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志”等词语。
重难点分析：
教学重点：
了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点： 进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
课前准备：
1.课件。 2.查 阅 搜 集 关 于 本 文 作 者 及 《 约 翰 ·克 利 斯 朵 夫 》 这 部 作 品 的 相 关
用边读边想的方法，领会
课文的思路和主要内容，整体 把握全文脉络。
（一）快速默读全文，思考：六岁的克利
斯朵夫的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到 的？在你找到的句子下面画上“_ _”并作上 批注。 （二）学生交流，相机指导。 句子一（展示课件第四屏） 1．自由读句子。 2． “一切”是什么意思？自由读二自然段， 联系上下文理解“一切”究竟指什么？
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-30*童年乐趣
进行摘抄，养成积累的习惯。 （二）有兴趣的同学可以去读读罗曼·罗 兰的作品。
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2. 抓住有关语句,体会人物的思想感情. (1) 老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗? (2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒? (3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用? (4)课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题? 三.练习有感情地朗读课文. 把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其 他 同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来. 四.巩固练习. (单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头 练习.) 板书设计： 15 金色鱼钩 金色的鱼钩——老班长 长满红锈 忠于革命
教师：描写人物时，可以抓住人物动 作 4．指导读好句子。 句子三（展示课件第六屏）
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：30 童年乐趣板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。
课文讲述的是约翰·克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋、对音乐有强烈的兴趣。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.抓住克利斯朵夫的动作、神态、心理活动去感受他对音乐的热爱，体会人物刻画的方法。
3.分角色朗读，感受祖父对他成长的作用。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字，积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
重难点分析：教学重点：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点：进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.查阅搜集关于本文作者及《约翰·克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）教师配乐诵读《约翰·克利斯朵夫》中精彩选段。
（展示课件第三屏）（二）引入：刚才，老师诵读的就是罗曼·罗兰巨著《约翰·克利斯朵夫》中的精彩选段。
作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。
今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。
（三）板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，读准字音，读通句子。
（二）检查生字认读、课文读通情况。
（三）默读课文，思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？（四）引导学生以时间为序，将“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程分为四个阶段。
三、自主研读，感受克利斯朵夫对音乐的热爱（一）快速默读全文，思考：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？在你找到的句子下面画上“____”并作上批注。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：30 童年乐趣板块：教学设计—教案设计思路：课文节选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。
课文讲述的是约翰·克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋、对音乐有强烈的兴趣。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.抓住克利斯朵夫的动作、神态、心理活动去感受他对音乐的热爱，体会人物刻画的方法。
3.分角色朗读，感受祖父对他成长的作用。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字，积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
重难点分析：教学重点：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点：进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.查阅搜集关于本文作者及《约翰·克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学过程：进行摘抄，养成积累的习惯。
（二）有兴趣的同学可以去读读罗曼·罗兰的作品。
二、导入新课你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。
今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》（杨修）学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？三、学习新课（一）初读课文，整体感知1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅2、借助工具书，读准字音，读通课文3、检查字词，指名朗读课文4、分男女读课文，齐读课文5、说说课文讲了一件什么事？6、学生汇报，教师点拨（二）理解语句1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
“甚”是什么意思？应该怎么读？这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？这句话的意思告诉了我们什么？3、为设果，果有杨梅。
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资料。
教学过程：
教学过程 一、激趣导入 （一）教师配乐诵读《约翰·克利斯朵夫 》 中精彩选段。 （ 展示课件第三屏） 教师的诵读，能充分调动 （二） 引入： 刚才， 老师诵读的就是罗曼· 罗 孩子对罗曼·罗兰作品的喜爱 兰巨著《约翰·克利斯朵夫》中的精彩选段。 之情， 激发起学生的学习热情。 作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天， 同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的 是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。 （三）板书课题。 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，读准字音，读通句子。 （二）检查生字认读、课文读通情况。 （三）默读课文，思考：课文写了克利斯 朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述 故事的？ （四）引导学生以时间为序，将“克利斯 朵夫作品第一号”的诞生过程分为四个阶段。 三、自主研读，感受克利斯朵夫对音乐的 热爱 设计说明
给孩子们足够的读书时 间，大胆放手，鼓励他们尝试 着读，边读边感悟，读出对文 本的独特感受。
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4.
3．学生汇报。 教师小结： “一切”在文中是指克利斯 朵
夫的所见、所闻、所感。
5.
从“一切”中，你体会到什么？（克 利斯
6．指导读出克利斯朵夫对音乐的热爱。 7．教师：对克利斯朵夫，一切都是音乐，
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理解“千丈青山衬着一 于对“衬”字意义的理解。 在教学过程中，联系学生的 生活实际，让学生在具体运 用中理解词义，做到学用结 合。
在这个句子中， “衬” 字是什么意思？ （ 映衬、 道白银”这个句子的关键在
瀑布的（色彩）美。走到近处，仰望瀑布又像（珍 色，比喻句是学生理解的难
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语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：30 童年乐趣板 块：教学设计—教案设计思路：课文节选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。
课文讲述的是约翰·克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋、对音乐有强烈的兴趣。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.抓住克利斯朵夫的动作、神态、心理活动去感受他对音乐的热爱，体会人物刻画的方法。
3.分角色朗读，感受祖父对他成长的作用。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字，积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
重难点分析：教学重点：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点：进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.查阅搜集关于本文作者及《约翰·克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学过程：教学过程 设计说明一、激趣导入（一）教师配乐诵读《约翰·克利斯朵夫》中精彩选段。
（展示课件第三屏）（二）引入：刚才，老师诵读的就是罗曼·罗兰巨著《约翰·克利斯朵夫》中的精彩选段。
作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。
今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。
（三）板书课题。
（四）生齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，读准字音，读通句子。
（二）检查生字认读、课文读通情况。
（三）默读课文，思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述故事的？（四）引导学生以时间为序，将“克利斯朵夫作品第一号”的诞生过程分为四个阶段。
三、自主研读，感受克利斯朵夫对音乐的热爱（一）快速默读全文，思考：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到的？在你找到的句子下面画上“____”并作上批注。
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资料。
教学过程：
教学过程 一、激趣导入 （一）教师配乐诵读《约翰·克利斯朵夫 》 中精彩选段。 （ 展示课件第三屏） 教师的诵读，能充分调动 （二） 引入： 刚才， 老师诵读的就是罗曼· 罗 孩子对罗曼·罗兰作品的喜爱 兰巨著《约翰·克利斯朵夫》中的精彩选段。 之情， 激发起学生的学习热情。 作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天， 同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的 是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。 （三）板书课题。 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，读准字音，读通句子。 （二）检查生字认读、课文读通情况。 （三）默读课文，思考：课文写了克利斯 朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述 故事的？ （四）引导学生以时间为序，将“克利斯 朵夫作品第一号”的诞生过程分为四个阶段。 三、自主研读，感受克利斯朵夫对音乐的 热爱 设计说明
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误把狗尾草当谷穗留下不铲除
在祖父的园子里玩耍的情景：4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂 蚱 5 用瓢舀水往天空扬 6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由
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7 用草帽遮脸睡觉 三、体会作者在园子里的心情
1Байду номын сангаас
默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到
的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 2 全班交流 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的 心情，达成共识： “我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的， “我”的 童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 四、领悟表达特点 讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生 活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的 有心人，留心感受生活中的人、事、物。 五、课外延伸 课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉 ， 为口语交际学 习作准备。
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2. 提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷? 3. 让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。 4.
师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人 都
不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还 要注意对象、场合、方式方法。 二、交流、体会劝说语言特点。
1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度， 解决问题。 2.抓住克利斯朵夫的动作、神态、心理活动去感受他对音乐的热爱，体会人 物刻画的方法。 3.分角色朗读，感受祖父对他成长的作用。
教学目标：
1. 指导学生默读课文， 了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事， 认识这个音乐
天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2. 让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3.
继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。 教
学重点： 让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。 教学难点： 学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时。
教学过程：
第一课时（口语交际） 一、创设情景、激发劝说欲望 1．学生表演 爷：坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙! （吸了一 口，咳嗽。 ） 颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗? 爷：什么日子?
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-30*童年乐趣
资料。
教学过程：
教学过程 一、激趣导入 （一）教师配乐诵读《约翰·克利斯朵夫 》 中精彩选段。 （ 展示课件第三屏） 教师的诵读，能充分调动 （二） 引入： 刚才， 老师诵读的就是罗曼· 罗 孩子对罗曼·罗兰作品的喜爱 兰巨著《约翰·克利斯朵夫》中的精彩选段。 之情， 激发起学生的学习热情。 作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天， 同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的 是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。 （三）板书课题。 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，读准字音，读通句子。 （二）检查生字认读、课文读通情况。 （三）默读课文，思考：课文写了克利斯 朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述 故事的？ （四）引导学生以时间为序，将“克利斯 朵夫作品第一号”的诞生过程分为四个阶段。 三、自主研读，感受克利斯朵夫对音乐的 热爱 设计说明
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语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：30 童年乐趣板块：教学设计—教案设计思路：课文节选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》。
课文讲述的是约翰·克利斯朵夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋、对音乐有强烈的兴趣。
设计上体现以下几点：1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度，解决问题。
2.抓住克利斯朵夫的动作、神态、心理活动去感受他对音乐的热爱，体会人物刻画的方法。
3.分角色朗读，感受祖父对他成长的作用。
教学目标：1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字，积累“毫不厌倦、一本正经、专心致志”等词语。
重难点分析：教学重点：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点：进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
课前准备：1.课件。
2.查阅搜集关于本文作者及《约翰·克利斯朵夫》这部作品的相关资料。
教学过程：进行摘抄，养成积累的习惯。
（二）有兴趣的同学可以去读读罗曼·罗兰的作品。
1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。
）2.反馈：你读懂了什么?3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。
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师：诗人兴致勃勃地前来拜访，却连门也没有敲 少不了析词、解句、推敲 开，大家想想，作者心情怎样？读前两句。就在作者 标点符号，以读代讲、寓 徘徊时，他突然看到了一枝粉红色的杏花。那枝杏花 “读”于“讲”之中，达 开得那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？读 后两句。 三、精读感悟 1．俗话说：“书读百遍，其义自见。”让我们 一起来赏析这首诗吧！看看作者游园看到了哪些事 物。 2．结合生活实际说说你对这些事物的理解。重 点理解“苍苔”。 3．让我们拿起笔来，一边读一边品，想一想： 这首诗的第一句中的哪个字包含了对我们所见的这
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和创造，正是我们需要的 思想的幼芽。如果得到长 期的呵护和鼓励，将会成 为文学创作 乃至一切 创
孩子们，有许多诗人描写了春天的美景，但诗人 造的涓涓长流。
创设情境，激发学生
绍翁禁不住春色迷人，终于合上书，想到一位朋友家 的学习的兴趣。
2．初解诗句的意思，我们以前学到过很多方法， 带入雅致悠 远的古诗 文
朵夫的音乐天赋及对音乐的热爱。 ）
他一天到晚哼个不停，多么热爱音乐啊！学生 齐读 1-3 自然段。
1.
句子二（展示课件第五屏） 自由读句子，用着重号标出表示克利 斯
朵夫动作的词语，你从中体会到什么？
2.
学生汇报，教师引导学生感受到孩子
陶
醉在音乐中，自得其乐的样子，感受到对音 乐的热爱。
3.
抓住关键词语进行感悟、 品味，落实词句训练。
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资料。
教学过程：
教学过程 一、激趣导入 （一）教师配乐诵读《约翰·克利斯朵夫 》 中精彩选段。 （ 展示课件第三屏） 教师的诵读，能充分调动 （二） 引入： 刚才， 老师诵读的就是罗曼· 罗 孩子对罗曼·罗兰作品的喜爱 兰巨著《约翰·克利斯朵夫》中的精彩选段。 之情， 激发起学生的学习热情。 作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天， 同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的 是音乐家克利斯朵夫童年的一段生活。 （三）板书课题。 （四）生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 （一）自由读课文，读准字音，读通句子。 （二）检查生字认读、课文读通情况。 （三）默读课文，思考：课文写了克利斯 朵夫童年的哪些事情？作者是按什么顺序叙述 故事的？ （四）引导学生以时间为序，将“克利斯 朵夫作品第一号”的诞生过程分为四个阶段。 三、自主研读，感受克利斯朵夫对音乐的 热爱 设计说明
立体画面的初始，从此开 始，学生的思维方式将由 抽象思维转为形象思维， 思维触角开 始接触到 诗 歌创作与绘 画创作的 原 点。
每个人对景物的感
动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江 知不同，对生活的理解不 河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦 同，因而写出的文章各显 芽，看看那河豚，拿起笔，把你看到的景物，听到的 千秋。这种个性化的理解 欢歌，感受到的喜悦都尽情地表达出来吧。 2．学生自由书写。 3．全班交流，评议。 三、课外实践，拓展延伸 笔下的春天各不相同。 老师还收集了一些描写春天的 诗句。 1．（展示课件第十一屏）赏析写春天的诗。 2．齐读诗句。 第三课时 一、情境导入 师：有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶 中去欣赏他家园子里的春景。他脚踏木屐，独自缓缓 而行，来到朋友家的门前。接下来会发生什么事呢？ 我们学习这首诗就知道了。 请大家认真看老师写诗题 ——游园不值。读题。 二、初读新诗 1．自由读、个别读（适时指出其在字音、断句 方面的问题）、师配乐范读、齐读。 回忆一下，有哪些好方法？ 教师的配乐吟诵以 诗特有的韵律美，将学生 情境，学生积蓄的强烈的
2. 引导学生认识“嗡、勉”2 个生字，积累“毫不厌倦、一本正经、利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
教学难点： 进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
课前准备：
1.课件。 2.查 阅 搜 集 关 于 本 文 作 者 及 《 约 翰 ·克 利 斯 朵 夫 》 这 部 作 品 的 相 关
教师：描写人物时，可以抓住人物动 作 4．指导读好句子。 句子三（展示课件第六屏）
进行刻画。 1．指
名读句子，理解“一本正经” 。 2．引导学生将插图（展示课件第七屏）和 句子相结合，进一步体会孩子是怎样一本正经 地跳舞。 3．从中你感受到什么？ 4．教师：这句话抓住人物的神态，写出了 孩子对音乐的热爱。 （三）分角色朗读祖父和孩子的对话，感 受祖父对孩子音乐兴趣的激发，对孩子的疼爱 及孩子快乐幸福的感觉。 抓住克利斯朵夫的动作、 四、总结全文 同学们，兴趣是最好的老师，克利斯朵夫 神态、心理活动去感受他对音 乐的热爱，体会人物刻画的方 对音乐的热爱，把他引进了音乐的殿堂，使他 法。 成为音乐的主人。孩子们也要热爱生活，在生 活中去寻找快乐，使自己成为生活的主人。 五、作业布置 （一）课后自主选择感兴趣的词、句、段
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3．学生根据情景习作。（要求因人而异，对学 的古诗，借鉴改造背诵过 4．（展示课件第十七屏）引导学生在语境中运 句，他们的话语是现时感
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-30*童年乐趣
语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）五年级下册 文：30 童年乐趣 块：教学设计—教案
设计思路：
课文节选自罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》 。 课文讲述的是约翰·克利 斯朵夫童年的一段生活，表现出他有相当的音乐天赋、对音乐有强烈的兴趣。设
计上体现以下几点：
1．诗人看到伸出墙外的红杏，会情不自禁地想 难点，理解了“春色满园 到园内的美景。 ( 展示课件第十四屏) 请同学们看看 关不住”，感受到美的事 图，设想一下，园内会是怎样的景色？（学生自由汇 物是无法阻挡的。“这满 报，给学生以丰富的想象空间） 园的春色，如果被其他诗 2．这满园的春色如果被其他诗人看到了，会吟 人看到会吟 出怎样优 美 出怎样优美的诗章呢？（展示课件第十五屏）学生吟 的诗章呢？”这一问，激 诵。 活了学生头 脑中储存 的 3．诗人游园不遇，却从出墙的一枝红杏中感受 古诗，赞美春天的古诗的 到了满园无限的春意。 诗人意外惊喜， 不由发出感叹， 吟诵声在教室里回荡。学 让我们带着这种感情再读全诗。 （ 老师引导学生用多 种形式展示朗读成果） 五、积累内化，尝试运用 生爱春天的情感被激发， 对美好春天的感受，丰富 了对诗的意境体验，不仅
1． 咱们学习古诗， 一方面是吸收古代文化精髓， 如此，还会有效地促进学 另一方面就是积累古诗语言，或者对它进行改造，使 生积累语言，为后面的尝 其成为我们自己的语言，现在就请《游园不值》的作 试习作打下基础。 者叶绍翁带着你到大自然中去走一趟， 说不定你也会 诗兴大发呢！ 2．（展示课件第十六屏）教师示范作诗。 生的只言片语教师要肯定并及时“润色”） 用描写春天的古诗。 出示语境： 学生模仿已经学过 的小诗， 情景运用 古诗 受和以往积 累相互作 用 后迸发的智慧的火花，是 ①春雨， 古今中外多少人赞美你。 “ ” 创造潜能开 发后的外 化 这是大诗人杜甫描述你来到人间的佳句。 你来了悄无 物，是心灵诗化后生成的
1.这是一篇略读课文，要放手让学生自学，独立阅读课文，提高阅读速度， 解决问题。 2.抓住克利斯朵夫的动作、神态、心理活动去感受他对音乐的热爱，体会人 物刻画的方法。 3.分角色朗读，感受祖父对他成长的作用。
教学目标：
1. 指导学生默读课文， 了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事， 认识这个音乐
天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
用边读边想的方法，领会
课文的思路和主要内容，整体 把握全文脉络。
（一）快速默读全文，思考：六岁的克利
斯朵夫的乐趣是什么？你是从哪些地方体会到 的？在你找到的句子下面画上“_ _”并作上 批注。 （二）学生交流，相机指导。 句子一（展示课件第四屏） 1．自由读句子。 2． “一切”是什么意思？自由读二自然段， 联系上下文理解“一切”究竟指什么？
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-30*童年乐趣
进行摘抄，养成积累的习惯。 （二）有兴趣的同学可以去读读罗曼·罗 兰的作品。
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语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
（二）再现美景。 （展示课件第九屏步骤二）用词描景。 1．用表色彩的词来准确描摹各个景物。 2．将色彩添加到景物上。 （提示：用词、用色都由学生自由选择，只要能 表达意思就行） 3．锤炼动词，理解意境。 （展示课件第十屏）根据各自对诗文的理解，为 景物加上恰当的动词。 二、个性阅读，创造美景配乐背诵 1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲
给孩子们足够的读书时 间，大胆放手，鼓励他们尝试 着读，边读边感悟，读出对文 本的独特感受。
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语文（S）五年级下册-教学设计-教案-30*童年乐趣
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3．学生汇报。 教师小结： “一切”在文中是指克利斯 朵
夫的所见、所闻、所感。
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从“一切”中，你体会到什么？（克 利斯
6．指导读出克利斯朵夫对音乐的热爱。 7．教师：对克利斯朵夫，一切都是音乐，
语文三年级下册-教学设计-教案-1 古诗二首
3．请大家用这样的方法学古诗。 4．你读懂哪句就说哪句。（结合诗意理解“小
读书欲望将势如破竹，一 发而不可收。一种“我要
扣”“柴扉”“应”“屐齿”的词义）你能把四句话 读”的强烈情感会牵引着 串起来， 大致地说一说这首诗说了一件什么事吗？那 学生兴趣盎 然地进入文 么，题目是什么意思呢？ 5．引读法读诗。 师：下面我们继续讲故事：有一天，春光明媚， 南宋诗人叶绍翁想去一位朋友家， 去欣赏他家园子里 地敲门，可是—— 生读：小扣柴扉久不开。 师：这是怎么回事，为什么扣了这么久还不来开 门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！ 噢，他家院门前的台阶上长满青苔，绿得像铺开的地 毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿 着一双木屐。哦，主人大概—— 生读：应怜屐齿印苍苔。 师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上 面踩上印子，破坏了他家园子里的春景吧。可是我也 不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢—— 生读：春色满园关不住。 师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看—— 生读：一枝红杏出墙来。 以读为基础， 以 “引” 为暗示、启迪，将情感因 素作为拓展学生思维、激 发兴趣的“引爆点”， 它 既依赖于朗朗的诵读，又 这个环节的设计，让 了学习古诗的方法。 的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前，轻轻 学生既学到知识，又巩固 本学习。