学前儿童气质性格和能力发展共32页

简述学前儿童气质发展的特点

简述学前儿童气质发展的特点
学前儿童气质发展的特点主要表现在以下几个方面：
1.原始性气质明显。

学前儿童气质发展还处于初级阶段，其气质多为原始性气质，表现为
情绪波动较大、反应迅速、容易兴奋等特点。

学前儿童的情绪非常丰富，
有时会突然陷入嫉妒、愤怒、失落等情绪中，因此家长和老师要耐心引导
和处理。

2.合成性气质逐渐形成。

学前儿童的气质在原始性气质的基础上，逐渐向合成性气质转化。

合
成性气质主要体现在以下三个方面：
①活动性：学前儿童的活动性增强，特别是在个体活动方面能力显著
提高。

②适应性：学前儿童更容易消化，吸收新的环境和经验。

③自我控制性：学前儿童的自我控制性逐渐形成，能够控制自己的情感、行为。

3.气质特点形成。

学前儿童的气质特点逐渐形成，逐渐表现出比较明显的个性差异。

有
些儿童的气质比较活泼、外向、好动，有些儿童的气质则比较安静、内向、喜欢独处，家长和老师要根据不同孩子的气质特点进行个性化教育和管理。

4.气质发展与环境因素相关。

学前儿童气质发展与环境因素密切相关，环境的变化和因素的影响会对学前儿童的气质产生一定的影响。

家长和老师要注意营造良好的教育环境，培养孩子良好的气质特点。

总之，学前儿童气质发展是一个逐渐发展和演变的过程，需要家长和老师关注和指导。

家长和老师应该关注孩子的气质特点，用正确的方法教育和管理，在保护孩子健康成长的同时，帮助孩子获得良好的气质素质，为其未来的发展奠定坚实的基础。

学前儿童气质的发展 (2)ppt课件

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启示
• 家长和老师应该根据幼儿的气质特点有针对性地进行教育。
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讨论：如何根据婴儿的气质类型进行早期教育？
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易养型孩子的教养方式
• 我们要保持孩子这种愉快的心情，因为孩子只有在心情愉快的时候他才能够接触更多的新鲜事物，学习更多的事情，对他的心理、身体的发育都是很有好处的。
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粘液质（稳重型）
☆特点：心情平稳、变化缓慢；心平气和，喜沉思；
稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；善于克制自己，注意稳定但又难于转移；沉着冷静，善于忍耐，但缺乏生气。
☆扬长：运用自己情绪和情感稳
定、沉着安静、耐受性高、自制力强、有条不紊、坚毅顽强、扎扎实实、埋头苦干等优秀品质，参与稳定性较高的工作。
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• 她易于觉察人不易觉察的事情。比如墙角落里有一只小蚂蚁等。
• 她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。
• 她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。
感受性强、敏感、守纪律，思维、言语和动作细腻，富于想象等积极品质，多参加细致、精确度高的工作。
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补短
☆完善：克服多疑、孤独、怯懦、优柔寡断、缺乏信心、言语和动作缓慢、耐受性低等消极品质；培养坦荡豁达的胸怀，果敢灵活、“细中有粗”的品格。
具体做法：多参加集体活动，经
风雨，见世面，广交朋友；充分发挥细心多思的长处，创造成功机会，增强自信心；在学习、工作上注意宏观把握。
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☆补短（从李逵到鲁智深）
☆完善：注意纠正急躁、易怒、粗暴、粗心、缺乏自制力等不良品质及由此导致的消极后果；注意培养沉着、冷静、灵活、自制、 “粗中有细”等良好风格。

学前儿童气质发展的特点

学前儿童气质发展的特点学前儿童气质发展的特点学前儿童是指3-6岁之间的孩子，这个阶段是儿童气质发展的重要时期。

气质是指人类在生理、心理和社会环境的作用下形成的个性特征，包括情感、行为和思维等方面。

学前儿童气质发展具有以下几个特点。

一、多元化在学前儿童阶段，儿童的性格不仅受到遗传因素的影响，还受到环境因素的影响。

家庭、幼儿园、社会等多种因素都会对儿童产生影响。

因此，学前儿童气质发展呈现出多元化的特点。

二、易受外界影响由于学前儿童处于认知和语言能力发展较低的阶段，他们对外界信息接受能力较弱，容易被外界环境所影响。

这也是为什么家庭和幼儿园对于学前儿童气质发展起着至关重要的作用。

三、易受情绪波动学前儿童由于认知和情感发展不成熟，容易受到情绪波动的影响。

他们的情绪表现不够稳定，容易因为一些小事而产生焦虑、恐惧等负面情绪。

四、易受人际关系影响学前儿童处于社会化过程中，对人际关系的认知和理解还不够清晰。

他们在与家庭、幼儿园、同伴等人交往时，容易受到他们的言行举止所影响。

五、个体差异大由于遗传因素和环境因素的差异，学前儿童之间存在着明显的个体差异。

每个孩子都有其独特的气质特点，如内向或外向、活泼或安静等。

六、可塑性强学前儿童气质发展具有较强的可塑性。

在这个阶段，家庭和幼儿园对于孩子气质发展起着至关重要的作用。

通过亲子互动和教育引导，可以帮助孩子形成积极健康的气质特点。

七、逐渐稳定随着年龄增长和生理、心理的成熟，学前儿童的气质特点逐渐稳定。

但是，气质的形成是一个长期的过程，需要家庭、幼儿园和社会等多种因素共同作用。

结语学前儿童气质发展具有多元化、易受外界影响、易受情绪波动、易受人际关系影响、个体差异大、可塑性强和逐渐稳定等特点。

了解这些特点对于家长和教育工作者来说非常重要，可以帮助他们更好地引导孩子健康成长。

学前儿童的个性发展之学前儿童的气质

学前儿童的个性发展之
学前儿童的气质
一、概述
1.气质：人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。
动力特征是指心理活动的速度、强度、稳定性和心理活动的指向性，这些特征有规律地互相联系、组合，便构成了个人的气质类型特征。
气质在很大程度上受制于先天遗传因素的影响。有稳定、不易改变的特点“秉性难移”
气质使其心理活动染上了一种独特的色彩。
二、儿童气质的类型和表现
托马斯将儿童的气质分为三种类型：（1）容易抚育型40%（2）抚育困难型10%（3）启动缓慢型。
15%
研究儿童气质的意
义在于；气质有类型的差
异而无好坏的区别，每一种气质都有其积极来自一面和消极的一面；应当在了
解、尊重儿童气质差异的
前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。
胆汁质的人反应速度快，具有较高的反应性与主动性。这类人情感和行为动作产生得迅速而且强烈，有极明显的外部表现；性情开朗、热情，坦率，但脾气暴躁，好争论；情感易于冲动但不持久；精力旺盛，经常以极大的热情从事工作，但有时缺乏耐心；思维具有一定的灵活性，但对问题的理解具有粗枝大叶、不求甚解的倾向；意志坚强、果断勇敢，注意稳定而集中但难于转移；行动利落而又敏捷，说话速度快且声音洪亮。
C. 检票员不让你进去，便想反正第一场戏不太精彩，
还是暂且到小卖部呆一会儿，待幕间休息再进去；
D. 你对此情景感叹自己老是不走运，偶尔来一次戏院，
就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了。
心理学家设计了“看戏迟到”的特定问题情境，对四种典型气质类型的人进行观察研究，结果发现，四种基本气质类型的观众，在面临同一情境时有截然不同的行为表现，
一、简答
1.简述个性的特性。 2.简述研究儿童气质的意义。

学前儿童个性的发展

（二）性格的类型
1. 情感抑制型和情感非抑制型
儿童性格的最重要的指标是儿童适应新环境的难易程度，根据适应新环境的难易程度，分为情感抑制型和情感非抑制型。情感抑制型性格的儿童对周围事物的感知水平较高，对不熟悉、不可预测的环境反应往往比较强烈，面对新环境，容易表现出畏惧和退缩。老师和家长应该多加关注，增强他们的安全感，以使他们更好地适应新变化。
•6.时3 域信分号析的是时指域在分时析间域内研究系统在一定输入信号
作用下，其输出信号随时间的变化情况（变化趋势、大小、相位等）。 • 信号的时域描述:以时间为独立变量，描述信号随时间的变化特征，反映信号幅值随时间变化的关系。
• 优点:形象、直观； • 缺点:不能明显揭示信号的内在结构。
6• .3周.1期周信期号信的号幅值幅特值征特常征以分幅析值、峰-峰值、均值、
例2．6函.2函数创发数建生一发器个生。可器以产生正弦波、三角波、方波和锯齿波的
6.2.3 波形生成
• 在波形生成子选板中的所有函数不仅输出包含指定波形图形的数字型数组，而且包含时间参数，这种数据类型在LabVIEW中称为波形数据。
1• . 波波形形数生据成以函簇数的的形式特给点出，如图所示，包含起始
三、学前儿童气质发展的特点
（一）气质的稳定性
气质作为儿童与生俱来的、与神经生理密切相关的特点，在整个儿童期内都具有相对稳定的特点。多数婴儿出生后表现出的气质特点到其成人后还一直存在。
（二）气质的可塑性
儿童的高级神经系统还在不断发育，在与周围环境的不断互动中，其气质特点也在一定程度上发生着变化。
（2）频域分析
• 测量时直接采集到的信号是时域波形，由于时域分析的局限性，所以往往把问题转换到频域来处理。通过频域分析可以得到信号在频域的各种特征量及信号的频率组成信息。最主要的频域分析方法就是快速傅里叶变换及其反变换。

第十章学前儿童的个性因素及发展

第十章学前儿童的个性因素及发展1.了解有关个性的基本概念和知识。

2.掌握学前儿童气质、性格、能力及自我意识发展的基本特点。

3.初步懂得如何根据儿童的气质特点去进行教育，怎样去发展儿童的能力，提高儿童的自我意识水平，塑造儿童的良好性格。

4.知道学前教育要根据学前儿童的个性特点来进行，同时要以促进学前儿童个性良好形成和发展为目的。

欢欢和园园是一对双胞胎姐妹，长相一个样。

刚入园时，老师们都分不清哪个是欢欢，哪个是园园。

阳阳是幼儿园中班的小朋友，在老师眼里，阳阳聪明可爱，活泼开朗，喜欢运动，动手能力强，是个讨人喜欢的好孩子。

可是，有一天，阳阳妈妈来接孩子时却说：“老师，我家孩子就是好动，叫他弹琴时总是坐不住，缺乏自制力，还喜欢问东问西，不知道哪有那么多问题，喜欢在家搞破坏，一个新玩具到他受里就被他拆开成了废品。

邻居家的欢欢可乖了，琴弹得不错，画也画得好，又文静，老师，我家阳阳是不是有问题？”案例中，老师眼里的好孩子，家长却怀疑他是问题儿童。

我想主要还是因为家长没有真正了解学前儿童的个性特点。

什么是个性？学前儿童个性发展有什么特点？如何促进学前儿童的个性发展的发展？本章将分别讲述这些问题，着重分析学前儿童的构成个性的有关因素，如气质，性格，能力，自我意识等因素的发展和培养。

但是仔细观察，发现她们在活动中表现还是不一样的，欢欢活泼开朗，喜欢唱歌跳舞，自理能力强，胆子大，但是比较冲动，有脾气；园园文静，画画不错，喜欢安静的游戏，不爱说话，一遇到问题就哭着叫姐姐。

双胞胎之间个性尚且有如此大的差异，更何况是其他人呢？每个儿童都有他们自己的个性特点，作为将来的幼儿园老师应该如何去了解学前儿童的个性差异，如何根据儿童的个性特点去进行教育呢，这是个值得我们深思的问题。

“个性”这个词在我们的生活中也经常用到，诸如“城市的个性”、“这个人很有个性”等，日常生活中所说的个性指的是具有特别性，与众不同。

心理学上的个性则指的是一个人总的心理面貌。

论述学前儿童能力发展的特点

学前儿童能力发展的特点如下：
操作能力：学前儿童的动手能力不断增强，逐渐能够完成捏、画、拼、搭等精细动作。

身体运动能力：随着年龄的增长，学前儿童的身体协调能力不断提高，逐渐能够掌握跑、跳、攀登等动作。

语言能力：学前儿童开始产生自我意识，能够进行自我介绍，并能够用语言来表达自己的想法和感受，词汇量和语法结构也不断丰富。

模仿能力：学前儿童的模仿能力不断提高，能够模仿成人的语言和行为，也能够在游戏中扮演不同的角色。

创造力：学前儿童的创造力萌芽，开始有想象力和创造力，能够进行简单的艺术创作和表现。

学前儿童气质、性格和能力的发展[业界荟萃]

个性：一个人全部心理活动的总和。
2岁：个性萌芽 3-6岁：个性开始形成 18岁：成熟
气质
个性性格
能力
行业知识
3
第一节幼儿的气质
1 定义：俗称“脾气”，是一个人生来就具有的心理活动的动力特征。（内向、外向）
“一母生九子，九子各不同” 如诸葛亮和张飞
气质和人的神经类型有直接联系。
行业知识
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• 别人说我总是闷闷不乐。
• 心里有话宁原自己想不愿说出来。
• 学习、工作同样一段时间后，常比别人更疲倦。
• 做作业或完成一件工作总比别人花的时间多
• 当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。
• 喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。
• 小时候会背的诗歌，似乎比别人记得清楚。
• 老师讲新概念，常常听不懂，但是弄懂以后就很难忘记。
。
行业知识
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测试你的气质（A组）
• 1、遇到可气的事就怒不可遏想把心里话全说出来才痛快。
• 2、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。 • 3、羡慕那种善于克制自己感情的人。 • 4、做事总是有旺盛的精力。 • 5、情绪激昂时，觉得干什么都有趣；情绪低
落时，又觉得干什么都没意思。
• 6、对学习、工作、事业怀有很高的热情。 • 7、喜欢参加热烈的活动。
抑郁质：胆小，敏感。胆汁汁：反应快、有开拓精神，好冲动。粘液质：迟缓、有毅力。多血质：灵活、好分神。
（3）能针对幼儿气质进行培养教育
行业知识
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胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥
多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。
粘液质：参加集体活动，提供发言机会。
抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，