融合多元文化教育理念,提升护士国际竞争力

融合多元文化教育理念，提升护士的国际竞争力摘要：融合多元文化理念的英语教学，有助于培养护生的尊重理解和包容的品质，培养护生的评判性思维和沟通与协作能力，最终要成就护生在国际护士职业竞争中占据职业高端。

本文举中职护生英语教育教学为例，解析融合多元文化的英语教育教学理念，以求实唯真的职业态度首次提出唤醒、融合、内化的实施三方法。

关键词：评判性思维英语教育教学融合多元文化占据职业高端中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（a）-0143-02从事职业教育的教师应以学生的个体职业发展为切入点，实施教学。

教师在英语教学中不仅要传授知识，更要注重护生的职业素质的培养，为学生的职业发展打下良好的基础。

多元文化护理是当今护理学界研究的重点，它正深刻地影响着世界护理的发展方向。

融合多元文化的英语教育教学理念是针对国家护理教育提出的又一更高的需求，它同时也是当前护生英语教育教学最迫切要求的任务。

1 为什么将多元文化理念融入中职护生英语教学1.1 护士职业的特殊性要求护理教育必须融入多元文化理念护士职业面对的工作对象是人，文化影响个体。

20世纪50年代美国护理理论家leininger首次提出多元文化护理，将文化引入到护理学，开辟了全新的护理领域。

护理首次将焦点集中于文化在护士和服务对象之间的互动过程中的作用[1]。

护理人员已认识到适应文化的护理能更好地被病人接受，病人就诊率、病人满意率也相应提高，并能最大限度利用有限的资源，提高全面健康水平[2]。

在我国以开放的姿态融入世界之时，不仅要面对各种文化的涌入对中国传统文化带来的冲击，同时还要面对如何使中国文化被世界认同的困惑。

文化的交流离不开传播者，护士是接触各种文化几率较高的群体，培养护士具有多元文化意识、具备提供多元文化护理的能力，是对我国护理教育提出的新的要求，也是必然的趋势。

1.2 英语教育教学的特殊性为多元文化理念的实施提供可能语言既是文化的载体，又是文化的写照[3]。

英语，作为世界上最广泛使用的语言之一，根植于多元文化的土壤，汲取多元文化的营养而不断发展。

英语本身承载着多元文化的变迁。

语言学界兴起的关于“新英语”语言变体研究就是很好的佐证。

英语教育工作者，既是英语语言知识的传授者，又是多元文化的理解者[4]。

具有多元文化意识和跨文化交流能力的英语教师为实施多元文化教育提供可能。

2 如何在英语教育教学中实施多元文化的理念2.1 唤醒德国哲学家、精神病理学家雅斯贝尔斯关于教育有句名言：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”[5]教育者与受教育者应心灵相通，没有触动灵魂的教育是没有生命的。

心理学认为：“唤醒”指的是一种警觉状态，表示个体在心理和生理上（主要表现在自主神经系统）是否做好了反应的准备。

[7]（1）教育者需要自我唤醒。

首先，英语教育工作者应对多元文化具有敏感性，能通过各种方式不断地学习和积累多元文化知识。

这种学习和积累不仅包括蕴含在英语语言中的多元文化，还应包括对本国的文化探寻和理解。

多元文化教育是为了让学生看到母语文化与不同于母语成长环境的文化，并能去尊重和探寻这些不同的地方。

脱离了以本国文化为依托的多元文化教育是不健全的。

其次，教师能够深刻认识到多元文化教育对培养护生的职业素质具有的意义，自觉地将自己对多元文化的理解转化到教育教学中。

（2）教育者要有目的地、通过多元化的教学手段和方法唤醒学生的多元文化意识。

在针对护生的英语教育教学中，不仅要唤醒他们对存在于以英语为母语国家的一般社会生活中的多元文化的认知意识，还要唤醒他们对存在于特殊的医护环境中的多元文化的认知意识。

在美国等发达国家已将多元文化课程纳入医学教育中。

[8]我国已有院校在护理本科生中开设跨文化课程。

某些中职学校在涉外护生培养中也开设了英语国家文化课程。

在中职学校普通护理教育中虽暂时尚未设置多元文化的课程，但教师将多元文化理念融入教学，从而唤醒学生对多元文化的认知意识是十分必要的。

2.2 融合将多元文化理念融合到英语教育教学中应不是教师的个体行为，它需要各个部门的协作，在教学目标的制定、教材的编写、课堂教学等方面体现多元文化理念。

（1）将多元文化理念融合到教学目标的制定中。

“义教普高课标”和“普高课标”规定了中小学英语课程的标准，在文化意识方面提出了具体的要求，体现了培养文化意识对英语教学的重要性。

现行的中职英语教学大纲，无论在基础英语还是在专业英语的教学目标的制定上，主要侧重的是英语知识和语言技能，对文化方面的培养目标略有提及。

随着我国护理行业与国际护理的融入，护理领域国际间的交流日益增多，越来越多的护士到其他国家，尤其是护理水平先进的发达国家学习和工作。

在制定英语教学目标时，应考虑到针对护生实施英语教学的特殊性，在文化方面应提出具体的目标，不仅体现在基础英语教学目标的制定上，还要考虑医护环境中的特殊文化，在专业英语教学目标的制定上有所体现。

（2）将多元文化理念融合到英语课程资源的开发中。

课程资源是课程设计、课程实施和课程评价等整个教学系统中一切可以利用的人力、物力及自然资源的总和。

英语课程资源指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、发展学生综合语言运用能力的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。

[6]当前中职英语教学可利用的课程资源局限在英语教材上，教辅资料、文字音像资料几乎没有，教学设施因地域不同差别很大，这种情况给教师实施教学和学生自主学习造成困扰。

开发具有职教特色的英语课程资源应该成为中职英语课程实施的重要组成部分。

《中等职业学校英语教学大纲》中指出，“职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。

”在开发护生英语教学资源时，应充分考虑这一要求，将涉及本国和国际护理领域的文字资料、音像资料、网络资源等利用起来，形成具有护理教育特色的英语课程。

要将多元文化理念融合到课程资源的开发中。

要广泛听取护理专业教师和临床护理人员的建议，尤其要听取从事涉外护理工作的护士和到英语国家从事护理工作的护士的建议，了解他们在生活和工作中切身体会到的文化屏障，总结归纳形成第一手资料纳入课程资源。

（3）将多元文化理念融合到英语教学实践中。

理念需要在实践中验证其自身价值。

教学是实施多元文化理念的重要环节。

对如何在英语教学中体现多元文化理念，国内许多英语教育工作者提出了真知灼见。

有的以实施多元文化理念的途径为切入点，提出利用课堂教学、文化专题介绍、校园文化建设和亲身体验等形式培养学生的多元文化意识；有的侧重于挖掘蕴藏在英语语言中的多元文化，提出从英语词汇、句法和语域等方面，以英语阅读课、听力课和写作课等传统的授课方式向学生传播多元文化知识；有的提出了在实施多元文化教育时，应兼顾母语文化的学习，通过对比文化间的异同树立多元文化价值观。

如何在这些方面作更多的探索，将研究成果融会贯通，形成具有本国特色的英语文化教育体系，是需要广大英语教育工作者思考的。

将多元文化理念融合到中职英语教学中，需要把握几个方面：①中职学生的本国文化知识贫瘠，对英语国家文化的认知几乎为零。

他们就像一块未开垦的土地，需要教育者付出艰辛，用心去耕耘去播撒文化的种子。

他们更需要阳光、更需要雨露、更渴望收获的快乐。

因为多元文化的基础是需要人与人间的平等交流。

②在教学中尽可能以各种方式提供机会让他们去体会多元文化氛围。

③设置多种评价方式评定学生的文化能力，将评定结果作为评价学生成绩的重要组成部分。

2.3 内化内化是在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系。

这种态度是持久的，并且成为自己人格的一部分。

最成熟的内化水平称为“自我同一性”，它反映了将内射和认同共同塑造到自我和他人的一致性形象中。

[9]将多元文化理念内化到英语教育教学中是教育的升华，教师和学生彼此在心灵上产生共振，教师有传播的激情，学生有汲取的渴望，他们心灵相通，相互碰撞。

这种升华是教师和学生对多元文化认知的共同提升。

语言和文化影响了个体的思维方式。

将多元文化理念内化到英语教育教学中，在学生个体上还表现为思维方式的改变。

他们能够将中西方的思维方式融合成自身独有的思维方式，并以新的思维方式去认知世界。

3 融合多元文化理念的英语教学有助于培养护生的职业素质3.1 培育护生多元文化价值观，培养理解尊重和包容的品质多元文化教育旨在通过提供各种学习多元文化教育机会給学生，培养学生多元文化意识，使学生能了解不同种群文化的内涵，进一步能珍视自己种群的文化，肯定文化的多样性。

多元文化理念体现在对人的尊重，对人类文化的理解和包容。

在英语教育教学中实施多元文化理念，学生通过接触大量多元文化知识，在学习、思考和践行的过程中潜移默化，学会理解、尊重和包容，并将它们内化为自身的品质。

3.2 训练护生的评判性思维能力具有批判性思维的人在认知方面往往具有如下几方面的能力：一是发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力；二是鉴别事实与个人主张和逻辑判断之间差异的能力；三是能够发现普遍规律，并评价其逻辑严密程度的能力；四是正确、清晰地进行推理，并有效解释结论的能力。

一个具有评判性思维的人在思维方面也会有很多特点，比如不草率、不盲从，对问题深思熟虑；保持好奇和质疑的态度；意识到偏见、歧视的存在，并注意克服这些偏见对判断的影响；能以一种开放的态度理性地看待各种观点，理解他人，愿意修正自己的观点等。

[10]评判性思维已成为当今国际护理研究热点之一。

评判性思维是临床决策和解决问题的思维基础，是护理职业能力的重要组成部分。

在融入多元文化理念的英语教学中，教师通过引导学生将自己所熟悉的文化与其他文化进行比较和分析，归纳和综合文化间的异同，形成自身对多元文化的认知。

在此过程中，学生的评判性思维能力得到开发和提升。

3.3 培养护生的沟通与协作的能力沟通是人与人之间的信息传递和交流，良好的护患沟通是对患者进行心理治疗和心理护理的主要手段。

整体护理的实施要求建立高效的护理团队，团队协作能力是护理团队中的成员应具备的能力。

将多元文化理念融入英语教学中，教师通过呈现丰富多彩的多元文化知识，运用多元化的教学模式和教学手段激发学生的学习兴趣和参与意识，同时为学生提供参与角色扮演、讨论、辩论等活动的机会，培养了他们的沟通与协作能力。

4 结语英语教育教学的本真是什么？英语教育教学的本真是教育者用语言传播文化，唤醒受教育者对英语中蕴含的文化的认知。

在此过程中，受教育者的语言能力、文化能力和思维能力均得到提高，养成尊重、理解和包容的品质。

在英语学习越来越功利化的今天，我们需要还原英语教育教学的本真，让教育者和受教育者能充分感受英语文化中的精粹，并从对英语文化的认知中感受母语文化的宝贵，自觉地将传承文化作为己任，使母语文化融入世界文化的长河中，源远流长。