语文S版五年级语文下册15《花木兰》教案(教学设计、说课稿)o

的话说说课文写了一件什么事，主要人物是 下基础。
师：发现了什么？（左边一列词语是描
训练学生抓住关键词明
写乘客的，右边一列词语是描写空姐的）谁能 确、简要、完整地概括一件事 将这些词语连起来说说课文写了一件什么事？ 的能力。
3.
学生自由表达。 二
、读悟 （一）速读课文，从课文中画出具体写“微 学生边读边批注文本，是 笑”的句子，读一读，并结合人物的动作语言， 落实学生与文本对话的有效形 体会他们当时的心情。 式，有助于培养学生一边读一 （二）分小组交流。 （三）指名汇报，出示有关句子，并相机指 导朗读。 1.（展示课件第五屏）出示句子 1。 读一读他们的对话， 体会他们当时的心情。 2.（展示课件第六屏）出示句子 2。 （1）学生读句子，体会他们的不同心情， 边思考的良好习惯。
了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
重难点分析：
教学重点：
引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了
解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学难点：
初步了解剧本这种文学形式， 领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
课前准备：多媒体课件 教学步骤：
期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等 少数民族逐渐强大起来。他们经常派兵骚扰中
原，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常 大量征兵，送到边防去驻防。花木兰替父从军 的故事就发生在这个时期。
二、浏览课文，再次认识剧本
（一）这篇文章和我们以前学过的哪些文 章相同？（如： 《 阿凡提的故事》 、 《 快乐王子》 、 《西门豹》 、 《 孟母劝学》……） 复习旧知，学会归类，认 （二）这些文章都有一个共同的特点，浏 识剧本。 览课文，你能说说你的发现吗？（全文都是人 物对话、 文章要分幕、 文中有说明性的文字等。 ） （三）教师小结剧本特点：像这种类型的 文章就属于剧本。戏剧是一种综合性的舞台艺 术，剧本是舞台演出的依据和基础。 剧本有：1.空间和时间要高度集中。2.剧 本的语言要表现人物性格。 从剧本中我们能读懂：1.故事内容 2.重点
教学过程：
教学过程 第一课时 一、由图导入，揭示课题 （一）（展示课件第三屏）两张空姐照片。 师：同学们，从服装上看，你们知道她们 亮丽的照片更能吸引孩子 们的注意力，教师的引导为理 设计说明
的职业是什么吗？知道她们是干什么的吗？
仔细观察她们的表情，说说她们给你留下 的印象。 （二）师：是啊，她们那美丽的微笑给我们 留下了非常美好的印象。想跟她们交朋友吗？ （想！ ） 微笑充满魅力，生活中多一份微笑，便 会多一份快乐。今天，我们也来学习一篇关于 微笑的文章。（在黑板上板书课文题目）学生 齐读课题。 （三）读了课题，你们会有什么样的疑问 笑？等等） 一起来学习课文吧！ 二、初读课文，扫清字词障碍 （一） 学生以自己喜欢的方式读课文， 与同 桌之间互相评一评。 （二） 出示带拼音的苹果形生字卡片， 学生 认读（齐读，指名带读，“开火车”读等）， 教师纠正读音。 （三） 学生自由讨论， 交流识记生字的方法。 不带拼音的生字卡片贴在树上） （四）“摘苹果”游戏：指名上台把会认的
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小朋友听。
第二课时
一 、复习导入
（一）通过上一节课的学习你能说说文章 围绕花木兰讲了一个什么故事吗？ （二）指名学生回答。
二、自读自悟，读懂课文
让学生自读自悟，培养自
（一）默读课文，想想花木兰是个怎样的 学能力。 人，你是从哪里看出的，画出相应句子，做批 注。
通过人物语言感受人物形象。
四、自读课文，整体感知
（一）为什么说木兰是一位巾帼英雄？请 孩子们打开书，自己轻声读读课文，注意不加 字，不漏字，把词语读正确，句子读通顺。 让学生自主学习生字，整 体感知教材内容。检查学生自
（二）检查词语（展示课件第四屏） ： （三）默读课文，想一想每一幕讲了什么 学情况，及时反馈教学信息。 故事？（展示课件第五至十屏：花木兰插图） （四）引导孩子用连接段意归纳主要内容 引导孩子用连接段意归纳 的方法概括文章的主要内容。 主要内容的方法概括文章的主 五、布置作业 把今天学的《花木兰》的故事讲给周围的 要内容。
教学过程 第一课时 一、课件出示人物，谈话导入 设计说明
（一）同学们学习了本单元的四篇课文， 认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神 和业绩，在大家的脑海里留心了深刻的印象。
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今天，我们的课堂又来了一位客人，她是家喻 户晓的巾帼英雄。看看她是谁？（展示课件第 三屏） （二）板书课题，齐读课题。 （三）介绍背景。 我国古代有一个朝代叫北魏。就在北魏后
再带全班读。 （五） 出示词语卡片， 学生认读后交流对词 语的理解，介绍好的理解方法。
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语文三年级下册-教学设计-教案-7 十二次微笑
三、再读课文，整体感知 （一）学生“开火车”读课文，用简单概 谁。 （二）讨论交流。 （课文写的是在一次飞行中，一位空姐的 疏忽引发了乘客的不满，但空姐真诚的歉意， 一次次的微笑服务， 最终还是打动了乘客的心， 换来了乘客的谅解和赞扬） 四、课堂小结 师生一起小结收获。 第二课时 一、导入 （一）指名朗读课文。 （二） （ 展示课件第四屏）一组词语。 1.学生按列的方向齐读词语。
师：当乘客要留言本投诉空姐时，空姐还
是有礼貌地将留言本交给乘客，而且还是面带
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语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：15 花木兰 块：教学设计—教案
设计思路：
本文是一篇短小的剧本，是略读课文。教学中重点引导学生初步了解剧本这 种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点，自读自悟，培养对 剧本的阅读兴趣。
（二）交流。 （ 爽朗、善良、孝敬父母、热
爱祖国） （三）全文有几个人物？这些人物各有什 么特点？ （四）小组分角色朗读课文。
三、小组表演，突出人物特点 四、全班评价 五、 课外拓展： 有兴趣同学可以下来读《
变换形式，巩固课文，加 深理解。
木 兰诗》 。
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并说说是从哪些地方体会到的。
交流。（相机板书：不原谅） 既能让学生感受空姐的委 3 联系上下文理解“小心翼翼、疏忽、 延误 屈与忍耐，又能丰富学生的语 ”的意思。 言积累。 4 练习。
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根据句子内容指导学生用“虽然……但是， 尽管……还是”说一句话。 （5）指导分角色朗读， 要读出空姐的不安 歉疚， 而乘客的质问和怒气， 要读得急而短促。 3.（展示课件第七屏）出示句子 3。 （1） 朗读。 联系上下文理解“余怒未息” 。 （2）画线部分的语句是间接引语，能不能 说什么。 （板书：不理睬） 对微笑。如果你是空姐，你将怎样做？（指名 说） （5）一般的人都会这样做。这也是可以理 解的，是在情理之中的。但那位空姐是怎样做 的？ 是想投诉她。板书：想投诉（全班齐读第 6 自 然段） 4.（展示课件第八屏）出示句子 4。 （1）朗读。思考：当乘客从面带微笑的空 姐手中接过留言本时，他会想些什么呢？ （2）想象：乘客想说什么？联系下文有关 内容说说。（板书：表扬） （3）讨论：那位乘客对空姐的态度前后有 什么变化，为什么会有这样的变化？说说自己 对这件事的看法 。 （4）交流汇报。 （5）引读。 师：当乘客生气地质问时，空姐—— 师：当乘客余怒未息，不理会空姐时，第 二次、第三次……第十一次，空姐仍然一次又 一次—— 通过引读，进一步激发学 生对空姐行为的感受。 让学生走进教材，从阅读 者变为当事者，设身处地地感 （6）过渡：尽管空姐一次次微笑，乘客还 受人物的思想感情，更深刻地 理解了空姐的职业素养。 这句话既是将间接引语改 说话，在培养学生想象能力和 切地理解了空姐身上所蕴含的 改成直接的语言描写， 想象一下空姐会怎么说， 成直接引语的训练，又是想象 （3） 无论空姐怎样做， 这位乘客都不理睬。 表达能力的同时，使学生更深 （4）面对如此不合作的乘客，空姐仍然面 那种职业素养。
解“十二次微笑”埋下伏笔。
让学生自己质疑，再带着 阅读兴趣，同时也能使阅读更
呢？（预设：谁在微笑？为什么会有十二次微 问题读，一方面能激发学生的 （四）师：这节课，我们就带着这些问题， 具效果。
鼓励孩子们个性化地识
（教师在黑板上画一棵苹果树的轮廓， 并把 字，让其感悟语言文字的趣味 性，乐于积累。
生字摘下来，带全班读，然后给生字组一个词
教学目标：
1. 指导学生认识“逊、昼、袜、赫、凯、孝、帼”7 个生字，理解“逊色、
昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、 张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3. 引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步