高中英语听说课教学论文：新课改理念下的高中英语听说课教学
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析【摘要】新课改对高中英语“听说”教学起着重要的影响，教学内容和方法都发生了一定程度的变革。
本文通过分析新课改下高中英语“听说”教学的影响、特点、教师角色、教学方法的创新，以及评价与反思，揭示了新课改对高中英语“听说”教学的重要性和挑战。
结合新课改下高中英语“听说”教学的展望和启示，指出了未来教学改革的发展方向和重点。
通过本文的论述，可以更好地认识新课改对高中英语“听说”教学的重要意义，为教学改革提供参考和借鉴。
【关键词】新课改，高中英语，听说教学，影响，特点，角色，方法创新，评价与反思，展望，启示1. 引言1.1 新课改下高中英语“听说”教学分析Listening and speaking skills play a crucial role in language acquisition and communication, and the new curriculum reform emphasizes the development of students' communicative competence. This has led to a shift from traditionalteacher-centered instruction to student-centered approaches,where students are actively engaged in authentic language tasks that simulate real-life communication situations.2. 正文2.1 新课改对高中英语“听说”教学的影响新课程改革对高中英语“听说”教学的影响是多方面的。
新课程改革强调学生学习的主体性和实践性，要求学生在学习过程中能够主动参与、积极思考和实践。
这种理念促使教师将重点放在提高学生的口语表达能力和听力理解能力上，实践性的教学方法也更加受到重视。
浅谈新课程理念下高中英语听力教学
浅谈新课程理念下高中英语听力教学摘要：素质教育得以实施多时，也被越来越多而的教师和学生所喜欢。
但是，受传统的教学模式和观念的影响，很多师生仍然认为听力教学在高中英语教学中不够重要。
而不少学生由于受到语言环境、应试教育等多方面因素的影响，其英语听力水平欠佳。
因而，分析原因，采取措施提高学生听力水平，成为当今高中英语教师不可推卸的责任。
关键词：新课程;高中;英语;听力英语这一学科，本来就是教授语言的学科。
听、说、读、写是语言教学中，教师必须让学生掌握的四项基本技能。
听放在首位，可见听力能力是学生掌握其他三项技能的前提和基础。
然而，教学实践证明，高中英语教学中，水平的提升受到较大的限制。
介于此，作为高中英语教师，我在教学实践中不断分析研究，找到了一些制约学生听力水平发展的因素，也采取了些许措施加以解决，在一定程度上提升了学生听力水平。
一、当前高中英语听力教学的状况要想扭转高中英语听力教学现状，必须先找到制约学生听力水平提升的因素。
根据近年来的调查结果发现，听力教学存在两大问题：学校教育状况不均衡严重制约了听力教学的发展;教师和学生对英语听力教学方面的认识和实施方面，存在矛盾性。
1.听力教学过程中存在矛盾性实践证明，学生的听力水平会影响自身的说、读、写其他语言技能的发展。
但在四种技能中，听力计能是不占优势的。
接受调查问答的教师中有87.5%的人认为，“读”是高中阶段英语教学的重中之重，“听”的重要性则次于“说”和“写”，是排在末尾的。
还有2/3的教师认为，中学阶段的主要任务是扩充学生的词汇量、扎实语法知识，奠定坚实的语言基础，而听、说部分是大学阶段应该关注的重点。
96.9%的教师和74.2%的学生认为，听力学习提高英语的整体语言能力的重要组成部分，但79.7%的教师认为高中阶段的英语教学以“读”为中心，更有17为教师坦言高考试题中听力部分所占分数比重就决定了决定听力在教学阶段的重视程度。
在教学实践中，听力成为整个英语教学中所占时间比例最少的一个。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的不断深化和推进，高中英语教学也在不断进行改革。
“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分。
本文将针对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨其特点和优势，并提出相关的教学策略和建议。
我们来看看新课改下高中英语“听说”教学的特点。
在新课改下，教育部提出了“素质教育”、“以学生为主体”、“立德树人”等一系列教育理念和目标，这也影响到了英语教学的改革和发展。
在“听说”教学方面，主要体现在以下几个方面：一、注重真实交际情境。
新课改下的高中英语教学注重营造真实的交际情境，让学生在听说练习中能够感受到真实的语言环境，更好地理解和运用英语。
通过模拟日常生活中的场景，让学生进行真实的交流和表达，提高他们的语言运用能力。
二、强调学生主体性。
新课改下的高中英语教学强调培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们在“听说”练习中能够主动参与，积极思考和表达自己的观点和看法。
通过各种形式的听力训练和口语表达，激发学生学习英语的兴趣和动力，培养他们的学习自觉性和自主性。
三、注重学科融合。
新课改下的高中英语教学注重与其他学科的融合，将英语教学与学生的生活、学习和社会实践相结合，让学生在“听说”练习中能够运用所学的知识，积累相关的词汇和语法，提高他们的语言综合能力。
以上就是新课改下高中英语“听说”教学的主要特点。
下面我们来分析一下新课改下高中英语“听说”教学的优势。
新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地促进学生的跨文化交流和理解。
通过听说练习，学生能够接触和了解不同的语言和文化，拓宽他们的视野，增强他们的跨文化意识和交际能力。
新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地提高学生的学习兴趣和动机。
通过丰富多彩的听说活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。
新课改下高中英语“听说”教学有着诸多优势，能够更好地培养学生的语言运用能力、交际能力、跨文化意识和学习兴趣。
新课程背景下的高中英语听力教学探究
新课程背景下的高中英语听力教学探究随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也发生了一系列的变化，其中听力教学则被赋予了更加重要的地位。
传统的听力教学往往过分注重对具体语言知识点和语音特点的强化，而缺乏对听力技巧的指导和培养，导致学生听力能力提升缓慢，难以适应现代社会高速发展，信息迅速流通的需要。
因此，如何在新课程背景下进行高中英语听力教学，不仅是一项考验学生能力的重要任务，也是提高学生实际应用能力的关键。
一、听力教学的目标和原则：听力教学是为了促进学生听力技能的提高，提高口语表达、阅读理解等其他语言技能的整体水平。
在新课程背景下，听力教学应以学生的实际需求和语言应用能力的提高为目标。
教学过程要贯彻逐步提高、越级提高的原则，循序渐进地帮助学生逐渐适应听力训练的难度，并加强学生的听力技巧，使学生能够在时间和空间的压力下有效听懂口音多样、语速快速的语言材料。
听力教学应涵盖多种形式的听力材料，如录音，视频等多种形式。
同时，还要根据学生的实际情况，包括学生的语言能力和学习目标，进行材料的选择和编排。
对于学生较为薄弱的听力技能，如听较快的语速、听懂口音多样的语言材料等，应特别关注，以巩固和提高学生的听力技能。
1、听前准备学生需了解语言材料中的相应故事和文化背景，尤其是学生在听第一遍时，需要以篇章和会话的方式，通读材料，了解大意和重点，并根据音调变化和上下文理解语言材料。
如此，不仅能够帮助学生加深对听力材料的理解，还能有效加强学生的预测和推意能力。
2、听力训练教师应构思出目标明确、语言多样、富有趣味性的听力训练活动，上课前还可以让学生自主预览听力材料，并给学生一些提示和技巧，帮助他们更好地听懂材料。
在课堂上进行听力训练时，教师要听取学生的观点和疑问，并加强对学生听录音的指导和帮助。
除此之外，学生还可以利用多种途径和多种学习资源，如网络和多媒体教材，扩大学习领域，在掌握基础听力技能的基础之上，逐渐提高自己的听力水平。
浅议新课标下的高中英语听力教学
浅议新课标下的高中英语听力教学
随着新课标的实施，高中英语听力教学也面临了很多新的挑战。
新课标强调了学生的听说能力，对听力教学提出了更高的要求。
首先，教师需要更加注重听力教学的实用性。
学生需要听懂日
常对话，了解常见的语言表达方式。
因此，教师需要选取更符合学
生实际需要的听力材料，例如英语电影、英文歌曲、英语广播等，
让学生在听力中感受到生活场景的真实感。
其次，教师需要注意听力教学的可操作性。
学生在课堂听力练
习活动中需要实际操作和练习，单纯的听力练习不足以提高学生的
听力水平。
因此，教师需要设计一些互动性强的听力活动，例如听
力竞赛、听力演讲、听写等，让学生积极参与、有所收获。
最后，教师需要注重听力教学与其他技能的结合。
英语听力教
学与其他技能的结合可以帮助学生更好地掌握语言能力。
例如，在
听力教学中适当引入阅读和写作的练习，可以提高学生的语言综合
能力，使他们在实际运用中更加自如。
总之，新课标下的高中英语听力教学需要强调实用性、可操作
性和与其他技能的结合，只有这样才能达到更好的教学效果。
谈新课改下高中英语听力的有效教学
谈新课改下高中英语听力的有效教学————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：谈新课改下高中英语听力的有效教学-英语论文谈新课改下高中英语听力的有效教学云南大理南涧第一中学王颖春随着新课程的实施，听力教学越来越得到重视，听力成绩是高考英语成绩中很重要的一部分。
但是，在西部偏远地区，许多教师在听力教学中很少利用有限的时间来上好有效的听力训练课。
笔者结合自己在教学中的经历，谈谈在新课改下如何上好听力课。
一、循序渐进开展听力教学教师要对新课程标准系统深入地理解，《普通高中英语课程标准》将听力技能进行了分级描述，分为6—9级，这就意味着不同级别的听力技能需要不同级别的听力材料和目标来训练。
所以听力的教学要具有系统性，要把教学目标与单一课时的教学目标结合起来，根据不同级别的要求和目标，循序渐进地对学生进行听力训练，这样训练才有梯度，让各种层次的学生能跟上教学。
二、不断丰富学生的文化背景知识教师要有意识地丰富学生的背景文化知识，在偏远地区，学生英语基础较差，接触跨文化知识的机会较少，所以，他们的听力训练要从课本开始，教师在课文教学过程中，对于课文中涉及的一些背景文化知识做一些引申和补充，让学生在学习课文的同时尽可能多了解相关背景文化知识，在这些背景文化知识的铺垫下，教师结合课文有目的地进行相关训练。
三、听力教学目标必须明确具体在听力教学中，教师的听力教学必须明确具体，例如，教师在教学设计中，仅仅只是To improve the students’listening skills，而不强调是要提高学生的哪方面的listening skills，这就显得非常笼统，具体的教学目标应该是to train students’ability of getting main idea by prediction through listening to some key words in the listening．教师要求学生结合题目要求边听边记下一些关键词，然后给出文段大意。
新课改下高中英语“听说”教学分析
新课改下高中英语“听说”教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也在不断改变和完善。
新课程改革突出了学生的综合语言运用能力的培养，其中听说教学作为语言能力的重要组成部分备受重视。
高中阶段是学生语言能力培养的关键时期，而听说是语言交流的基础，对学生的英语提升至关重要。
如何有效地进行听说教学成为高中英语教师需要认真思考和探索的问题。
在以往的教学实践中，由于传统教学模式的局限性，学生的听说能力往往难以得到有效提升。
而新课程改革的理念注重学生的主体地位和参与性，强调学生的实际语言运用能力培养。
在新课改下，高中英语教学需要更加注重听说教学，培养学生的实际语言交流能力，使他们具备更好的英语应用能力和交际能力。
本文将对新课改下高中英语听说教学进行深入分析，探讨其重要性、实施策略以及未来发展方向。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课改下高中英语“听说”教学的现状和存在的问题，分析听说教学在英语学习中的重要性，探讨如何有效实施听说教学策略和利用多媒体技术提升学生的听说能力。
通过对听说教学的实施和效果进行评估，总结出有效的听说教学方法，以促进学生口语表达能力的培养，提高学生的英语交际能力。
本研究旨在为新课程改革背景下高中英语听说教学提供借鉴和参考，探讨未来高中英语听说教学的发展方向，为提高学生英语综合能力和应对未来社会需要提供支持和帮助。
2. 正文2.1 新课改对高中英语教学的影响新课改的理念强调学生主体地位，提倡学生参与式、体验式的学习方法。
这样一来，传统的以教师为中心的教学模式已经无法适应现代高中生的需求。
新课改要求教师以学生为本，积极引导学生参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和动力。
对于英语听说教学来说，这就意味着教师要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过各种形式的听说练习，让学生主动参与，亲自体验，提高他们的口语表达和听力能力。
新课改要求教学内容以实际生活经验为依据，关注学生的实际需求和兴趣。
高中英语听说课教案模板(共6篇)
高中英语听说课教案模板〔共6篇〕第1篇：高中英语听说课新课标下的听说教学高一英语新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。
英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向。
强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。
因此，进步听力教学是所有英语老师必需要考虑的一个课题。
《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。
而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。
面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语老师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。
一、听〔一〕形成对英语听才能要求的正确认识新课标逐年加大听力局部的分值。
目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造气氛去说英语。
基于这种情况，我们应努力让学生理解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种才能的表达，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种催促的手段，我们的目的是用英语来进展交际。
口头交流是最简单最普遍的交际方式。
而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。
所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的根本要求。
〔二〕听前准备听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要答复的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。
听完后直接对答案。
但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。
可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜想听力材料的大致内容。
多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢答复。
这时可以在黑板上列出了以下一些【关键词】：^p 。
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新课改论文：新课改理念下的高中英语听说课教学
【摘要】听说教学在高中英语教学中占有极其重要的地位，英语听说能力的培养，是所有高中英语老师普遍关注的问题，然而日常教学中如何教好它却是大多数英语教师头疼的问题，也是教学过程中的一个难点。
【关键词】新课改高中英语听说教学
英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和
词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。
高中英语程课改革突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。
要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。
同时，新课程改革重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科
技发展对人才培养的要求。
根据教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，中国中学生要达到一定的英语学习水平，必须具备相应的英语使用能力。
即高中生英语学习能力要达到6～9等级。
高三学生（规定的9级水平）落实到听力上，除教材外，能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告；能听懂国内外一般的英语新闻广播；能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点和意图等。
同时，在说方面，要求高中生能在交谈中把握分寸，并根据交谈对象调整用语和表达方式；能经过准备就一些专题作5～10分钟演讲，并回答有关提问；能用英语接受面试；能做一般性口头翻译等。
所以，在教学中，不管是教学内容或者方式，还是教学评价，均是以学生为主体。
在当前的时代背景下，英语听说教学越来越多地被人们所重视。
其次英语作为全球使用最普遍的语言，它关于交流沟通的功能不言而喻，而英语的首要任务便是听和说，听是吸收和理解信息，说则是表达和传递信息，听与说的能力互相联系、紧密结合、共同促进、不可分离。
在新课改背景下，如何做好高中听说课教学，本人认为应从以下几点入手。
一树立教师威信，营造良好的课堂学习氛围
一个没有威信、没有能力的教师自然不会得到广大学生的认同，更谈不上学生对你所教授的课程的喜爱，又怎么能
调动广大学生参与课程活动的积极性呢？良好的师生关系
是促进教学成功的基石，正所谓“兵马未动，粮草先行”。
同时，需要营造良好的课堂学习氛围。
听说教学既然作为英语教学中的重点，必然具有其特殊的难度和要求，如果没有营造良好的课堂学习氛围，加上听说教学有一定的难度，只会使得学生觉得培养听说能力，如同上战场一般沉重、压抑，从而出现一些不良的学习情绪，进而影响学习效果。
二训练寓于教学，提升学生文化感悟力
听说训练要与日常训练有机结合，在课堂教学中，教师应尽量使用英语语言组织教学，这是最有效的教学出发点。
同时教师的口语难度一定要由浅及深，先从学生易懂的口语开始，帮助学生树立自信心，增强其听说能力的学习动力。
然后再慢慢补充学生不熟悉的新词汇，提高学生的兴趣。
让学生在课堂也可以了解课外知识，又逐步提高听力能力。
再者，需要帮助学生熟悉外国文化背景、生活习惯、风土人情及生活方式。
教师多补充学生关注的话题，让学生之间通过英语交流、通过小组形式去发言、通过不断训练，提高学生英语听说能力的同时，提升学生的文化感悟力，进而激发学生的学习热情和兴趣。
三创设多样环境，丰富英语活动方式
首先，课堂便是首要的英语环境之一，要有计划适度地
进行英语活动练习。
教师应当坚持用英语讲课，最大限度增加学生听说英语的时间，使学生能够耳濡目染、自然而然地形成听说习惯，从而促进听说能力的提高。
其次，要有层次地开展英语辩论活动，使学生感受口语交际的真实性。
活动内容要为学生所喜闻乐见，使得学生积极配合教学活动，锻炼口语交际能力。
同时，也可以通过向学生讲授英语趣事，激发学生听说兴趣。
最后，在校园里创办英语角，给学生搭建英语交流的平台，要求学生在这种情景下，只能用英语交流学习。
关于英语活动方式，在听力前，启发学生积极思考，快速激发学生脑中的各种信息和语法公式，为随后的听力练习做好准备。
同时鼓励学生根据听力问题猜测哪些词会出现在听力材料中，在听力结束之后，老师引出听力材料中的部分生词，加以简单解释，培养学生的听说能力。
总之，培养学生的听说能力决非朝夕之功，只有教师正确引导学生，长期给予其合理科学有效的练习，才能真正让学生开启英语学习的大门，才能真正地帮助学生提高听说能力。
同时也需要学生的积极配合，不断努力，方能达到新课改英语学习的真正目标。
参考文献
［1］孙小芹.高中英语听说教学策略之我见［j］.外语
教学与研究，2010（4）
［2］陆建明.浅谈新课程下高中英语听说的有效教学［j］.华章，2009（5）。