新高考背景下思想政治课面临的困境及对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策【摘要】新高考背景下，高中政治学科面临着诸多挑战，包括课程设置和教学内容的调整、教师队伍建设不足、学生学习兴趣和学习氛围的影响、考试评价标准的改变以及教育资源的分配不均等问题。
为了提升高中政治学科教学质量，需要促进师资培训与教学手段创新、加强政治课程的社会实践与理论结合，鼓励学生独立思考和创新能力培养。
只有通过综合利用各种教育资源，不断改进教学方法，调整课程设置，才能适应新高考改革的需求，提高高中政治学科教学水平，培养出更多具有国际竞争力的青年一代。
【关键词】新高考改革、高中政治学科、困境、对策、课程设置、教学内容、教师队伍建设、学生学习兴趣、考试评价标准、教育资源、教学质量、师资培训、教学手段创新、社会实践、独立思考、创新能力。
1. 引言1.1 新高考改革带来的背景新高考改革带来的背景主要是出于对传统高考制度的不足和局限性的认识，以及对当前社会发展需求和学生全面素质培养的要求。
传统高考制度注重对学生知识的考核和应试能力的培养，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养。
这种制度导致了学生过分依赖应试训练，缺乏独立思考和创新能力。
传统高考制度对学生发展的个性化需求和兴趣培养也存在明显的不足。
为了更好地适应当前社会的需求和学生的发展需求，新高考改革提出了一系列的政策措施，旨在促进学生全面发展和素质提升。
新高考改革强调要注重学生的综合素质和创新能力的培养，注重培养学生的批判思维和创造能力。
新高考改革也提倡多元化的评价方式，不再只依靠传统的笔试考试，而是更加注重学生的综合表现和能力展示。
新高考改革的背景是为了更好地促进高中教育的发展和学生的全面培养，使学生能够更好地适应社会发展的需求和变化。
这也对高中政治学科提出了新的挑战和机遇，需要及时调整教学内容和教学方法，以适应新的考试评价标准和教育要求。
1.2 高中政治学科面临的挑战在新高考改革的背景下，高中政治学科面临着诸多挑战。
新高考背景下高中思想政治课程面临的挑战及对策
新高考背景下高中思想政治课程面临的挑战及对策摘要：随着新高考教育改革政策的执行，思想政治课教育正面临对着巨大的挑战。
高考改革为更好地适应时代和社会发展对人才的综合需求，优化授课工作提供了重要指导。
围绕新高考改革的有效落实，高中思想政治授课要对教学理念、授课方式等多方面有效调整和完善，才可以更好地应对新高考挑战，扎实推进高中思想政治教学育人工作稳步落实。
本文分析新高考改革背景下高中思想政治教学面临的几点挑战，并提出合理措施。
关键词：新高考改革；高中思想政治；教学；挑战前言：思想政治课教学要采取灵活多样的形式，充分利用科学理论的支撑作用，提高高中生思想政治学科核心素养。
教师应更新教学理念，顺应时代的发展需求，加强德育工作，确保学生思想道德素养的提升。
1.新高考背景下，高中思想政治课教学方法创新的必要性社会是不断变化的，客观上要求高中思想政治课教学方法要不断与时俱进，不断创新，以适应新的社会发展需求。
近年来，我国各方面正在经历日新月异的飞速发展：经济上，我国的市场经济不断完善、深入发展并不断融入经济全球化；文化上，优秀传统文化不断获得新的生机与活力，中华传统文化不断繁荣并向外传播；科技上，以5G为代表的高科技，如云计算、机器人、物联网等方兴未艾，诸如此类的变化不胜枚举。
这些变化客观上需要新的人才，而人才的培养主阵地在教育，所以社会的变化决定了高中思想政治课教学方法要不断创新，这样才能更好地发挥思想政治课教育对社会的积极促进作用。
2.新高考改革背景下高中思想政治教学面临的挑战2.1学生对思想政治学科的重要价值不认同当前很多中学生对思想政治的学科价值认识不够全面，不知道与思想政治相关的专业有哪些，也不知道放弃思想政治会对自己的未来产生的影响。
很多学生认为思想政治涉及的理论宽泛，与实际生活比较遥远。
尤其是哲学与文化、思想政治与法治等相关内容，在知识体系、逻辑结构等方面的理解都不够完整。
很多学生忽视了思想政治学科对高中教育及其今后人生发展中不可替代的重要意义。
新高考改革下思想政治学科的困境与对策
新高考改革下思想政治学科的困境与对策●重庆市巴蜀中学校朱海峰思想政治学科与学生的现实生活密切相关，对学生进行思想政治教育对于学生的健康成长起着非常重要的作用。
随着新高考改革的进行，思想政治学科从原来的高考必考科目变为了选考科目，许多学生在选课时都放弃了思想政治学科。
这种情况给思想政治教师和在读的思想政治专业的师范生造成了很大的压力，因此，思想政治教师需要积极探索全新的教学方式来增加思想政治学科对学生的吸引力。
一、新高考改革下思想政治学科面临困境的原因1．缺乏高素质的教师资源。
由于受到经济条件的影响和地域的限制，许多地区尤其是经济相对落后的地区都缺乏高素质的教师队伍。
由于一些人对思想政治学科存在着一定的偏见，因此，在一些偏远地区更是出现了高素质思想政治教师短缺的情况。
由于受到应试教育观念的影响，许多思想政治教师仍然采用传统的教学手段，他们在课堂上只是单纯地讲解理论知识，与学生缺少互动，使学生处在被动接受的位置。
在这样的教学环境中，学生感受不到自己在课堂中的主体地位，逐渐也就失去了对思想政治学科的学习兴趣。
2．对思想政治学科不够重视。
思想政治学科是在高中阶段对学生进行德育教育的重要学科，但是许多学校考虑到升学率就忽略了思想政治学科。
根据数据显示，学生选择思想政治学科作为高考科目所占的比例最小，因此，学校对思想政治学科的重视程度也随之降低。
另外，在义务教育阶段，教师普遍对思品课也不够重视。
有些地方思品课往往采取开卷考试的形式，而且也不在中考的范围之内，因此，很多学生到了高中就想当然地认为思想政治课就是思品课的升级，也同样采取了不重视的态度。
3．课程教学枯燥。
许多思想政治教师的教学方式非常单一，为了完成教学任务，在课堂上采85··取“填鸭式”的教学方法，并没有将政治课中的理论知识与学生的实际生活相联系。
学生在学习时为了应付考试采取死记硬背的方式，再加上政治学科本身注重政治性和科学性而缺乏趣味性，久而久之，学生就认为思想政治课是一门枯燥的科目，从而失去了学习思想政治学科的兴趣。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策随着新高考政策的不断深化和推进，高中政治学科面临的困境也愈发突出。
政治学科在高中教育中扮演着重要角色，但是在新高考背景下，学科面临的困难和挑战也日益明显。
本文将探讨高中政治学科在新高考背景下的困境，并提出相应的对策。
一、困境分析1.学生兴趣不高由于高中政治学科与大学考试无直接联系，学生将其视为次要学科，缺乏对政治学科的浓厚兴趣。
一些学生觉得政治学科关联度低，学习意义不大，导致了学习成绩下降，学科热情不高。
2.教师缺乏培训由于政治学科不是高考重点学科，一些学校地区对政治学科的教师培训投入不足，导致政治教师在知识教学和教学方法方面存在一定的局限性，无法有效地激发学生的学习兴趣和学科热情。
3.教学资源匮乏政治学科的教学资源相对匮乏，教材更新不及时，教学用具较为单一，无法满足学生多样化的学习需求。
一些地区政治学科教学设备、实验室等教学资源也比较匮乏。
4.评价手段落后政治学科的评价手段主要以考试评价为主，缺乏综合性的评价体系，无法全面评价学生的政治素养和综合能力，导致政治学科教学质量无法提高。
二、对策建议1. 创新政治学科教学模式政治学科教学应该从纯理论教学向实践教学转变，通过案例教学、模拟政治活动等方式，将政治学科融入到实际生活中，提高学生的学科热情和参与度。
政治学科教师应该加强自身学习，提升教学水平。
教育部门也应该加大对政治学科教师的培训力度，提供相应的培训课程和资源，提高政治教师的综合教学能力。
3.建设政治学科资源库政治学科资源库包括教材资料库、实验室设备库、教学用具库等，为政治学科教师提供充足的教学资源。
教育部门可以通过投入资金和技术支持，建设政治学科资源库，为政治学科教学提供有力保障。
4.建立综合评价体系5.加大政治学科宣传政治学科教师和学校应该加大政治学科宣传力度，宣传政治学科的学科特点、学科价值和学科前景，提高学生对政治学科的关注和兴趣，促进学生树立正确的政治学科学习态度。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策随着中国教育改革的深入推进，新的高中课程改革也随之而来。
高中政治学科作为培养社会主义建设者和接班人的重要学科，也面临着挑战和困境。
本文将从新高考背景下高中政治学科面临的困境和对策两个方面进行探讨。
1. 课程设置与教学质量的压力在新高考改革下，高中政治学科课程设置与教学质量面临着很大的压力。
一方面，新高考要求学生具有创新能力、实践能力和团队协作能力，这就需要政治学科进行课程设置的调整，更侧重学生的综合素质培养。
面对更为宽泛的知识点和更高难度的考试要求，教师们需要不断提高自身和学生的政治素养，这也给教学质量带来了挑战。
2. 教材和教学方法的更新新高考改革要求政治学科的教材和教学方法也需要进行更新和调整。
当前的教材体系和教学方法相对滞后，不能完全适应新高考的要求。
教材内容与教学方法的创新，已成为提高高中政治学科教学质量的关键。
3. 学生选修和评价体系的重塑新高考下，学生的选修和评价体系也面临着重新塑造的任务。
政治学科的选修课程需要更好地满足学生的个性发展需求，评价体系也需要更加科学和全面，才能更好地反映学生的政治素养和学习成果。
2. 教材和教学方法的创新政治学科需要主动更新教材和探索创新的教学方法。
教材内容的丰富和教学方法的多样化可以激发学生的学习兴趣和思维能力，有利于培养学生的创新精神和分析能力。
4. 教师培训和交流在新高考背景下，政治学科教师也需要接受更高水平的培训和交流。
通过参加各类教师培训和学术交流活动，积极学习和借鉴先进的教学理念和方法，提高自身的专业水平和教学能力。
5. 政治教育与现实社会的结合政治学科可以更多地融入社会现实和国家发展的实际情况。
通过开展社会实践活动和政治知识竞赛等形式，让学生更好地感受到政治学科的魅力和重要性，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
在新高考的大背景下，高中政治学科面临诸多挑战和困境，但同时也蕴含着巨大的发展潜力。
需要教育界、政府和学校共同努力，加强政治学科的改革与发展，让政治学科真正成为培养社会主义建设者和接班人的重要平台。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策新高考背景下，高中政治学科面临着一些困境。
传统的政治学科教学模式以背诵、死记硬背为主，缺乏针对性和趣味性，导致学生对政治学科的兴趣不高，学习动力不足。
在新高考改革中，政治学科不再是高考的必考科目，学生和家长可能会将政治学科的学习放在次要位置，从而影响学科的学习效果。
政治学科内容较为抽象、理论性强，学习起来相对困难，对于一些学生而言，难以理解和掌握。
面对这些困境，我们可以采取一些对策来提高政治学科的教学质量和学习效果。
政治学科教学应该注重培养学生的政治意识和兴趣。
教师可以通过引入有趣的案例、讨论和互动环节等方式，增加学科的趣味性和可理解性，激发学生对政治学科的学习兴趣。
政治学科教学应注重实践性和应用性。
通过实地考察、模拟演练等教学方式，帮助学生将所学内容与实际社会结合，加深对政治学科的理解和掌握。
政治学科教学应注重培养学生的分析和思辨能力，引导学生进行独立思考和探究，提高学生的学科素养。
政治学科教学应该与现实社会相结合，引入时事热点和现实问题，通过学习和讨论这些问题，帮助学生理解政治学科的理论知识，并能够将其运用到实际生活中。
政治学科教学也应该注重学生的实践能力培养，通过开展模拟选举、学生议会等活动，让学生亲身参与到政治实践中，提高学生的政治素质和实践能力。
政治学科的教学内容也需要进行相应调整。
在新高考背景下，政治学科可以注重培养学生的综合素质和学科能力，引入一些现代政治理论、政治制度和政府治理方面的内容，培养学生的批判思维和判断能力。
政治学科也可以与其他学科进行跨学科融合，通过与历史、地理等学科的交叉学习，加深学生对政治学科的理解和掌握。
面对新高考背景下高中政治学科面临的困境，我们可以通过注重培养学生的政治意识和兴趣，加强实践性和应用性教学，引入时事热点和现实问题等对策，提高政治学科的教学质量和学习效果。
政治学科教学也应与现实社会相结合，注重培养学生的实践能力和综合素质，以适应新高考改革的需求。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策1. 引言1.1 新高考改革的背景新高考改革的背景是当前我国高中教育改革的重要措施之一。
随着社会经济的快速发展和教育需求的不断提升，原有的高考制度逐渐显现出一些问题和矛盾。
为了更好地适应时代发展的需要，提高学生综合素质和能力，新高考改革应运而生。
新高考改革注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神，强调综合素质的培养和评价。
在新高考改革的框架下，高中政治学科也需要进行相应的调整和改革。
政治学科作为培养学生政治素养和综合素质的重要组成部分，将面临新的发展机遇和挑战。
1.2 高中政治学科面临的困境高中政治学科在新高考改革的背景下面临着诸多困境。
政治学科课程设置问题是一个十分突出的困境。
由于新高考对学科课程设置提出了更高的要求，政治学科的课程内容需要更加贴近社会现实和学生实际需求，但现有的政治学科课程设置却并没有及时跟进，导致学生学习政治学科时缺乏实用性和针对性。
高中政治学科的师资队伍不足也是一个困境。
政治学科需要教师具备较高的政治素养和理论水平，但目前存在着政治学科教师数量不足、专业水平不够等问题，这些都影响了教学效果和学生学习兴趣。
教学内容与考试要求脱节也是高中政治学科面临的困境之一。
现行的政治学科教学内容与考试要求之间存在较大差距，学生在学习过程中往往感到困惑和无力应对，导致学习积极性不高。
高中政治学科在新高考改革的背景下面临着诸多困境，需要采取相应措施加以解决。
2. 正文2.1 高中政治学科课程设置问题高中政治学科课程设置问题主要体现在课程内容的设置不够科学、合理，缺乏实用性和针对性。
在新高考改革下，政治学科的课程设置并没有随着时代的变化和社会需求的变化而相应调整，导致学生学习政治课程时不能够很好地理解国家政策和法规，不能够很好地增强国家意识和法治意识。
政治学科课程设置缺乏针对性，往往停留在理论层面，缺乏实践性和应用性，导致学生学习政治课程时感到枯燥乏味、缺乏兴趣。
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策
新高考背景下高中政治学科面临的困境与对策1. 引言1.1 新高考背景下高中政治学科面临的困境在新高考背景下，高中政治学科面临着诸多困境。
随着高考改革的不断深化，政治考试的形式和内容也在不断变化，这给教师教学带来了一定的挑战。
传统的教学方式和内容可能已经跟不上新高考的要求，导致学生学习政治知识的效果不佳。
由于政治学科的特殊性，涉及的内容比较广泛，需要学生有较高的思维能力和社会意识，因此教师在如何培养学生的综合能力方面也存在困难。
政治学科的教学往往受到社会和家长的关注和干预，这也给教师的教学工作带来了一定困难。
新高考背景下，高中政治学科面临着诸多挑战和困境，需要教师们认真思考并采取相应措施来提高教学质量，帮助学生更好地学习和理解政治知识。
【字数: 204】1.2 对高中政治学科的重要性高中政治学科是培养学生政治素养、培养学生的心理品质、培养学生的社会责任感的重要学科。
政治学科的重要性主要表现在以下几个方面：高中政治学科是培养学生的思想政治素养的重要途径。
政治学科教育是培养学生正确政治立场、坚定政治信仰的重要环节，是培养学生爱国主义、社会主义信仰的重要途径。
通过政治学科教育，学生可以了解国家的政治制度、政治方针政策，增强国家意识和社会责任感，提升学生的政治修养。
高中政治学科是培养学生的社会责任感和公民意识的重要途径。
政治学科教育可以引导学生认识社会现实、了解社会问题，激发学生参与社会实践、关心国家大事的热情，培养学生的社会责任感、公民意识和社会参与能力，促进学生德、智、体、美全面发展。
高中政治学科是培养学生批判性思维和创新能力的重要途径。
政治学科注重培养学生的独立思考能力、批判性思维能力和创新意识，通过学习政治学科可以提高学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力，培养学生终身学习的意识和能力。
政治学科的重要性不仅在于培养学生政治素养和社会责任感，更在于培养学生的独立思考能力和创新精神，促进学生成为具有综合素质和未来竞争力的现代公民。
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新高考背景下思想政治课面临的困境及对策
新高考取消文、理分科的政策使高中思想政治课程教学面临选课人数较少的困境，本文分析了造成这种困境的原因，提出了相应的解决措施。
推进思想政治课教学生活化；转变教学方式；适当调整教学内容等。
标签：新高考政策；高中；思想政治课程；困境；原因；对策
随着新高考政策的试行，我们可以看到思想政治课将面临严峻的挑战，从浙江余姚中学的调查中显示，选择政治课的人数最少。
虽然这种现象并不具有普遍性，但从这一调查中，我们可以看到思想政治课教学将面临巨大的挑战。
因此，针对这一现象首先我们要分析造成这一现象的原因，并根据这些原因提出相应的解决措施。
一、新高考背景下选择思想政治课人数较少的原因
1、政治课学习“无用论”
很多学生认为学习思想政治课没有任何实际的用处，学习这门课只是用来应对考试，学生在实际生活中无法运用到所学的政治知识，即政治课的教学脱离了学生的实际；其次，也有学生认为，他们将来在大学专业的选择上也并不会选择政治的相关专业，包括在对未来职业的期望中也没有想从事有关政治的相关职业。
因此，他们认为学习思想政治并没有实际用处，所以选择放弃政治课的学习。
2、政治课堂枯燥无味
由于应试教育的长期实行，从而在课堂教学中造成了“满堂灌”的教学模式。
而思想政治课更是如此，在课堂教学中基本上延续着教师讲、学生听的现象。
而学生所要做的事就是死记硬背，记住考试要点，学生没有机会参与课堂学习。
从而造成课堂学习气氛枯燥无味，学生对思想政治课的学习兴趣不高。
因此，新高考政策的试行似乎给这些学生带来了“福音”，他们毅然决然的“抛弃”了政治。
3、政治课学习难度较大
高一的学生刚刚结束了初中三年的思想品德的学习，一下就要进入《经济生活》的学习，这对学生来说是一件具有挑战的事。
初中三年学生接受的都是世界观、人生观、价值观以及道德观方面的教育，这些内容学生都很容易理解。
刚进入高一就要开始学习经济，这对他们来说难度较大。
《经济生活》中不仅涉及到经济学常识，其中也有很多抽象的概念以及一些经济学的计算题，有的学生理解起来可能比较困难，从而使他们失去了学习思想政治课的信心，同时也使他们失去学习思想政治课的兴趣。
从以上原因中我们可以看出，学生不选择政治课的原因既有自身的原因，也
有教师的原因同时也有课程安排的原因。
针对以上问题我们将提出相应的解决措施。
二、解决新高考背景下思想政治课困境的对策
1、思想政治课教学生活化
每个学生都生活在现实的世界中，教育要想对学生的生活产生影响，则必须关注生活，使学生具有强烈的现实感以及生活感。
传统的思想政治教育模式往往使学生的积极主动性受到压制，并且让学生觉得所学知识在实际的生活中得不到运用，或是所学知识与实际生活联系不大。
因此教师在教学中要善于引导学生把课本中的知识与实际生活紧密联合起来。
例如，在学习“恩格尔系数”时，教师可以让学生计算自己家中的“恩格尔系数”是多少，从而使每个学生都了解自己家庭的生活水平，这样就会让学生感到学习思想政治在生活中还是有用处的，进而可以在一定程度上避免学生形成学习思想政治课“无用论”的观念。
同时，教师在教学过程中要向学生展示真实的社会情境，把课堂中要学习的知识转化为生活中真实发生的事情，这有助于实现理论和实际的结合，也可以实现大社会、小课堂真正的结合。
这不仅提高了学生对理论知识的理解，而且有助于学生将理论知识与社会实践紧密联系在一起。
同时在分析和解决实际问题的过程中有助于深化学生对课堂教学内容的理解，从而让学生将所获得的理论知识变成“活”的知识。
2、教师要转变教学方式
在应试教育的背景下，课堂教学以“灌输”为主，教师是课堂教学的主角，而学生仅仅是知识的接受者。
因此教师必须要更新传统的教学观念，在思想政治教学中，要找准自己的位置，实现自身角色的转变，使学生成为课堂教学的主体，改变传统教学中学生处于被动的状态，“灌输式”的教学观念严重束缚了学生的发展，并使学生失去了学习的兴趣和主动性。
在教学中教师要转变自身的角色，使自己成为课堂教学的组织者和引导者，把课堂还给学生。
在学习中学生是“演员”，教师则是“导演”，真正的“舞台”是属于学生的。
教师在教学的过程中要充分的调动学生的学习积极性，要使学生体验到自己是学习的主人，整个课堂教学应该围绕学生展开。
同时教师要使用多种教学手段，把各种教学手段进行整合。
由于大多数学生觉得思想政治课的学习十分枯燥无味，教师则可以借助案例教学法，在教学前让学生自己收集与本节课相关的生活案例并在课堂中与同学分享，这样既可以活跃课堂氛围也可以调动学生学习的积极性。
随着信息技术的不断发展，教师要学会运用各种电教媒体，通过适当的图片、音乐、视频来调动学生的学习兴趣，使枯燥乏味的课堂充满生机与活力。
总而言之，教师要转变自己的教学方式真正做到把课堂还给学生，以此来调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力；同时要学会综合运用各种教学手段，使思想政治课教学充满激情与活力。
3、适当调整思想政治课课程安排
从上面的原因分析中，我们可以看到一些学生选择不学思想政治课的原因是因为难度较大。
高一第一学期的政治课程是《经济生活》，而《经济生活》的内
容相对于《政治生活》和《文化生活》的难度偏大。
因为学生刚从初中升入高中就学习较难的经济学知识，这对他们来讲是一个很大的挑战，对于经济生活中的某些原理他们可能无法理解，因此可能会失去学习思想政治课的信心。
因此，我认为在思想政治课的课程安排上我们可以做出适当的调整，因为《政治生活》和《文化生活》的内容相对简单，并且很容易理解。
例如，《文化生活》这本书就非常贴近学生的实际生活，因为文化与每一个人的生活都息息相关，如果把《文化生活》放在高一的第一学期，而不是放在高二，这样的安排则可能会增强学生学习政治的信心。
根据湖南省去年的高考平均分统计，政治的平均分最高有60多分，地理位于第二，历史则位于第三。
这些数据告诉我们，在高考中政治相对于其他两门来讲容易得分。
因此，学生如果因为一开始觉得政治难就放弃政治的学习则非常可惜。
因此，为了增加学生的兴趣和信心我们可以适当的调整高中四本政治课的课程安排。
把较为简单的《文化生活》和《政治生活》放在高一，从而激发学生的学习信心。