新常态下的职业教育发展方式转变
职业教师如何适应职业教育发展新常态
职业教师如何适应职业教育发展新常态作者：倪志芬来源：《教育教学论坛》 2015年第40期倪志芬（山东省荣成市卫生学校，山东荣成264300）摘要：目前，我国正处在由经济大国向强国迈进的新阶段。
经济发展状态和模式的演变也会作用到教育发展模式上来，特别是和国家经济发展模式密切相关的职业教育。
其中，职业教师在新常态下的职业教育发展中扮演着重要角色。
从理论上来讲，职业教师要跟上时代步伐，进行素质转型升级，还要打破传统瓶颈，开拓创新教学模式，同时，还要在具体实践中贯彻落实。
关键词：职业教师；教育发展；新常态中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）40-0033-02一、新常态下职业教师素质与教育发展的密切关系目前，我国高职院校教师教学水平不能反映学生实际学习能力的状况比较突出。
跟普通高校、普通高中学生相比，职业院校有其鲜明的特征，这些特征主要体现在两个方面：一是职业发展方向的相对固定性，二是培养过程的专一性。
从职业学生的学习现状分析，职业院校学生很少有良好的学习习惯。
从原因上分析，职业院校的这一状况和教师的职能履行密切相关。
改变职业学校学生不良的学习现状，就要改变教师不良的教学现状。
提升教师科研能力成为教师创新教学，改变教学面貌，实现适应学生学习能力的有效教学的途径。
教师教学研究能力提升理应成为卓越教师素质建设的重要部分。
教师教授的不仅仅是书本知识，更向学生传达正确的思维方式和学习方式，因此，教师必须认识到自身的职业素质和职业教育发展之间的联系，注意研究自己职业的性质和特点，不断完善教学模式。
因此，职业教师要通过对学习模式和教学模式的分析，切实加强对学生的思维模式培养，而关键的是教师要切实真正研究和总结教学中存在的问题和取得的有益经验，以此改进教学，提高教学效果，并在不断的创新教学中，获得学生认同，提高学生成绩，也让自己在教学中体验到职业的幸福感。
二、职业教师适应教育发展新常态的理论要求目前，我国的经济改革依旧在持续稳步进行，经济的飞速发展也带来了教育的同步改善，特别是和国家工业建设密切相关的职业教育地位得到了很大程度的提升，但职业教育也因此面临着更大的机遇和挑战。
新形势下的育人方式变革与教学模式改进
新形势下的育人方式变革与教学模式改进落实立德树人的根本任务，不仅需要教育的局部改革，还需要进行育人方式的系统变革。
新形势下的育人方式变革应着力于全面培养体系的整体构建，在学校办学的三个关键维度呈现出与时俱进的特征和实践样态。
新形势下的育人理念体现大情怀学校育人理念是学校在教育教学实践活动中形成并能影响教师和家长教育行为的关于教育使命、育人目标、育人要求、育人原则等方面的理性认识和主观要求。
育人理念体现学校对教育应然状态的追求，是一所学校精神文化的灵魂。
新形势下的学校育人理念应该体现大情怀。
教育理解要深在学校，凡是对学生身心施加影响的活动都是教育，这是普遍意义上的教育，人们极易理解。
但是，对“教育”深层意蕴的理解，需要我们深刻思考培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。
一所学校的管理者和教师群体对于教育根本问题的不同理解和回答，体现学校品质的差异。
只有在中华历史文脉中寻找立德树人的深厚渊源，在中国近现代史中聆听民族复兴对教育的呼唤，明确教育服务于中国共产党治国理政的使命，才能提高对教育事业的理解深度，进而自觉把教育梦与中国梦统一起来，扎根中国大地办教育，增强教育自信，形成教育大情怀。
育人目标要高学校的育人目标要始终站在时代的前沿，要与国家教育方针高度契合，体现国家发展和民族振兴对人才培养的要求。
当前，学校育人目标要紧扣立德树人根本任务，形成“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的学校表达。
一是要从对“全面发展”的理解中体现教育对“人”的尊重和社会对“人”的要求，二是要从对“社会主义建设者和接班人”的理解中体现教育的使命与担当，形成育人目标共识。
只有把学校教育与国家和民族的命运高度关联起来，以仰望星空的情怀审视学校教育，以“为党育人，为国育才”为己任，才可能形成并努力追求高品质的育人目标。
教育情感要真教育是伴随生命拔节成长的过程，是一份朝阳事业，其本身就具有可爱之处；同时，教育也是生命塑造的过程，是一份“唤醒”的事业，需要以爱为底色。
关于当代中国职业教育发展现状与趋势的一些思考
立现代职 业教育体 系是解决 困扰职 业教育发展 问题 的根本措 施 ，是 国家职业教 育改革发展 的正确方 向。面对职业教 育改革发 展 的大势 ，职业 学校应该 积极 应对 ，摆 正心 态，争取在职 业教 育新 一轮 的发展 中抢 占先机 。
【 关键词 】 职业教育；发展现状；面临问 题 ；发展趋势
一
业教 师数量不足 。很 多职业 学校一个班五十多个学生都 是司 空 见惯的事 ； 其次 ，教 师队伍质量不高 。由于历史原 因 ，职 业 学校的教师学历远 远低 于普教的教师 ，很多老教 师 自己仅 仅 是中专学历却让一直活跃于教学一线 ； 第三， 结构不合理 。 具 体表现为专业 、职 称 、年龄的 比例不合理 ，例如存在 很多 职称高的教师年龄太大 ，专业强 的教师 职称不 高的问题。 （ 三 ）我 国职 业教 育发展 的里程碑 和转折 点 当前一段 时期是我 国职业教 育发展 的里程碑 和转折 点 ， 其标志就是关于职业教育 的两个重 大事 件。 首 先 ，十八届三 中全会通过 的 《 关 于全面深化改革若干 重大 问题 的决定 》为职业教育 的改革指 明了方 向。该决定 明 确表示 ： “ 加 快现代 职业教 育体 系建设 ，深 化产教融 合 、校 企合作 ， 培 养高素质劳动者和技能型人才” ， “ 试行普通 高校 、 高职 院校 、成人 高校 之间学分 转换 ，拓宽终身学习通道” 。 其次 ，全国职业 教育工作会议召开 。２ ０ １ ４年 ２月 ２ ６日， 李克强 总理 主持召开 国务 院常务会议 ，部 署加快发展现代职 业教育 的各 项任务 。确立职业教育 的重要 位置 ， 创 新职业教 育模式 ，提升人才培养质量 ， 引 导支 持社 会力量兴办职业教 育 ，强化政 策支持和监管保障。 二 、职业教育发展趋势 的思考 在职业教育发展 的转折点上 ，加快构建现代职业教 育体 系是 职业 教育改革和发展的题 中之义 。 建立现代 职业 教育体系是 国家经济转型 、提升 国际经济 竞 争力的关键 。虽然技术应 用型人才与其他相关人才存 在有 所 重叠与转换 ， 但 是技术应用型人才需独立存在 。当今世界 ， 国际经济竞争 的核心是 技术 竞争 ，高层次技术 型人 才是 技术 竞 争的骨干力量 ，因此技术 应用型人才在现代社会 中重 要性 不 断提升 。而现代化 的职业 教育则是 向社会输入技 能型人才
教师职业发展的现状与未来趋势分析教育行业的变革与发展
教师职业发展的现状与未来趋势分析教育行业的变革与发展近年来，教师职业发展一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会的不断变革和发展，教师的角色和使命也在不断演变。
本文将就教师职业发展的现状和未来趋势进行分析，并探讨教育行业的变革与发展。
一、教师职业发展的现状教师职业发展的现状可以从多个方面进行描述。
首先，教师的工作内容从传统的知识传授逐渐转变为知识与能力的培养。
随着综合素质教育的提出，教师不仅要传达知识，还要关注学生的个性发展和能力培养。
其次，教师的专业素养要求越来越高。
现代教育注重个性化、多元化的要求，教师需要具备扎实的学科知识基础，同时还要关注学生的个别差异，进行个性化教育。
再次，教师的教育理念和方法也在不断更新。
面对信息爆炸的时代，教师需要关注学生的思维方式、兴趣爱好等方面，采用多种教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、教师职业发展的未来趋势教师职业发展的未来趋势值得我们深入思考和研究。
首先，教师将发挥更多的创造性和探索性。
传统的教学方式已经无法满足时代的需求，教师需要根据学科特点和学生的需求，创造性地设计和实施教学活动，激发学生的创造力和对知识的热爱。
其次，教师将发展为学生的学习导师和学业规划师。
随着个性化教育的不断推广，教师将为学生提供更多的学习指导和帮助。
教师要了解学生的兴趣、优势和特长，帮助学生进行学业规划，为他们的未来发展提供指引。
再次，教师将更多地与社会和家长合作。
教育不再是孤立的活动，而是与社会和家庭密切相关的。
教师需要积极与社会各界、家长开展合作，共同关注学生的发展和成长，形成教育发展的良好合力。
三、教育行业的变革与发展教育行业的变革与发展是教师职业发展的大背景。
近年来，新常态下的教育改革不断推进，教育行业发生了很多变化。
首先，信息技术的应用给教育带来了新的机遇。
教师可以利用网络、智能设备等多种工具进行教学，开展在线教育、远程教育等创新教学方式，拓宽学生的学习渠道和方式。
新常态下中职卫生学校管理模式初探
新常态下中职卫生学校管理模式初探前言中等职业学校作为我国职业教育的重要组成部分，凭借其短周期，实用性强等特点，深受社会各界的关注。
而随着时代的变迁和社会的进步，教育的理念也在不断更新，管理模式的创新和改革也成为中职教育发展的必然趋势。
本文将针对新常态下中职卫生学校的管理模式进行探讨。
新常态下的中职卫生学校新常态下，我国教育体制和教育方式都在不断改变。
中职卫生学校作为职业教育的重要组成部分，在这个进程中也需要适应和应对这种变化。
新常态下的教育改革，强调就业导向，注重培养学生的实践能力和创新思维，帮助学生更好地适应当代社会的需求。
在这样的背景下，中职卫生学校需要加强学生的实践教学，注重教育教学的实效性。
此外，卫生学校还需要加强与医疗机构、各类大型企业等的合作，促进学生毕业后的就业和实践。
与此同时，中职卫生学校的管理模式也需要不断改进和创新，以适应新常态下职业教育的发展需求。
新常态下中职卫生学校管理模式初探领导班子的构建中职卫生学校的领导班子是学校制度体系的基石，具有决定性的作用。
在新常态下，学校领导必须具备先进的教育理念和管理经验。
结合职教实际和改革进程，要充分发挥学校领导的战略管理能力，从宏观上推动学校的改革和发展。
师资队伍的建设师资队伍是中职卫生学校的核心。
在新常态下，卫生学校要强化师资队伍建设，不断提高师资队伍的素质。
具体做法包括加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教学质量和能力，鼓励教师积极参与教科研活动。
教育教学模式的创新教育教学是中职卫生学校的核心工作，教育教学模式创新是管理模式改革的关键。
新常态下的中职卫生学校管理模式需要从培养方式和教育教学方法方面进行改进和创新。
具体措施包括改革教育教学内容和方法，更新教育教学资料和工具，注重现代信息技术的应用。
实践教学的加强实践教学是中职卫生学校的特色之一。
在新常态下，实践教学更加注重学生的实践能力和职业实践经验。
学校应该不断探索更加灵活、高效、多样化的实践教学模式，注重实践教学的质量和效果。
新常态下高校继续教育发展困境分析
新常态下高校继续教育发展困境分析随着社会的不断进步和发展，高校继续教育已经成为推动职业教育和人才培养的重要手段和途径。
尤其是在当前新常态下，高校继续教育更加重要，同时也面临着一些困境。
首先，高校继续教育的发展缺乏规范性。
目前，高校继续教育发展没有一套规范的管理制度，导致学校开设的课程标准不一，培训质量参差不齐。
这就使得学员们很难通过这些课程来达到预期的学习效果，从而让学员们对高校继续教育的信任度下降。
其次，高校继续教育的师资力量不足。
在现实情况下，继续教育教学比正规本科或研究生教育更加注重实践和经验积累，因此需要具有一定从业经验的实践性教师授课。
但是，许多高校的继续教育师资力量短缺，并且质量参差不齐，这会导致教学质量的不稳定性。
第三，高校继续教育的课程设置缺乏前瞻性。
随着科技和经济的快速发展，社会对教育的需求也在不断变化，需要更加灵活和前瞻性的课程设置来适应市场的需求。
但是，现实情况下大多数高校设置的继续教育课程缺乏前瞻性，导致培养出的人才与市场需求脱节，难以为社会和企业的发展做出贡献。
第四，高校继续教育的教学方式和手段滞后。
现代化的学习方式为广大学员带来了更多的享受和学习机会，例如在线课程、微课堂等。
但是，大多数高校继续教育教学方式和手段滞后，学员们缺乏学习的灵活性和便利性，这也是限制高校继续教育发展的一个瓶颈。
面对这些困境，高校需要对当前的问题进行根源性的解决和改进，促进高校继续教育更好地适应新常态的需求。
例如高校可以建立规范化的课程体系和教学管理制度，加强继续教育教师的培养和管理，注重校企合作和课程前瞻性布局等。
同时也要更加注重教育手段与方式的创新，注重利用互联网科技，开展在线学习、微课堂，培养学员的实践能力和学习兴趣，带动高校继续教育发展的更多机遇。
新中国成立70年来职业教育发展的历史阶段特征与经验
新中国成立70年来职业教育发展的历史阶段特征与经验一、中等专业教育有序发展支撑了新中国成立初期的工业体系构建新中国成立初期，一穷二白，国家围绕经济建设需求配套发展职业教育，开启了我国职业教育新进程。
在这一时期，国家就提出建立职业教育制度，并确定了职业教育要服务国家大规模经济建设的定位。
计划经济体制下的职业教育发展道路，体现了国家指令性计划配置资源的特征。
第一个五年计划布局建设的156项重点工程是新中国工业化的开端，为培养对接各项重点工程需要的技术技能人才，国家配套建设了一批中等技术学校和技工学校。
中等专业教育的快速发展有力支撑了新中国成立初期的工业体系构建，也成为今天职业教育发展的重要基础。
二、职业教育在恢复和发展中积蓄了助力改革开放的能量改革开放伊始，百废待兴，国家将工作重心转向社会主义现代化建设，开始通过调整中等教育结构来发展职业教育，强调教育要适应国民经济发展，提前为经济结构变化培养训练专门家和劳动后备军。
在经济体制改革全面展开的形势下，明确提出大力发展职业技术教育，并且要同经济和社会发展的需要密切结合起来，进而逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。
改革开放以后，我国积极探索社会主义市场经济体制，围绕建设开放型经济体系的需求，各级各类职业教育得到恢复和发展，职业教育体系的雏形开始显现，职业教育为各行各业尤其是农业发展做出重要贡献。
三、新世纪初期职业教育跨越式发展形成服务经济高速增长的动力20世纪末，在相关政策的推动下，高等职业教育成为高校扩招的主力军，招生规模连年增长。
进入21世纪，国家重视以专项引导为抓手，加快职业教育改革与发展，中国职业教育逐步成长为世界上规模最大的职业教育体系，实现了由“小”到“大”的转变。
21世纪初的职业教育发展之路是在社会主义市场经济体制下的探索，面对人民大众接受教育的需求和经济社会市场改革发展的需要，职业教育逐步成为拓宽人才成长通道和解决经济驱动力的重要力量，为我国实现从人口大国向人力资源大国的转变做出了重要的历史贡献，尤其是在我国加入世界贸易组织和经济全球化迅速发展的背景下，具有更加重要的意义。
新常态下高职教育教学管理工作研究
教育教学管理是高职学校开展教学工作的基础，对学校的发展和人才的培养具有十分关键的作用，在新时期下，高职院校作为培养技术型人才的摇篮，在教学中不仅要强化学生的技术技能和理论基础，同时也需要提升学生的创新能力，为学生构建创新创业教学体系。
一、新常态下高职教育教学管理工作的重要性教学管理工作能够让高职教育教学的目标最大化，高校通过开展教学管理工作，能够对办学现状进行全面分析，并在资金、设备、师资力量等方面加以投入，进而满足高职学生的发展需求，使得教学水平得以提高［1］。
同时在教学管理的改革工作中，高校还能够对陈旧的教学思路以及方法等进行创新，引导教师积极学习先进的理念以及模式等，结合专业特色以及高职学生的发展目标等，为学生提供更加科学的教学计划。
教师在开展教学管理工作时，不能仅仅注重理论层面的教学，还可以通过校企合作的方式，有效整合社会以及企业的教学实践资源，使得学生的实践能力以及创新意识能够得到极大的提升。
高职院校是为我国的现代化建设培养技能型以及专业型人才队伍的学校，因此高职院校应通过教学管理，鼓励高职学生积极创新和创造，培养复合型的人才，使其在工作岗位中能够有所突破。
二、高职教育教学管理现状问题（一）课程设置较为单一，教学管理体系缺乏合理性高职学校在教学管理中主要是以提高学生的专业技能以及综合素质为核心。
虽然在新常态下，高职院校的教学管理水平有了极大的提升，各项制度也逐渐得以完善，但仍存在教学模式相对比较单一、课程的设置方面还不够合理、重理论而轻实践的现象［2］。
教师在教学环节中难以将理论课程的教学和实践操作有新常态下高职教育教学管理工作研究陈蕾（江苏经贸职业技术学院，江苏南京211168）摘要：在新常态背景下，教育改革的发展给高职院校的教育教学管理工作提出了新的要求———以生为本，这意味着高职院校应转变传统硬性管理模式，积极融合人本主义理念，健全教育教学管理机制，准确定位高职教育教学目标，优化课程设置体系，从而全面推动高职教育事业的发展。
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教 园、新校 区）尚无官方准确统计数据 ，但是在 变化 必然对 人 才 市场 需 求产 生深 远 的 影响 ，需 要 经济 发达地 区 （ 也包括部分 经济欠发达 地 区） ， 职 业教 育 主动 适 应新 常 态 ，及 时调 整 和 转变发 展 几 乎每个城 市都建有大学城或职教 园，很 多学校 方 式 ；三是 人 民群 众 对 高质 量 高档 次教 育消 费 的
过去职业教 育的超 常态发展 ，为我国经济 的
教 育 ，也 将进 入 一个 新 常 态 。所 谓 职业教 育 新 常 超 常规 发展 提 供 了数 以千 万计 的高 素 质 劳动者 和
态 ，是 相 对 于 过 去 职 业 教 育 的超 常 规 （ 或 超 常 技术 技 能人 才 ，也 满足 了人 民群 众 多样 化 的教 育 态 ）发 展 而 言 的 。 职 业教 育新 常 态具 有 中速 度 、 消 费 需 求 ，为 我 国 经 济 社 会 发 展 做 出 了重 要 贡
数 量逐 年递 增 。２ ０ ０ １ 年 ，我 国各 类 职业教 育 （ 包 步发 展 ；二是 经济 转 型升 级 对低 层 次 劳动 者 需求 括 初 、 中 、高 等 职 业 教 育 ） 当年 招 生 ４ ６ ３万 人 ， 减 少 要 求我 们 必 须转 变发 展 方 式。 当前 我 国经济 中高 等职 业 院校 在校 生数 量分 别 是 １ ９ ８ ０ 年 的４ 倍 正处 在 调结 构 、转方 式 ，不 断用 信 息 化 改造传 统 和１ １ 倍 ； 四是 各 地 建 设 了一 大 批 大 学城 （ 职 教 产 业 ，促进 工 业 化 、信 息化 、城 镇 化 和农 业 现代 园 、新 校 区 ） 。 目前 我 国 究 竟有 多少 大 学城 （ 职 化 同步发 展 ，加速 转型 升级 换 挡 的新 阶段 。这 种
中高档 、重质量 、增效益 、控规模 、抓 内涵、谋 献。但是 ，在经济发展进入新常态的今天 ，职业 长 远 、可持 续 等 特征 。 而过 去 职 业教 育超 常态 的 教 育 速度 数 量 型发 展模 式 已经越 来 越 不适 应 ，不 最 显著 特 征是 规 模扩 张 和速 度 数 量 型发展 。具体 仅 与科 学发 展 观 的要 求背 道 而驰 ，而且 其 自身 发 表 现 为 ：一是 学校 数 量增 加 。据 统计 ，１ ９ ７ ８ 年全 展 也 不 具有 可 持续 性 ，转 变 职业 教 育发 展 方 式 已
高
教
研 究
奏
寡 龚 菌囊 孽 呈 季 三 爹
新 常态 下的职 业ห้องสมุดไป่ตู้育发展方式转变
王殿 安
（ 江苏 省无 锡 交通 高等 职业 技术 学校 ，江苏 无锡
摘
２ １ ４ １ ５ １ ）
要 ：我国经济 已经进入 一个新 的常态化发展 阶段 。新常 态下的职业教育发展 方式要 由外延扩张向 内涵发
算 比较大 了。而现在规模 在万人 的学校 不在少 ２ ０ １ ０ 年 减少 ２ １ ． ８ ３ 万 人 ， 高 考 生 源 也 以每 年 近 ２ 数 ， 甚 至 有 的学 校 规 模 在 ３ —＿ ４万 人 。 三是 招 生 万人 的数量 递 减 ， 而且 这 种 减少 的势 头还 在进 一
我 国经 济在 经历 了改革开放 ３ ０ 年超 常规发 建 设 了新校 区。个 别 大城 市 和特 大 型城 市 ，先 后
展 之 后 ， 已经 进 入 一个 新 的 常态 化发 展 阶段 。 同 建 设 了多个 大 学城 。 样 ，作 为 社会 主义教 育 体 系重 要 组成 部分 的职 业
四是 各 地 的 大 学 城 （ 职 教 园 、 新 校 区） 基 本 建 质 、制度 、精神 和行 为 等层 面 彰 显 出来 。 没有特
成。这 些优质教育资源 ，为职业教育转入 内涵发 色就 不 能很 好 生存 ，就 更谈 不 到发 展 。（ ５ ）打造 展 新 阶段 ，进 而 实现 常 态化 发展 奠 定 了坚 实 的 物 过 硬 的人 才 质量 。过 硬 的人 才质 量是 内涵发 展 的 质 基 础 ；五 是 多年 的超 常态 发展 积 累 了很 多深层 逻 辑起 点和 最终 归宿 。适 应 经济 发展 新 常 态和人
国仅 有 中等 职 业 学 校 ４ ７ ０ ０多所 ，到 ２ ０ １ ３ 年 猛 增 成为 一种 必然 选择 。 一是 生源减 少 “ 倒 逼 ”我 们 到１ ２ ３ ０ ０多所 ，增 长 ２ ６ ２ ％ ；二 是 学校 规 模 扩 张 。 必 须 转 变 发 展 方 式 。 以人 口和 教 育 大 省 江 苏 为 上个世纪 ８ ０ —９ ０年 代 ，规 模 为 １ ５ ０ ０ 人 的 学校 就 例 ，２ ０ １ １ 年全 省 普 通初 中在校 生 ２ １ １ ． １ ２ 万 人 ， 比
作者简介 ：王殿安 （ １ ９ ５ ９ 一 ） ，男 ，辽宁葫芦岛人 ，江苏省无锡交通高等职业技术学校 教授 ，督导室主任 ，研究方 向：职业教育理论
与政策法规 。
高 教 研 究
诉 求要 求 我们 必须 转 变发展 方 式 。 我 国 已经进 入 厚 重文 化 的体 现 。（ ４ ）打造 独 有 的办 学特 色 。 与
全面建成小康社会 的新 阶段，人们 的物质 文化生 众不同的办学特色是 内涵发展的灵魂。职业教育
活水 平 将 得到 不 断提 升 ，其 中教 育和 文 化 需求 也 的 办学特 色 是 职业 院校 一贯 坚 持 的 、持 久 的、独
在发 生悄然的变化，开始普遍重视智力开发和投 特的办学价值取 向，并在专业设置、人才培养 、 资 ，宁 可 多花 钱 也 要 让 孩 子 接 受高 品质 的教 育 ； 师资结构 、教 学设施和校 园文化等方面，通过物
展 转变 ，由速度数 量型向质 量效益型转变，由粗放 管理 向精 细化 管理转 变，以及 由 “ 大班化”教 学向 “ 小班化”
教 学转 变 。
关键词 ：经济新 常态；职业教育新常 态；发展方式 ；转 变
中图分类号 ：Ｇ７ １ ８ 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：Ｊ Ｌ ０ ８ — ０ ０ ２ ７（ ２ ０ １ ５ ）０ ２ － ０ ０ ２ ４ － ０ ４