鄂教版四年级上册语文教案-古诗诵读 四时田园杂兴
鄂教版四年级语文上册教案四时田园杂兴
鄂教版四年级语文上册教案：四时田园杂兴一、教学目标1.能够理解“田园诗”的定义和特点。
2.能够读懂诗句并借助图片等形式理解意境。
3.能够掌握诗歌语言运用中的修辞手法。
4.能够通过比较各季的描写，感受季节变化的特点与魅力。
二、教学重难点重点：理解“杂兴”诗歌的定义和特点，并通过诗歌语言运用中的修辞手法理解主题思想。
难点：掌握杂兴诗中复杂的修辞手法，准确把握文化内涵。
三、教学过程1. 导入1.显示一幅描绘四季田园的图画，并询问学生对图画的感受。
2.学生根据图画中的元素，简述四季的特点。
2. 学习1.老师介绍“田园诗”的定义和特点，让学生理解杂兴诗的背景。
2.以鄂教版四年级上册第七单元中的《四时田园杂兴》为例，让学生了解此类诗中的鲜明描写和富有情趣的表现手法。
3.宣读诗歌，引导学生掌握修辞手法。
3. 讲解1.老师根据鄂教版课本的内容，讲解春夏秋冬四季诗中常用的修辞手法，如拟人、比喻等。
2.具体讲解一些诗句，特别是使用了比喻或拟人的。
4. 比较1.让学生比较四季诗歌中的特点，如颜色、气氛、风景等。
2.通过比较，感受季节变化的特点和魅力。
5. 练习1.指导学生仿写一首杂兴诗，选择其中一个季节作为主题，使用比喻、拟人等修辞手法进行描写。
2.学生自行朗读自己所写的诗歌，师生共同欣赏。
6. 总结1.老师总结本节课的内容和重点。
2.学生回答老师提出的问题。
3.学生总结今天学到的内容，写下自己的收获。
四、课堂作业1.继续阅读鄂教版四年级语文上册中的《四时田园杂兴》。
2.在家中或自然环境中欣赏四季之美，写一首自己的田园杂兴。
五、教学反思本节课中，通过引导学生欣赏图画和诗歌，让学生了解了“田园诗”的定义和特点，进一步理解了“杂兴”诗歌中的鲜明描写和富有情趣的表现手法，同时通过比较各季的描写，感受到了季节变化的特点与魅力。
在练习环节中，仿写一首杂兴诗，更加深入地掌握了诗歌语言运用中的修辞手法。
在教学过程中，我也收获了很多，比如如何教导学生如何表达自己的想法，如何引导学生去感性理解语文。
四年级上册语文教案 -古诗诵读 四时田园杂兴 ｜鄂教版
《四时田园杂兴》教学设计教学目标：1.学会“昼”、“耘”、“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”、“耘田”、“绩麻”等词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
争取默写古诗。
3.体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：目标2、目标3。
教学难点：目标4。
课前准备：《四时田园杂兴》微课。
课时划分：1课时。
教学预设：一、引入课堂。
1.复习《乡村四月》，回顾古诗的学法。
2.咱们来学习一首诗《四时田园杂兴》。
今天，我们用一种新的方式来学习。
二、学生观看微课。
（强调认真观看，没弄懂的可以暂停或重播。
）1.看图说话。
这是什么地方？这是什么季节？人物分别在干什么？2.介绍作者：范成大（1126-1193）南宋诗人。
字致能，号山中居士，又号石湖居士，苏州吴县人；其诗题材广泛，与陆游、杨万里、尤袤齐名，称“南宋四大家”.3.简介诗题：《四时田园杂兴》是田园诗的典范；共六十首，原分为“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组；描写了农村四时的风光景物、风俗习惯，反映了农民的辛勤劳动和困苦生活。
4.多种形式诵读。
读准字音。
读出节奏。
读出感情。
读出韵味。
想象诵读。
5.理解诗意。
结合注释：杂兴、耕田、绩麻、未解、供、傍。
其他注解：村庄儿女、各当家、童孙、耕织、桑阴。
用自己的话说说诗的大意。
6.情感体会。
（引导确定答题的方向。
）如，农民昼夜不停地劳动，他们真辛苦啊！小孩子天真可爱，热爱劳动。
我的父母也是农民，他们每天也那么辛苦，我要好好学习报答他们，也会帮他们做些力所能及的事儿。
7.小结。
（引导学生抓关键词。
）三、作业检验。
1.生快速浏览《同步解析与测评》相关作业。
2.生提出不懂的地方，同学相互释疑。
3.师点拨其他稍难的、有共性的地方。
四、拓展提升。
1.收集其他《四时田园杂兴》诗篇。
2.想想我们的田园生活。
选一两个有代表性的场景说说，并试着写一写。
四年级语文《四时田园杂兴》教学设计
四年级语文《四时田园杂兴》教学设计四年级语文《四时田园杂兴》教学设计1教学目标：1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
教学重点：1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思、2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
教学过程：一、复习旧知，引入新诗1、我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（学生背诗）（板书课题）2、读诗题，解题意。
请同学来读课题。
（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
3、了解诗人。
（出示诗人简介）这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。
二、初读感知——原境之读1、师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）齐读（正音，注意读出诗的节奏）3、解意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）师：是的，这些都是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！4、学生自学5、大概说说诗句的意思。
四年级古诗词四时田园杂兴教案
四年级古诗词四时田园杂兴教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《四时田园杂兴》。
2、学生能理解诗句的意思，感受田园生活的美好和劳动人民的勤劳。
3、培养学生对古诗词的兴趣，提高学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人对田园生活的热爱之情。
感受古诗的语言美和意境美，领悟诗歌表达的情感。
2、教学难点想象诗句描绘的画面，体会其中的乐趣。
理解古诗中一些字词的含义和用法。
三、教学方法讲授法、诵读法、想象法、讨论法四、教学过程1、导入新课同学们，在古代，很多诗人都喜欢描绘田园生活，今天我们就来学习一首宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》，一起走进他笔下的田园世界。
板书课题：四时田园杂兴2、作者简介范成大（1126—1193），字致能，号石湖居士，南宋诗人。
他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
3、初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
指名朗读，正音。
全班齐读古诗。
4、理解诗意小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。
交流汇报，教师点拨。
“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”白天出去耕田，夜晚在家搓麻线，村里的男女都各有各的家务劳动。
“耘田”：除草。
“绩麻”：把麻搓成线。
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树阴下学着种瓜。
“未解”：不懂。
“供”：从事，参加。
“傍”：靠近。
5、想象画面，体会情感引导学生闭上眼睛，想象诗句描绘的画面。
（在一个夏日，村庄里的人们忙碌而有序地进行着各自的劳动。
白天，男人们在田间除草，妇女们在家中搓麻线。
孩子们虽然还小，不能参与劳动，但也在桑树荫下模仿着大人种瓜。
）提问：从这幅画面中，你感受到了什么？（感受到田园生活的忙碌与充实，劳动人民的勤劳与质朴，以及孩子们的天真可爱。
）指导学生有感情地朗读古诗，读出对田园生活的赞美和喜爱之情。
鄂教版四年级上册语文教案-古诗诵读四时田园杂兴
古诗诵读四时田园杂兴【教学目标】知识与技能：耕”这3个生字。
1、学会“耘”“供”“2、有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗。
过程与方法：1、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
2、通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、随机渗透学习古诗的方法。
情感态度与价值观：培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重难点】重点：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字。
2、理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣。
1、欣赏一组田园风光图，说一说你的感受。
2、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，(板书课题：四时田园杂兴)。
师：这首诗的作者是宋朝的范成大，（生齐读课题，正音，兴，读xìng。
）释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个季节的景色和农民生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。
二、初读古诗，学习字词。
1、自由读诗，结合下面的注释把诗读通。
)2、检查朗读。
重点提示：供（gōng）耕织，也傍(bàng)，绩(jì麻、桑阴，昼出3、师范读古诗。
指名读古诗。
(边读边正音)4、出示生字，认读，指导书写。
“耘”“耕”的左半部分“耒”有三横，捺变点。
三、精读诗句，理解诗意。
师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)1、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法?（结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。
鄂教版小学四年级上册语文《四时田园杂兴》教案
鄂教版小学四年级上册语文《四时田园杂兴》教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.四时田园杂兴，是诗人晚年退居家乡后写的一组大型田园组诗，描写乡村生活，反映四季田园杂感，共60首，是“中国古代田园诗的集大成”（钱钟书《宋诗选注》）。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组_首。
课文选的是“夏日”诗一首，描写农村夏日生活的一个场景。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1．学会本课的3个生字。
2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。
3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。
教学重点：1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思． 2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。
教学过程：一、激趣入诗1．了解作者生平2．释题3．激趣师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!二、初读感知——原境之读1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流利。
(生自由读)2．师指名读并评价(师评价指向：1．字音读准。
2．能比较熟练的把古诗读出来。
3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。
采用鼓励表扬的方法。
)3．齐读4．解意师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法?(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。
教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。
二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。
2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。
教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。
学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。
3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。
5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。
7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。
六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。
2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。
3. 古诗韵律特点简析。
七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。
答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。
2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。
四年级上册语文教案 -古诗诵读 四时田园杂兴 ｜鄂教版 (1)
四时田园杂兴教学目标1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生想象意境，激发学习古诗的兴趣。
4感受初夏的美好，感受农民勤劳简朴的生活，体会富有情趣的村居生活。
激发学生热爱农村、热爱美好生活的情感。
学情分析：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期。
四年级的孩子已经具备了一定的学习古诗的能力,能用借助注释等理解古诗的大意,在读古诗的过程中能知道怎样去读出它的节奏,对于古诗学习有浓厚的兴趣。
但在古诗词积累方面还需加强。
教学重、难点重点：理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点：指导学生理解诗意、领会感情，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学准备：教师：教学课件学生：搜集有关范成大的资料。
教学时间 1课时。
教学过程一、激兴趣导入1、游戏看图说古诗孩子们这就是我们中国传统文化的魅力。
一幅画中藏着一首诗，一首诗里藏着一幅画，真是诗中有画，画中有诗。
今天我们来学另外一首古诗，看它描写了怎样的画面。
2、读题，解释题。
（1）指名读题。
师：兴，是一个多音字，在这儿读第四声，文中指：兴致，引申为即兴创作。
杂兴就是各种兴致，各种即兴创作。
四时在这儿指的是一年四季，整个题目的意思就是：诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
（2）齐读诗题。
师：带着自己的理解，再一起齐读题目。
3、简介诗人。
学生交流收集的资料，教师补充。
二、初读古诗，初步感知诗的内容1、自由读古诗。
师：把古诗读通顺、读流利，争取把每个字都读得字正腔圆。
2、学生自由读。
3、指名读，评价。
4、学习生字。
（1）齐读古诗中标注音节的生字和多音字。
（2）学习生字。
学生讲解。
师：谁愿意当小老师来教教大家。
5、再读古诗，画出节奏，读出节奏。
师：同学们，读古诗不但要读得正确流利，读得字正腔圆，还读得有节奏，有韵味。
请大家再自由读。
边读边画一画诗的节奏。
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古诗诵读四时田园杂兴【教学目标】知识与技能：1、学会“耘”“供”“耕”这3个生字。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
默写古诗。
过程与方法：1、会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
2、通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、随机渗透学习古诗的方法。
情感态度与价值观：培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重难点】重点：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字。
2、理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣。
1、欣赏一组田园风光图，说一说你的感受。
2、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，(板书课题：四时田园杂兴)。
师：这首诗的作者是宋朝的范成大，（生齐读课题，正音，兴，读xìng。
）释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个季节的景色和农民生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。
二、初读古诗，学习字词。
1、自由读诗，结合下面的注释把诗读通。
2、检查朗读。
重点提示：供（gōng）耕织，也傍(bàng)，绩(jì)麻、桑阴，昼出3、师范读古诗。
指名读古诗。
(边读边正音)4、出示生字，认读，指导书写。
“耘”“耕”的左半部分“耒”有三横，捺变点。
三、精读诗句，理解诗意。
师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。
”到底独特、迷人在何处呢?同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节?你从哪里看出来的?(生交流)1、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法?（结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。
）2、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。
(师巡查发现问题及时指导。
)3、集体交流。
（白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。
小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。
）4、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。
四、品读诗句，体会情感。
1、指名读第一句，齐读，边读边想一想：诗句中人们在做了些什么?边干活，人们还边说了些什么? 除了诗句中描述的，想象一下，农民们还做了些什么？你从诗句的哪个字看出来的？你用什么样的词语来形容这些农民？（板书各当家勤劳）2、想象长着农作物的田地里人们一边劳作一边聊天的情景，带着愉悦的感受读这一句。
3、指名读，齐读。
4、指名读第二句，你在第二句诗中看到了什么样的画面?用自己的话描述一下。
5、你用什么样的词语来形容这些孩子?诗句中哪个字最能表现孩子们的这一特点？（板书学种瓜天真）用赞扬和喜欢的语气来读这一句。
6、指导感情朗读。
学习了古诗，你觉得初夏的农村给了你什么印象?(板书：忙碌、热闹。
)用朗读来体现你对诗的理解。
7、引导背诵。
五、拓展延伸，鼓励阅读。
1、出示《四时田园杂兴·其二》指导诵读。
四时田园杂兴·其二范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
2、说一说，你从这首诗中感受到了什么。
3、课外还可以读一读其他的几首。
【板书设计】四时田园杂兴（宋）范成大各当家勤劳学种瓜天真（忙碌热闹）【课堂作业新设计】一、给下列带点的字选择正确的读音。
供（gōng gòng）耕织杂兴（xīngxìng ）当家（dàng dāng）傍（bàng páng）晚二、我会填。
1、《四时田园杂兴》的作者是范成大。
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
”意思是小孩子虽然不懂得耕田织布，但也在桑树阴下学着种瓜呢。
我体会到农村儿童的天真情趣以及作者对孩子们的赞扬。
三、拓展阅读。
四时田园杂兴·其二范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
1、这首诗描写的是春季（时候）的情景。
2、这首诗描写的景物有梅子、杏子、麦花、菜花、太阳、篱笆、蜻蜓、蛱蝶。
【课后反思】钱正权老师曾说过：“引领学生走进诗词意境的基本路子，不是一味地去寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中想象作者所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。
”于是，在预设中，我通过一组图画将学生引入田园，在朗读中引导学生通过想象，在现画面的物象，激发学生的兴趣。
“想象——朗读——感受——朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。
同时，教师予以随时点拨，抓住“各当家”，联想农民是多么繁忙啊！通过“学种瓜”感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱。
这样宁静安详的生活画面就呈现出来了。
丰满的图画的内容，诗意的语言，让学生感受田园生活带来的情趣。
对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。
于是，在拓展中，大胆“放” 手，让学生朗读理解《四时田园杂兴·其二》，借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。
在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，让学生正切的感受到诗词的韵律美、语言美、画面美，从而激发学生的学习兴趣。
一、初读古诗，认识生字。
1、自读古诗。
师：这节课我们学习《四时田园杂兴》这首诗，根据课文中的主因，同学们自读这首诗。
要求读准字音，读通诗句。
2、检查字词学习情况。
3、简介作者。
范成大（1126年－1193年），字致能，号石湖居士，谥文穆，吴郡（今江苏苏州）人。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
晚年所作《四时田园杂兴》六十首是其代表作。
4、解诗题。
杂兴：随兴写来，没有固定的题材。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个季节的景色和农民生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。
二、逐句学习，理解诗意。
1、根据注释，理解诗意。
与同桌交流。
2、全班交流，教师适时点拨指导。
（用自己的话说说每句诗的意思。
）白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。
小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。
三、欣赏诗句，体会意境。
1、指名读第一句。
说一说你的眼前出现了一幅怎样的画面。
从“昼” “夜”中你体会到了什么？“各当家”是什么意思？想一想，他们还会做些什么？用一个词来形容他们。
（板书各当家勤劳）指导朗读。
2、除了大人，作者是怎样描写小孩子的？哪个词最能表现孩子们的特点？你体会到了什么？（板书学种瓜天真）指导朗读。
3、指导感情朗读。
学习了古诗，你觉得初夏的农村给了你什么印象?(板书：忙碌、热闹。
)用朗读来体现你对诗的理解。
四、想象画面，练习背诵。
自由背，同桌互背。
备课素材【教材分析】《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。
全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
要让现在的小朋友体会乡村田间劳动的局面，有着生活经验匮乏的艰难。
因此，在教学中，教师可以引导同学在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让同学发生热爱和向往之情。
【作者介绍】范成大（1126年－1193年），字致能，号石湖居士，谥文穆，吴郡（今江苏苏州）人。
从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。
风格平易浅显、清新妩媚。
诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。
他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。
其诗风格轻巧，但好用僻典、佛典。
杨万里称其：“大篇决流，短章敛芒；缛而不酿，缩而不僒。
清新妩媚，奄有鲍谢；奔逸隽伟，穷追太白。
求其支字之陈陈，一唱之呜呜，不可得世。
”晚年所作《四时田园杂兴》六十首是其代表作。
【与文章相关的资料介绍】《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
四时田园杂兴·其二范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞[赏析] 这首诗写初夏江南的田园景色。
诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。
诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。
一、多音字注音组词。
（）（）（）（）供（）（）（）（）（）（）（）（）夹漂（）（）（）（）二、当好小裁判（对的打“√”，错的打“×”）1、“挺”共9 画，第四笔是“横折折撇”。
（）2、《四时田园杂兴》的作者是范成大，描写了农家夏日繁忙的劳动生活，塑造了农村农民勤劳、儿童天真的形象。
（）3、“也傍桑阴学种瓜”中“傍”的意思是“傍晚”。
（）三、照样子，改写句子。
例：圣诞树被一闪一闪的彩灯装扮得格外迷人。
一闪一闪的彩灯被圣诞树装扮得格外迷人1、羊群被孩子们赶到很远的树林里去了。
2、巨人宽大的脸被可爱的小男孩亲了一下。
3、小木偶被穿警服的熊扔出去好远。
四、阅读短文，完成练习。
一盏台灯摆在整洁的书桌上，它头上有一顶粉红的纱罩，腰干健美，亭亭玉立，非常引人注目。
每当夜幕降临的时候，它便发出银白色的光辉，照亮了它自己，也照亮了整个房间。
台灯觉得世界上什么东西都比不上它，就高傲地向被放在墙角的小蜡烛炫耀自己说：“你看我多么了不起，不但长得漂亮，而且很有用。
可你呢？土里土气，在桌上也占地方，简直是废物，有什么用？”蜡烛看了一眼趾高气扬的台灯，谦虚地说：“朋友，我承认你很漂亮，也很有用，可你应好好想一想，你也有短处，怎么能这样高傲呢？”台灯早就不耐烦了，大声喊道；“行了，有什么好想的，我本来就比你强嘛！”一天晚上，台灯又要炫耀自己，忽然闪了三下，就再也不发光了。
刹那间，整个房间被黑暗笼罩了──原来线路出了问题。
这时，人们多么需要光啊！哪怕是一点点，也是珍贵的。