小学数学教学中学生自主学习能力培养初探
如何培养学生自主学习能力-小学数学为例
如何培养学生自主学习能力-小学数学为例新课程改革对小学阶段的课程教学提出了更高的要求，除了要传授学生基础的知识和技能之外，还要关注学生学科核心素养的培育及发展。
因此，学生自主学习能力的培养显得尤为重要，这是落实新课改教学理念的重要方式。
基于此，本文将以小学数学课程教学活动为例，综合分析新课标下培养学生自主学习能力的价值与策略，目的是让学生获得更为长远的发展，提升他们的学科核心素养。
《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确指出学生的学习应该是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。
在小学数学教学中，教师需尊重学生的个体差异，引导他们自主学习，让数学教学活动落实新课标的教育要求。
在这一过程中，教师需要从多个方面出发，促进学生自主学习能力的培养及发展，提升他们的综合素养。
一、新课标下在小学数学教学中培养学生自主学习能力的价值1.有利于提高学生学习的积极性在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，能提高其学习的积极性。
一方面，自主学习模式能改变传统被动式、灌输式、机械式的教学方式，以学生为主体，积极地构建富有趣味性、开放性、多元化的数学课堂。
学生能够从被动的学习状态中解放出来，调动自身的多种感官和技能，充分释放自身的天性，具备自主学习、自主创新、自主实践的意识和理念，并积极主动地参与数学学习活动，提高自身学习的积极性与能动性；另一方面，自主学习能力的培养将为学生提供自主合作、自主表达及自主创造的情境，营造更为民主和谐的教学氛围。
学生在这样的氛围引导下，能够养成良好的自主学习习惯，从而提高学习的积极性与能动性，在活动中彰显个性化思维。
2.有利于促进核心素养的落实学科核心素养是新课标的重要内容，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，能促进学生学科核心素养的落实。
自主学习能力的培养是达成这一教学目标的重要推动力。
具体体现在以下三个方面：第一，学生在自主学习的氛围中，能通过亲身感受和体验，发现数学知识之间的紧密联系，从更为多元的角度去解读知识内容，从而增强自主学习数学知识的意识。
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力
小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
这不仅有助于提高他们的数学成绩，更能为未来的学习打下坚实的基础。
以下是几种有效的方法：1. 创设问题情境，激发兴趣数学问题情境的创设能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，可以通过生活中的实际问题引导学生思考，如计算购物的总金额、测量教室的面积等。
通过这些贴近生活的例子，学生会发现数学的实际应用，从而更加主动地投入学习。
2. 教会学生学习策略自主学习的关键在于掌握有效的学习策略。
教师应教会学生如何进行预习、复习、做笔记和整理错题等。
例如，在教学新知识前，可以引导学生通过课前预习提问题，在课堂上带着问题听讲。
课后，指导学生整理笔记，梳理知识点和错题，养成良好的学习习惯。
3. 提供探索机会，培养动手能力在数学教学中，应提供充足的探索机会，让学生亲自动手操作。
例如，通过使用教具、绘制图形、做实验等方式，让学生在操作中发现规律、解决问题。
这样不仅能提高他们的动手能力，还能增强对知识的理解和记忆。
4. 采用合作学习，提高学习效果合作学习是一种有效的教学策略。
通过小组讨论、项目合作等形式，可以让学生互相交流、分享思路，从而加深对知识的理解。
在合作中，学生不仅能学到不同的解题方法，还能培养团队合作精神和沟通能力。
5. 鼓励学生自主评价与反思自主学习能力的提升离不开自主评价与反思。
教师可以鼓励学生在完成作业后，自己进行检查和评价，找出错误和不足之处，并进行反思。
通过这样的过程，学生能逐渐形成自我监控和调节的能力，从而不断进步。
6. 利用科技手段，丰富学习资源现代科技为自主学习提供了丰富的资源。
教师可以推荐一些优秀的数学学习网站、APP 和视频资源，让学生在课外时间进行自主学习。
通过利用这些科技手段，学生可以获得更多的学习资料和练习机会，提高学习效果。
结论培养学生的自主学习能力是小学数学教学的重要目标之一。
通过创设问题情境、教会学习策略、提供探索机会、采用合作学习、鼓励自主评价与反思，以及利用科技手段，教师可以有效地引导学生成为自主学习的积极参与者，从而提升他们的数学素养和综合能力。
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略
新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养策略随着新课标的实施，小学数学教学将迎来一次革命性的变革。
作为数学教师，我们需要根据新课标的要求，积极培养学生的自主学习能力，引导他们主动参与数学学习，提高他们的数学素养。
本文将探讨新课标要求下小学数学教学中学生自主学习能力培养的策略。
一、充分利用多媒体教学手段新课标强调充分利用现代化教学手段，以激发学生学习兴趣和提高学习效果。
在数学教学中，我们可以利用多媒体教学手段呈现生动、直观的教学内容，激发学生学习的兴趣，培养他们自主学习的欲望。
通过多媒体教学，学生可以通过图像、视频等形式更直观地理解数学概念，提高学习效率，培养自主学习的能力。
二、引导学生进行小组合作学习新课标要求教师需要充分关注学生的学习过程，引导学生参与小组合作学习，培养他们的合作意识和自主学习能力。
在数学教学中，我们可以设计一些小组合作的数学活动，让学生们在小组中互相讨论、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和自主学习能力。
三、提供多样化的学习资源新课标要求教师需要提供多样化的学习资源，以满足学生的不同学习需求。
在数学教学中，我们可以提供丰富的学习资源，包括数学游戏、数学竞赛、数学应用实践等，让学生们通过不同的途径感受数学的魅力，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
四、鼓励学生提出问题和解决问题新课标强调培养学生的问题意识和解决问题能力，教师需要引导学生提出自己的问题，并帮助他们独立思考、解决问题。
在数学教学中，我们可以通过提出一些开放性问题，鼓励学生思考、讨论，并引导他们自己找出解决问题的方法，培养他们的自主学习能力。
五、关注学生的情感态度六、关注学生的学习动机新课标强调教师需要关注学生的学习动机，帮助学生树立正确的学习态度和目标。
在数学教学中，我们可以通过定期的学习反馈和评价，激励学生保持学习的动力和热情，培养他们的自主学习能力。
新课标下小学数学教学要求教师充分关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力。
在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除在数学教学中培养学生自主学习能力》小课题研究报告篇一：小学生自主学习能力培养的研究开题报告“小学生自主学习培养研究”研究报告本课题于20XX年12月申报，20XX年3月市教科所批准立项为市级教科研课题。
经过了一年多的系统观察和实验研究，课题组完成了课题实验中的各项任务，达到了预期的实验效果。
下面就课题实验的基本情况作综合报告。
课题负责人:陈文平课题组成员：徐晖曹毅孙世武一问题的提出：1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。
3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。
因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是小学语文教学的重要目标之一。
4、当前绝大多数小学生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。
因此，培养小学生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为小学语文教学的重要任务。
5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。
本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。
二、选题的意义及研究价值自主学习精神是国内外许多教育家，学习理论专家所积极倡导的，也是新课改的基本理念和主要思想。
对于学生的学习品质的培养一直以来就受到国内外教育专家的关注，也产生了许多研究成果。
但是小学生学习习惯的研究缺乏分层面的细致指导与相关指导策略，而语文课堂教学中学生自主学习习惯的形成，对激发学生的学习语文兴趣、提高学生的学习效率、形成一定的自学能力具有很强的实用价值。
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法
小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法小学数学是学生数学学习的基础之一，其教学应该注重培养学生的自主学习能力。
以下是一些培养学生自主学习能力的方法。
1. 提供适当的挑战提供有一定难度的作业和问题可以帮助学生以自主学习的方式探索新知识。
学生需要有足够的动力来尝试解决这些问题，并有机会以自己的方式解决它们。
这样可以激发学生的好奇心和探究精神。
2. 培养解决问题的能力教师应该鼓励学生去想出并实施自己的解决方案，而不是单纯地告诉他们答案。
在学生遇到困难时，教师应该帮助他们学会独立思考，提供一些指导，然后鼓励他们再去尝试解决问题。
3. 鼓励学生互助互学在小组学习中，学生之间可以相互帮助、分享知识及技能。
教师可以引导学生学习如何与其他人进行有效的合作和交流，从而更好地完成任务。
4. 使用探究式学习探究式学习强调学生的主动性和探究的过程，鼓励学生培养自己的解决问题的能力。
在数学课程中，探究式学习可以通过提供一些情境或场景来激发学生的兴趣和好奇心，让他们自我发现和探索新知识。
5. 引导学生自我监控学生需要学会监控自己的学习过程，管理自己的时间，并评估自己的成果。
教师可以引导学生学习如何自我评价，以便他们学会纠正错误和提高自己。
这也可以帮助学生培养自我学习的能力。
6. 创设多种评估方式不仅要通过评估结果评估学生，还要评估他们的学习过程和他们通过探究和解决问题得到的知识和技能。
评估方式可以包括个人和集体展示，作品评估，自我评价和探究活动中的同伴评价等。
在小学数学教学过程中，教师应该以培养学生自主学习能力为目标，引导学生通过独立思考、合作交流、自我监控和探究式学习等方式，使其养成自我学习的习惯。
同时，可以通过多种评估方式评价学生学习效果，提供正反馈和建议，激励学生更加努力学习。
数学教学中如何培养学生的自主学习能力
数学教学中如何培养学生的自主学习能力自主学习能力是指学生在不依靠老师的情况下能够主动参与知识学习并独立完成学习的一种学习能力。
从自主学习能力的概念上理解，学生需要掌握两项基本技能，一个是主动学习的内驱性，一个是独立完成的学习能力，这两者缺一不可。
一方面，一个人如果拥有了知识学习的热情就等于掌握了知识的一半。
对于小学生而言，小学阶段的数学学习是枯燥难以理解的，而这种认知会严重影响学生数学学习的期待和热情。
只有燃起学生的学习热情，才能营造出积极热烈的课堂氛围，学生才能在主动学习的过程中感受数学的魅力。
所以在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的内在动力。
另一方面，一个人如果拥有了独立完成知识学习的能力就等于掌握了知识的本质内涵。
对于小学生而言，数学的计算和数学思维是他们必须掌握的技能。
只有掌握了这些技能，学生才能更加自如地解决数学问题，继而提高数学能力。
因此，在数学课堂上有意识地培养自主学习能力是数学学科发展的根本目标。
一、趣味教学，唤醒学生学习的内在驱动力兴趣是学生主动学习的根本动力。
小学阶段学生的关注力和注意力都并不持久，他们容易被新鲜有趣的事物所吸引。
因此小学数学教学中要充分调动学生的学习兴趣，激发学生潜在的学习动力，让学生在浓厚的兴趣下积极主动地投入数学学习的世界。
例如:学习“认识时间”内容的时候，教师可以制作钟表教具，要求小组进行挑战赛，一组给出时间，另一组把时间拨到准确位置,几个小组依次进行挑战赛，获胜的小组颁发“时间小博士”的奖励。
小学生本来好胜心极强，思维又非常活跃，在活动中充分发挥自己的才能，自由交流自主探索，不仅培养了学生的自学能力，且激发了学生对数学学科的热爱,为养成良好的自学习惯奠定坚实的基础。
二、转变教师角色，让学生成为课堂活动的主体首先，教师必须转变角色，要想把自主学习的策略更好地运用到课堂教学中，积极转变教师的角色是十分重要的，传统教学模式的惯性,会影响到教师的教学理念和策略，教师在课堂中总是处于领导者的位置，学生的主体作用没有发挥出来,会影响到学生参与课堂的积极性。
小学数学教育中自主学习能力的培养研究
2024-01-13
• 引言 • 小学数学教育现状 • 自主学习能力概述 • 小学数学教育中自主学习能力培养的
实践探索 • 小学数学教育中自主学习能力培养的
效果评价 • 结论与展望
01
引言
研究背景和意义
小学数学教育的重要性
数学作为一门基础学科，在小学阶段就打下坚实基础对学生未来发展具有重要意义。
02
小学数学教育现状
小学数学教育目标和内容
01
02
03
知识目标
掌握数与代数、图形与几 何、统计与概率等基础知 识。
能力目标
培养学生运算能力、空间 想象能力、数据处理能力 等。
情感目标
培养学生对数学的兴趣和 好奇心，养成实事求是的 科学态度。
小学数学教学方式和方法
传统讲授法
以教师为中心，通过讲解 、演示等方式传授知识。
探究式教学法
以学生为主体，通过问题 引导、小组合作等方式进 行探究式学习。
情境教学法
创设生动具体的场景，让 学生在情境中体验、感悟 数学知识。
小学数学教育评价标准和方式
评价标准
注重知识掌握、能力发展和情感态度的综合评价。
评价方式
采用考试、作业、课堂表现等多种评价方式，注重过程性评价和终结性评价相 结合。
自主学习能力是现代社会对人才的基本要求之一，有助于培养学生的终身学习能力 和创新精神。
自主学习能力能够提高学生的学习效率和学习成果，增强学生的自信心和自尊心。
自主学习能力有助于培养学生的自主性和责任感，提高学生的社会适应能力和未来 竞争力。
自主学习能力在小学数学教育中的体现
在小学数学教育中，自主学习能力体 现在学生能够主动预习、复习数学知 识，积极参与数学课堂的讨论和思考 。
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究
小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究一、多元化的教学模式在课堂教学中，我们应该尝试采取多元化的教学模式。
除了传统的以教师为中心的教学方式，我们可以引入课堂讨论、小组合作、探究式学习等多种教学模式，启发学生思维，增强学生自主学习的兴趣和动力。
通过多样的教学形式，我们可以有效地提高学生的学习能力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
二、启发式提问在课堂中，我们可以通过启发式提问，激发学生思考和独立探究的能力。
启发式提问是一种引导性的、开放性的提问方式，通过提问引导学生思考，激发学生的思维活力，让他们主动探索求解问题的方法和途径。
通过启发式提问的过程，既能培养学生的自主学习能力，又能增强他们在解决数学问题时的自信心。
三、差异化教学学生的学习能力和自主学习能力在差异化的教育环境中得到更好的发挥。
在教学过程中，我们要充分考虑学生的差异性和个性化需求，采用差异化教学策略，充分发掘每个学生的潜能和特长。
在教学中，可以根据学生的学习水平，采取不同的教学方式和方法，帮助学生在探究、交流、实践中掌握知识，提高自主学习的能力。
四、课后反思和总结学生在完成作业后，教师可以引导他们进行课后反思和总结。
通过课后反思和总结，学生能够深入思考自己的学习过程，发现问题，总结经验，提高学习效率和质量。
同时，教师可以与学生进行交流，了解他们的学习状态和需要，并给予必要的指导和帮助。
五、开放式问题总之，培养学生自主学习能力是小学数学教育的重要任务，也是现代教育的重大方向之一。
在教学实践中，我们应该注重多元化教学、启发式提问、差异化教学、课后反思和总结、开放式问题等教学策略的运用，帮助学生建立自主学习的意识和习惯，培养学生的自主学习能力和创新精神，提高他们在数学学习中的综合素质。
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神州教育
小学数学教学中学生自主学习能力培养初探
尹国容
湖南省株洲市茶陵县高陇中心小学
摘要：在小学数学教学中，学生自主学习能力的培养，不仅是素质教育思想的基本体现，能够充分体现学生的主体地位，是提高课堂教学效果的有效路径，更是学生心理发展的要求，有助于学生综合能力的提升。
基于此，本文主要就小学数学教学中学生自主学习能力培养提出几点建议。
关键词：小学数学；自主学习能力；培养伴随社会的不断发展进步，社会各个领域对于人才的要求也有了更高的要求，不仅要求人才要具有较好的专业知识水平与技术能力，更要求人才要有较强的创新能力。
小学阶段是学生整个教育阶段的中心与基础[1]，因此小学数学教师更需要积极探寻有效对策来培养学生自主学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生开阔思维，在提高学生学习成绩以及综合能力的同时，促进学生创新能力提升，为学生将来步入社会奠定一个坚实的基础。
因此研究探讨小学数学教学中学生自主学习能力培养具有尤为重要的理论研究意义和现实作用。
一、培养学生自主学习能力的重要意义一方面，培养学生自主学习能力有助于提高学生对数学课的学习积极性，让学生充分感受到自己能够在学习中起到的重要作用。
小学阶段的学生正处于活泼好动，对万事万物都充满好奇心的年龄阶段，相较于教师“填鸭式”的教学方法，让学生自主参与到学习中来更有助于激发他们的学习积极性与主动性，并在这个自主学习的过程中不断开阔自己的思维，进而提升自己的创新能力。
而且学生在通过自己的努力取得学习成果的时候，还能够激发他们的成功感与满足感，进而对后续的学习保持长久的热情。
一方面，培养学生自主学习能力有助于学生养成良好的学习习惯。
受长期应试教育影响，学生在学习过程中大多盲目地遵循着教师的指导，按部就班的完成各项学习任务，这种做法显然无法使学生适应社会发
展要求。
[2]
因此当培养学生具有自主学习能力后，就能够在学习过程中自主对问题予以探索和研究，长此以往良好的学习习惯自然而然就形成了。
二、培养学生自主学习能力的具体策略（一）探究提问培养学生自主学习能力在传统教学模式中，教师采用的提问方式往往较为单一，比如“大家懂了吗？”“这道题大家知道如何解答了吗？”类似这种没有一点针对性的提问，很容易使学生对教师的提问产生“免疫”，从而以沉默的方式应对教师提问。
针对这种情况，教师可以巧妙应用探究提问来激发学生自主探究欲望，进而帮助学生锻炼自己的自主学习能力。
以《圆的周长》这节内容为例，教师可以先设置这样一个探究式的问题。
师：同学们，老师手里现在拿着的是一元的硬币，请大家先进行独立思考，怎样才能将硬币一圈的长度测量出来来？”通过学生的独立思考，有的学生提出了绕线法，并演示了绕线法测量硬币一圈长度的过程：拿出一根绳绕硬币一圈，作好标记，然后用直尺测量起始端至标记处的长度；有的学生提出了滚动法：在作业本上作好起始端标记，然后滚动硬币一圈，做好相应标记，最后用直尺测量两个标记直接的长度。
此时教师指出硬币一圈的长度其实就是今天需要学习的知识内容--圆的周长，然后再对刚才两位学生提出的两种测量方法予以评价：同学们，你们
刚才演示的绕线法、滚动法这两种方法其实就是数学中经常
会用到的‘化曲为直’转化思想，将曲线转化成直线后，我们就可以通过直接测量直线的长度，从而得到硬币的周长。
就这样，探究提问不仅锻炼了学生自主学习能力，还能够使他们对‘化曲为直’转化思想形成更加深刻的认识和体会。
（二）合作学习培养学生自主学习能力在教育领域，合作学习教学方法已经取得了较好的应用效果。
小学数学教师也可以适当应用合作学习教学方法来培养学生自主学习能力。
以《分数乘法》这节内容为例，教师先出示情境：剪一幅画要用一张彩纸的15
，剪3幅需要多少张彩
纸？然后让学生小组合作交流讨论，并尝试解决以下几个问题：1）3幅画需要多少张彩纸呢？是求什么呢？你是怎么理解的？2）可以怎样列算式？你会列算式吗？3）怎样算出结果？结果是多少？在学生合作学习研究过程中，教师再引导学生注意将加法和乘法有机结合起来。
通过小组合作学习，最终学生采用了两种计算方法：15+15+15=35，15
×3=35。
继续小
组交流讨论，对比两种计算方法哪种更为方便，并探究出整数乘以分数的计算方法：分数与整数相乘，用分数的分子和整数的乘积作分子，分母不变。
就这样，充分利用学生已有知识，开展合作学习，引导学生自主探索，在探索的过程中锻炼自己的自主学习能力。
（三）科学评价培养学生自主学习能力所有人都知道“金无足赤，人无完人”的道理，但在评价他人的时候，却常常忽略这一基本道理。
因此，教师对学生客观的评价重点还应立足在能看到每名学生的进步和闪光点，对
每个学生不同程度的进步，都能给予恰当而及时的评价。
[3]
一个班级的学生来自不同的生活环境，性格千差万别，各有短长。
教师要善于发现并赏识学生各方面的优点，坚持不懈地为学生的每一个进步加油，使学生在每前进一步中都感到克服困难超越他人，战胜自我的愉悦。
在这方面，教师大可以不求全责备，上课发言很积极，可以表扬；学习成绩的一点进步，更可以给予充分肯定。
教师的评价是对学生的行为表明一种肯定的态度，它会使学生不断感受到教师对他的关注，使他们在不断的进步中正确的认识自己，并从中也学会客观认识自己，评价自己，这种自主意识的增强，无疑有助于学生自主学习能力的提高。
三、结语综上所述，在小学数学教学中培养学生自主学习能力的过程中，小学数学教师应当注意结合学生当前阶段年龄特点、教学内容以及学生学情灵活运用各种教学方法，帮助学生有针对性、有目的性地探究与学习，只有如此，才能帮助学生真正提升自己的自主学习能力，进而提高小学数学教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]陈国林.探讨学生自主探究能力培养的小学数学教学方法创新性[J].新课程(小学)，2016，（09）：59.
[2]吴守军.小学数学教学中学生自主学习能力培养之我见[J].中华少年，2016，（09）：149-150.
[3]冯殿鑫.在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2016，（66）：79.
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