人教版八年级语文上册(2017部编版)第四单元16课《昆明的雨》教学设计及反思
人教版部编版八年级语文上册第17课《昆明的雨》课程教学设计
《昆明的雨》教学设计【教材分析】部编版初中语文教材的基本特点和重要创新，是构建了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读课程结构，意在连通课内外阅读，整合单篇阅读与整本书阅读，深入融会阅读的方法与策略，构建阅读教学内在的知识和能力体系。
汪曾祺先生的《昆明的雨》是语文部编版教材八上第四单元的一篇带星号的自读课文，同时它又是一篇文质兼美的回忆性散文。
所以教授此文必然要在课堂上体现出“自读”而非“教读”的独立课型，凸显它自读的活动，使学生在自读后能获得更多的阅读方法，将学生培养成为一个学习者，并且又要兼顾散文的“本体”教学特征，不仅让学生知道作者所写的人、事、景、物，而且要通过品味它们进而去触摸写作者，触摸作者的情怀，体察作者对社会和人生的思量与感悟。
【学情分析】本单元是散文单元，学生已经接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这是一篇自读课文，教师重在引导其自读学习的过程。
【学习目标】1.通过略读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。
2.朗读品味，体会作者平淡质朴家常的语言特色，以及从“凡人小事”发现美的独到眼光。
3.体会作者对昆明的真切怀念，理解作者闲适自由、平淡如水的人生态度。
【学习重点】1.通过略读感知课文内容，了解文中所写与昆明雨季有关的景、物、事。
2. 朗读品味，体会作者平淡质朴家常的语言特色，以及从“凡人小事”发现美的独到眼光。
【学习难点】体会作者对昆明真切的怀念，理解作者闲适自由、平淡如水的人生态度。
【学习过程】教师引言：今天这节课，我们一起来学习汪曾祺先生的一篇回忆性散文——《昆明的雨》。
这是一篇自读课文，首先我们来明确一下本堂课的自读学习任务单。
【屏显】“走进汪曾祺”自读学习任务单【起】你想读出什么味道？学习任务一：用你喜欢的方式朗读标题，捕捉感觉，说说你想读出什么味道？明确：依据学生对标题的初步感知，谈出感觉即可。
《昆明的雨》教学设计及反思
《昆明的雨》教学设计及反思教材分析：《昆明的雨》是语文（人教版）八年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元的文章或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。
作者汪曾祺在这篇散文中，用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢与怀念。
教学目标【知识目标】理解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。
【水平目标】1、理清行文思路，理解作者闲适自由的风格。
2、品味本文平淡自不过又韵味十足的语言特色。
【情感目标】：培养学生注重日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。
【教学重点】理清思路，感悟作者表达的情感。
【教学难点】通过品味平淡自不过又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。
【课时安排】一课时【课前准备】1．预习本文字词，扫清阅读障碍。
2．理解汪曾祺的写作风格。
教学过程一、展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文《昆明的雨》。
（板书）二、读文本，整体感知在预习的基础上，学生再次默读课文，思考以下问题，随后师生共同探讨交流：1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描绘给宁坤的画呢？明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。
又可引出下文对“昆明的雨”具体的的描绘。
2、昆明的雨与别处的雨有何不同？请圈划出最能概括其特点的那一句。
为何让作者如此念念不忘？明确：昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。
3、本文仅仅仅仅忘不了了昆明的雨吗？作者还忘不了什么，来具体地表现昆明雨季之明亮、丰满，使人动情的特点？明确：昆明的雨季是“明亮的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵持续，下起来没完”；昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过度的、近于夸张的旺盛”。
因为“仙人掌不但多，且极肥大，能够种在菜园的周围代替篱笆，并且倒挂着也能开花。
人教部编版语文八年级上册第17课《昆明的雨》教学设计
1.平板抢答：不同地方的雨诗篇激趣，学生平板抢答，进入昆明的雨，产生学习欲望。
2.采用默读、圈点勾画、自主思考的方式，让学生沉心进入文本，感知昆明的雨的特点。
3.配乐朗读：为了更好的让学生明白昆明的雨的特点，配乐朗读，深入体会。
对于难点问题我的分析如下：
通过前面在智学网上的预习反应，我发现孩子们对于文章淡而有味、淡言浓情的语言品读很浅，甚至不会，更不理解作者还能通过平淡语言传递出的各种美。同时对散文的根本特点理解比拟抽象。这也就决定了这堂课我要解决学生的这些问题。再者从单元目标上看，品味语言和了解散文特点是重要目标，这就更坚决了我要这这个方面的知识作为难点。
那是一场淡而有味的雨
本文语言平淡质朴，却又充满美感和诗意。请分组品读文中朴实无华的语言，去感受平淡语言传递的滋味美、人情美、气氛美。
这里作者通过______〔方法〕，表现了______Hale Waihona Puke __.从而感受到了_______美。
我们刚刚欣赏到那么多的美，好似和雨没什么关系呢。作者写这篇散文昆明的雨，为什么还写了菌子的滋味美，人的情态美，小酌的气氛美？
教学过程
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体资源使用
及分析
一、诗句导入
二、预习反应
三、整体感知
四、研读美文
五、拓展阅读
六、深情悟读
七：当堂检测
江南雨的诗句
西湖雨的诗句
成都雨的诗句
昆明的雨的描写
这些雨分别来自哪个地方？
预习提交的数据分析，清晰重难点。
根底知识检测〔选择题〕
那是一场与众不同的雨
快速默读，你觉得昆明的雨总体特点是怎样的？分别表达在哪些地方？请在书上用做好圈点勾画。
《昆明的雨》教案
《昆明的雨》教案一、教学内容《昆明的雨》选自人教版八年级上册第四单元。
本课详细内容主要围绕昆明独特的雨季景象展开，通过描绘昆明的雨，让读者感受到作者对家乡的眷恋和热爱。
具体章节为第四单元第二课。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解并掌握课文中的生字词，正确流利有感情地朗读课文，了解昆明雨季的特点。
3. 情感态度价值观：激发学生对自然景观的热爱，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，感受昆明的雨的特点，体会作者对家乡的眷恋。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示昆明雨季的图片，引导学生谈论自己对雨的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，查找生字词，了解课文大意。
3. 课堂讲解：教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生了解昆明雨季的特点。
4. 例题讲解：分析课文中的精彩描写，让学生体会作者对家乡的眷恋之情。
5. 随堂练习：让学生运用课文中的描写方法，写一段关于自己家乡的雨的短文。
六、板书设计1. 课题：《昆明的雨》2. 昆明雨季特点：连绵不断、滋润万物、清新宜人3. 作者情感：眷恋、热爱七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，写一篇以“我眼中的昆明雨”为主题的作文。
2. 答案：教师根据学生完成情况进行批改，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他描述自然景观的文章，提高学生的阅读兴趣和审美能力。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 知识与技能目标：应明确指出学生需要掌握的生字词、课文内容以及朗读技巧。
3. 情感态度价值观目标：引导学生感受作者对家乡的眷恋，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
人教版八年级语文上册第四单元《昆明的雨》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“生活中的自然景象与情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美好，学会用语言表达情感，并解决问题。
-阅读理解的深度：学生可能对课文中一些深层次的含义和象征意义理解不够，教师应通过提问、小组合作等方式，引导学生挖掘文本的深层含义，提高阅读理解的深度。
-口语与书面语表达的准确性：学生在表达时可能出现语病或表达不准确的情况，教师需通过具体指导、反复练习等方法，帮助学生提高表达的准确性和得体性。
举例说明：
在实践活动方面，我觉得可以增加一些课堂互动，如让学生现场演示修辞手法的运用，或者进行角色扮演，让学生更直观地感受到课文中的情感。这样既能提高学生的兴趣，也能加深他们对课文内容的理解。
在今后的教学中，我会继续努力，改进教学方法，让更多的学生能够喜欢语文，热爱文学，善于表达。同时，也希望能够通过我的教学，让学生们学会关注生活中的点滴美好，激发他们对生活的热爱。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《昆明的雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过雨天的景象？”（如雨滴滑落、植物在雨中的变化等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨中昆明的奥秘。
五、教学反思
在这次《昆明的雨》的教学过程中，我发现学生们对课文的兴趣还是比较高的。通过对比喻、拟人等修辞手法的讲解，他们能够更好地理解作者的情感表达。但在教学过程中，我也注意到几个问题。
八年级语文上册第四单元17昆明的雨教学设计人教部编版(含反思)
八年级语文上册教学设计人教部编版：17昆明的雨1.把握课文叙写景、事、物的线索，体会课文形散神聚的特点。
2.朗读课文，理解文中昆明的雨的特点，品味文章的语言。
3.体会作者对昆明的雨的喜爱与怀念之情，理解文中展现的风土人情。
一、导入新课有一个作家，他爱吃爱玩，在文艺界独树一帜；他还特别重感情，有一个地方让他心心念念了40多年。
这个地方就是昆明，这个作家就是汪曾祺。
这节课让我们一起走进汪曾祺的《昆明的雨》，感受雨中的景、物、人、事的美好，体会字里行间蕴含的情味。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，积累课后“读读写写”中的词语。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人，作家，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。
汪曾祺的小说浑朴自然，在清淡委婉中透出浓郁的乡土气息；散文平淡自然，却饶有趣味。
代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。
◎背景链接本文选自《汪曾祺全集》第三卷（北京师范大学出版社1998年版）。
汪曾祺早年在西南联大读书，在昆明生活7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对昆明有着很深的感情。
本文是作者选取昆明雨季最有特色也最能触动他思绪的事物写成的，表达了作者40年后对昆明的雨的怀念。
2.目标任务二：初读，感知内容之“散乱”。
请同学们略读课文（注意文章关键部分，如标题、首末段以及每段关键词句等），时间为3分钟，然后回答问题。
◎找出直接表达作者对昆明的雨的情感的语句。
我想念昆明的雨。
◎昆明的雨季有什么特点？雨季长，不使人厌烦，不使人气闷，气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的，浓绿的。
◎作者围绕“昆明的雨”，主要回忆了哪些景、物、人、事？找出相关词句，填写下面学习任务单。
学习任务单［参考答案］①仙人掌②个大、黑红、味甜③戴小花帽、穿绣花鞋、声音娇娇的④卖缅桂花的房东母女◎文章标题是“昆明的雨”，为什么又用大量笔墨写以上这些内容？这些内容都与雨有联系。
部编版八年级语文上册《昆明的雨》教案及教学反思
部编版八年级语文上册《昆明的雨》教案及教学反思一、教学目标1.通过学习《昆明的雨》一文，使学生更加了解中国的自然环境，尊重自然；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考的能力；3.启发学生积极参与社会实践，增强学生的生活意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：听说读写能力的综合培养，阅读理解能力的提高，生活意识的启发。
2.教学难点：如何引导学生正确理解和表达文中隐含的意义，如何使学生掌握文学表达的技巧，如何使学生在社会实践中积极参与。
三、教学方法1.教师讲解。
2.学生课前阅读、课堂讨论、小组合作完成任务。
3.学生展示分析思路，教师评价与点拨。
四、教学内容1. 教学准备•导入环节：先简单介绍昆明的气候特点，引起学生对“昆明雨”话题的兴趣，同时让学生了解到每个地方的自然环境都是独一无二的，值得我们去保护和珍惜。
•布置任务：分组讨论，每组选取一段文中精彩的句子，解读意义，并且描述对自然环境的感受。
2. 教学过程2.1 阅读理解和讨论1.学生自主阅读《昆明的雨》一文；2.分组讨论，交流感受和理解，分享经验；3.整合每组的精彩内容，展示分析。
2.2 课堂探究1.有同学说“我来自京津冀一带，很少能听到这么美妙的雨声，读完这篇文章，我感到十分自豪，中国的地域之美在南北方可以有不同的感受。
”引导学生在生活中，积极感受身边的自然环境和自然美景；2.有同学说“我们一定要珍爱环境，保护好我们的大自然，因为我们今天的欢乐和生命都受惠于这自然环境。
”引导学生积极参与到环保行动中，让他们认识到他们的身体健康与碧水蓝天之间的关系；3.有同学说“通过深入阅读《昆明的雨》，我更加理解了人与自然的交融，体会到了细腻的感觉，感悟到了大自然的神秘而美丽。
”引导学生走进文学的殿堂，探究文学艺术的奥妙，领略到文学的魅力。
2.3 教学反思1.学生的阅读理解能力需要提高。
在课堂上教师可以引导学生使用不同的阅读策略，包括划重点、做题等；2.学生的社会实践能力弱。
语文人教版(2017部编版)八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案
-通过小组合作，探讨课文描绘的昆明雨景特点；
-培养学生的朗读、表达能力，感受作者的情感；
-引导学生学会运用对比、衬托等修辞手法。
3.情感态度与价值观：
-感受作者对昆明雨的喜爱，培养学生热爱生活、热爱自然的情感；
-培养学生关注生活细节，提高审美情趣。
4.课文内容：
-第一部分：昆明雨的特点及对人们生活的影响；
其次，在新课讲授环节，我发现学生对作者描绘昆明雨的细腻笔触表现出浓厚的兴趣。然而，对于修辞手法的运用，部分学生仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要更加耐心地通过具体实例来解释和演示这些手法，让学生在实际操作中逐步掌握。
在实践活动环节，学生分组讨论和写作练习的成果展示表明，他们在一定程度上能够运用所学的写作手法。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖课本内容，缺乏独立思考和创新能力。为此，我考虑在今后的教学中，增加一些开放性的讨论话题，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
语文人教版（2017部编版）八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案
一、教学内容
语文人教版（2017部编版）八年级上册第4单元第16课《昆明的雨》教案：
1.知识与技能：
-了解作者汪曾祺及其代表作；
-掌握课文生词、短语，如“淅沥”、“清新”等；
-理解课文内容，把握文章的主题和结构；
-学习作者观察事物、描绘景物的写作方法。
2.增强学生的文化认同感，通过学习课文，让学生了解和感受昆明的地方文化，以及对自然环境的尊重与爱护。
-能够认识到地域文化对个人情感的影响；
-能够理解人与自然和谐共生的价值观念。
3.培养学生的思维能力和创新意识，鼓励学生在理解课文的基础上，进行批判性思考，尝试运用不同的写作手法表达个人观点。
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《昆明的雨》教学设计及反思
张芦
一、教学目标：
1. 默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。
2. 圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。
3. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
重难点：
1. 圈点批注文中表现昆明雨季美的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章所体现出来的昆明雨季的美。
（重点）
2. 感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。
（难点）
二、教学过程：
（一）导入：
同学们，有这样一个地方，它的雨季是这样的，我们一起来把这段文字读一读。
它的雨季好像是相当长的。
但是并不使人厌烦。
因为是下下停停、停停下下，不是连绵不断，下起来没完。
而且并不使人气闷。
我觉得它的雨季气压不低，人很舒服。
这个地方是（昆明），今天就让我们一起走进汪曾祺的散文《昆明的雨》。
（二）预习检测
1.字音字形（请生上去标注拼音，请生批注，请生强调字形，教师补充）
2.作家作品（请生填空，并结合注释补充）
（三）自读课文——走近文本
1.昆明的雨给作者留下了怎样的印象？
2.围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？
3.你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？请找出相关的语句或段落，做好批注。
读书方法指导：圈点批注
自读课文后，生展示交流
（四）合作探究——走进文本
1.文章开篇为何要描绘给宁坤的画？
2.本文表达了作者怎样的情感？
3. 《昆明的雨》能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视，用“以小见大”的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大”的？
小组合作，解决问题，展示交流，教师引导
老师将汪曾祺笔下的昆明雨季写进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！
（齐）我想念昆明的雨
（男）我想念
雨中倒挂着能开花的仙人掌
（男）我想念
味道鲜美种类繁多的各种菌子
（女）我想念
那空气中娇娇的吆喝声
（女）我想念
带着雨珠、暖暖的缅桂花
（齐）我想念雨中与友小酌的闲适、恬静……
（五）拓展延伸——走出文本
作者在文中满怀深情地说：“四十年后，我还忘不了那天的情味。
”在你的生活中，也有这样“忘不了的情味”吧？试写出来，80字左右。
（生写后，展示交流）
课堂小结：
汪曾祺把对昆明的想念，用雨这个带有浪漫色彩的意象传达出来，化抽象为形象，带出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，书写了昆明独特的风土人情，表达了它对昆明生活的热爱与怀念之情。
（六）作业布置
完成名校课堂课内精读
《昆明的雨》教学反思
《昆明的雨》是汪曾祺的一篇散文，课型为自读课文。
在教学过程中，我觉得自己有如下做得好与不好地方。
一、做得好的方面
1.对学生读书方法（圈点批注）的指导，并提供充分的时间，让孩子们自读课文，个性化解读文章。
本文是一篇自读课文，在《昆明的雨》中，作者为我们展现了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛围的美。
每个孩子对于文章美的关注点不一样，对课文所展现的昆明的美的也解读不一样。
所以，我在自读感知环节设计了这样一个问题“你从本文中，读出了昆明雨季怎样的美？”，让孩子们完成对课文的个性化解读。
然后全班展示交流。
2.教学环节清晰，课堂结构清晰。
整堂课由导入，课前预习（字音字形、文学常识）检测，自读课文——走近文本，拓展延伸——走出文构成，教学过程环环相扣。
3.在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。
在预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难点字音字形。
自读课文时，给予学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。
小组合作探究环节，让他们把自己的学习思考所得，在小组内展示交流。
最后，让学生写他们在日常生活中“忘不了的情味”，引发他们对往事的回忆与思考。
二、做得不好的方面
1.板书设计未在教学过程中完成。
我课前设计的板书是：
昆明的雨
汪曾祺
雨：明亮——丰满——动情
情：喜爱——————怀念
但是非常遗憾，在的教学过程中，忘记了后半部分的板书。
2.引导学生对散文语文的体会不够。
这篇文章语言朴实平淡，但淡中有味。
对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗读也不够。
3.课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。
由于前面花太多时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成，未能展示孩子们心中“忘不了的情味”。