苏教版五年级语文每课教学反思
五年级语文上册教学反思(4篇)苏教版
五年级语文上册教学反思（4篇）苏教版《去打开大自然绿色的本》教学反思这篇文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。
作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的本”中汲取丰富的营养。
本围绕“为什么要打开大自然绿色的本？”深入学习文，并且由此让学生了解自然、亲近自然、走进自然，从大自然中汲取知识的营养，健康成长，并探索大自然的奥妙。
教学本时，我主要采用的方式是以读代讲。
通过引导学生多层次的朗读，进一步感悟诗情，体会到探索大自然的乐趣。
同时，在阅读文本时，我尊重了学生的个性化体验。
这堂上，学生用自己的语言表达的大自然是如此的生机，如此的令人热爱，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。
《装满昆虫的衣袋》教后反思《装满昆虫的衣袋》这篇文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。
的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。
文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。
文出现了三个词语：着迷、迷恋、痴迷，中以此为主线，引导学生理解并区分它们的细微区别。
学习了第一事和第二事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“迷恋”的意思，放在捉小甲虫后理解。
面对父母的不理解和阻止，法布尔丝毫没有放弃自己的爱好，仍然沉迷在昆虫的世界里！这就是“迷恋”，已经“恋恋不舍”了，深深地爱上了，已经无法分开了！而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁出发，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷；而文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”!《变色龙》教学反思《变色龙》以故事的形式写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。
苏教版第一学期五年级语文教学工作总结反思 (2)
苏教版第一学期五年级语文教学工作总结反思一、前言本学期是我在这所小学第一次担任五年级语文教学工作，经过一学期的辛苦耕耘和认真执行苏教版教材，我深刻地认识到语文教材的先进性和科学性，也为自己在语文教学方面取得的成绩感到自豪和满意。
在学期结束之际，我写下这份总结反思，一方面是对自己过去一学期语文教学工作的总体评价，另一方面也是为了更好地践行“温故知新，知行合一”的思想，反思自己工作中的不足，总结经验，为接下来的工作更好地做好准备。
二、工作总结作为语文教师，在本学期的教学过程中，我深刻认识到：学生是我们的责任和使命，教育是一项伟大而神圣的事业。
同时，也深切地感受到苏教版教材对教育教学改革的积极推动和肯定作用。
在本学期的教学工作中，我主要做了以下几方面的工作。
1.提高教师专业素质在当前教育形势下，作为一名语文教师，只有不断学习、提高自己的教育教学能力，才能更好地去完成自己的教育教学任务。
因此，我在本学期的教学工作中，不断加强同学交流，汲取经验，提高自己的教育教学水平。
并且，我也非常注重专业知识的学习，不断更新自己的课堂教学方法和理论知识，以便更好地给学生上好课。
2.落实课程标准在苏教版教材中，课程标准扮演着至关重要的角色。
因此，我将课程标准贯彻到日常教学工作中去，如何更好地让学生掌握知识是关键。
在语文教学方面，我非常注重培养学生的阅读习惯和语文思维能力，注重提高学生的写作水平，使他们在未来的学习和工作中能够更好地表达自己的意见和思想。
3.不断改进课堂教学在本学期的教学过程中，我发现课堂上的很多问题，包括语文思维训练，阅读理解等方面，都需要不断强化和改进。
针对这些问题，我采取了一系列改进措施：加强与学生沟通，不断完善教学方法，研究最新的教材，借助技术手段，提高学生的学习兴趣和积极性，更好地将课堂知识运用到实践中去。
三、存在的问题及改进措施虽然我在本学期的教学工作中取得了一定的成绩，但我也认识到自己身上存在的一些问题，如：1.存在一些教育理论基础薄弱的问题在实际的教学工作中，教育理论基础的薄弱非常容易使自己迷失方向。
五年级语文上册教学反思(三篇)苏教版【DOC范文整理】
五年级语文上册教学反思（三篇）苏教版五年级语文上册教学反思苏教版《成语故事》教学反思《成语故事》这篇课文由三个成语故事组成。
它们都是按照事情的发展顺序来写的，都是将一个意味深长的哲理蕴含在故事之中，故事短小生动，富有教育意义。
如果都是按先感知故事内容，再感悟哲理的顺序进行，方法就单一了，学生容易对课文失去新鲜感，对学习失去兴趣。
所以在教学时，我选用了灵活适宜的教学方法。
学习《自相矛盾》，先让学生看图、读文，弄懂什么是矛，什么是盾；指导朗读“夸口”的语气，并体会其中重点词句的含义，并用图示帮助学生理解故事内容。
接着展开想象：如果你是围观的人，你怎样想？又会怎样说？最后联系生活实际，谈谈你身边有没有这样的人和事。
学习《滥竽充数》，让学生读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄?引导他们理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听。
”通过比较三个句子：从而知道南郭先生能够混的原因，再读“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。
”所以最后南郭先生只好逃走。
再次基础上，谈谈读了这个故事知道了什么。
学习《画龙点睛》，则从题目入手，引导学生自主提问：张僧繇画的龙为什么不“点睛”?后来为什么又给龙画上眼睛?“点睛”的结果怎样?逐题讨论，指导朗读；启发想象，领悟寓意。
《嫦娥奔月》教学反思《嫦娥奔月》是一篇神话故事。
讲了美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人。
诗人充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
故事浅显易懂，妙趣横生。
课文练习一要求学生复述课文。
复述可以帮助学生加深对课文内容的理解，可以培养学生的阅读和表达能力，可以积累课文中规范化的语言文字。
本文篇幅较长，不宜要求处处详细复述。
课文的第五、第六自然段，是课文的重点部分，可以要求学生进行重点复述，而其他的部分，可以要求学生抓住重要的词语、句子，进行简单的复述。
苏教版五年级上册语文教学反思
苏教版五年级上册语文教学反思近年来，随着教育教学的不断发展，教师们对教学方法和教学策略的要求也越来越高。
因此，本文将对苏教版五年级上册语文教学进行反思和总结，以期在今后的教学工作中取得更好的成果。
教学目标分析在教学目标方面，教师已经制定了合理的目标并且让学生个个能够达到。
在课堂上，教师注重培养学生的阅读能力和写作能力，不仅仅是传授知识，更多的是让学生自己去思考和动手实践，培养更高层次的思维能力。
课程设置分析在课程设置方面，教师已经根据教材结构，科学安排了每次课的主题内容，注重培养学生的阅读能力，让学生在课堂上通过读懂文本，提高自己的阅读水平。
此外，教师还注重培养学生的写作能力，通过丰富的写作题材，提高学生的写作能力。
教学方法分析在教学方法方面，教师已经灵活运用多种教学方法和手段，注重培养学生的自主学习能力。
例如，在课堂上，教师采取了启发式教学法，通过问题导入，引导学生自主学习，提高阅读理解能力。
此外，教师还采用了整合式教学法，通过多元化的教学活动，提高学生的语文综合素质。
课堂教学分析在课堂教学方面，教师已经注重营造轻松的教学氛围，让学生在愉悦的情绪中接受并乐于学习语文知识。
同时教师还采用了多种不同的任务形式和评价方式，让学生更好地理解学习内容并乐于参与其中。
弱势环节分析在教学工作中，师生双方都承认，语文写作水平是五年级学生中的弱势环节。
为此，教师采用了更加精细化的教学策略，在课堂教学中注重培养学生的写作能力，并通过写好字、写作业、写小作文等形式进行实践，最终取得了不错的效果。
教学成效分析在教学成效方面，教师在课堂上采取了多种提高学生语文素质的措施。
例如，通过赏析名篇，增强学生的文学鉴赏能力；通过语文游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣；通过书法课程，提升学生的书写能力。
综合来看，教师的教学策略确实抓住了学生的痛点，提升了学生的语文水平。
课堂问题分析在课堂教学中，教师也面临着各种问题。
例如，教学重心有时候过于单一，还可以加入更多寓教于乐的内容；同时，教师需要更多地关注学生个体差异，多种手段培养学生的兴趣、增强受教育者的专注程度和思考能力。
苏教版五年级下语文全册教学反思
苏教版五年级下语文全册教学反思一、教材内容苏教版五年级下语文全册教材内容丰富多样，涵盖了古代诗词、现代文学、语言文字、传统文化、地理知识等多个方面，具有很强的知识性和实用性。
同时，教材还突出了“能力导向”的理念，在内容安排中注重培养学生的阅读能力、思维能力和创造力，体现了语文教育的普及与提高相结合的特点。
反思：教材内容具有很强的时代感和指导意义，但在具体教学中，需要更加注重教学内容的系统性和连贯性，使之成为一张有机的知识网络，而不是一个个孤立的知识点。
二、教学方法本教材中多样化的阅读素材，要求以扫读、略读、精读等多种阅读方式进行教学，以此不但增加了学生的阅读乐趣，更提高了学生的阅读能力。
在写作教学中，该教材采用多元化的写作形式，如作文、日记、诗歌等，从而可以促进学生的写作兴趣，提升其写作水平。
反思：在具体的教学实践中，可以更多地突出“体验性教学”的方法，使学生在感受和实践中积极参与教学。
例如在社会实践、情境创设等方面让学生将所学知识付诸实践，更好地理解和应用所学知识。
三、教学评价教材中的每个知识点都提供了趣味性强、富有挑战性的练习，旨在检测学生对所学知识的掌握掌握和理解情况，从而引导他们自我评价和互相交流。
反思：在具体的教学过程中，需要根据学生的学习特点，对教学评价进行差异化，促进学生的差异化发展，同时还需要创新评价方法，引导学生在思维升级的基础上深入思考，并在实践中不断提升自己的能力。
四、教学实践在教学实践中，具体教学内容的组织和实施是最关键的环节。
在实践过程中，应当注重学生的主体地位，更多地探索启发式教学方式。
此外，也需贯彻“以学生为本”的教学理念，在个体化教育实践中为每个学生量身定制教育方案。
反思：在教学实践中，需要对教学方法进行不断地创新与尝试。
例如采用“四切入”等启发式教学法以及通过科技手段，如网络教学等，来扩大教学效果。
同时更要重视家校合作，在教育内容与形式上达成共识，提升教育的效果。
苏教版五年级语文下册全册教学反思（通用6篇）
苏教版五年级语文下册全册教学反思（通用6篇）五年级语文下册全册教学反思篇1读了《爱如茉莉》这篇课文，一幅平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香的茉莉图便出现在我眼前，让我不由想起了“清水出芙蓉，天然去雕饰”这句诗。
我在想，如何将这篇清新自然的课文上好，如何在自然和谐中将主题传递给学生，让学生真切感受到父母之间那种平淡又真切的爱情呢？于是我在认真钻研教材的基础上，精心设计了教案，又精心制作了第二课时的课件，配上了美妙的音乐。
课上下来基本达到了预设的效果。
一、善于捕捉细节，用心体会字词知冷暖。
1、细节悟真爱。
父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，教学中我引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。
学生通过独立自主的研读文本、学生之间的相互交流探讨、教师的点拨引领，明白了字词的意义与功能，知道了细节对于一篇文章的重要意义，让学生真正感受到了“爱如茉莉”。
2、字词促理解。
语文教学有时也需要咬文嚼字。
在字词的感悟中，有助于学生读懂文字的内涵，体验蕴含在其中的情感。
在对“奔”字的教学中，我从语音入手，让学生获得语义的理解，从语义的理解感受当时父亲的心情。
把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中，引导学生一步步感觉到文字的温度。
课堂教学永远存在遗憾，感觉不足的是在对“掏”“钻”等动作的领会上还没有到位，文中还有许多爱的细节还没有来得及细细品味。
也许，在“品字”中体会到作者遣词造句的精妙，在“读文”中感受出文字中的温度。
这样的教学，或许就是一种有效的教学。
二、设计开场白，体现语文味。
1、从“爱”入手，感悟文字的冷暖。
师：（教师板书“爱”）一起读——爱。
师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。
让我们一起轻声地读——爱。
师：爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。
让我们一起大声地读——爱。
师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。
苏教版小学五年级上册语文教学反思：牧童和狼
苏教版小学五年级上册语文教学反思：牧童和狼教材：苏教版小学五年级上册语文教材课文：《牧童和狼》反思：教材选择：《牧童和狼》是一篇比较经典的寓言故事，适合用来让学生理解诚实的重要性和警示他们不要撒谎的危害。
这是一个能够引发学生思考和讨论的故事。
教学目标：通过本篇课文的教学，让学生理解到诚实的重要性，懂得做人要守信用。
同时，培养学生的品德修养，提高他们的道德水平。
教学内容：教学内容主要包括课文的背诵、理解和分析。
通过让学生对课文进行分析，让他们理解到故事中牧童撒谎的后果以及学会夸大事实的危害。
教学方法：在教学过程中采用多种形式的教学方法，例如问答、组织小组讨论等，以激发学生的积极性和思考能力。
同时，教师还应适时引导学生提出自己的观点和思考问题，让学生在思考中体会到撒谎的后果。
教学过程：在课堂上，教师可以先让学生背诵课文，然后进行一些导入性的讨论问题，例如：“为什么狼伤了牧童？”、“牧童为什么要撒谎？”等等，以激发学生对故事的兴趣和思考。
接着，可以通过提问和讨论来引导学生理解故事的含义，并分析撒谎对牧童的影响以及给人们带来的警示。
教学评价：在教学过程中，应注重对学生的观察和评价，例如他们是否能够积极参与讨论，表达自己的观点以及对故事的理解程度。
同时，也要重视学生的实际行为表现，例如诚实与诚信。
改进建议：在教学过程中，可以增加一些与学生实际生活相关的情景讨论，引导学生从中归纳出诚实与撒谎的区别和影响，让他们能够更好地理解故事所传达的价值观。
总结：通过对《牧童和狼》的教学，学生们能够理解到诚实的重要性，明白撒谎的危害，并在日常生活中能够树立正确的价值观念和道德观念。
教师应加强对学生的品德教育，培养他们的道德修养，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
五年级语文上册教学反思(4篇)苏教版
五年级语文上册教学反思（4篇）苏教版Reflection on the teaching of the first volume of Chinese for grade five五年级语文上册教学反思（4篇）苏教版前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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《去打开大自然绿色的课本》教学反思这篇课文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。
作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
本课围绕“为什么要打开大自然绿色的课本？”深入学习课文，并且由此让学生了解自然、亲近自然、走进自然，从大自然中汲取知识的营养，健康成长，并探索大自然的奥妙。
教学本课时，我主要采用的方式是以读代讲。
通过引导学生多层次的朗读，进一步感悟诗情，体会到探索大自然的乐趣。
同时，在阅读文本时，我尊重了学生的个性化体验。
这堂课上，学生用自己的语言表达的大自然是如此的生机，如此的令人热爱，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。
《装满昆虫的衣袋》教后反思《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。
文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。
课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。
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《师恩难忘》教学反思
这篇课文时同学们学习人物写作的一篇很好的例文，鉴于这组单元的习作刚好是写一位老师，于是在上完这篇课文时我问同学们：怎样才能写好一个人？学生们都积极发言，有的说：“要抓住人物的语言和动作这一类细节进行描写。
”有的说：“要写和人物有关的典型事例。
”还有的说：“要抓住人物的神态。
”我说：“同学们都说的很好，那么什么样的事例叫做典型事例呢？”学生回答后我总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。
”随后我让学生在教师节来临之际，写一写最让自己感动得老师，于是都迫不及待地开始写作。
我觉得这样的阅读课既教给了学生这篇课文写了什么，最主要的是通过写作讲解和写作训练，让学生知道了这篇课文是怎么写的。
自己以后遇到这样的习作自己怎么写，效果应该是好的，高效的。
《陶校长的演讲》教学反思
这是一篇演讲稿，学生初次接触这类文章，为了让他们区别演讲稿与我们以前所学课文的区别，在教学第一课时导入新课后，我就开始范读，读完让学生说说今天我读得课文和以前所读课文时的语气语调一样吗？学生很快发现不一样，这就是演讲稿的特点，句子简单，具有真实性和鼓动性。
第二段是本文的重点。
“四问”结构相似，都是以“问的什么——为什么要问——希望怎么办”的形式出现的，教学时，我采用了“教”（导读“问身体”一段）——“扶”（导学“问学问”一段）——“放”（自学“问工作、问道德”两段）的方法，努力地来培养学生自主学习的能力。
《寻隐者不遇》教学反思
这首诗中贾岛别具匠心地采用了一问三答来表现自己寻隐者的经过及情绪的变化，简练而传神。
为了使学生对诗人所叙之事及其情感的变化有更清晰地把握，我没有只让学生“把四行诗的意思连起来说一说”，而是在教学中设计了“还原对话”的环节。
请一生扮演贾岛，一生扮演童子，一生进行旁白。
通过表演、评议、再表演，三个学生在全班同学和老师的帮助下配合着生动地讲述出了完整的故事情节。
“松下问童子”时，心情轻快，满怀了希望；“言师采药去”，答非所想，变成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；“云深不知处”，落得茫然若失、无可奈何了。
表演的学生把这些感情的变化通过自己的语言、语调表达得准确而传神。
聆听的学生也津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。
在这个教学环节中学习气氛浓厚，学生也在编故事的过程中真正理解了贾岛寻访隐者时感情的起伏。
学生学得积极主动、生动活泼，成为了学习的主体，而我则更好地担当起了平等中的首席这一任务。
《所见》教学反思
《所见》这首小诗学完后，学生对诗的大意已经有所了解，然后我让学生续编故事，做这个练习也是为了培养学生的想象力和口语表达能力。
课堂上请了五个学生讲，有的说蝉被牛的叫声惊跑了；有的说牧童很聪明，回家拿工具把蝉捉住了；有的说牧童很性急，徒手去捉蝉，结果吓跑了蝉；有的说蝉被牧童捉住后又放了。
说得头头是道，条理清楚。
我不禁感叹：学生的想象力需要教师去激发、培养。
我还追问学生：“那你希望看到什么结果呢？为什么？”大部分学生都说蝉逃走了，因为他们不想看到蝉被人捉住后的可怜样，希望人和动物和谐相处。
多么好的理由啊！我想：这教书又育人的目的应该达到了。
《去打开大自然绿色的课本》教学反思：
这是一首清新活泼的小诗，在教学中我首先板书课题：4、去打开大自然绿色的课本，让学生一起读一读，然后问：“课本，大家见过吗？”“课本里有什么”学生对“课本”这个概念是极为熟悉的，一下子说出了课本里有字有画，能从课本中学到知识，学问，这是学生们都能说出来的，我再问“大自然中都有些什么啊？”这回学生可有话说了，从植物到动物，从身边有到听说过的，个个是滔滔不绝，一下子劲头就来了。
我继续问“那大自然也能象课本一样教验我们知识和学问吗？”显然，这个问题是学生一时没有想到的，不过，稍作思考，就开始有学生以自然界中植物能指方向来回答了。
见火候已到，我这样来正式导入课文的学习：“作者将大自然比作课本，那么就让我们打开我们手中的语文课本，看看作者是如何来描述大自然这个绿色的课本的。
”
然后在整堂课上，以个人读，小组读，开火车读，男女生分读等多种形式的朗读来展开和组织教学，请读得好的同学来说说为什么这样读，让其他学生来说说他这样读让你有什么感觉，这样，课堂始终围绕“读”来进行，学生一遍遍的朗读中深化了理解，升华了情感，很好地完成了教学目标。
《装满昆虫的衣袋》教学反思：
在教学中，我始终想办法让学生走进法布尔的内心世界，因此在课堂中我采用板块式教学，先让学生画出文中触动自己心灵的语句，写出感受，然后进行集体交流。
我充分预设，主用从五个方面引领学生披文入情、披文入境。
一是在同学评价中引领学生感受法布尔捉到纺织娘的激动与兴奋；二是通过替换“鼓鼓囊囊”一词引领学生体会法布尔对昆虫的喜爱；三是教给学生抓提示语的方法朗读人物的对话；四是通过“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，把小昆虫丢进了垃圾堆”和原文语句进行比较，引领学生感悟法布尔对昆虫的迷恋；五是揣摩“没用的玩意儿”和“歌唱家”为什么加引号，引领学生领会法布尔对昆虫的痴迷。
文章学完后，最后创设情境：如果有一天你来到法布尔的雕像前，看到那装满昆虫的衣袋会想些什么？说些什么？进行写话练习，促使学生将对文本的感悟外化为生动的语言，凸显语文的学科特点。