文综42题解题思路
“横看成岭侧成峰”的历史思辨能力——2019年全国卷Ⅱ42题教学启示
分析、推理和判断，同时还要对事件的状况、类别 和事理进行辨别和分析。这一过程中，前者是一种 思维活动，后者是一种辨析活动，合起来就是我们 所说的思辨能力。笔者认为要想处理好这道试题应 该注意以下几方面：
核心素养要求 唯物史观 时空观念
历史生能够认识材料中“自然进程”和“人文进程”两条主线的辨证关系，自觉采用“社 会存在决定社会意识”的观念解读相关历史事件，比如从“1800 年蒸汽动力的使用”对 应工业革命的开展，从而理解“19 世纪 40—60 年代的鸦片战争”的发生；也可以对应 世界市场的形成，从而理解在世界市场形成影响下“19 世纪 60 年代开始的大规模移民”。 材料提供大量的时间及相关历史事件，考生能对其进行解释和解读，并能对其之间的联 系进行合理分析。比如“自 1905 年、1918、1930 年相对论—量子物理学”与“1914— 1918 年第一次世界大战”两个事件，学生能够认识到正是因为西欧科技的进步极大提高 了欧洲一些国家的社会生产力，比如德国。而由此导致的西欧国家社会经济发展的不平衡， 最终导致一战的爆发。 依据材料提供的双进程线索，首先能够对进程轴上的相关历史事件进行描述和解释，其 次能够依托材料中的已有史料挖掘出两条线索，多种事件背后的深层次因果关系。例如， 材料中的自然进程看似是孤立的事件回顾，实则暗含两条信息：一方面是生产力及科学 技术迅速发展，另一方面则是系列社会问题的产生。而人文进程与自然进程也是相互影响， 密不可分的。伴随西方的产业革命迅速转化为生产力，国际格局和人文进程也随之发生 改变。 通过对相关史料的梳理，形成某种判断或认识，能对获取的史料进行辨析，并运用可信 的史料努力重现历史真实的态度和方法。比如在试题解析中，应该形成科学革命推动了 产业革命的发展，由此导致世界市场的形成和发展，推动了人口的流动，资源的过渡开 采以及由于政治经济发展不平衡导致战争的发生等认识。 通过对材料人文进程和自然进程的分析，得出相关历史结论和认识，最终应充满人文情 怀地关注历史现实，以服务国家、民族自强和人类社会的进步为使命。比如材料中提到 了中外的重大战争，以及经济全球化所带来的饥饿问题、疾病问题、殖民主义、环境危 机以及科技发展的忧虑，这些问题在今天仍然存在，学生如何看待这一系列问题其实就 是对学生人生观、世界观和价值观的考量。
高考文综答题思路
高考文综答题思路一、理清考纲要求高考文综的考察范围涉及到语文、历史、地理和政治四科的知识，但考查的重点在于对内容的理解和运用能力。
因此，解题思路需要紧密围绕考纲要求展开。
二、了解知识点在进行综合阅读、文史地政综合解答题时，要首先对相关的知识点有一定的了解。
查看文本前后的背景资料，理解文章的脉络，并提前预测可能涉及的知识点。
三、抓住问题的关键词在阅读题目的同时，要注意关键词的把握。
通过对问题进行关键词的筛选和分析，可以更好地找到问题的切入点，确定回答该问题所需的知识点。
四、举一反三在遇到复杂问题时，可以结合其他知识点进行类比，通过对类似问题的分析解答，进而推导出对答题问题的解决思路。
五、注意材料与知识的结合高考文综的题目设置都会提供相应的材料，考生需要仔细阅读材料，并在回答问题时恰当地运用相关的知识点，结合材料内容进行答题。
六、理性思考与全面回答在回答综合阅读、文史地政综合解答题时，考生需要进行理性的思考，并在回答中全面展示自己对问题的理解和对多种观点的考虑。
七、提炼核心观点与主旨对于短文阅读题和文史地政综合解答题来说，抓住短文的核心观点和主旨是解答题目时的关键。
理清短文的思路和逻辑结构，从而准确把握文章的主题和作者的立场。
八、划重点和总结归纳在答题过程中，考生可以将自己的观点、论证思路和重要知识点进行划重点，以便于对解答过程和内容进行梳理和总结归纳。
九、学会灵活运用在解答综合题时，要学会灵活运用所学的知识，可以选择合适的角度进行解答，适当发挥自己的创造性思维能力，拓展解题思路。
十、多做题、多练习高考前，考生需要多做题、多练习，通过不断的实践，积累经验，提高答题的技巧和答题速度。
在练习中找出自己容易犯错的知识点和问题类型，加以针对性地强化训练。
总之，高考文综答题思路的关键在于理清考纲要求、了解知识点、抓住问题关键词、举一反三、注重材料与知识的结合、理性思考与全面回答、提炼核心观点与主旨、划重点和总结归纳、学会灵活运用和多做题、多练习。
从2020年文综42题看中学历史教学的过程性
从2020年文综42题看中学历史教学的过程性作者：刘道梁来源：《中学历史教学》 2020年第9期刘道梁广州市黄埔区教育研究院高中历史课程标准（2017年版）的正式颁行，竖起了人之核心素养形成的课程目标大旗，这极大地拓展了中学历史教学论域。
历史教学目标、历史教学情景、历史教学过程等等都有着全新的内涵。
核心素养作为高中课程设定的学生发展目标，是“关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向……”[1]因此，阐述清楚历史教学的过程性是非常必要的。
一、内涵：中学历史教学的过程性目标及其内部逻辑结构现代性教学其主要贡献在于强调技术理性，使现代性知识和文化很快速地得到应用和传播，以公序良俗为特征的现代性文明遽速地统治了全世界。
但现代性教学的弊端极其明显，教学内容实体化，教学方法重分析，教学过程去情景，教学价值求规律。
实体，是指事物的客观存在性，它可以不受时空转换而变化，具有超越时空的真理属性。
但世界是不确定的、是动态的。
这正是过程性的哲学基础。
在现代性教学中，人被异化成为机器。
学生成了接受知识的容器，教师被异化成为灌输的机器。
科学成为主宰世界的新的上帝。
今天，人类世界的市场化追求使人人都成为社会主体；信息化技术的快速发展，也是每个人都获得了追求知识的基础条件。
于是，重新发现学校教育中的人，恢复教学的德性，使教学具有人与人的交往，使教学活动成为人类创造文明的特殊实践，这便是当下教育赋予课改的历史重任。
中学历史教学是以历史作为认知对象，在获得历史认识的活动中使受教育对象成为具有历史学科特征的人。
因此，从其内部逻辑结构整体把握过程性是非常必要的。
为便于读者理解过程性及其教学运用，本文结合2020年高考全国文综卷Ⅰ之42题来阐述。
历史教学的过程性，表现在教学目标上是指自主性基础上学生通过探究与合作形式认知历史的过程，这样的过程是学生体悟的过程。
教学的过程性是要实现教学与考试融合的，那么本题的解题过程便实现了教学的教育性。
2021年全国乙卷第42题命题思路分析
学业评价
2021 年全国乙卷第 42 题命题思路分析
◎◎ 林桂平 杭州高级中学钱塘学校
2021 年全国高考（乙卷）文综历史试题第 42 至中华人民共和国成立间部分重要会 议示意图”，图中显示了中共一大、二大、三大、 四大、五大、八七会议、中共六大、遵义会议、七 大和七届二中全会等十次会议的信息，设计的问题 是“从图中任选两次会议，根据材料并结合所学知 识，简析两次会议间中国共产党的发展，并说明其 原因”。此题对考生的解答要求是“明确列出两次 会议，观点正确，史实准确，论证充分，表达清晰”， 体现了以 SOLO 分类评价法作为理论依据制定评分 细则。此类试题在近十多年全国卷和自主命题的地 方卷中持续出现，其共性是把学生的解答效果和呈 现的学科素养的高低运用 SOLO 分类评价理论由低 到高进行不同层次的评估。这类试题的神奇魅力在
于一定的空间，并且彼此发生影响……因此，地理 的主要概念，空间的相互关系应该成为历史学习的 重要部分。[7] 本文对原有试题的再次开发和分析， 旨在帮助学生揭示历史空间相关因素的内在联系， 建立历史空间的系统性结构，以动态发展的意识观 察与思考时空关联，以更为宏观的视角去把握历史 问题的整体性和复杂性。同时，掌握历史空间内涵， 养成空间观念，运用空间分析法解读历史，也是作 为历史教师应有的基本素养。
2021年第07期 67
高考文综答题技巧及解题步骤思路大全
高考文综答题技巧及解题步骤思路大全高考文综答题技巧1.地理答题技巧高考地理题目文字信息、图像图标信息、问题信息和答案信息很重要。
了解试题信息的呈现方式，快速获取、准确解读试题信息，明确出题者考查意图是解题的关键。
高考地理答题技巧：突出主要要点，语言表述要准确、简约、到位。
技巧：适当研究分值，确定答案要点，结合问题的设问，估测答案要点数目。
2.政治答题技巧高考政治选择题技巧：①抓住立意。
②找关键词。
③排查误项。
高考政治非选择题技巧：①认真读高考文综题 , 弄清题意 , 明确中心及论点 , 确定论据。
②根据题目的要求恰如其分地引用、组织某方面的知识。
③规范化答高考文综题，答题时一定要使用高考文综教材书面用语, 表述规范、准确、科学、简洁。
3.历史答题技巧高考历史选择技巧：审题①选择题知识覆盖面广，要踏实、牢固、全面地掌握所学的高考文综基础知识。
②认真审题，对选择题尤其关键。
③正确解读“命题用语”(1)明确题目结构，注意题干中的各要素。
要仔细推敲题干，搞清题干中主干语和条件限定语、答题项，搞清时空范围。
(2)注意高考文综题干中的关键词(3)注意高考文综题干中叙述的转义(4)注意题干中的特殊要求，如“不正确”、“不包括”、“无关”、“都属于”、“共同点”、“相同之处”等。
高考历史非选择题技巧：(1)通读材料、明确主题(2)分析问题、细读高考文综材料(3)提取信息、加工整理(4)审查高考文综提纲、流畅表达高考文综做题步骤及思路高考文综题量大，要求审题速度快，所以在快速浏览题干时要抓住提示性(关键词语)信息，尤其是选择题要特别注意暗示性信息，做题时须着重审题、找关键词，转化题目信息，即在审、找、转化上下功夫，把长题读短、精准定位。
1.学会审题①带着问题读材料，关键信息精读、无答题要点的材料信息浏览。
②一审中心语，二审限定词，三审采分点(分值)，中心语在最重要的答题关键点，时空等限定语会排除一些选项或缩小答题范围，分值能够大致确定要回答几个要点。
高考文综大题解题的思路技巧
高考文综大题解题的思路技巧高考是考生之间知识和能力的竞争，也是解题策略与技巧的竞争。
大题（非选择题）占据文综试题的“半壁江山”，这一部分最容易拉分，即大题（非选择题）得分在很大程度上影响着总分，因此很多考生将非选择题视为“拦路虎”。
怎样才能做到答题要点清晰明了，避免少失分、争取多得分呢？下面从政史地三科谈一下大题冲关的技巧。
一、政治篇结合多年教学实践经验，在研究近几年高考文综政治大题得分技巧的基础上，笔者认为，要冲关高考文综政治大题，考生要做到以下三个方面：?首先，必须过好基础关，即要熟练掌握政治学科的基础知识，对课本中的知识要做到细、熟、通。
其次，要过好能力关，即要在平时的训练中提高自己获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探究问题的能力以及语言表达能力。
最后，要过好技巧关，即根据政治非选择题相应的设问类型，采用相应的解题方法。
1.体现、说明类大题冲关解答体现、说明类试题可分四步。
第一步“定”，即确定所要运用的观点、原理。
第二步“分”，即对观点、原理进行分解。
第三步“筛”，即筛选材料中的有效信息。
第四步“联”，即把保留的观点、原理与相应材料进行有机结合。
2.原因类大题冲关解答此类试题要坚持理论联系实际的原则。
我们不仅要解释某种现象产生的原因，还要说明其影响和意义。
对于原因类试题的解答，可以分为三步。
第一步，分析其必然性，即分析这样做的重要现实意义。
第二步，分析为什么要（能）这样做。
分析时一定要紧扣题意且联系教材知识，分析得越充分越全面越好，同时还要分析能够这样做的条件和社会环境。
第三步，联系政治生活、经济生活、文化生活、生活与哲学等相关知识，结合材料进行分析。
当然要具体情况具体分析，除了回答"这样说""这样做"的依据、意义（重要性）、必要性、可能性之外，有时还需要回答不这样做的危害。
3.措施类大题冲关解答措施类试题，首先要读懂设问，确定答题范围；其次要明确措施的实施者，有几个措施实施者答案就有几个角度；最后将材料信息和教材知识结合起来作答。
高考文综卷历史42考情分析及示例
高考文综试卷历史42考情分析一、42题命题特点分析题材内容已使用过的有文字、图示、地图、图像、图表等几大类，文字类材料则包括文献摘引、观点介绍、目录摘抄、“公式”等，纷繁多样。
试题特点42题被称为高考的试验田，其开放性已获得各界好评和认可。
特点：切入：试题一般以图片、历史地图、文字等材料作为历史信息的载体，通过创设情景提出问题，通过材料给定探究的范围，列出材料情景包含的多种观点，让我们选定(或提取)一种认同的观点并加以论证。
由于认同的观点不同。
答案：具有非唯一性，没有正误之分，言之成理即可。
但需要克服凭感觉和所学知识照本宣科浅层次作答的思维定式，要通读材料、把握概念，细读材料、确定答题方向；对认同的观点，做到史论结合，有理有据，论证充分。
设问方式：从答案生成看，主要可以分为两种类型。
类型一是，自拟论题类解题要领：1、观点要明确，最好是一句完整的话。
所谓观点明确，不同于观点正确，只要有明确的观点，即使不正确，也能获得“观点”这一项分数。
（阅卷一般论点满分是2-3分）2、论证过程是最能体现历史解释核心素养能力考察要求的。
行文结构上按照论点、史实、总结的步骤答题，包括分阶段阐释，分层表述，注重结构完整性。
具体论述过程要讲究格式，史论结合。
在高考评分中对论文的结构是要计分的，这就要求考生应该在论文中分段，突出结构。
具体论证过程中，如果单列政治、经济、思想原因的话，最好也将它分开写，这样显得有层次结构。
在具体论述过程中，一般建议学生写2个以上的史实，并且最好做到史论结合；所选取的史实最好是自己熟悉的，又能紧紧围绕材料；也可以尝试从正反两面举例来印证论点，增强说服力和论述的辩证性，体现出历史价值取向；行文时，注意史实与结论之间的逻辑关系；历史背景与历史过程之间的逻辑关系；历史现象与历史特征之间的逻辑关系；历史人物与历史环境之间的逻辑关系；行文一定要使用历史学科语言，切忌口头语。
单纯的史实堆砌，或者是整篇的论述，都是不能得高分的。
浅析高考对历史核心素养的考查——以2019年全国1卷文综42题为例
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素
===对历史解释核心素养的考查===
题目中“评析观点，得出结论” 考查学生历史解释核心 历史解释核心素养的培养目标之一是能够客观论述历史 历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法。 根据题目要求，首先提炼出材料所蕴含的观点（即观点 么？），然后运用史实作为证据对这一观点进行评价分析（即 会有这一观点？），最后得出结论（即对这一观点有什么看法
评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（ 结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素
答案示例
钱穆先生认为凡是中国的知识份子应该对中国历史抱有温 《国史大纲》写作的大背景是五四新文化运动后部分学者 否定中国传统文化的倾向，在这种思想氛围下，历史学的研究 影响；具体成书时间是1940年，这一时期抗日战争相持阶段， 持悲观论调者比较多。这时候中国需要有一种精神来提高全民 气，这种精神基础就是中国拥有悠久的历史及深厚的文化底蕴 由此可知，钱穆先生敬告中国知识分子对中国历史抱有温 它不仅是一种历史研究的态度，更是一种责任与担当。
针对核心素养考查的 高三复习备考对策
针对核心素养考查的高三复习备考对策
（一）专题复习中的落实 1.强化时空观念。每次复习时，先强调专题所属的时期 然后再阐明主题。有必要时展示地图，或者是要求学生“脑 调出地图，并用语言描述。
2.夯实盖棺定论的基本史实，特别是重大历史事件，重 制度，重要历史现象。告诉学生“不迷信教材权威，但要尊 威”。
2019年高考全国1卷文综第42题对高中历史核心素 ===对唯物史观核心素养的考查===
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第一步 看清问题 明确要求
第二步 阅读材料 画出关键
第三步 进行归纳 展开论述
一步：看清问题，明确要求
根据材料并结合所学知识，围绕“中西方传统道德”这一主题，拟定一个 具体观点，并加以评析。（要求：观点明确、中外关联、论证充分、逻辑 清晰、史论结合） 【注意】 1、围绕“中西方传统道德”这一主题 2、拟定一个具体观点并评析 3、中外关联
1. 中西方道德存在差异\具有差异性 2. 中西对道德的认识是不同的 3. 道德在中西社会中的地位是不同的
第三步：进行归纳，展开论述
观点：中西方传统道德存在较大差异。 评析： 1、鉴于地理环境、价值趋向、具体形态等方面的不同，中西方传统道德差异较大。 2、从地理环境来看，中国属于内陆型文化，传统小农经济占主导，社会相对稳定，思想道德比较 保守，进取意识不强，创新性不足；西方文明多起源于大海，西方人乐于冒险，有民主和挑战精神。 从双方价值取向来看，中国深受儒家文化倡导的血亲与人伦、修身与养性、孝道与理性、安土重迁 等影响，中国人的性格趋于谦虚、谨慎、忍让等；西方商品经济尤其是资本主义经济发展较快，西 方道德注重个人之“利”，因而功利主义、实用主义、个人主义成为社会道德的主流。从具体形态 来看，中国传统文化重视“天人合一”，尊重自然，中国人偏向于重整体、轻个人；西方注重研究 自然界的客观规律与征服自然的科技，在道德上易形成重视个人利益，忽视整体利益。 3、综上所述，中西方在诸多方面存在差异，传统道德分歧较大。
观点：中西对道德的认识是不同的 评析： ……
42．（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料 中国人认为道德就是天理，是客观运行规律，因此后期很多朝代的中国人都不再去 探究道德是什么，只是按照祖辈的教训去遵守道德。只是到了近代中国落后挨打了，文 人们总结经验教训，错误地总结出道德礼教是制约中国发展的原因，才导致中国道德素 养的大崩渍。西方人崇尚逻辑推理，在道德研究上西方人多从个人的感受和道德评判标 准上进行研究，个人感受上就引申出善恶论、情感论、幸福论、功利论，道德评判标准 又引申出知识论、伦理学、目的论、动机论、理性论、公平论、平等论等。
第二步：阅读材料，画出关键
中国人认为道德就是天理，是客观运行规律，因此后期很多朝代的中国人都不再 去探究道德是什么，只是按照祖辈的教训去遵守道德。【中国人重视道德，也说 明中西道德不同】只是到了近代中国落后挨打了，文人们总结经验教训，错误地 总结出道德礼教是制约中国发展的原因，才导致中国道德素养的大崩渍【要求中 外关联，故而此处删去】。西方人崇尚逻辑推理【西人崇尚理性，与中国人不同。 如材料提到“很多朝代的中国人都不再去探究道德是什么”】，在道德研究上西 方人多从个人的感受和道德评判标准上进行研究，个人感受【由于是从个人出发， 道德就变得相对主观，不具有绝对性。也说明西人不是特别重视道德。这一点与 中国人不同，材料提到“只是按照祖辈的教训去遵守道德”】上就引申出善恶论、 情感论、幸福论、功利论，道德评判标准又引申出知识论、伦理学、目的论、动 机论、理性论、公平论、平等论等。