得的知识和学到的坏环境相比，后者反而更多”。
“当我们很有必要使事物、现象和概念在教师的语言里找到鲜明的、能够为儿童的语言外壳的时候，我们却在无数次的复习上浪费了多少时间哪！”苏霍姆林斯基的感叹道出了我们大部分教师教育教学的现状。
从新课的引入、知识的发生、问题情境的创设、师生感情的交流、育人氛围的营造，教学的设计、回顾、小结，无不显示出作为数学教师运用语言的功底。
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。
”锤炼我们的语言，提高我们的语言修养不是一朝一夕就能实现的。
静如处子，以期动如脱兔。
静心反思我们的语言，努力打造我们的语言，那么我们与学生之间的交流更能碰撞出耀眼的火花，构建起知识交融
的桥梁。
参考文献：
[1] 见《辞海》。
北京出版社，1999年
[2] 《数学课程标准》北京师范大学出版社，2004年。
[3] 《谈谈教师的教育素养》苏霍姆林斯基
[4] 《斯宾塞的快乐教育》赫·斯宾塞。