新高考背景下高中政治学科面临的困境及策略
新高考背景下高中政治学科面临的困境及策略
发表时间：2017-11-06T11:17:04.920Z 来源：《素质教育》2017年9月总第247期 作者： 张艳
[导读] 我们必须积极思考如何在日常教学中体现思想政治学科的应有价值，提升思想政治学科的吸引力。
甘肃省兰州市永登县第六中学 730300
摘 要：为了改变学生对政治学科的认识，教师既需要引导学生了解政治学科在高考中的得分优势，加强对思政学科的重视，改变学生的观念；又需要改变传统政治课堂的教学模式，增强政治课堂的有效性和吸引力，为政治学科的长远发展做好充足的准备工作。
关键词：新高考 思想政治 策略
思想政治学科伴随《意见》的出台从以往的高考必考科目变为选考科目，而且对学生进行调查的结果显示，政治学科被选择成为高考参考科目的概率偏低。因此，我们必须积极思考如何在日常教学中体现思想政治学科的应有价值，提升思想政治学科的吸引力。
一、新高考方案的实施对于高中政治学科的影响
1.政治学科地位提升。在旧的高考方案下，政治学科常被称为“豆芽科”。家长和学校认为学理在选择大学的时候选择更多，今后就业面也更广。因此，家长和学校往往支持学生读理。在这样的情况下，理科生们认为高考的时候不会考政治，政治学得如何不会影响到高考成
绩，因而会放松对政治的学习。可见，在传统高考下，政治学科的地位是很低的。而新高考方案要求统一高考与高中学业考试相结合，学
业考试合格才可以参加统一高考，并且学业考试的等级会作为高考录取的依据之一。政治学科作为学考科目，学生已经不能继续对它敷衍
了事。可见，政治学科地位有所提升。
2.政治学科德育功能的回归。在高考指挥棒的作用下，很多学生学习政治的目的是为了在高考中取得高分，从而能够考入一个理想的大学，很多老师，往往重视知识的传授。因此，政治课的德育功能往往被忽视。中学思想政治课是我国中学德育的核心和主渠道。新高考
制度下，政治学科是“学考+选考”科目，意味着所有的高中生都必须学习政治，并参加政治学科的学考;部分学生可选择政治学科作为选考科
目。对于只将政治学科作为学考科目的同学来说，学习的难度大大降低，知识量也减少了。新高考制度的这些措施在一定程度上减少了“应
试考试”的唯分数论，政治学科的德育功能有望回归。
二、新高考背景下，高中政治课面临的困境
1.政治课学习“无用论”。首先，许多学生认为政治课所学的知识是没有用的，学习这门课只是为了应付考试，在实际生活中是运用不到这些政治知识的；其次，有的学生认为自己在大学也不会学习与政治相关的专业或者在将来不会从事与政治学科有关的职业。因此，当学
生有选择权时，政治学科往往成为最后的选择。
2.政治课内容难且课堂枯燥。进入高中首先学习的便是“经济生活”，这对于高一学生来说是一个巨大的挑战。“经济生活”牵涉很多经济学的知识，包括一些抽象的概念及经济学计算题，学生理解起来比较困难，使他们失去学习政治课的信心，进而失去学习政治课的兴趣。
再加上受“应试教育”的影响，政治课已经形成“满堂灌”的上课模式，课堂上互动的机会很少，从而造成政治课堂枯燥无味，所以高考新方案
的试行似乎给学生们带来了“福音”，他们毅然决然地“抛弃”了政治。
三、提高政治课堂的吸引力的策略
1.政治课堂要注重生活化，增强趣味性。从高中政治教材的名称来看，高中政治与生活密切相关。要彻底改变传统教学中的理论灌输，就要求教师提高从生活中提炼、归纳知识的能力，使教学内容贴近生活、教学案例取自生活、考试材料来源生活、所学知识运用于生
活。只有这样，学生才能意识到原来政治知识也与我们的生活密切相关。要改变传统课堂枯燥无味的状况，还要求教师增强教学内容的趣
味性，生动有趣的课堂最能吸引学生的注意力，通过恰到好处地运用现代教学工具、寓言故事、生活案例以及生动的教学语言等增强课堂
的趣味性。生活化、趣味性的课堂是政治教师努力的方向。
2.充分发挥政治学科的时政性优势，启发学生思维。时政性是政治学科区别于其他学科的特点，更是我们的优势。依托时政背景，学生可以感受到政治学科的知识不是枯燥无味的，而是充满生机的。现代社会是互联网社会，学生利用互联网可以获取多方面的信息，而且
学生思维敏捷，易于接受新鲜事物，对当前社会的各种现象倍感兴趣，如果教师所用案例过于陈旧，将大大降低学生的学习兴趣。所以，
政治教学应多与时政热点相联系，采用时政播报、时政评论等方式，从学生最感兴趣的时政热点出发讲解知识，既能提高政治课的教学效
率，又能启发学生的思维，在联系热点、分析热点的过程中提高学生的思维水平。
3.充分发挥学生的主动性，鼓励学生参与教学。传统政治课堂中学生兴趣不大，只是应高考和学业水平考试的要求以应试态度进行学习，主动性不够。所以，要增强政治课堂的有效性，教师需要充分调动学生的积极性，改变过去“一言堂”的教学方法，采用合作探究、情境
模拟等教学方法，使学生全身心地融入政治课堂，主动学习。
参考文献
[1]徐萍 高考制度理论研究[M].华中师范大学出版社，2001。
[2]刘海峰 高考制度的理论思考[M].华中师范大学出版社，2007。
[3]李国钧 王炳照 中国教育制度通史（第8卷)[M].山东教育出版社，2000。
新课改背景下高中思想政治高考复习策略
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新课改背景下高中思想政治高考复习策略
作者：付楠
来源：《新课程·下旬》2018年第05期
摘 要：对于学生而言，传统的高中思想政治备考复习策略，毫无乐趣，学生探究政治知识的欲望遭到严重的打压，思想政治复习课堂的教学效果持续下降。面对日益被动的复习状况，高中思想政治教师，认真地研究新课程改革的有效实施和进行，深化教育教学体制改革，设计层次分明的高考复习策略，结合2017年高考试题进行解读和分析，挖掘其中所考查的重难点知识，着力解决备考复习中出现的各种状况，引导学生迎接高考的挑战，以全面提高学生分析问题和解决问题的综合素养。
关键词：新课改背景；高中思想政治；备考；复习策略
伴随着新课程改革的日益深化，课堂教学形式已经发生巨大的变革，对于高中思想政治课堂而言，传统的备考复习策略已经无法与社会、时代发展的步伐相一致、相协调，变革陈旧的教学模式势在必行。作为高三的思想政治教师，要从课堂教学的实践入手，积极地备战，迎接高考，采用科学、合理的复习策略，把新课程改革与教材内容有机地结合起来，引导学生进行自主的复习和探究，研究与学生实际相符的复习方式，仔细地研读考试说明的重要内容，有的放矢地安排各种复习活动，牢牢地把握高考教学改革的方向，构建脉络清晰的复习知识框架，引领学生深入到现实生活中，发现时政热点与教材内容的有效结合，促使高三的复习课堂焕发出无限的生机和活力，从而提高复习的效果和水平。
一、研读考试说明内容，把握高考改革方向
2017年考试说明对思想政治的考试目标、考试范围以及题型的实例进行简要的分析和说明，明确提出，政治学科的考试目标要高度重视学生正确的情感、态度、价值观，这就为高考政治命题提供明确的方向和目标，与此同时，还尤其注重学生对政治学科基础知识、基本技能的掌握情况，促使学生运用所学知识，解决实际问题，对时政热点进行剖析，从而提高学生的实际运用能力，帮助学生提高高考文综成绩。考试说明对提高學生的政治素养提出四个方面的要求：其一是学生获取和解读信息的能力，主要表现在学生对试题中的图表、文字、材料进行仔细的解读，全面分析其中所蕴含的政治原理，提炼有效的信息，为解决问题所用；其二是学生调动和运用知识的能力，主要表现在学以致用的教学效果上，学生结合所学知识进行综合归纳，有效地处理问题；其三是学生描述和阐释事物的能力，主要是通过观察和分析，运用简洁的政治术语，表述出例题的本质；其四是学生论证和探讨问题的能力，这一能力主要体现在学生借助已知的真理作为论据，来解答问题。
高中政治教学面临困境与解决方法
高中政治教学面临的困境与解决方法
摘 要：高中政治课包括的知识内容较为宽泛，有经济学的知识、政治学的知识和哲学的知识，这些知识的学习对学生综合素质的提高有着十分重要的作用。但是目前存在的问题就是，高中政治由于在高考中的占有分值较低，导致上至学校、老师，下至学生和家长都不够重视，走进了很多的学习和教育误区，严重困扰着高中政治课教学和学习，也严重阻碍了学生素质的提高。本文中，笔者依据高中政治教学的现状，分析了目前所面对的困境，并针对性的突出了一些解决对策和方法。
关键词：高中 政治教学 困境 解决办法
随着新课改的推进和素质教育的发展，我国对教育教学的内容和质量有了更多更高的要求。但不可否认的是应试教育的观念还没有完全被消除，一些滞后的教育教学和学习思维还依然存在。高中政治作为普及政治常识，提高高中生综合素质的有效课程，目前却没有收到应有的教学效果，依然面临着很大的教学困境。
一、高中政治教学中面临的困境分析
（一）重视不足，易被忽视.在高中阶段，学生的重要任务之一就是在高考时考出理想的成绩，实现大学梦，所以在高中阶段，学校的教学目标就非常明确了，他们追求的是高升学率，为此，学校的教育就出现了学科之间的分层。对于语数外等分值不较高的科目，学校的重视程度较高，学生对其重视也是很自觉的向老师挂靠，突出所谓的主科地位，弱化政治所谓的副科地位，一时政治教学就
被被冷落到一边，有的教学甚至流于形式。领导不看重政治学科的教学，没有领导的重视和学生的喜欢，老师也提不起兴趣，所以也出现了消极怠工的现象。对于学生来说，他们觉得教学内容假大空，没有什么实用型，并且高考占有的分值不高，所以也漠视了政治课的学习。
（二）教学方法不当，手段落后.对于高中来说，政治课程中很多的内容却是比较抽象和空洞，学生提不起学习的兴趣。在教学方法上，很多的政治教师还是依然沿用传统的讲授式教学，采取灌输式和格式化的教学方法，学生只能作为被动接受的机械，对于枯燥的教学课堂没有什么兴趣可言。另外，很多的政治教师教学手段依然是一支粉笔、一本教材和一个黑板，在信息化和科技高度发达的今天，很多的教学媒介在进入教育领域时却没有得到应有的重视。对于高中的政治课教学来说，很多的老师根本没有给与足够的重视，磨洋工，消极工作的现象经常存在，老师一味的讲解，学生一味的听从，没有多少交流和沟通的机会。教学的目的就是拿学分，而不是道德品德的培养和综合素质的提升，这样的教育目的怎么可能发展政治教学呢。
高三政治临界生转化与培养策略探究
高三政治临界生转化与培养策略探究
高三政治学科作为学生身心发展的重要组成部分，其教学工作至关重要。随着教育体制改革的推进，考试制度的改革，政治学科教学也面临许多挑战和困境。而高三政治学科临界生的转化与培养便成为了一个亟待解决的问题。在这个问题上，需要深入探究相关的策略与方法，以提高教学效果和学生学习积极性。
一、高三政治临界生的定义及表现
1.高三政治临界生的定义
高三政治临界生指的是那些在政治学科学习中遭遇困难、成绩不理想，甚至出现退步现象的学生。他们可能是接受信息能力不足，逻辑思维不清晰，或者对政治学科缺乏兴趣，学习动力不足等。
2.高三政治临界生的表现
高三政治临界生通常表现为对政治学科学习兴趣不高，成绩不够理想，学习态度不积极。他们可能会出现对政治学科学习内容的理解困难，思考能力的退步，以及情感态度的消极等表现。 二、高三政治临界生转化与培养策略
1.分层教学
对政治临界生实施分层教学，可以更好地帮助他们解决学习上的困难。分层教学不仅可以针对学生的学习能力和水平差别的需求，还可以提高学生对政治学科内容的掌握程度，从而提高其学习的积极性和主动性。
2.引导学生自主学习
政治教学需要引导学生进行自主学习，鼓励学生通过自主学习的方式来提高政治学科的学习效果。引导学生进行自主学习的同时，还需要适时地进行督促和指导，让学生更加主动地参与到政治学科学习中来。
3.提供多元化学习资源
政治学科的教学需要提供多元化的学习资源，包括课外阅读材料、学习辅导资源等，以帮助政治临界生更好地提高学习能力和水平。通过提供多元化的学习资源，可以激发学生学习的兴趣，激发学生对政治学科学习的积极性。 4.发挥教师的引导作用
政治教师在政治临界生的转化和培养过程中发挥着至关重要的作用。教师需要根据学生的实际情况，积极地发挥自身的引导作用，对学生进行针对性指导和督促，以帮助学生转化和培养。
5.开展小组合作学习
政治学科的教学可以开展小组合作学习的方式，提倡学生之间的相互学习和交流。通过小组合作学习，政治临界生可以在与同学合作的过程中更好地理解政治学科内容，提高学习效果。
新高考体系下，政治学科新教材运用的“精”与“变”
新高考体系下，政治学科新教材运用的“精”与“变”
摘要：高中政治是一门重在提高学生政治素养的学科。时代在进步，为培养学生较强的政治应用能力和探究能力，2020年福建高中政治迎来新课标改革，教材发生大变动，这无疑对高中思政教师提出新的挑战。面对新高考、新知识、新素材，需要新理念和新策略来应对。
关键词：新课标；新教材；精；变
福建新课程实施转眼三年，思政学科因教材变动较大，师生刚开始无所适从。教材增加，高考任务加重，如何合理安排时间？知识维度变广，增加中特、法律和逻辑三个维度，考查多面化，如何增强学生综合运用能力？知识体系重新定义，思政教师固步自封，如何打开新局面？核心素养要求更高，如何处理素质教育与应试教育的关系？……这么多的问题摆在思政老师的面前。经过三年的磨合，通过各种培训和对新教材的解读及教学实践，虽有不足却也收获颇丰，今年迎来验证成果的第一次新课标高考。固本文根据自身三年实践成果从教师的“精”和对学生“变”两个角度谈谈自己的浅薄想法，希望对后来者有借鉴意义。
一、认清肩负的使命和责任，贯彻精神，励精更始。思政教师应该保持清醒的头脑，不被短期的困难迷惑，少抱怨，多思考，保持热爱，刻苦钻研，勇做一名优秀的课改排头兵。
1.深耕新课标精神，克服重成绩轻素质养成。当有人简单把新课改理解为教材数量的增加、学生的增负，思政教师该作何感想？我们不妨回顾下课改的初衷。2020年秋福建省全面实施《普通高中课程方案》和课程标准，配套使用新教材,该方案明确坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，意在把握思政课程的思想性和方向性，摆正青少年的思想站位，防止被外来腐朽思想侵蚀；明确落实立德树人根本任务，厚植理想信念、爱国情怀和责任担当，意在把学生培养成为有理想、有本领、有担当的时代新人；坚持“五育”并举，发展素质教育，意在完善德智体美劳全面培养的教育体系，真正做到对学生提质减负。当我们领会新课标精神后，便不能再把问题纠结于教材太多任务太重这种表象的问题上。思政教师该思考的不再是如何把教材知识转化为升学率，而应该是如何提炼精神，让学生主动想学、爱学、精学，从而内化于心外化于行。
新高考改革下高中思想政治课教学的思考
新高考改革下高中思想政治课教学的思考
【摘要】伴随新高考制度的颁布，一线教学工作受到了较大冲击。高中思想政治课作为其中之一，其所涉及的知识极为宽泛，且思维性较强，在学习过程中，学生本就面临着一些困难，再加上思想政治课选课科目的设定，使其面临的考验更为严峻。鉴于此，高中思想政治课需围绕新高考制度予以教学模式调整，以适应新形势发展要求。本文就其现状与教学策略改进情况展开分析，以供同仁借鉴。
【关键词】新高考改革；高中；思想政治
新高考制度施行后，在考试内容与方式方面均有了较大变化，作为一线教师，应对此类不同点进行探寻，并结合思想政治课现状予以教学方式创新，以适应新制度，满足新形势下的教学需求。
1.
新高考改革下高中思想政治课现状
1.
教师仅行知识灌输
部分教师在课堂中更为重视知识的灌输，通常会滔滔不绝的讲课，并将教材中关键知识点让学生圈画、死记硬背，这种方式造成学生对所学知识并不理解，而且填鸭式的教学方式也不利于调动学生的主动性，等于完全忽视了学生的主体地位，教师为课堂的绝对主体，学生被动接受，无质疑和辩论的机会。
1.
学生学习积极性严重匮乏 思想政治课内容枯燥乏味，有大量需要记忆的内容，且为抽象的概念性内容，与学生的生活实际从表面来看，似乎相距遥远。在这种情况下，若教师不能创新教学方式，积极予以情境创设、生活化教学等，学生永远陷入抄笔记、记笔记的乏味、机械性劳动中，学习积极性极为匮乏，而且会产生抵触心理，不愿意学习思想政治，进入一种恶性循环中[1]。
1.
对思想政治课的重要性没有充分认知
在学生间调查发现，历史与地理对其而言为较为简单的科目，而政治比较难。之所以如此，是因高中生在生活阅历及知识跨度等方面均处于较低的水平，而政治则涉及到社会学、哲学及经济学等诸多内容，知识较为抽象，学生不愿意学，且认为思想政治课并不重要[2]。然而实际上，政治经济学、马克思主义哲学恰是我们对世界、历史等进行正确认知的关键。学会马克思主义真理，可帮助学生以辩证唯物观点对生活中实际问题予以解决，并凭借唯物史观对历史真相予以把握，可助益于学生的健康成长，所具意义非凡。
新高考背景下的高中思想政治教学策略
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新高考背景下的高中思想政治教学策略
作者：宁丽红
来源：《新课程·下旬》2018年第08期
摘 要：新高考背景下的高中思想政治教学，对教学工作者提出了新的要求，要求教学工作者不再受应试教育的影响，而一味地注重学生的考试成绩，从而忽视学生的身心健康发展，影响到学生各方面综合素质的提高，这种传统的教学模式早就应该被摒弃。为此，高中思想政治教学工作者要在教学的过程中，重视学生各方面的发展，培养学生独立的个性，提高学生学习的主观能动性，并且不断革新自己的教学模式，使其适应新高考改革，也适合学生的发展现状。
关键词：新高考；高中；思想政治；教学；策略
一、新高考改革背景下高中思想政治教学的特点
1.以学生为主体，发挥学生学习的主观能动性
在传统的思想政治教学中，总是以教学工作者为中心，教学工作者驾驭着整个课堂，在讲台上滔滔不绝地讲授知识，让学生机械学习，被动接受，总是一昧地忽略学生的感受，殊不知，这种说教式的教学早就不受学生欢迎了。为此，新高考改革背景下的高中思想政治教学，注重培养学生学习的主观能动性，在教学的过程中，教学工作者也要重视与学生的互动和交流，引导学生积极主动参与到课堂学习的活动中去，让学生成为课堂活动的主要参与者，而教学工作者则作为课堂活动的合作者、引导者和管理者，充分发挥学生学习的主体地位，以学生的发展为主要教学目标，引导学生自主学习，督促学生重视学习过程，努力成为一个积极主动、乐观向上的人。
2.以学生实际出发，总结出全面的思想政治教学目标
新高考改革背景下的高中思想政治教学，要求教学工作者要要以学生的终身发展为目标，不仅仅要教授给学生知识和技能，还要重视学生实践能力的培养，养成学生良好的学习习惯，让学生有坚强的意志和良好的品质，并让学生在发展的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观，努力提高学生生命的高度和强度。由于高中课程标准所提出的教学目标有些是明确的，而有些是不明确的，为此，高中思想政治教学工作者要以学生的发展为主要目标，认真研读教材，总结出契合学生发展的、符合学生实际的教学目标，从而促进学生全面健康发展。
浅谈“三新”背景下的高中思想政治教学
浅谈“三新”背景下的高中思想政治教学
摘 要：新高考改革对高中政治教学提出了新要求，要求改变过去只注重学生成绩，忽视学生综合素质提高的教学模式。作为高中政治教师，应该在教学中注重学生的身心发展，提高学生的主体性，并且探索适合学生发展的教学模式，只有这样，才可以有效地提高新高考改革背景下高中政治教学的质量。
关键词：新高考；高中政治；教学
在新高考改革背景下，教师应该如何进行教学？新高考改革对高中政治教师提出了哪些要求？这些都需要高中政治教师进行学习和探索。笔者在教学探索与实践中，已初步对新高考改革背景下高中政治教学获得了一些粗浅的认识和感悟，下面，笔者就算抛砖引玉了，与同仁们一起商榷。
一、“三新”背景下高中政治教学的特点
1.教师和学生在教学中的地位发生改变
传统的政治教学，是以教师为中心，教师是课堂的主宰，学生是知识的被动接受者。而新高考改革背景下的高中政治教学则强调：教师是学生学习中的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是“平等中的首席”。
2.政治教学目标切合学生实际，全面而具体
新高考改革背景下的政治教学，要求教师从生命的高度来看待学生，即从学生终身发展的角度出发，传授基础知识、基本技能，应当把学生坚强的意志品质、实践能力及行为习惯的培养纳入教学目标，培养他们良好的情感态度与价值观。
3.思想政治教学重过程，重参与，重体验 高中政治课程标准要求教学从“以教师为中心”转向师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生之间的交流。
二、如何适应“三新”背景下高考改革的要求
“三新”背景下的课堂教学与传统课堂教学存在着本质区别。作为高中政治教师，则担负着倡导新观念和率先垂范的使命。那么，教师如何才能适应新高考改革的要求，以更好地完成政治教学任务呢？
1.转变观念
在“三新”背景下，高中政治教师应转变自身教育教学观念，逐步树立“对话”意识，不仅仅向学生传授知识和技能，还要与学生一起探讨，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而实现教学相长和共同进步。在政治课堂教学中，教师要将每个学生都看成是具有独立人格的个体，理解、尊重学生，给每个学生提供表现、创造的机会，发挥学生的主体作用，使每个学生在原有基础上都能得到发展。
新课程背景下高中政治教学的对策
新课程背景下高中政治教学的对策
●黄 娟
在新课程背景下，高考政治试题最大的变化就是出题新、
巧、活。如果教师按照传统的模式备课、上课，依旧采取填鸭式
教学法，实行题海战术，那么，想教出好成绩是很困难的。教师
只有转变教学观念，及时调整教学策略，才能跟上教学改革的
节奏。
一、忌满堂灌一言堂。宜师生互动
高中政治学科共有四个必修模块和一个选修模块，知识
庞杂且理论性强，较抽象和深奥。在有限的教学时间内，教师
常常担心如果让学生参与教学讨论，不能顺利完成教学任务。
有的教师甚至认为让学生参与教学讨论收效甚微，简直是浪
费时间。于是，课堂教学就出现了教师满堂灌、一言堂的现象，
教师将所有的考点一股脑儿地灌输给学生。时间一长，学生也
懒得思考，而且也不会因为回答不出教师的问题而站在那里
面红耳赤。两厢情愿的结果就是课堂死气沉沉，教学效果差强
人意。
在新课程背景下，政治试题考查的不再是纯粹的书本理
论知识，而是运用书本知识分析、解决问题的能力。原先只要
学生记住了书本的知识就能迎刃而解的问题，在现在的试卷
上基本已难见踪影。现在的考题即使考试时允许翻书作答，学
生也未必能写出正确答案。因此，传统的教学模式已不能适应
新课程的教学要求，教师必须转变教学观念，组织课堂教学时
应师生互动、讲练结合，注重学生能力的培养和提高。
二、忌重知识轻能力。宜知能并重
在传统的高中政治课教学中，教师常常重知识的传授轻
能力的培养，重记忆轻理解。在这样的教学背景下，学生普遍
是死记硬背，花大量的时间去识记书本知识，却忽视政治思维
能力、解题技巧的训练与提高。学生背得十分辛苦，但解题时
面对新材料、新题型却一头雾水、束手无策。问题的症结还是
在于教师的教学理念没有发生根本性的转变，书本知识的识
记固然很重要，但“授之以渔”，培养学生解决问题的能力显然
更为重要。
在新课程背景下，高中政治课程标准要求培养学生的创
造性学习能力，增强学生自主学习和探究的能力。这就决定了
新课改背景下高中政治教学的问题及对策
新课改背景下高中政治教学的问题及对策
摘要：在当前教育改革中，为加快构建符合社会发展现状与素质教育要求的基础教育课程体系，新课改对高中政治教学要求与教学标准有所调整，以适应教育改革与我国发展需求。本文将从高中政治教学在新课改背景下有效推进的重要性与意义出发，对高中政治教学工作的现状与问题难点进行分析，结合理论与实际，探究提高高中政治教学效率的相关策略方法。
关键词：新课改；高中政治教学；教学策略
一、新课改背景与提高高中政治教学有效性与意义
新课改全称是新一轮基础教育课程改革，目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。随着社会环境的变化，知识不断增加与更新，为促进国家与社会发展，需要教育行业不断改革，满足青少年的学习需求，促进学生全面、个性发展。在新课改背景下，为适应社会发展需求，高中政治教学应及时调整策略，提高教学有效性。通过高中政治教学模式改革，主要意义体现在以下方面。
（一）提高学生德育水平，促进学生全面发展
在高中阶段，高中生已经基本完成了人格的建设，对事物有了自己的看法，自我意识较强，不易受到来自外界的侵扰，因此，在政治教学中，教师需要利用合适的教学方法，引导学生学习政治相关知识，强化对学生的思想道德教育，从而发挥学校的德育作用，帮助学生全面形成道德认知，优化道德素质建设，有利于提高学生德育水平，帮助学生形成良好的道德品质修养与正确的思想价值观念。通过政治教育，有助于学生理解政治知识内涵，明确发展方向，正确认知自我，树立自信心，端正学习态度，积极向上，努力进取，刻苦求学，从而提高各个学科的学习成绩，提升个人学习能力，促进学生全面发展。 （二）提高学生政治成绩，满足政治教学目标
在政治教学中，教师及时调整教学方法，迎合时代背景与教学目标，有利于提高教学质量，有效引导学生形成正确的学习观念与政治思想，满足教学要求，发挥学科价值，展现政治学科的重要性，让学生重视政治学习，提高学习能力，加强政治课程的学习效果，为高考和人生发展奠定坚实基础。教师在教学过程中运用科学的教学方法，认真负责，有利于学生提高政治成绩，完成教学目标，加深对政治课程的认知与理解，提高教学的有效性，让学生在学习和生活中熟练运用政治知识。
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学中存在的问题及解决对策
高中政治教学是培养学生政治意识和基本政治能力的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题。为此，我们需要思考并提出解决对策，以期能够改善高中政治教学的现状，更好地培养学生的政治素养。
一、存在的问题
1. 学生学习积极性不高
在高中政治教学中，许多学生缺乏对政治学科的兴趣，学习积极性不高。部分学生认为政治课程内容乏味，难以理解和学习。
2. 知识点过多
政治学科本身包含的知识点较多，而高中政治教学时间有限，导致很难做到全面深入的教学。
3. 教师教学水平参差不齐
有些政治教师教学水平和能力较差，无法很好地教授政治课程，导致学生的学习效果不佳。
二、解决对策
1. 激发学生学习兴趣
针对学生学习兴趣不高的问题，可以采用多种策略来激发学生对政治学科的兴趣。可以通过讲述政治课程的实际应用案例，引导学生关注与自己生活息息相关的政治事件；也可以通过开展有趣的政治教学活动，增强学生的参与感和兴趣。
2. 优化教学内容
政治学科的知识点较多，但在高中政治教学中应该针对学生的实际学习情况进行内容选择和优化。可以通过精简和抽象部分知识点，突出关键内容。也可以将部分知识点进行整合，以增强学生对政治知识的系统性认知。
3. 改进教师教学水平
政治教师的教学水平和能力对学生的学习影响极大。教育主管部门应该对政治教师进行专业化培训和提升。政治教师自身也应该积极学习进取，不断提高自身的政治素养和教学水平。 4. 创新教学模式
为了更好地激发学生的学习兴趣，政治教学也可以尝试一些创新的教学模式。利用多媒体技术开展政治课程的教学，利用互联网资源进行线上教学，或者开展小组合作学习等方式，让学生在参与中学习、在合作中成长。
5. 强化实践教学
政治学科的学习不能仅仅停留在理论层面，更需要结合实际情况进行实践教学。可以通过开展模拟选举、参与社会调查、讲座讨论等方式，提高学生对政治学科的实际应用能力以及对社会政治的认识和理解。