普通高校音乐教育与学生创新能力培养研究
创新能力培养与高校音乐艺术素质教育
维。现在 ， 我要宣传这个观点。”
的创 造潜 能 ， 使学 生丧 失了 自由感知 、
（ 者单位 ： 作 兰州 交通 大 学艺术设
二、 音乐艺术素质有利于创新能力 探求 、 表现 、 创造 的机会 ， 学生 的创造潜 计 学 院 ）
２ １ 年第 ０ ００ ２期 ／ 总第 ２ ２ ３ 期 ｌ３ １
三、 当前高校音乐艺术教 育存在 的 加大经费投入 ， 普及 现代 化的音乐教育 技术 手段 。三是发掘 当地 艺术教 育资
在从事 大学 生音乐欣 赏及 音乐基 源 ， 建立各 种艺术 教学实践 基地 ， 发 开
应是不同的 ， 可是它们互相补充着 。这 础理论课 程的教学过程 中 ， 笔者深切地 有地方特色并与学生生活密切相关 、 喜
普遍关注的重要课题 。
一
四 、 乐 艺 术 教 育 促 进 创 新 人 才培 音
和丰富想象力 。 长期受 到音乐启迪 的同 养 的 途 径 在音乐 艺术 教育促进 创新人 才培 是所 有普 通高等 学校要 开设音
、
艺 术 素 质 有 利 于 创 新 能 力 培 养 学 ， 在桎梏 的思路 中解脱 出来 ， 能 重新
学绘画和音乐 。 就是把科学 和文化艺术 的保障。二是在实际教学过程 中， 由于 系列艺术实践体验项 目。 努力普及高雅
结合起来 。 觉得 艺术上 的修养对我后 创新 理念 的缺失 ， 我 一些教师 只是 片面强 艺术 ， 高雅 艺术进 校 园活 动 ， 旨在 引领
来的科学 工作很重 要 ，他 开拓创 新思 调音 乐技 能的传授 ， 而忽略其技 能背后 学生进入高雅艺术的殿堂 。
钱学森在与温家宝总理谈话 时讲 到“ 小 视专业教育 ， 强调专业知识 和技 能的灌 性 、 综合性 、 多样性 的艺术活动 。 五是紧
探索音乐教育专业创新能力的构成及培养
【 中图分类号 】 ６ ２ Ｇ ４
长期 以来 ， 国音乐 教 育专业 的课程 设置 受 旧的 课程 设置 的 我 束缚 ，多 以掌握 技 术技 能为 主 ，其特 点是 专业 性 强 、知识 面窄 ， 缺乏 对能力 的培养 。这 种单 一 练习 的思维 定 势必须 转 变 ， 这种 旧 的传 统应试 教学 模 式 的弊端 必须 剔 除。只有这 样 ， 能培 养 出适 才 应未来 知识 经 济时 代所 需要 的音 乐专 业人 才 。从培 养 “ 一知 识 单 型 ”人 才转 变为 “ 创造 型 、复合 型 ”人 才 ，在 思想 观 念上 是一 个 创新 过程 。因此 ，高等 师 范音乐 院校 必须 摒弃 传统 的消极 适应 观 念，应与时俱进 ，开拓进取 ，开展素质教育 ，培养创新人才。 建 立以素 质教 育 为核心 的 培养 创新 能力 人 才模式 ２ 世 纪高 等师 范 院校 音乐教 育专 业 培养 的人 才应 是 ： 面 １ 知识 宽 、适 应面 广 、基 础理 论扎 实 、教 育理 论强 、创新 能 力及 综合 素 质高 的专 业技 术人 才 。以素 质 教育 为核 心 ，注重 学生 创新 能力 的 培养 ，改革 传统 的教 学模 式 ， 是要 实现 思想 观念 上 的转 变 ：从 就 单纯 重视 知识传 授 向授 技与 育人 相结 合转 变 。 转变 学 校音 乐教 育 不是 单纯 传授 技术 ， 传授 音 乐审 美的方 式 方法 ， 高学 生 自我 是 提 鉴赏 能力 等 。学校 音乐 教育 的任务 ， 应从 传 统 的教学 观转 变 为创 新性 的学 习观 。 年来 一直 沿袭 的教 学模 式是 教 师对 一个 技术 技 多 能动 作 怎么讲 、怎 么教 、怎么 练 ；学 生就 怎 么听 、怎么 做 、怎么 模仿 ，这 当然重 要 ，但 更重 要 的是如 何通 过传 授技 术 去鉴 赏 、 去 体会 ， 养学 生 良好 的社会 心 理和行 为 ， 培 尤其 是通 过 音乐 教学 培 养学 生 的创新 精神 ， 足未 来知 识经 济 时代 的需 要 。 满 例如把 合 唱 、 舞蹈 等技 术教 学 ， 改变 为 通过 其技 术教 学培 养社会 需 要 的具 有创 新精 神 、团结协 作精 神 、 力 拼搏 、 于 竞争 的新 人才 ；将过 去 努 善 的教 学从 重技 轻文 的传 统教 育思 想 向现 代 以 “ ”为中 心 的素 质 人 教育 思想 转 变 ，即 把高 师音 乐教 育 的重心 转 向以 “ ”为 本 。转 人 向以社会 音乐 需求 和学 生音 乐需 求 ， 是 以美 育教 育为 中心 ， 就 增 强学 生 的审美 能力 。因此 ，当今的 学校 音乐 教育 改革 要跳 出学 校 的圈子 ，走 进社会 的 大家 园 。 目前 ，社 会音 乐需 求从 过 于简 单 、 枯燥 的逐 渐 向陶冶 情操 、愉悦 身心 、开发 智力 的技 术 型演 进 。因 此 ， 校音 乐改 革不 但要 遵循 人 的发展 规律 ，增强 艺术感 受 ， 学 提 高 审美 能力 ，而 且还 要更 重视 社会 和学 生对 音乐 的要求 相结 合 ， 否则 ， 高师 音乐教 育 专业将 如 同企 业不 考虑 市场 需求 而 导致 产 品 滞销 一样 没 有 出路 。 高等 教育 提 出了要 从单 纯 的育人 向育人 与服 务相结合转变。 高师音乐教育要在未来知识经济时代充分发挥其 应 有 的作用 ， 必须 在 思想上 重 视授 技术 与育 人 相结 合 、审美 与需 求 相结 合 、 学 与服 务相 结合 ， 分发 挥学 生 的积极 性 与主 动性 ， 教 充 努 力构 建 “ 知识 、能力 、素质 ”协调 发展 的人 才 培养模 式 ，从 而 全 面提 高学 生 的创新 综 合素质 。
论高校音乐教育创新型人才培养模式
论高校音乐教育创新型人才培养模式高校音乐教育创新型人才培养模式是指在传统音乐教育的基础上，借鉴国内外先进经验和理念，注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质，以适应当今社会对音乐人才的需求。
该模式注重培养学生的创造性思维、跨学科能力和创新精神，并通过多元化的教学方法和实践活动来提高学生的实际动手能力和团队合作意识。
高校音乐教育创新型人才培养模式应当以学生为中心，倡导全面发展，培养学生的创新创造能力。
首先，要从课程设置入手，构建多样化的课程体系，包括音乐理论、音乐技能、音乐欣赏等多个方面的内容，培养学生的多元思维和综合素质。
其次，要注重实践教学，提供丰富多样的实践机会，例如合唱团、乐团、室内乐团等，让学生有机会在集体中学习和实践，培养他们的合作精神和团队意识。
同时，要注重提高学生的实际动手能力，开设丰富多样的实践课程，如创作、编曲、写作等，让学生能够有机会在实践中提升自己。
此外，还可以开设音乐综合实验室、录音棚等实践基地，让学生能够亲身参与音乐的创作和制作过程。
高校音乐教育创新型人才培养模式还需要注重培养学生的跨学科能力。
音乐作为一门艺术，与其他学科的交叉融合有着密切的关系。
因此，可以在教学中增加与其他学科的交流与合作，如与文学、美术、戏剧等学科进行跨学科的合作与探索，培养学生的综合能力和创新意识。
此外，还可以鼓励学生参与科学研究，提高他们的科研能力和创新能力。
通过培养学生的跨学科能力，可以更好地培养出具有创新精神和实践能力的音乐人才。
另外，高校音乐教育创新型人才培养模式还需要注重培养学生的创新精神。
在音乐教育中，应该鼓励学生探索和创新，培养他们的独立思考能力和创新意识。
可以通过创作比赛、演出比赛等途径，激发学生的创作热情和创新能力。
此外，还可以引入国内外先进的音乐教学理念和方法，加强对学生的引导和激励，以培养学生的创新精神和实践能力。
总之，高校音乐教育创新型人才培养模式应当以学生为中心，注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
音乐教育对学生创新能力的培养
［ 关键词 ）音乐；教 育；创新能力
（ 圈 分类 号 】Ｇ ０ ［ 献标 识 码 ）Ａ （ 章 编 号 ） １７ — ０ ６ ２ １）４ ０ １— ３ 中 ４ 文 文 ６ ３ ７ １ （０ ０ ０ － １８ ０
［］ １刘文献 ， 何礼垣 ， 李海燕． 试论教育观念形成与转 变Ⅱ． 】 教育
探 索 ，０ ０ （ ） ２ ０ ，９ ．
总之 。地理 学科 是一 门综合 性很 强 的学 科 ，其 内容涉及 到 自然和 社会科 学 的多个方 面 ．我们应 与
时俱进 、科学合 理地 与其 他学科 加 强融合渗 透 ，既
ｆ ｈ ｓ ｕｊｃ，ｗｔ ｔ ｕｐ ｓ ｆｍ ｒｖ ｇｃ ｓｒ ｍ ｔ ｃ ｉｇｅ ｅｔｅ ｅｓｏ ｈｇ ｓｈｏ ｏｒｐｙ ｗ ｈｕｄ ａｅｆ ｌ ８ ｏ ｔｉ ｓｂｅｔ ｉ ｅｐ ｒｏｅｏ ｐｏｉ ｌ ｓ ｏ ａｈｎ ｆｃｉ ｎｓ ｆ ｉ ｃｏｌ ｅｇａｈ ， ｅｓｏ ｌ ｍ ｋ ｌｕｅｏ ｈｈ ｉ ｎ ａ ｏ ｅ ｖ ｈ ｇ ｕ ｆ
音乐教 育对学生创新能力的培养
仇 艳 霞
（ 同第 九 中学 ， 山西 大 同 ０ ７ ０ ） 大 ３０ ６
［ 摘
要］ 加强对学生创新意识和创造 能力的培 养应放 在教 育工作的首位 ，这是我们教育 工作 者的共
识 。 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 造 能 力 ，引 导 他 们 勤 于 思 考 ， 大胆 想 象 ， 首先 应 改 变 的 是 我 们 教 师的 教 学 方
音乐教育对学生创造力和创新思维的培养
音乐教育对学生创造力和创新思维的培养音乐教育是培养学生创造力和创新思维的重要途径之一。
音乐作为一门艺术形式，不仅能够给人带来美的享受，还能够激发学生的创造力和培养他们的创新思维能力。
本文将从音乐教育对学生的情感培养、思维训练以及综合能力提升等方面进行探讨。
首先，音乐教育对学生的情感培养起着重要作用。
音乐是一种表达情感的艺术形式，通过音乐的演奏和欣赏，学生能够感受到音乐中蕴含的情感，培养自己的情感表达能力。
在音乐教育中，学生可以通过演唱、演奏乐器等方式去表达自己的情感，这对于他们的情感发展和情绪管理能力的培养都有着积极的影响。
同时，音乐教育也能够帮助学生更好地理解和感受他人的情感，培养他们的同理心和人际交往能力。
这些情感培养对于学生的创造力和创新思维的发展具有重要意义。
其次，音乐教育对学生的思维训练起着积极的促进作用。
音乐是一门需要细致思考和逻辑推理的学科，学生在学习音乐的过程中需要分析乐曲的结构、理解音乐的内涵等。
这些思维训练能够锻炼学生的逻辑思维和分析能力，培养他们的思考问题和解决问题的能力。
此外，音乐教育还能够培养学生的创造力，激发他们的想象力和创造力。
在音乐创作过程中，学生需要自己构思音乐的主题、旋律和和声等，这对于他们的创造力和创新思维的培养具有重要意义。
最后，音乐教育能够提升学生的综合能力。
音乐教育是一门综合性的学科，它要求学生在音乐演奏、音乐创作、音乐欣赏等方面进行全面发展。
在音乐教育中，学生需要通过合作演奏和合唱等方式与他人进行协作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
同时，音乐教育还能够培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，提升他们的文化素养和人文素养。
这些综合能力的提升对于学生的创造力和创新思维的培养具有重要意义。
综上所述，音乐教育对学生创造力和创新思维的培养具有重要作用。
音乐教育通过情感培养、思维训练和综合能力提升等方面的教学内容和方法，能够激发学生的创造力和培养他们的创新思维能力。
音乐教学中如何培养学生的创新能力
音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐教育旨在培养学生的音乐素养和艺术创造力。
然而，仅仅学习和掌握音乐技巧还不足以培养学生的创新能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助教师在音乐教学中促进学生的创新能力发展。
1. 提供多元化的音乐经历在培养学生创新能力的过程中，教师应该引导学生接触不同类型和风格的音乐作品。
通过展示丰富多样的音乐作品，学生可以拓宽音乐知识的边界，培养对多种音乐形式的理解和欣赏能力。
这样的经历可以激发学生的好奇心和想象力，为他们的创意提供营养土壤。
2. 鼓励学生表达个人观点在音乐教学中，教师应该鼓励学生表达自己对音乐作品的感受和意见。
通过听取学生的观点，教师可以了解学生对音乐的理解和感知能力，并帮助他们培养独立思考和判断的能力。
同时，学生也会在表达自己观点的过程中锻炼语言表达和组织思维的能力。
3. 提供创作机会音乐创作是培养学生创新能力的重要方法。
教师可以给学生提供创作的机会和平台，鼓励他们创造属于自己的音乐作品。
这可以通过创作乐曲、编写歌词或演奏自己的创作等形式来实现。
在创作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，从中学会独立思考、解决问题和表达自己的情感。
4. 引导学生进行合作创作音乐教学中，创作不仅可以是单打独斗，还可以通过合作的方式进行。
教师可以组织学生进行团队合作项目，让他们共同创作一部音乐作品或演出。
这样的合作创作能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够拓宽学生的音乐思维，通过与他人的合作，学习到不同的创作方式和思路。
5. 创造积极的学习环境教师在音乐教学中，应该创造积极的学习环境，鼓励学生敢于尝试，勇于创新。
教师可以提供一个宽松、包容的学习氛围，鼓励学生表达自己独特的想法和创意。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，建立学生自信心和自尊心，激发他们更大的创造潜力。
结语音乐教学应该注重培养学生的创新能力，使其能够在音乐领域中发挥独特的创造力。
通过多元化的音乐经历、鼓励表达观点、提供创作机会、引导合作创作以及创造积极的学习环境，教师能够有效地培养学生的创新思维和创造力。
在音乐教学中培养学生的创新能力
在音乐教学 中培养学生的创新 能力
赵 婷 （ 陕西国际商贸学院 化 传 媒 分 院 ： １ ０Байду номын сангаас６） 文 学 ７ 生 挥 ２ ４
摘 要 ：音 乐作 为一种独特 的艺 术。音 乐教 育是 学 习音 乐知识、 ２ ．课堂 中加 入器 乐训 练 的 各 陶冶情操 、丰富情感、培养想象力的一 个教 育过 程 ，是素质教 育 中重 乐 器 的 训 练 能 够 使 学 生 的 左 右 手 受 到大 脑 的协 调 配合 ，据 独 种 要 的一部分 ，对培养学生的创新能力有重要 的作 用。本文从 音 乐 育 研 究右 半脑 在创 造性 思 维 中 占有更 重 要 的地位 ，这 就需 要 由右脑 教 立 素 以及创新教育的发展 现状，音乐学科的特点等 方面进 行探讨 。 出在 掌控 的左手 参与 进来 例 如打击 乐 器无 须 经过 冗长 枯燥 的 的技术 提 理质 音 乐教 育 中培 养 学 生创 新 能 力 的途 径 。 练 习 ，便可 通过 乐器 做 出 反应 。而 且 打击 乐器 是所 有乐 器组 （ 弦 解 的 关 键词 ：音 乐教 育；创新 能力；培 养 乐 、管 乐等 ）中音色 最 独特 、最 丰 富 的 ，如果 音条 乐器 （ 钟琴 、 和 综 木琴 、 金属 琴 ）设计 的充满 情趣 和 幻想 ，对 于诱 发学 生 的即兴 创 艺 合 音 乐教育 是 我 国教育 体 系 中的 一个 重 要 组成 部分 ，是素 质教 作 的欲望 ，会 产 生非常 理想 的效 果 ，同 时大脑 也达 到训练 目的 。 术 反 育 的载 体 ，是培 养综 合新 人 才 的有 效途 径 之 一 。多年 来 ，音 乐教 ３ ．加强音 乐创 作教 学 的 应 育 被传 统 的教育 观念 和教 学 内容 束 缚着 ，严 重 影 响着 综合 型 人才 在 教学 中可 以补 充 内容 ，如节 奏创 作 、旋 律 改编 、即兴 歌舞 的培养 。音 乐教 育应 该顺 应 社会 发展 的需 求 ，在 音乐 教育 上 积极 等 ，充 分发 挥学 生 的主 观 能动 作用 。 让学 生充 分来感 受 音乐和 表 次 不 探 索 ，改革 旧的音乐 教育 模 式 ，构建 新 的 教育 理 念 ，实施 培 养高 现音 乐 ：对 于学 生 的各 种创 作 ，教 师都 应 充分鼓 励 ，提 出改进 建 创 能 素质 创造 性人才 的创 新教育 。 议 。这 样 的创新 思维 和 创新 活动 ，无疑 会促 进 学生创 新 意识和 创 作 让 所 谓创 新能 力 目前较 为 一致 的看 法 是 ：根 据一 定 的 目的 和任 新能 力 的提 高 。 任 务 ，运 用一 切 己知信 息 ，开动 能 动思 维 活动 ，产 生 出某种 新颖 、 ４ ．成 绩评 定 多样化 不 何 独特 、有社 会或个 人 价值 的 智力 产 品 。音乐 学 科 是学 校教 育 中十 要 一 分 重要 的一个 方 面， 它不 仅 与学校 的其 他课 程 在很 多 方面 具有 一 求 个 致性 ，更具 有 自身的 鲜 明特 性 。音 乐 学 科为 学 生提 供 了独 有 的学 千 学 习方式 和活 动环 境 ，以及 充 分 的观察 、思维 、操 作 、实践 和 表现 篇 生 机 会 ，对 于 促进 学生 创新 能 力 的开发 、创新 意 识 的培 养 ，具有 其 ５ ．加 强音 乐活 动课 一失 他学 科所无 法 比拟 的优 势 。 音 乐 活动 课 是音 乐课 的延伸 ，音 乐 活动 课这 种特 殊 的课 堂 律 去 教 音乐教 育 的六个 方面 以及 音 乐学 科 的特点 学活 动 ．使 学生 创造 思 维 的空 间更 为广 阔 。活动 课更 多 的是把 指 活 音 乐 的诸 多 元 素 在 乐 曲中 都 有 自身 的意 义 。音 乐 艺 术 的主 动 的主动 权 交给 学生 。鼓 励 学生 创编 歌 、舞 。特 别注 意把 其他 学 要特 征 是它 的审美 性 ，是作 用 于情 感 领 域 的教育 活 动 ，使 得学 生 科 的 内容 ， 改编 成音 乐童 话 和话 剧等 形 式表 现 出来 。这可 以有 效 乐 现乐 在掌 握音 乐 知识 、技 能、欣 赏 、演 唱 、 演奏 等过 程 中沟 通 审美 情 激 发 团 队精神 、合 作 精神 ，有利 于智 力 发展 和 良好个 性心 理 品质 或 欲 的 感 ，感染学 生 ，提 高审 美能 力 ，促进 良好心 理 品质考乐 ， 的形成 趣 的形成 ，有 利于 创新 能力 的提 高 。 在 器望 。 兴 综合 音 乐 教 学 法 的教 学 活 动 为 六 个 步 骤 ：其 一 、 听 觉 ：素 ６ ．从音 乐 学习 的方法 上注 重创 新 质训 练 的基础 ，使 学生 感受 、理解 音 乐 从而 得 到快 乐 。其 二 、演 在 我们 的音 乐 教育 中可 以采 取听 力 训练 、情 景教 学法 、讨 论 试 ～ 和 发 法 等方 法来培 养 学生 的创 新能 力 。 时 ～ 展分 应 让特 享 听力 训练 ：不 管 一个 人 的音 乐 能力 有多 高 ，他欣 赏音 乐 的能 挥 的机会 。只 要 能表现 音 乐 ，不追 求 指 挥技 巧 。其 四 、创 造 ：即 力总 是高 于他 从 事音 乐 实践 的能 力 。作 为音 乐课 ，首 要任 务就 是 让学 。 学生 长 乐 生根 教 的 音 兴创 作和 有计划 的即兴 创作 。作 品不 受任 何 形 式 限制 ，充 分发 挥 要 培养 学 生体 验音 乐 的 能力 ，这 也是 音 乐作 为审 美教 育 的基 本 任 学生 的 自由创 新 。其五 与其 六 ： 为分 析和 评 论 ，提 高 审美 能力 ， 务 。听辨 各种 乐器 音 色并 体 会音 色特 点 ，可 以从 生活 中 的声音 出 发展 思维能 力 ，使 已获得 的知识 得到 延伸 、 归纳和 综 合 决 自据 师 发 找 到一 些音 响 的特 点 ，试试 看 能用 那 些乐 器 的声音 去模仿 它 音 乐 学科具 有 极其 鲜 明、 突 出的特 点 ，概括 起来人使 乐 选个 应 。 有 主 要表 现在 这 能够 训练 到 学生 的 听力 、注 意 力 、观 察力 、想 象力 。在 学习 过 以下几 个方 面： 程 中 ，进行 探 究 、实 践 ，养成 良好地 学 习习 惯 ，从而有 效地 培 养 １ 实践 性 。音 乐 课 需要 “ 口、动 手 、动 脑兴 的 用 音 乐 创 新能 力 。 ． 动 ”来 实现 课 的完 成 。２ ．整 体性 。指 的是 课 堂 内 外 的有 机 结趣 能 各 音 乐 合 ，也 是 情 景教 学法 ：在音 乐 教学 过程 中有意 识 的引入 画 面及音 乐 情 理 论 与 实践 的有 机 结合 。３ ．社 会 性 。 音 乐课 本 身有 力 种 的社 境 ，带 动学 生情 绪 ，激 发 学 生的情 感 与想 象 力 ，帮助学 生理 解 具有教 显 教 ， 著
高校音乐教育创新能力的培养
2011年12月山东社会科学SHANDONG SOCIAL SCIENCES收稿日期：2011－11－24作者简介：黄颖，江西省赣南教育学院音乐系讲师，研究方向：音乐教育教学。
高校音乐教育创新能力的培养研究黄颖（江西省赣南教育学院，江西赣州341000）［摘要］教学既是科学又是艺术。
通过音乐教学，培养学生思维想象力及创新能力，对高校大学生的全面发展起着重要的促进作用。
在我国全面改革创新的大背景下，高校音乐教育也在进行着改革创新，在音乐教学中培养大学生的创新能力势在必行。
［关键词］高校；音乐教育；创新能力；培养［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］1003－4145［2011］专辑－0229－02何谓创新能力？是指运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。
创新能力是民族进步的灵魂，经济竞争的核心。
当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
创新是一个民族进步的灵魂，知识激增，需要新一代学会学习；科技革命，需要新一代革新创造；振兴中华，需要新一代开拓前进。
高校音乐教育要树立以大学生为主体和学会学习为核心的新的教学改革观，着重培养学生的创新能力，充分发挥音乐在培养人的个性特征形成方面所表现出来的最大优势，通过音乐教育教学活动，激发学生的创新兴趣，培养创新精神，发掘创新潜能。
如何在高校音乐教学中培养学生的创新能力？笔者从以下几方面进行探讨。
一、教师在教学中的创新性托尔斯泰说得好：“学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿与抄袭。
”传统的音乐教学，教师负责教，学生负责学，一切以教为中心，学生缺乏主体意识，处于被动地位，现代教学强调“用教材教”、“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，教师必须创造性地进行教学。
（一）需要有时代前瞻性的教学意识音乐教学是一种教学艺术，是音乐学科与教学艺术结合最密切的学科。
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教育学苑
作上的不同要求，千篇一律的管理只能让艺术生产生反感而更加叛逆，管理者也会感到身心俱疲并且达不到管理目的，所以高校艺术生管理的第一步应该是让管理者尽可能熟悉被管理者的学科背景，学习特色，学习习惯，制定出一套高效的管理方案。
在高校教育工作中我们不应该放弃这部分学生，反而要看到这些学生的优势之处，鼓励其发展自己的艺术学科，并且积极鼓励艺术生的文化课学习，做到品学兼优，为国家培养出更高级的艺术人才。
（二）加强文化课水平的提升
高校艺术专业面临的另一个尴尬境地就是，很多学习艺术专业的学生在自身条件突出的情况下被录取，但是文化课分数差异性较大，针对不同个体，管理者必须要制定出符合个体差异的学习方针政策。
在综合性大学中，单独的艺术类院系会容易形成孤立，既然是在普通高校中开办艺术类专业，就应该让普通学生和艺术类学生进行融合，这种融合是以个体化向群体化变动，从而带来文化上的容和现象，这一点在许多高校都做得非常好，例如很多高校的文学院，都会把艺术类的戏剧影视文学、广播电视编导、播音与主持专业挂靠在本学院内，这样可以做到资源的有效整合，既让汉语言文学的同学可以和这些艺术类专业的同学经常碰面交流，也可以让艺术类学生收到汉语言文学专业学生学习态度、生活规范的感染，最后成立一些实践性课堂，让不同艺术类专业与普通专业同学共同参加进来，达到文化的融合，那么以基础学科为背景，也可以给这类艺术类学生开设本院的特色学科课程，拓宽其阅读
面和知识面，达到文化水平的逐步提高，最终得到同水平的发展。
最后，笔者要表达的是艺术专业的学习和发展都是为现代高校开办综合性大学而努力，艺术生的注入可以让大学的平台更为广阔，把握好管理艺术生的度，为建设更加美好的高校学习生活环境努力，是高校管理的最终目的。
【作者简介】
何婷妹，宝鸡文理学院；研究方向：广播电视艺术学。
普通高校音乐教育与学生创新能力培养研究
摘 要】【随着现代人们对于精神层面追求的不断提高，社会各界对于音乐学科的认可程度也逐渐增强，在这种背景之下，各高校都
加强了对音乐教育专业的人才培养力度，并开始加大了对该专业学生创新能力的培养，旨在对学生的音乐思维能力以及音乐创新能力进行提升。
但由于目前我国普通高校的音乐教育起步较晚，在对该专业学生进行创新能力培养时还存在着一定的不利因素，本文将以此为切入点展开论述，并分析出普通高校音乐专业的创新能力培养之路。
关 键 词】【文化基础 创新思维 音乐教育 能力培养
音乐这门学科属于艺术性教学，学生在学习的过程中，不仅会对音乐的表达意境进行理解，同时还会对乐曲的创作进行学习，这就要求音乐专业的学生既要拥有扎实的音乐知识储备，同时还要具备一定的音乐创新思维，这样才能确保学生创作出高质量的音乐作品。
但因为音乐专业学生文化水平有限、音乐课程的教学方法以及教学模式有限等方面因素的影响，我国高校音乐专业的创新能力培养始终与预期值存在一定的差距。
一、普通高校音乐专业的创新能力教学问题（一）专业学生文化基础相对薄弱
目前我国音乐类专业的学生都以艺术生为主，在高考
时这些特长生都会有相应的加分项目，因此很多艺术生都会在高考之前分配出大量的时间进行专业能力学习，对文化课程的重视程度相对不足，很多艺术生的学习能力都没有得到大量的训练，对他们的音乐理论知识学习质量造成了直接的影响。
专业音乐教育者都十分清楚，当学生的音乐水平达到一个瓶颈之后，往往都要依靠扎实的理论知识来进行进一步的提升，在创新能力培养时也是如此。
[3]
（二）专业教学方法方面的问题
虽然多数院校都按照素质教育的要求对音乐课堂的教学进行了改革，但仍有部分院校在开展音乐专业课程时，还是按照着教学成绩为主的原则，实施着海量音乐教学、
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168教育学苑
练习的方式，这样的教学形式虽然也能对音乐教学起到一定的作用，但因为教学过于枯燥，免难会使学生造成一定的抵触情绪，更不要说是对学生开展创新能力培养了。
[5]（三）专业课程设置方面的问题
因为我国的音乐教育起步较晚，很多高校在进行音乐专业培养时都是借鉴国外先进的教育模式，或者与国内其他院校共同摸索建立的教学模式。
整体而言，音乐表演专业以培养歌唱家与演员为主，而音乐学专业则是以培养音乐专业教师为宗旨的，但在对不同专业学生进行培养时，却使用的都是极为相同的模式，基本都是以按部就班的教学步骤为主，并没有对音乐专业学生的能力进行全面的培养，这就模板式教学模式培养出的学生与市场的要求始终存在着一定的差距。
[3]
二、高校音乐专业的创新能力培养途径
（一）按照素质教育要求，开展创新能力教学
各大院校想要在本校的音乐教学中开展高质量的创新能力培养模式，首先就需要对目前本校的音乐专业教学内容进行审视与优化。
要按照素质教育的要求以及本校音乐专业的实际教学情况，制定出合理的音乐教学优化方案。
同时要对本校的音乐教学队伍以及音乐教学环境进行改善。
一方面要对本校音乐教师老师的创新精神进行挖掘与强化，要使他们突破传统教学模式的束缚，不断对自身的教学思维以及教学模式进行改进，并在教学过程中有意识的加入对学生进行创新能力培养的内容，要使他们能够在教学中鼓励学生不断对各种类型的音乐进行探索，切实优化学生们的音乐水平；另一方面要在校园内营造出良好地学习环境。
适合环境氛围会给学生带来一定的灵感，而且对于音乐专业学生的创新能力教学也会起到一定的作用。
例如老师在向学生讲解蒙古族音乐的特点时，可以利用多媒体设备在教室中投影出蒙古草原的影像，并让学生在这种环境中对蒙古族音乐豪放、热情的特点进行体会，这样不仅会使学生对该类音乐有更加深入的体会，同时也能带动起学生的探究热情，使他们能够自觉对蒙古族音乐进行学习，并加以创新融入到自己的音乐创作中。
[2]
（二）要以恰当的评价方式，对学生进行创新能力培养
因为音乐专业的学生都具有想要显示自己、希望得到别人肯定的心理特点，因此老师在对该类专业学生进行创新能力培养时，可以借助适当的评价方式来对学生进行引导，进而提高他们的创新能力水平。
老师在对学生进行评价时，不要只局限在学生的音乐成绩上，而且应该加强对学生的综合能力以及学习过程进行评价。
同时应对该类专业的考试内容进行创新，可以由老师制定一个主题，让学生按照自己的理解进行即兴演奏，进而将学生的创新能力有效挖掘出来。
音乐老师不仅要对考核内容进行改变，同时还要对评价方式进行灵活的使用，要对学生的音乐学习过程以及最终音乐学习质量都进行针对性的评价。
要在保护学生积极性以及创造性原则的基础上，对学生每一阶段所取得的进步进行鼓励，尤其要对具有创新精神的学生进行鼓励，逐步帮助学生树立信心，进而在老师的鼓励下，更加积极地投入到音乐学习之中。
[4]
（三）要以适当的启发对学生的创新能力进行强化
当人类在对事物进行创新时，人的大脑皮层会始终处于活跃的状态，进而在大脑中形成了创新思维模式，这时如果有人能够从旁对其进行启发，就能对个体形成良好地引导作用，以达到最终对个体进行创新思维培养的效果。
各高校音乐老师也应认识到这一点，利用适当的启发形式来对学生的创新思维能力进行强化。
老师应充分利用信息技术以及其他先进教学技术的优势，在音乐的教学过程中对学生进行适当的启发，例如老师在使用《土耳其进行曲》对学生开展音乐鉴赏教学时，可以使用多媒体设备向学生展示土耳其的风土人情，进而使学生能够受到启发，从多角度对该乐曲进行理解，强化学生的创新意识；再比如某位音乐学专业的学生在学习过《卡农》的鉴赏课之后，找到笔者想要表明自己想要以中国传统乐器来对这首乐曲进行全新的演绎，笔者当时就对这位同学予以了表扬，并在班级内说明了这件事件，启发学生对不同的乐器进行演奏尝试，最终同学们成功完成了使用扬琴、笛子以及二胡对这首乐曲的创新，并在全校范围内进行了演出，得到了一致的好评。
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（四）通过个性化的培养，进行创新能力培养
音乐类专业学生都是单独的个体，他们无论是在对音乐的理解方面，还是自身的创新能力水平都不尽相同，所以老师在对学生进行创新能力培养时，也应按照尊重学生之间的差异，有针对性的对学生的创新能力进行提高。
例如在对摇滚乐进行讲解时，可以按照学生对于摇滚类型的喜爱对其进行分类，并布置相应的创新任务。
例如部分学生很喜欢现代式摇滚乐，就可以让他们参照韩国组合“BigBang”的音乐来进行摇滚乐创作，而另一部分的同学喜欢中国式摇滚乐，就可以让他们对黑豹乐队的某一首乐曲进行改编，通过这种按照学生的个人喜好进行的教学方式，不仅能够成功激发出学生的学习意愿，同时还能对学生的创新能力进行针对性的培养，最终的培养效果也较为理想。
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结束语
鉴于创新能力对于音乐专业学生学习的重要性，各普通高校的音乐专业教师必须要加强对学生创新能力的培养力度，按照目前音乐教育存在的问题，制定出科学的创新能力培养方案，不仅要对自身的创新意识以及创新能力教学手段进行强化，同时还要按照素质教育的要求，对音乐教学考核内容以及教学方式进行改革，从而为社会培养出更多具有创新意识的音乐人才。
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【作者简介】
李丹丹，洛阳师范学院，助教；研究方向：音乐学、音乐教育。