人教版小学数学三年级上册《6多位数乘一位数：因数中间或末尾有0的乘法》公开课获奖教案_0
人教版小学数学三年级上册《6多位数乘一位数：因数中间或末尾有0的乘法》公开
四、布置作业 第68页练习十四1—4 题。
顺口溜：
“0在中间要注意，加上进位莫忘记。”
考考你：
1、想一想：0和一个数相乘与0和一个 数相加结果有什么不同？
0×2= 5×0= 0×6= 0×8= 2×0= 5+0= 6×0= 0+8 =
0和任何数相乘都得0。 一个数与0相加得原数。
2、填一填： 0（+）3=3 0（×）A=0
4（×）0=0 B（+）0=B
一个因数中间有0的乘法
每个盘子里的桃子都没有了，数学上 可以怎样表示？
例5、运动场的看台分8个区，每个区有604 个座位，
运动场共有多少个座位？
604×8= 4832(个)
竖式计算：
604
× 38
48 32
1、看谁算的又对又快！ 203×2= 103×4= 305×9=
2、下面的计算对吗？为什么？
108
603
804
×3
×3 × 3
304
1839
2402
302 ×5 1510
一个因数中间有0的乘法
在计算一个因数中间有0的乘法时，要 用这个数去乘多位数的每一数位上的数， 即使十位上是0也要乘。如果有进位的，进 几十位就写上几，当个位的积不满十时， 十位上要用0占位。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_20
《一个因数中间（末尾）有0的乘法》教学设计
目标确定的依据
1.课程标准内容目标中的相关要求
能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数。
2.教材分析
一个因数中间（末尾）有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法后，先利用了猴子吃桃子的故事，让学生理解“0与任何数相乘都得0”的含义，又利用计算运动场看台的座位，让学生理解并掌握“一个因数中间有0的乘法”的计算方法。
这样的编排以利于学生应用一般笔算方法自主探究、掌握计算的方法。
3.学情分析
学生已经掌握了三位数乘一位数的一般方法，并理解“0与任何数相乘都得0”的含义。
学习目标
1、知道0和任何数相乘都得0的结论。
2、理解一个因数中间（末尾）有0的乘法算理，能正确地计算。
3、教学中渗透德育、美育教育。
评价任务
任务1：通过课堂观察、提问，及做一做检测目标1的达成。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_5
人教版三年级数学下册《因数中间、末尾有0的乘法》教学设计教学目标1.能结合具体情境提出问题，会估算积的范围，能说明估算思路。
2.在经历因数中间或末尾有0的乘法计算过程中，理解竖式中每一步计算的含义，明白算理，掌握方法，书写规范，计算准确。
3.在计算实践中感悟类推迁移和化归的思想方法，发展估算意识，培养有序、规范、反检的计算习惯。
目标解析因数中间有0的乘法计算方法和前面学习过的相同：第一个因数的每一位都要与第二个因数相乘。
这里需要注意的是：即使十位上是0也要相乘；个位不满十时，十位上要用0占位。
因数末尾有0的乘法，提供了两种写法，竖式写法不同，但结果相同，第二种更简便，可以引导学生说说这种算法的算理。
因为算理相同，可以让学生自主探究。
教学重难点教学重点：因数中间和末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：因数中间0的乘加处理和因数末尾有0的简便写法。
教学准备ppt课件。
教学过程一、创设情境、学习热身1.谈话激励。
师：今天老师编了一首诗送给大家：西北望长安，悠然见南山。
风雨润桃李，一小创佳绩。
这首诗中藏着一个你们熟悉的名字，那就是？生：长安一小师：从你们的回答声中老师听出你们作为长安一小的学生是多么的自豪呀！师：听说长安一小的学生不仅会算而且还有一双善于发现的眼睛！那老师就要检测一下你们了，敢不敢接受考验？2．出示下列各题。
（1）0×8＝1×0＝604×0＝发现了什么？（0和任何数相乘都得0）发现了什么？（任何数和0相加都得原数）教师评价：同学们真是名副其实呀！个个都是计算小能手更重要的是还有一双善于发现的眼睛！3. 创设情境，复习热身。
（1）阅读信息，提出问题师：同学们，你们知道吗？长安一小有6个年级，平均每个年级有521名学生。
提问1：通过老师给的这信息，你能提出哪些数学问题？生：一共有多少名学生？师评价：同学们提问题时声音洪亮，而且能分析所给信息，准确的提出了问题！发言时争先恐后，学习热情真人老师感动啊！提问2：谁会列式解答？提问3：为什么用乘法？（2）学生计算，汇报计算过程。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_13
三年级上册《因数中间和末尾有0的乘法》教学设计一、教学目标1、知识技能：让学生运用类推的方法学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
2、数学思考：培养学生独立思考问题的能力，体会用数学思维思考问题的过程。
3、问题解决：运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系。
4、情感态度：体会数学与日常生活的紧密联系，激发学生学习和使用数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：学会因数中间和末尾有0的乘法计算。
教学难点：自主探究末尾有0的乘法计算。
三、教学准备课件。
四、教学过程（一）激发兴趣，游戏导入由上周学校开展的拔河比赛进行导入，由体力向脑力转化，进行一个比赛形式的小游戏：找出得数是0的算式。
比赛规则：找到得数是0的算式，点击，得数不是0的算式，不用点击，男女生各选一人。
比赛结束后，让学生观察得数是0的算式，得出结论：0和任何数相乘都得0。
【设计意图：激发学生的学习兴趣和积极性，让学生体会0的特殊性。
】（二）创设情境，探究新知1、教学因数中间有0的乘法（1）阳光小学也要举行一次拔河比赛，啦啦队的同学要坐到看台上去。
由此引入例题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。
运动场共有多少个座位？学生列式，用乘法计算。
604 ×8学生独立计算，教师巡视，指名展示。
在学生展示的过程中让学生体会，虽然0和任何数相乘都得0，但是步骤是不能省略的，一位数要和三位数的每一位相乘。
教师并在黑板上板书。
（2）练习2组竖式计算。
第一组有进位，第二组无进位。
学生独立计算，教师巡视，指名展示。
然后对两组算式进行比较，学生发现不同，教师进行追问，得出当个位计算后不能进位时，十位应用0占位。
（3）学生整理总结，当用竖式计算因数中间有0的乘法时，应注意一些什么，教师总结归纳。
【设计意图：使学生在计算的过程中自己体会2组算式的不同，发现注意事项，体现学生的主题地位。
】2、教学因数末尾有0的乘法（1）出示例题：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_21
课题：一个因数中间有0的乘法教学内容：人教版义务教育教科书小学数学三年级上册第六单元第67页例5及相应的习题。
教学目标：1.使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
2.使学生正确理解因数中间有0的乘法的算理“与0相乘时，如果有进上来的数一定要加上，如果没有进上来的数要在这一位上写0占位。
”教学重点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的算理。
教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主探究、引导等教学流程：一、复习铺垫。
师：同学们前面我们学习了多位数乘一位数的笔算乘法的笔算，我们一起来回顾，出示两道复习题：224×2 268×4（让学生独立笔算。
）1.比较这两道题有哪点不同？（一道是不进位，一道是连续进位。
）师：不管进位还是不进位它们是怎样计算的？（引导学生说出多位数乘一位数的笔算方法，然后出示这个方法让学生齐读。
）2.看来同学们对前面所学知识掌握较好，下面我们到生活中去解决数学问题，好吗？二、探究新知。
1.出示教材第67页例5中的两个数学信息: 运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。
引导学生观察：知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出数学问题吗？（生提问：运动场一共有多少个座位？）你会列式吗？2.学生列出算式：604×8后，问：为什么用乘法？（因为这里是求8个604的和是多少？所以用乘法计算。
）3.这个三位数乘一位数与我们前面学的三位数乘一位数有哪点不一样？（中间有0）这就是我们今天要研究的“一个因数中间有0的乘法”。
（揭示课题：一个因数中间有0的乘法。
）4.引导学生估算:(1)引导学生估算：我们怎样很快知道这个运动场大约有多少个座位？（估一估）并引导学生想出实际算出的结果一定比估算的结果要大，使学生对计算的实际结果有一个初步的了解，大概在哪个范围内才正确，从而培养了学生的数感。
（2）引导学生笔算：后请两三个学生讲讲自己是怎样算的，重点引导学生说出：这类笔算与前面学的多位数乘一位数的笔算方法差不多，所不同的是中间有0，重点说说在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，要在这位上写0占位，如果有进上来的数，一定要加上。
人教版小学数学三年级上册《6多位数乘一位数：因数中间或末尾有0的乘法》公开课导学案_0
《一个因数末尾有0的笔算乘法》教学设计一、教学目标：1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。
2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
二﹑重点难点：教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
三﹑教学过程：（一）沟通联系，促进迁移1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×3 12×4200×3 120×42000×3 1200×42、提问：观察每组题，你发现了什么：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
3、讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法）220×3＝ 230×2＝ 400×3＝ 6000×5＝(二）创设情景，探索新知1、设疑，引入新课问：同学们喜欢读书吗？你都读过哪些书？读书有什么好处？结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
揭示课题（板书）2﹑合作学习，探讨算法为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？（1）根据预习提纲小组交流：你理解题意了吗?列式计算,选择你喜欢的算法。
观察第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?你能总结规律吗?（2）交流汇报“每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”根据学生的分析回答，列出算式： 280×3 = ？展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）第一种算法：第二种算法：2 8 0 2 8 0× 3 × 38 4 0 8 4 03、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：。
人教版三年级数学上册《 多位数乘一位数 因数中间或末尾有0的乘法》示范课教案_12
《一个因数中间或末尾有0的乘法》一、教学内容：人教版三年级上册第六单元多位数乘一位数：一个因数中间或末尾有0的笔算乘法。
二、教学目标1、掌握一个因数中间和末尾有0的乘法的笔算方法并能正确地进行计算。
2、借助问题情境，经历探究一个因数中间和末尾有0的乘法笔算的过程，掌握多位数乘一位数的笔算乘法，并灵活合理的选择算法。
3、提高计算能力，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的自信心。
三、教学重点难点：一个因数中间或末尾有0的竖式写法,关于“ 0”的处理。
学习方法：自主探究，合作交流。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：1课时四、教学过程：（一）、复习导入。
1、直接说出得数600×3= 140×2=学生口算并说出一个因数末尾有0的口算方法。
设计意图：回忆算理，为一个因数末尾有0的竖式计算简便方法做准备。
2、列竖式计算，回顾算理。
3 6 8× 3师：指名学生口述计算过程，其它学生认真听是否和自己想的一样。
设计意图：因数中间有0与末尾有0的乘法与一般乘法的算法是一样的，通过复习旧知，为学习新知打好基础，更顺利地借助旧知进行有效迁移。
（二）、探究新知。
1、学习因数中间有0的乘法。
（1）、课件出示例题：师：指名学生读题、找出数学信息和需要解决的问题。
师：指名学生列式并说说为什么这样列式。
（求一共有多少个座位就是求8个604是多少，所以列式604×8）。
师：估一估，大约有多少个座位？604接近600，600×8=4800，600×8≈4800，师：实际座位数比估算座位数4800个多一点，为什么？设计意图：算前估一估，既为粗略的判断精确算结果是否正确提供方法，同时体现了解决问题策略的多样性。
师：学生们在作业纸上用自己喜欢的方法尝试计算。
教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。
师：展示成果，(口算和笔算)，找出算法不同的学生进行板演，并说一说自己的计算过程。
集体交流，查找错误，分析错因。
小学数学人教版三年级上册6多位数乘一位数《有关0的乘法》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
小学数学人教版三年级上册6多位数乘一位数《有关0的乘法》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
知识技能:经历0和数相乘及一个因数中间有0的乘法的计算过程,掌握0和任何数相乘都得0的结论,掌握一个因数中间有0的乘法的笔算方法,并能正确进行计算。
数学思考:经历探索一个因数中间有0的乘法的笔算方法,形成运算能力,发展形象思维与抽象思维。
问题解决:通过计算因数中间有0的乘法算式,体验解决问题方法的多样性。
情感态度:了解数学价值,体会生活处处有数学。
2学情分析
三年级的学生已经具备了一定的学习经验和生活经验,这对学生理解0和任何数相乘都得0 的知识具有辅助作用。
虽然三年级学生的语言概括能力有待提高,但是要概括出0和任何数相乘都得0的结论并不困难。
三年级学生的认知发展还处于具体运算阶段,其思维的本质特征是依赖具体内容的逻辑思维,抽象能力较弱,所以在理解因数中间有0的算理上会有一定的难度,而且学生要用数学语言准确概括出笔算方法也会有一定的困难。
3重点难点
教学重点:知道0和任何数相乘都得0,掌握因数中间有0的笔算方法。
教学难点:掌握因数中间有0的笔算方法
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】一、激趣导入
一、激趣导入
师:大家喜欢看《西游记》吗?孙悟空为我们带来了很多的惊喜,看大屏幕,这次他给我们带来了什么惊喜,谁愿意来讲述一下这个故事?。
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审签：
班级
三年级
科目
执教人
单元章节
第六章
课题
因数末尾有0的乘法
教学
目标
（一）知识与技能
让学生运用类推的方法学会末尾有0的乘法计算，进一步认识0在乘法运算中的特性
（2）过程与方法
通过学生在小组内经历因数末尾有0的乘法的计算探究过程，掌握中间有0的乘法的便捷算法。
（三）情感态度和价值观
运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，渗透单价、数量和总价的数量关系，体现出知识的实用性。培养学生兴趣。
教学
重点
学会因数末尾有0的乘法计算
教学
难点
自主探究末尾有0的乘法计算，因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0
教学方法
合作探究法
教学准备
多媒体课件，小组学习卡
学教师复备栏或学生笔记栏
6×3=18 14×2＝28
60×3＝180 140×2＝280
600×3＝1800 1400×2＝2800
6000×3＝18000 14000×2＝28000
在做这一题的时候同学们会发现第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。
三步
五环
学 案
导 案
教师复备栏或学生笔记栏
探
探究
出示例题：
交流
笔算时，你想提醒大家注意什么？
(1)列竖式时要怎样对齐？
第二个因数和第一个因数0前面的数对齐（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）（3）乘完后怎样写0？
看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0
小组讨论，全班交流，然后将自己好的想法展示给同学们。
测
测评
1.做一做
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少钱？
一只鸡一年大约下150个鸡蛋。我家养了6只鸡，一年一共大约下多少个蛋？
（1）指导学生读题、分析解题方法。
（2）根据分析让学生列出算式：150×6=（3）学生独立思考，尝试计算。
(4)学生汇报，展示不同的算法
第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
学
自学
根据第一道算式，自己写出下面算式的积
6×3=18 14×2＝28
60×3＝180 140×2＝280
600×3＝1800 1400×2＝2800
6000×3＝18000 14000×2＝28000
学生可能会根据观察出的规律写出下面题的积，然后回报自己的结果。
展示
对比观察这两组算式你有什么发现？
2.竖式计算下面各题：
420×6=
370×5=
130×9=
260×7=
1、指名学生板演
2、请学生批改
3、请学生讲解，将课堂交给学生
4、对做得好的学生及时进行评价和奖励
课后作业
作业：练习十四第6题
练习：学习与评价第6课时
板书设计
因数末尾有0的乘法
150 ×6=900（个）
150 150
× 6 × 6
900 900
答：一年一共能下蛋900个。
教学反思