人教八上语文精品教案16昆明的雨
人教部编版八年级语文上册：《昆明的雨》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《昆明的雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经留意过雨天的景象？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《昆明的雨》中的美好景致。
-文化背景的把握：学生对昆明及其雨季的地理、文化背景可能了解有限，难以深入体会课文的文化内涵。
-写作技巧的内化：学生往往能识别出课文中的修辞手法，但难以在自己的写作中灵活运用。
举例解释：
-对于词汇的理解与应用，教师可以通过实物图片、语境解释等方式帮助学生理解“菌子”是指昆明雨后长出的野生蘑菇。
-在处理文化背景难点时，教师可以结合多媒体教学，展示昆明的自然风光、民俗习惯等，帮助学生更好地理解课文。
举例解释：
-在讲解课文主题时，可以强调作者对昆明雨季的喜爱和对生活的热爱，如文中“昆明的雨，是世界上最美的雨”一句，表达出作者对昆明雨的深情。
-在分析写作技巧时，可以指出作者如何通过“雨点打在瓦上，发出叮叮咚咚的响声”这样的具体描绘，让读者仿佛置身于雨中。
2.教学难点
-词汇的理解与应用：课文中出现的一些生僻词汇和地方特色词汇，如“翠湖”、“菌子”等，学生可能不熟悉，需要教师解释并指导运用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文的主题与情感：本节课的核心是让学生深入理解《昆明的雨》中作者对昆明雨季的情感表达，以及这种表达背后的生活态度和审美情趣。
-写作技巧的运用：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及作者如何通过细腻的描绘来表现雨的形态和氛围。
人教版八年级语文上《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案【教学目标】1.品味平淡有味的语言，学习多种多样的表现手法，体会作者对昆明雨季中和谐美好的景象的喜爱、怀念之情。
2.能够结合自己的生活实际，理解“凡景语皆情语”。
【教学重点】引导学生通过品味语言文字，从“景语”中感悟“情语”，体会作者用意和表达的思想感情。
【教学难点】作者对昆明雨季中和谐美好的景象的喜爱、怀念之情。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入新课说到雨，我们并不陌生，请同学们说说你对雨的了解。
（学生自由发言）今天我们要学的课文《昆明的雨》就是一篇关于雨的文章。
不过，它不是写雨本身，而是写昆明的雨季中的人和事，写昆明的雨给作者带来的欣喜、多情、感慨、回忆。
学习这篇文章不仅要感受作者对昆明的喜爱和怀念，更要学习作者如何抓住景物特点进行描写。
二、整体感知1.自由朗读课文，读准字音。
2.同桌互相检查字音的朗读情况。
3.听课文录音，思考：作者给昆明雨季描绘了哪些画面？指名概括。
4.学生讨论交流，教师总结归纳：昆明的雨季是明亮、丰满的，使人动情的，让人梦牵魂绕的。
可概括为：仙人掌，各类菌子，杨梅，缅桂花，苗族女孩子，各类花及人们赏雨。
三、研读课文1.自由朗读课文第1段，思考：昆明雨季的特点是什么？作者对昆明雨季的感情是什么？划出相关词句。
2.小组讨论交流。
3.集体交流讨论：“昆明的雨季是明亮、丰满的”，可以从“明亮”这个词中看出昆明雨季的特点是明丽的，“丰满”则表达出昆明雨季的丰润、充足的特点。
而“倒也是”则流露出作者的幽默情趣，似乎有一种调侃的口吻在里面。
同时，“也怕忘却昆明的雨季”则表达出作者对昆明的思念之情。
4.昆明雨季既然如此美好，作者在昆明期间的感受又是如何的呢？请同学们从文中找出相关的语句来谈谈你的理解。
学生自由发言。
5.品味语言文字：本文的语言朴实自然，却饱含深情。
结合具体的语句来谈谈你的理解。
学生自由发言。
教师总结归纳：本文的语言朴实自然，却饱含深情。
例如：“被砖块瓷瓦楞起的硬伤渐渐平复了”，“砖块瓷瓦”点出了昆明多雨的特点，“硬伤”则用非常形象的说法描述了昆明多雨带来的伤痛，“渐渐平复”则饱含着作者的喜爱和怀念之情。
八年级上册语文精品教案 16.《昆明的雨》教学设计【人教部编版】
16.昆明的雨【教学目标】1.了解作者及作品，理解文中昆明雨的特点，品味文章的语言。
2.多层次阅读，解读文中的景、物、事，把握“以小见大”的写作手法。
3.领悟作者热爱自然，享受快乐的生活观。
【教学重难点】1.重点：学习作者选取细小琐屑题材，使“日常生活审美化”的写作方法。
2.难点：把握课文叙写景、物、事的联系，体会文中“情味”的内涵。
【核心素养】学习作者观察生活，体验生活，发现生活之美的人生态度。
【学情分析】八年级学生对生活有丰富的认识积累和情感体验，因此，教师应引导学生联系课文背景和生活实际，增强对文本的“带入感”，使学生理解课文的人文内涵，从而走进作者的内心世界。
【教学方法】问答法、合作讨论法、读书指导法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课同学们，在祖国南部有一座城市，它有“春城”的美誉，没错，昆明。
它是一个四季如春的城市，地处北纬亚热带，夏无酷暑，冬无严寒，气候宜人，雨水也较为充沛，著名作家汪曾祺一直对昆明的雨情有独钟。
这到底是为什么呢？今天，让我们一起来欣赏散文《昆明的雨》（板书课题）二、作者及背景（结合课文注释）汪曾祺（1920-1997）：江苏高邮人，中国当代著名的作家。
早年毕业于西南联大，在短篇小说创作上颇有成就。
他被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
代表作小说《受戒》、《大淖记事》汪曾祺在西南联大和昆明生活了七年，这在他一生中是一个重要时期，在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的妻子施松卿。
对于有着强烈的家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。
三、检查预习鲜腴（）青头菌（）黄焖（）鸡草茎（）松毛择（净炽（）红桂花绿釉（）四．初读·整体感知速读课文。
注意结合工具书和课文注释，读通文意。
边读边思考：（圈点勾画相关内容）（1）昆明的雨季有什么样的特点呢？请在文中画出关键词句。
2024年八年级上册语文17课《昆明的雨》预习+教案
2024年八年级上册语文17课《昆明的雨》预习+教案一、教学内容《昆明的雨》选自人教版八年级上册语文教材第17课，详细内容主要围绕汪曾祺先生对昆明雨季的生动描绘，通过对昆明雨的细腻刻画，展现了作者对故土的深切眷恋和对生活的独特感悟。
本文包括“雨的形态”、“雨的声音”和“雨的韵味”三个部分。
二、教学目标1. 理解并掌握文章生字词、文学常识及修辞手法。
2. 领悟作者通过对昆明雨季的描绘所表达的思想感情。
3. 培养学生的审美情趣，提高学生的写作能力。
三、教学难点与重点重点：分析文章的写作技巧，体会作者对昆明的情感。
难点：理解作者如何通过对雨的描绘来表现昆明的独特魅力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文预习资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：展示昆明雨季的图片，引发学生对昆明雨的好奇心。
2. 预习反馈：检查学生对生字词的掌握，讨论课文背景知识。
3. 课文解析：a. 学生朗读课文，整体感知课文内容。
b. 分析课文的写作结构，理解作者对雨的描绘。
c. 讲解重点词汇、句子，分析修辞手法。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析作者的情感表达。
5. 随堂练习：让学生模仿课文句式，进行写作练习。
6. 小组讨论：讨论昆明雨的特点，分享对作者情感的理解。
六、板书设计1. 课文《昆明的雨》2. 课文结构：雨的形态——雨的声音——雨的韵味3. 重点词汇：淅沥、缠绵、清冷、湿润4. 写作手法：拟人、比喻、排比七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的雨”为主题，写一篇短文，至少运用两种修辞手法。
2. 答案示例：我心中的雨，如同天空的泪水，滋润着大地，也滋润着我的心灵。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生的积极性。
2. 拓展延伸：推荐阅读汪曾祺的其他作品，了解其写作风格，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解并掌握文章生字词、文学常识及修辞手法”。
八年级上册语文人教版《16、昆明的雨》教案
八年级上册语文人教版《16、昆明的雨》教案一. 教材分析《16、昆明的雨》是人教版八年级上册的一篇课文，主要描绘了昆明地区的雨景，通过作者对昆明雨季的观察和体验，展示了昆明雨季的独特魅力。
课文语言优美，富有诗意，充满了对自然美景的热爱和赞美之情。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，欣赏课文语言美，体会作者情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了一些基本的阅读理解和写作技巧，对自然景观的描绘和赞美也有一定的了解。
但部分学生可能对昆明地区的雨季特点和气候不够了解，需要老师在课堂上进行补充讲解。
此外，学生对课文中的生僻词汇和表达方式可能存在理解困难，需要老师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和表达方式。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏课文语言美，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对昆明雨季的喜爱和赞美之情，培养对自然美景的热爱和欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生僻词汇和表达方式。
2.难点：欣赏课文语言美，体会作者情感，提高阅读理解能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，解释生僻词汇和表达方式。
2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3.欣赏法：引导学生品味课文语言美，体会作者情感。
六. 教学准备1.备课：老师要提前熟悉课文内容，掌握生僻词汇和表达方式的解释。
2.课件：制作课件，包括课文原文、生僻词汇解释、图片等，帮助学生更好地理解课文。
3.教学资源：准备相关的自然景观描绘和赞美的文章，供学生拓展阅读。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示昆明地区的雨季景色图片，引导学生欣赏昆明的雨景，激发学生学习兴趣。
2.呈现（15分钟）老师朗读课文，学生跟随朗读，感受课文的语言美。
朗读结束后，老师解释生僻词汇和表达方式，帮助学生理解课文内容。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
《昆明的雨》精品教案(部编人教版八年级上册)
16*昆明的雨1．吟哦讽诵，了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
2．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
把握昆明雨的特点。
感悟作者蕴含在字里行间的情感。
第一课时一、导入课文，了解文风汪曾祺的散文写风俗、谈文化、忆旧闻、述掌故、寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所不涉。
读他的散文就好像聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话读出韵味。
”虽然话语平常，但饶有趣味，那么就让我们来美美地欣赏吧。
二、听读课文，整体感知第一遍：学生听课文朗读，边听边画出生字词，读准字音，理解词义。
第二遍：学生朗读课文，围绕以下两个问题，边读边思考或圈点勾画。
1．作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。
2．作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？交流、明确：作者早年在西南联大读书，在昆明生活7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对这里的一切都充满深情。
在文中，汪老关注的主体是雨，同时描绘了很多附加元素：雨季的各种菌子、杨梅、仙人掌、缅桂花、木香花，自然物象遍布整篇文章，样样都能勾起他对昆明的怀念，样样都寄托着他对昆明的深情。
下着绵绵细雨的、植被茂盛的昆明，是他灵魂的栖息地。
他吟着李商隐的《夜雨寄北》，在莲花池畔赏雨，在西南联大吃美味的菌子，听苗家女子卖杨梅发出的娇娇的吆喝声，闻着房东母女送来的带着雨滴的缅桂花，在街边喝小酒看木香花。
一枝一叶总关情，无不洋溢着生活的情趣，显示出汪老的雅致和逸兴。
三、细读课文，体悟情感思考：通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感？通过分析“我想念昆明的雨”的宾语重音，反复诵读这句话，挖掘文章的深意：作者想念的仅仅是昆明的雨吗？――想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。
学生齐读精彩段落，再次体会作者流露出的情感。
四、布置作业特点“长”“不气闷”“明亮”“丰满”“使人动情”“浓绿”。
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案
《昆明的雨》教案昆明的雨的优秀教案教案：《昆明的雨》一、教学内容：本课教材选自人教版八年级上册第三单元第一篇文章《昆明的雨》。
文章描绘了昆明地区的雨季景色，通过作者的亲身经历，展现了昆明雨季的独特魅力。
二、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2. 通过学习本文，培养学生对自然景色的观察和描绘能力。
3. 引导学生体会作者对昆明雨季的喜爱之情，培养学生的情感表达能力。
三、教学难点与重点：重点：文章中描绘的昆明雨季景色的理解和描绘。
难点：理解作者通过自身经历表达对昆明雨季的喜爱之情。
四、教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情景引入（5分钟）：利用多媒体展示昆明雨季的图片，让学生直观地感受昆明雨季的景色，引发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（5分钟）：学生自主阅读课文，理解文章大意，标记出生词和不懂的句子。
3. 课堂讲解（15分钟）：针对学生的自主学习情况，讲解生词和重点句子，解读文章内容，引导学生理解作者的描述手法和表达情感。
4. 例题讲解（10分钟）：以文章中的精彩句子为例，讲解如何观察和描绘自然景色，引导学生学会通过细节描写来表达自己的感受。
5. 随堂练习（5分钟）：学生根据文章内容和讲解，完成随堂练习，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）：六、板书设计：1. 板书文章《昆明的雨》。
2. 板书描绘昆明雨季的关键词语和句子。
3. 板书作者表达情感的句子。
七、作业设计：1. 作业题目：请根据本文的描述，结合自己的生活经验，写一段描绘你所在地区的雨季景色的文字。
2. 作业答案：（示例）我所在地区的雨季景色：八、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：学生可以课后阅读其他描述自然景色的文章，欣赏并学习其表达手法，提高自己的写作能力。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学内容《昆明的雨》选自人教版八年级上册第四单元。
本课详细内容主要围绕昆明独特的雨季景象展开，通过描绘昆明的雨，让读者感受到作者对家乡的眷恋和热爱。
具体章节为第四单元第二课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解并掌握课文中的生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解昆明雨季的特点。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然景观的热爱，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，感受昆明的雨的特点，体会作者对家乡的眷恋。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示昆明雨季的图片，引导学生谈论自己对雨的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，查找生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生了解昆明雨季的特点。
4. 例题讲解：分析课文中的精彩描写，让学生体会作者对家乡的眷恋之情。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的描写方法，写一段关于自己家乡的雨的短文。
六、板书设计1. 课题：《昆明的雨》2. 昆明雨季特点：连绵不断、滋润万物、清新宜人3. 作者情感：眷恋、热爱七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇以“我眼中的昆明雨”为主题的作文。
2. 答案：教师根据学生完成情况进行批改，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描述自然景观的文章，提高学生的阅读兴趣和审美能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：应明确指出学生需要掌握的生字词、课文内容以及朗读技巧。
3. 情感态度价值观目标：引导学生感受作者对家乡的眷恋，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
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16昆明的雨
1．了解昆明雨的特点，品味文章的语言。
2．感受作者对几十年前昆明的雨的怀念之情。
3．把握课文叙写景、事、物的线索，体会散文形散神聚的特点。
一、导入新课
同学们，雨是自然界中最常见的自然现象之一，也是千百年来文人墨客笔下寄托情感的载体，比如有“潇潇暮雨”“寒雨连江”的悲情与愁苦，也有“润物无声”“空山新雨”的喜悦和希望。
那么，今天我们就跟随汪曾祺先生一起走进《昆明的雨》，看能给我们带来怎样的感受。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，整体感知
1．朗读课文，注意语气、声调。
2．思考：本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？
明确：不仅是写雨，还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。
3．上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。
明确：都与雨有着联系。
示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。
4．请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。
明确：丰满、饱和、旺盛、柔软……
5．探究：可见，作者不仅写了昆明的雨，而且写了在昆明时所有与雨有关的记忆。
那么，作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全文说说你的看法。
明确：不只是单纯的记叙描写，在文中，作者在开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明的雨”，作者的一系列描述中，寄托着对昆明的雨的至深想念。
6．请你结合上述探究分析再读课文，为文章划分结构。
明确：全文可划分为五个部分：
第一部分(1－2段)：引出“我想念昆明的雨”的话题。
第二部分(3－5段)：写昆明的雨和雨季。
第三部分(6－8段)：写昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。
第四部分(9－10段)：写“我”在雨中的生活经历，引发乡愁与诗情。
第五部分(11段)：点题，总结与照应上文。
目标导学二：品味语言，体会情感
探究一：本文语言有哪些特点？请你加以分析。
明确：本文语言直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富有生活气息。
探究二：文中具体写了哪些有关昆明的雨的事物？选一个或者几个你印象深刻的事物分析一下，它有什么特点，表达了作者怎样的感情。
【教学提示】
本文的情感把握宜在有感情地朗读中体验，教师宜引导学生关注本文富有情味的句子，引导朗读。
(1)仙人掌：有什么特点？“倒挂着还能开花”说明了什么？
明确：肥大，“倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。
(2)菌子：有哪些种类？有什么共同的特点？味道怎样？表达了作者什么感情？
明确：有牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌……共同特点：多。
除了鸡油菌之外都非常美味。
表达了对昆明的雨的喜欢和怀念之情。
(3)杨梅：有什么特点？写味道的时候采用了什么手法？表达了作者什么感情？
明确：个头大，颜色黑红。
采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表现了作者的喜爱之情。
(4)卖杨梅的苗族女孩子：用了什么描写方法写出了怎样的苗族女孩子？为什么要写苗族女孩子？表达了作者什么感情？
明确：运用人物的外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写写出了娇美的苗族女孩子。
用卖杨梅女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，抒发作者对昆明的雨的怀念、喜爱之情。
(5)缅桂花和木香花：有什么共同的特点？从哪里可以看出？表达了作者什么感情？
明确：共同的特点：茂盛。
表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。
目标导学三：体会本文形散神聚的特点
1．探究：根据本文结构分析可知，作者所叙的景、事、物十分多，这样描写是否有点杂呢？倘若文中没有“我想念昆明的雨”这一句话，这篇文章是否会失去其整体性呢？请谈谈你的理解。
明确：作者在文中用了一种怀旧与珍视的情愫贯穿全文，课文以“昆明的雨”为话题，
围绕“雨”穿插各个回忆的画面，表达自己对昆明那段岁月的怀念之情。
因此，文章中所叙景、事、物虽然较多，但是并不杂乱，而是围绕作者的情感构成一个整体。
作者的情感是贯穿于整篇文章的，寓于字里行间，因此，即使没有“我想念昆明的雨”来点明主旨，这主旨仍然能从全文见出，不会影响文章的整体性。
2．散文写作中常有“形乱神不乱”的说法，结合上述分析，说说你对这句话的理解。
明确：散文中的“形乱神不乱”就如这篇文章一样，虽然全文景、事、物叙写较多，看似比较杂乱，也就是所谓的形乱，但是因为有“怀念之情”这个“神”贯之于文中，使文章呈现出整体性特征。
我们在写散文时，或许也面临着文体多样，选材多样的问题，但是只要保证主题一贯，材料围绕主题中心有规律地进行组织，则能达到形散神聚的效果。
三、板书设计
昆明的雨⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫雨的特点雨中景物⎩⎪⎨⎪⎧仙人掌菌子杨梅缅桂花、木香花雨中的乡愁思念、喜爱 教案设计力图使学生不局限于对昆明的雨的特征关注，而是在朗
第五单元(这是边文，请据需要手工删加)
,第五单元)卓越成就与科学探索。