新高考背景下高中政治教学模式探讨
新高考背景下打造高中政治高效课堂的策略
新高考背景下打造高中政治高效课堂的策略在高中政治学习的过程中，有时学习内容理论性强，比较抽象，相对来说比较枯燥，对学生的吸引力不高，有时还有许多难以改变的习惯忽视学生课堂的内心感受，有时教学方式仍然陈旧，死记硬背、机械刷题、填鸭式教学方法等，漠视学生的成长需求，忽视学生应用能力培养、核心素养培育，导致政治课堂缺乏活力，课堂教学效果低效甚至无效。
随着新高考制度的改革，政治学科的教学也被提出了新的要求。
高中政治成为落实立德树人根本任务的关键课程，政治学科的地位得到了提升。
新高考背景下，更加注重考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力，考察学生的政治学科素养，强化政治学科的德育功能。
因此，教师应该转变教学观念，改进教学方式，构建素养目标为导向，自主、合作、探究为特征的高效课堂，提高学生的学习兴趣，从而实现课程育人目的。
笔者在本文中对新高考背景下如何打造高中政治高效课堂进行探索，以期能促进当前政治学科的发展。
一、认真研读新高考评价体系、新课标、新教材，做到高效备课2020年教育部考试中心制定出台了高考评价体系，提出了“一核”“四层”“四翼”，涵盖了考查目的、考查内容和考查要求。
“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。
该评价命题明确新高考背景下发生3大转变，即从单纯考试到立德树人，从知识能力到综合素养，从解答问题到解决问题转变。
对学科核心素养、课程目标、课程内容、教学提示、课程评价、实施建议等进行了规定，新课程标准指出培养具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力的建设者和接班人，这对高考改革和高中政治教学具有重要的引导意义。
新高考形势下高中思想政治教学策略探究
新高考形势下高中思想政治教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍在新高考形势下，高中思想政治教学面临着新的挑战和机遇。
随着高考改革的不断推进，思想政治教育的地位和作用日益凸显，也对教学策略提出了更高的要求。
要有效地开展高中思想政治教育，需要深入探讨新高考形势下的特点，针对性地制定教学策略，引领学生积极思考和独立思考，培养他们的综合素质和创新能力。
本文将从现实背景出发，分析新高考形势下的特点，探讨思想政治教学策略，旨在为高中思想政治教师提供有效的教学参考和指导。
2. 正文2.1 新高考形势下的特点1. 课程设置更加多样化。
新高考实施后，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的课程，包括普通高中和职业高中两种类型的课程，使学生能够更好地发展自己的潜能。
2. 考试评价更加多元化。
新高考采用综合素质评价的方式，不再只注重学生的学科成绩，而是更关注学生的综合素质和能力，例如学生的综合素质评价档案包括学科成绩、体育、艺术、实践技能等多个方面。
3. 学习方式更加灵活多样。
新高考鼓励学生自主学习和实践探究，注重培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够更好地适应未来社会的发展需求。
4. 教学内容更加贴近社会现实。
新高考要求思想政治教学要紧密结合社会主义核心价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生独立思考和分析问题的能力，更好地适应社会的发展需求。
2.2 思想政治教学策略探究思想政治教学策略在新高考形势下显得尤为重要。
教学内容要贴近学生实际，引导学生从身边事物中去思考和讨论。
教学方法要多样化，可以通过讨论、案例分析、角色扮演等方式激发学生的思考和参与，增强他们的学习兴趣和自主学习能力。
教学评价要突出对学生思想政治素养的考察，注重学生的思辨、表达和批判能力。
教师要引导学生积极参与社会实践活动，让他们在实践中加深对思想政治教育的理解和认识，培养他们的社会责任感和公民意识。
思想政治教学策略要以学生为中心，关注学生的发展需求，通过多元化的教学手段和评价方式，促进学生全面素质的提升，实现高中思想政治教育的有效传达和落实。
新高考浪潮下的高中思政课堂：策略优化与教学实践
新高考浪潮下的高中思政课堂：策略优化与教学实践在新高考模式的推动下，高中思政课堂正经历着前所未有的变革。
随着教材体系的扩容与内容的更新，如何优化课堂教学，提高学生的学习效果与兴趣，成为每位思政教师亟待解决的问题。
本文将从教材现状分析出发，探讨在新高考背景下，高中思政课堂教学的优化策略。
一、教材现状分析新高考模式下，政治教材由原先的四本必修扩展至七本，其中新增的三个选必修模块（选必一、选必二、选必三）各具特色，为思政课堂带来了丰富的教学资源。
然而，这些变化也给学生和教师带来了新的挑战。
选必三：全新领域的探索选必三作为全新教材，其内容与传统思政课程有较大差异，要求教师和学生共同面对未知领域，进行深入的探索与学习。
这种变化不仅考验着教师的教学能力，也激发了学生的求知欲和探索欲。
选必二：贴近社会生活的实践选必二更加贴近社会生活，通过具体案例和现实问题引导学生关注社会、思考人生。
这种贴近实际的教学内容有助于增强学生的社会责任感和使命感，但同时也要求学生具备更强的分析能力和批判性思维。
选必一：国际视野的拓展选必一侧重于国际社会的介绍与分析，旨在培养学生的全球视野和跨文化交流能力。
然而，对于还未走出国门、缺乏国际经验的高中生来说，这些内容可能显得较为抽象和陌生。
二、应对策略：三备工作法面对新教材带来的挑战，教师在讲授新授课时应扎实做好“三备”工作：备学生、备教材、备教法。
备学生：因材施教，激发兴趣了解学生特点：针对不同方向（物理方向、历史方向）的学生，教师应深入了解其学习特点、兴趣爱好及学习习惯，以便因材施教。
激发学习兴趣：通过生动的案例、有趣的互动和实践活动激发学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到思政课的魅力和价值。
关注学习状态：课堂上要密切关注学生的学习状态和心理变化，及时给予鼓励和支持，帮助学生克服畏难情绪和学习疲劳。
备教材：深入研读，精准把握研读教材细节：教师应仔细研读教材及教师用书中的每一个细节，包括教材分析、教法学法、案例分析等内容，以快速熟悉教材知识结构。
新高考改革模式下,政治学科何去何从
新高考改革模式下，政治学科何去何从随着高中教育的改革不断深入，新高考改革模式正在逐渐推行。
新高考对政治学科的教学也提出了新的要求。
政治学科要如何适应新高考的要求，适应新的教学模式，进一步提高学科教学的质量，成为一个重要问题。
政治学科教学主要需要考虑以下几个问题：一、针对新高考的改革模式，如何调整政治学科的教学内容和方法？新高考注重学生综合素质的培养，尤其注重学生的创新能力和实践能力。
因此，在政治学科的教学中，可以加强实践教学，注重提高学生用政治知识解决实际问题的能力。
通过实践教学，可以激发学生的创新意识和实践能力，培养学生的综合素质。
同时，将课程设置合理的教学内容，可以让学生对实际生活中的政治问题有更深刻的理解，提高课程的实用性和针对性。
二、如何加强与时俱进的课程建设？政治学科需要保持不断更新的状态，与时俱进。
这需要课程建设者及教学人员不断学习新的政治动态，对各类事件做出及时反应，为课程建设生成新的素材和案例，以让课堂教学更具有针对性和实用性。
课程建设者也应该借鉴其他国家和地区的先进教育经验，探索新的教育模式和教学方法。
政治学科涉及到政治、历史、道德、法律、宪政等多方面的内容，因此，政治课程应该注重对课程的综合性的把握，充分发挥其综合性和交叉性的作用。
通过提高对课程的整体设计，对不同章节的内容进行联系，不仅有助于减轻学生的记忆压力，提高学习效果，同时也能让学生对各种问题的发展有更为深刻的理解。
四、如何增强学科的针对性？政治学科教学应该注重学生的实际需求，从学生角度出发，设置课程内容。
建立针对学生的课程架构，使每个学生都能获得合适的教育结果，从而提高学生对政治学科的兴趣和学习热情。
同时，针对不同的学生群体和学生需求，也需要提供相应的教学资源和服务，帮助学生更好地学习政治学科知识。
总之，随着新高考改革模式的逐渐推行，政治学科的教学也需要根据改革的要求和课程实际情况进行相应调整和改进。
政治学科应该更加注重实践教学、与时俱进的课程建设、课程内容的综合性和交叉性，以及学科的针对性。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策随着新高考政策的不断深化和推进，高中政治学科面临的困境也愈发突出。
政治学科在高中教育中扮演着重要角色，但是在新高考背景下，学科面临的困难和挑战也日益明显。
本文将探讨高中政治学科在新高考背景下的困境，并提出相应的对策。
一、困境分析1.学生兴趣不高由于高中政治学科与大学考试无直接联系，学生将其视为次要学科，缺乏对政治学科的浓厚兴趣。
一些学生觉得政治学科关联度低，学习意义不大，导致了学习成绩下降，学科热情不高。
2.教师缺乏培训由于政治学科不是高考重点学科，一些学校地区对政治学科的教师培训投入不足，导致政治教师在知识教学和教学方法方面存在一定的局限性，无法有效地激发学生的学习兴趣和学科热情。
3.教学资源匮乏政治学科的教学资源相对匮乏，教材更新不及时，教学用具较为单一，无法满足学生多样化的学习需求。
一些地区政治学科教学设备、实验室等教学资源也比较匮乏。
4.评价手段落后政治学科的评价手段主要以考试评价为主，缺乏综合性的评价体系，无法全面评价学生的政治素养和综合能力，导致政治学科教学质量无法提高。
二、对策建议1. 创新政治学科教学模式政治学科教学应该从纯理论教学向实践教学转变，通过案例教学、模拟政治活动等方式，将政治学科融入到实际生活中，提高学生的学科热情和参与度。
政治学科教师应该加强自身学习，提升教学水平。
教育部门也应该加大对政治学科教师的培训力度，提供相应的培训课程和资源，提高政治教师的综合教学能力。
3.建设政治学科资源库政治学科资源库包括教材资料库、实验室设备库、教学用具库等，为政治学科教师提供充足的教学资源。
教育部门可以通过投入资金和技术支持，建设政治学科资源库，为政治学科教学提供有力保障。
4.建立综合评价体系5.加大政治学科宣传政治学科教师和学校应该加大政治学科宣传力度，宣传政治学科的学科特点、学科价值和学科前景，提高学生对政治学科的关注和兴趣，促进学生树立正确的政治学科学习态度。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景是当前我国高中教育改革的重要措施之一。
随着社会经济的快速发展和教育需求的不断提升，原有的高考制度逐渐显现出一些问题和矛盾。
为了更好地适应时代发展的需要，提高学生综合素质和能力，新高考改革应运而生。
新高考改革注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，强调综合素质的培养和评价。
在新高考改革的框架下，高中政治学科也需要进行相应的调整和改革。
政治学科作为培养学生政治素养和综合素质的重要组成部分，将面临新的发展机遇和挑战。
1.2 高中政治学科面临的困境高中政治学科在新高考改革的背景下面临着诸多困境。
政治学科课程设置问题是一个十分突出的困境。
由于新高考对学科课程设置提出了更高的要求，政治学科的课程内容需要更加贴近社会现实和学生实际需求，但现有的政治学科课程设置却并没有及时跟进，导致学生学习政治学科时缺乏实用性和针对性。
高中政治学科的师资队伍不足也是一个困境。
政治学科需要教师具备较高的政治素养和理论水平，但目前存在着政治学科教师数量不足、专业水平不够等问题，这些都影响了教学效果和学生学习兴趣。
教学内容与考试要求脱节也是高中政治学科面临的困境之一。
现行的政治学科教学内容与考试要求之间存在较大差距，学生在学习过程中往往感到困惑和无力应对，导致学习积极性不高。
高中政治学科在新高考改革的背景下面临着诸多困境，需要采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 高中政治学科课程设置问题高中政治学科课程设置问题主要体现在课程内容的设置不够科学、合理，缺乏实用性和针对性。
在新高考改革下，政治学科的课程设置并没有随着时代的变化和社会需求的变化而相应调整，导致学生学习政治课程时不能够很好地理解国家政策和法规，不能够很好地增强国家意识和法治意识。
政治学科课程设置缺乏针对性，往往停留在理论层面，缺乏实践性和应用性，导致学生学习政治课程时感到枯燥乏味、缺乏兴趣。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策1. 引言1.1 新高考背景下高中政治学科面临的困境在新高考背景下，高中政治学科面临着诸多困境。
随着高考改革的不断深化，政治考试的形式和内容也在不断变化，这给教师教学带来了一定的挑战。
传统的教学方式和内容可能已经跟不上新高考的要求，导致学生学习政治知识的效果不佳。
由于政治学科的特殊性，涉及的内容比较广泛，需要学生有较高的思维能力和社会意识，因此教师在如何培养学生的综合能力方面也存在困难。
政治学科的教学往往受到社会和家长的关注和干预，这也给教师的教学工作带来了一定困难。
新高考背景下，高中政治学科面临着诸多挑战和困境，需要教师们认真思考并采取相应措施来提高教学质量，帮助学生更好地学习和理解政治知识。
【字数: 204】1.2 对高中政治学科的重要性高中政治学科是培养学生政治素养、培养学生的心理品质、培养学生的社会责任感的重要学科。
政治学科的重要性主要表现在以下几个方面：高中政治学科是培养学生的思想政治素养的重要途径。
政治学科教育是培养学生正确政治立场、坚定政治信仰的重要环节，是培养学生爱国主义、社会主义信仰的重要途径。
通过政治学科教育，学生可以了解国家的政治制度、政治方针政策，增强国家意识和社会责任感，提升学生的政治修养。
高中政治学科是培养学生的社会责任感和公民意识的重要途径。
政治学科教育可以引导学生认识社会现实、了解社会问题，激发学生参与社会实践、关心国家大事的热情，培养学生的社会责任感、公民意识和社会参与能力，促进学生德、智、体、美全面发展。
高中政治学科是培养学生批判性思维和创新能力的重要途径。
政治学科注重培养学生的独立思考能力、批判性思维能力和创新意识，通过学习政治学科可以提高学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力，培养学生终身学习的意识和能力。
政治学科的重要性不仅在于培养学生政治素养和社会责任感，更在于培养学生的独立思考能力和创新精神，促进学生成为具有综合素质和未来竞争力的现代公民。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策新高考是指中国教育改革中将会实施的新一轮高考制度改革，旨在进一步减轻学生的学业负担，提高综合素质评价的权重。
新高考的实施对高中政治学科也带来了一系列的困境与挑战。
新高考将综合素质评价的比重提高到60%，高中政治学科的考试权重被大幅度下调。
这意味着政治学科的重要性在整个高中阶段的学业评价中降低，容易导致学生对政治学科的学习兴趣不高，以及学校对政治学科的重视程度下降。
新高考要求高中学生进行综合素质评价，注重学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等方面的培养。
而高中政治学科的教学内容主要是理论性知识，缺乏与实际问题的联系和应用能力的培养。
这样，政治学科在综合素质评价中的分数很难得高，容易导致学生对政治学科的学习兴趣下降，及教师对政治学科的教学重视度降低。
应加强高中政治学科的教学改革，注重培养学生的综合素质。
政治学科教学要以问题为导向，将政治理论与实际问题相结合，注重培养学生的批判思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
要加强高中政治学科与其他学科的联系，促进跨学科的教学。
政治学科与其他学科有很多的联系，可以通过跨学科的教学，把政治学科的理论知识与其他学科的实践问题相结合，培养学生的综合能力。
政府应加强对高中政治学科的支持和投入，提高政治学科的教育资源。
政府要加大对高中政治学科教师培训的力度，提高政治学科教师的教学水平，同时也要加大对政治学科教材和教辅材料的研发力度，为高中政治学科的教学提供更好的教育资源。
新高考背景下高中政治学科面临的困境主要是考试权重降低和与综合素质评价的矛盾，需要通过教学改革、教师培训、跨学科教学、加大政府投入等对策来解决。
只有这样，才能提高高中政治学科的教学质量，促进学生综合能力的全面发展。
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新高考背景下高中政治教学模式探讨
作者：刘上
来源：《教学管理与教育研究》2018年第11期
摘要：随着高考改革的深入，高中政治教学形式与教学内容都发生新的变化，这给高中政治教师也提出了新的要求。
此文以新高考为背景，对高中政治教学模式所面临的困境进行了分析，并进一步提出了改进的对策。
关键词：高考改革高中政治教学模式
2014年9月4日，国家正式发布考试招生制度改革的实施意见，随后相继出台了有关高考改革的一系列配套方案，意味着新的一轮高考改革已正式登上了历史的舞台。
这次改革涉及科目的设置、考试的形式与内容、高校招生录取等方面。
对高中政治教学而言，不仅是巨大的挑战，也是很好的机遇，那么，教师如何在新高考背景之下改进高中政治教学，需要从高中政治教学模式面临的困境入手：
一、新高考改革背景下高中政治教学模式面临的困境
1.对新高考了解不够深入
学生与高中政治教师是课堂教学过程中不可缺少的基本要素。
新一轮高考改革对整个教学有着很大的影响。
我曾经做过一个小范围的调查，以“新高考你对政治学科的变动是否了解”为主题的调查，经过调查得知：63%左右的学生并不了解新高考，而较为了解的只有36%。
从该数据可以看出，高中学生对有关新高考政策信息的了解处于被动，主动关注比较少。
同时，一部分教师对于新高考的具体方案也不够了解，特别是针对有关高中政治相关的政策内容了解就更少。
据调查，目前仅有部分教龄比较长的高中政治教师对本次高中政治学科的改革比较关心与重视，这部分教师对于新高考的改革变动非常积极敏锐，对高中政治教师未来专业发展的思考更深入，对于高中政治学科未来的发展有着较为科学的判断。
总体来讲，高中政治教师与学生对于新高考所带来的变化认识不够深入，以致于不了解新高考背景之下高中政治教学的新动向与具体要求，整体局面处于被动之中，这些因素的存在都不利于提升高中政治学科的地位与教学质量。
2.教学情况不够乐观
目前，高中政治课堂现状如下：高中学生主动参与课堂教学活动的积极性与主动性比较低，学生不太重视政治学科且兴趣不大；学生参与课堂教学活动的形式也单一，主要以阅读教材内容、回答问题以及合作讨论为主；教师在课堂上能够给学生提供参与机会并不多，参与讨论与交流的时间较少，学生整体参与度较低，以至于高中政治课堂教学效果不尽人意。
另外，
高中政治知识理论性、逻辑性较强，学生对其学习难度较大。
还有，高中学生对政治学科有着“先入为主”思维定势，很多学生还没有开始真正接触政治学科，便认为其内容都是“假、大、空”，而且家长与社会对学生学习政治的未来发展认识上也有偏差。
3.关于高中政治课学科的价值认识不够全面
“重理轻文”“重主轻副”是我国大部分高中学校存在的现象，高中政治不仅是文科，并且还是副科，往往处于边缘地带。
在小学与初中所学习的“品德与社会”主要以是文明礼仪与思想品德教育为主，其目的是将学生培养成为一名合格的公民。
小学阶段与初中阶段的学习内容直观易懂，且知识模块之间的联系也不紧密，考试形式与内容比较简单，这些因素的存在或多或少都造成了义务阶段的政治学科不被重视。
因此，为了能够改变学生对高中政治学科的偏见，就必须要让学生认识到政治在整个教学中的教育价值。
高中政治学科不仅仅只是思想品德的延伸，其内容的深度与广度已经超过了义务教育阶段的课程内容。
高中政治教材有政治生活、经济生活、生活与哲学、文化与生活结构部分组成，其体系更加完整，而且模块与模块之间有更紧密的联系。
另外，高中政治的教学案例与时事新闻联系更加密切，而且政治知识与学生日常学习有更直观的联系。
然而，大部分高中学生并没有正确认识学科的价值，以致于不重视高中政治。
二、新高考改革背景下高中政治教学对策
1.加强学生对高中政治课的重要性认识
高中政治是我国基础教育中不可替代的一门学科，它是一门理论性、逻辑性、综合性较强的学科。
高中政治课主要包括了理论教育、公民教育以及社会认识三个部分。
高中政治与其他学科课程不同的是，它具备了学科知识，而且还有一定的德育教育功能，这是其他学科无法取代的。
结合新高考的选考制度来看，高中政治从曾经必考转化为能够不考，在这样的背景下，高中政治教师更需要引导学生正确认识政治学科的价值，从而明确高中政治的地位。
高中政治教师需要在学生刚刚进入高中阶段时，就重视引导学生对政治学科价值的认识，尽可能让一些未来可能会报考有关政治专业的学生对政治有所了解，有利于学生对后期进行规划，确保学生能够结合自身的实际情况，选择未来的学习专业与相关的课程。
在实际教学中，高中政治教师要让学生明确政治学科独有的价值，引导学生认识政治学科对个人成长的意义，从而更好地学习政治。
2.探究高考改革要求，优化政治课堂教学
探究高考改革要求，优化政治课堂教学。
一方面，要认清高考改革的形势，明确政治学科高考目标。
在新高考背景之下，高中政治教学要求要与其相适应。
作为教师要主动积极关注高中政治学科课程标准三维教学目标的有机达成，努力提升自身的基础知识，不仅要具备科学的思维方法与教学方法，还要拥有更熟练的应试技能。
同时，还要重视对考试大纲的研究，从而对教学工作进行准确指导，最大限度提升高中政治教学的有效性与针对性。
基于当前“命题素材新颖，紧扣时事话题”的命题特点，除了高中政治课本知识以外，还应该延伸课外知识，加强理论知识与实际的结合。
另一方面，改进教学方法。
随着新高考改革的深入，高中政治学科的教学任务、要求、功能都发生了变化，一定程度上削弱了学生的政治学习动力。
因此，需要教师大胆对教学方法进行改进，不应该以高考为导向进行教学，摒弃以往的灌输式教学模式，积极开创新的教学方法，探寻以学生为主体的，能够提升学生政治素养的课堂教学模式。
例如，可采用“问题教学法”，教师将教学内容设计成问题情境，让学生自己梳理，从而发现问题、分析问题、解决问题，将社会生活中的实际问题引入到课堂，建立政治与生活之间的关系，培养学生从政治角度去分析实际问题的良好意识。
3.调整学科课程内容，建立多元课程体系
新高考规定学生可以对选考科目进行自主选择，并且有两次考试的机会，以及外语科目多次考试。
新高考改革的内容对学校的课程安排、学生管理无疑提出了更多、更高的要求。
由于“选课”与“走班”往往是建立在多元课程选择基础上的，即要求学生要结合自身的实际情况、兴趣爱好、学习成绩等因素进行自主选择要选考的学科。
反之，学生在选课走班的道路上将是无本之木、无源之水。
因此，在实施“选课走班制”的学习组织方式四，学校有必要建立各个学科的课程体系，让学生能够有更多的选择。
对于高考而言，毕竟这是所有高中学生都会参加的学业水平考试，其中也会有一部分学生会将政治作为高考科目。
另外，关于政治学习的内容，有选修与必修之分，这些因素的存在都需要学校及时建立多元化课程资源，并且不断完善师资力量。
随着高考的完善，对于个人、社会、国家都具有非常重要的现实意义。
高中政治教学是高中德育教育、思想政治教育的主要阵地，意味着教育效果与德育成效直接挂钩。
高中政治是高中阶段必须要学习的学科，本身有着非常重要的价值。
然而，随着新高考制度的改革，高中政治教学必然面临更多的挑战。
本文从新高考改革背景下高中政治教学模式面临的困境入手，分析当前高中政治教学存在的一些问题，并提出新高考改革背景下高中政治的教学对策，希望能够对广大高中政治教师教学有所帮助。
参考文献
[1]孙海立.政治学科应对高考改革的教学建议[ J ].大连教育学院学报，2017，33（02）：34-36.。