四语下《20、母亲的呼唤》教学设计
最新语文S版四年级语文下册《20母亲的呼唤》教案公开课说课稿(教学设计)t
的教育。
探究的特点。
教学目标：
1. 爱。 2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理 。 认识“憔、悴、愚”3 个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等 词 4. 了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深 母
多精彩的、经典的语言从学生口中汩汩流出， 让学生的各项语文能力在思维的 变换中得以集中培养。
教学目标：
1.
引导学生体会父亲的话的深刻含义，教育学生做事要有信心，要尽自己 最
2. 有感情地朗读课文。背诵课文的最后一自然段。
大的努力 。
3.
认识“逞、崎、岖、煌”4 个字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、
3 4
（展示课件第
谁能抓住这些词语来读一读，读 出一 想象一下，因担心而焦急万分的 母亲 创设情境引读：夕阳就要西下，却不见
位母亲对孩子的无限担心。 是怎样呼唤孩子的？ 了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。 海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤
3
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20* 母亲的呼唤
着。 潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地 呼唤着。
1
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-21 爬山
教学过程：
教学过程 第一课时 设计说明
一、创设情境，谈话导入，引出课题 （一）谈谈你的父亲说过什么给你留下深刻
印象的话，为什么印象深刻。 在爬山的过程中都有什么深刻的对话。 板书课题，齐读。 二、初读课文，质疑问难，整体感知 （一）轻声读文，读准生字，读通课文，边 读边想，课文主要讲了什么内容？ （二）学生自读课文，自学生字新词。 （三）检查自学效果。 （ 展示课件第四屏） 1．认读词语，相机正音。
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法。
2.
读多记，自己感悟。学生如有疑问，教师可作适当的点拨和讲解，丰富学生的积 累。 3.根据阅读提示，引导学生自主思考和探究，发展思维能力。 4.“能说会道”中创设情境，让学生说自己亲身经历的一件事，表达真情实 感。锻炼学生听、说、评的能力。 5.“笔下生辉”利用例文引路。
教学目标：
1.
引导学生分类积累词语， 让学生感悟一个意思有多种不同的说法； 运用已 小组交流，说说寒假亲身经历的一件事；认真回忆事情的经过，注意别人 是
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20* 母亲的呼唤
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：20* 母亲的呼唤 块：教学设计—教案
设计思路：
新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为” ， “要培养学生独特的情感” 。 本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我 发 展，设计上体现以下几点： 1. 2. 紧扣“呼唤” ，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适 度 3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。
记，放手让孩子们去学，相信
他们能学会。
谈 讲 说 商量 告诉 劝告 倾诉 2
培养学生养成使用工具书 了什么？ 的习惯。 3． 学生借助字典和词典理解这两组词语的 意思。 （ “瞧” “瞅” “看望” “注视” “扫视” “盯 着”都表示“看”的意思，是近义词，但它们
2
．学生自由朗读，仔细观察，说说你发现
有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
2.
怎么说的， 怎么做的； 学习转述并评一评： 是否讲得清楚明了， 是否语句通顺。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。
本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。
2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。
3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。
教学目标：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4．了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。
重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
课前准备：1．课件。
2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排：2课时教学过程：爬山前应准备和注意什么随着“回归自然”的呼声日益高涨，野外爬山越来越火。
重阳登高是我国的风俗，我们在爬山时应注意以下几点：爬山的强度不宜过大，心率保持在120—140次／分钟；爬山是一项极佳的有氧运动，一般每周锻炼3～4次为宜。
据测定，一位体重在70公斤的男士，假如以每小时2公里的速度在坡度为70度的山坡上攀登30分钟，他所消耗的能量大约是500千卡，这相当于以每分钟50米的速度在游泳池里游上45分钟，或者相当于在健身房里连续做50分钟枯燥的腹肌练习。
所以爬山尤其受到想尽快减轻体重的男士们的喜爱。
爬山后常常会感到食欲降低，摄食量下降。
因为适宜的运动强度会使机体的脑胰腺素水平升高，脑胰腺素有抑制食欲、增加机体产热的作用，因此吃不下是正常的。
四年级语文下册第五单元20母亲的呼唤教案2语文版
20*母亲的呼唤
一课时
教学
目标
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
3、认识“憔、悴、愚”等三个生字。
教学
重点
体会母爱的深切和伟大
教学
难点
加深对母爱的理解
教学用具
学生和自己母亲的照片
教学方法
自主、合作
教学过程
修改备注
一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列（并就有纪念意义的说一说）。
——最快乐，最难忘，心烦又渴望
3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受
4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。
5.全班汇报：
（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
遇（） 乎（） 辛（） 现（）
6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。
重点理解：
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：达到不能忍受的程度，表
三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．
1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。
7.最后一段。这段怎样总结全文的？（与开头呼应）
8.有感情地朗读课文。
五、读了课文你想到了什么？
六、再讲讲你的感受母爱的故事。
[意在培养学生的口语表达能力]
板书设计：
快乐
20 母亲的呼唤 难忘 亲切 甜蜜
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。
本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。
2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。
3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。
教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。
重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
课前准备：1.课件。
2.搜集有关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排：2 课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：1 种子板块：教学设计—教案设计思路：新课标倡导学生是学习和发展的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习。
在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。
同时结合文本特点，借助其语言形式，关注情感，重视感悟，注重读写结合。
教学目标：1.认识“槐、掺、涩、兜、俊”等 5 个生字，会写“略、涩、裤、惭、愧、掠、唯、恐”等 8 个字，掌握“羞涩、惭愧、掠一下、唯恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。
2．引导学生从小女孩儿交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩儿做事认真的美好品德和作者赞美小女孩儿的思想感情。
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语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20* 母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。
本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。
2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。
3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。
教学目标：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4．了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。
重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。
教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。
课前准备：1．课件。
2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。
课时安排：2课时教学过程：语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：27 麋鹿板块：教学设计—教案设计思路：本课介绍了我国珍稀动物麋鹿的特点和充满传奇色彩的经历。
教学时力求在教学中体现学生主体作用，使学生以文字为桥梁，在课堂上层层深入，逐步提升自己的人文素养和价值观。
设计上体现以下几点：1.直观麋鹿，感受麋鹿的奇特。
麋鹿稀有野生动物，为多数学生未见，在教学过程中，以幻灯片为辅助教具，给予学生直观的形象感受，让学生学会自主的观察。
2.关键语句表情达意，负载着文本的灵魂，耐人寻味。
抓住关键词句，牵一发而动全身。
教学中引导学生通过对关键语句的朗读，了解麋鹿的特点，认识到它是一种稀有的野生动物。
3.总结实践，升华情感。
课文用文字展现了麋鹿的特点和传奇经历，世界上有许多稀有动物和麋鹿一样，也在呼吁着我们去保护它们。
郾城区中心小学四年级语文下册 第五单元 20 母亲的呼唤教案2 语文版四年级语文下册第五单
3。再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受
4.小组内仔细读读画的句子,谈谈自己的感受。
5.全班汇报:
（1）“我"很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆.
（2）小时候的一天,母亲带“我"到海边玩，母亲担心的找“我"，那次呼唤令“我"一辈子也忘不了。
（1）王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢？
3。按要求修改习作的内容.
教学
重点
难点
选择家乡与众不同的一两个方面,借鉴例文的写作方法,写一封信，向远方的亲朋好友介绍自己的家乡。2、引导学生初步掌握学习诗的方法。
教学
准备
课件
教学
过程
第一课时
一、复习导入，巩固书信格式。
1、上个学期我们举行了“给父母写封信”的学科活动，大家还记得书信的格式吗？
2、学生回忆并讨论书信的格式.
3、总结书信格式:
(1）开头称呼顶格写；第二行退两格写问候语.
（2）正文部分分自然段写相关要点。
(3）正文后的祝愿语另起一行写。
（4)署名单独一行靠右排。
(5)最后一行写清楚日期，并且靠右排。
4、今天我们就来写一封信。
二、学习例文，了解习作内容.
1、我们先来看这篇例文，这是王磊写给李阳同学的信，自己读一读，思考:
老师的故事引人入胜,让我身临其境，我仿佛看到春天的美景,好像闻到了春雨滋润后大地的清香，宛如听到了在枝头的小鸟清脆的歌声。
这时老师又发话了：“这就是杜甫大诗人写得《春夜喜雨》所描绘的美景。
说完，便随着悠扬的乐曲大声吟诵：“
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节,
四年级下册语文教学设计-课文20《母亲的呼唤》语文S版
20*《母亲的呼唤》【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。
2、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理3、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴、声嘶力竭、愚笨”等词语。
4.了解课文首尾呼应的写法和“总——分——总”的叙述特点。
【教学重点】从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大【教学难点】结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”。
【教具】1.多媒体课件2.搜集赞美母爱的名言、诗句。
3、母亲呼唤我的三件事的表格。
【教学过程】一、课前预习二、展示交流（一）创设情景，激趣寻读1、出示课件（帮妈妈洗脚的课件），激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验的回忆，寻入新课。
2、学生自由朗读课文，说说作者对母亲的呼唤有什么感受。
（二）学习生字1、自读课文，读准字音，读通句子，画出生字多读几遍。
2、学生交流识字方法，教师相互指导。
3、出示会认的字“憔、悴、愚”4、出示理解的词语“憔悴、声嘶力竭、愚笨”（三）精读课文，理解感悟。
1、朗读课文，讨论：作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？画出有关句子仔细读一读，说说自己的体会。
2、细读课文，读出感悟母亲的呼唤。
（1）“我”从母亲的呼唤中了解到母亲的爱和关怀，这主要体现在哪几件事情上？默读课文第1至第5自然段。
填写表格。
（2）三件事中哪件事令你最感动？（3）课件出示在海边的自然段有感情地读一读，标出红色字体，并要学生说出这些字的作用。
（4）自选学习伙伴交流、讨论。
（5）交流汇报，教师点拨，帮助学生加深理解。
3、通读课文，想想文章开头和结尾有什么关系，进一步体会“我”对母亲的那种深深地眷念之情。
（四）课堂延伸1、展示搜集对母爱赞美的名言、诗句，相互交流。
2、有感情地朗读课文。
（五）看课件写体会看母亲把我们养大的动画懂得感恩，并告诉学生母亲节的时间，希望在母亲节这天给自己的母亲以祝福。
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裕民小学“先学后教，练测结合”教学设计
第一课时
一、出示课题
20、母亲的呼唤
二、谈话导入明确目标
1、用边读边想的方法把握文章的主要内容。
2、抓住重点词语体会句子的意思。
3、要结合生活实际，体会出母爱的伟大与无私。
从而更加爱自己的母亲。
三、第一次“先学后教”（初读课文，整体感知）
（一）出示自学指导
1、再读课文，边读边思考：你认为“母亲的呼唤”里包含着什么？用文中的句子来说明。
2、从文中的哪几件事上可以体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”（5分钟后，看谁读得准确，记得牢，说得好）
呢？
（二）后教
（第一件事：“我”很小的时候母亲带“我”到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的回忆。
第二件事：小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲的那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
第三件事：“我”小时听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的领悟）。
3、选择自己最喜欢的一件事自主学习，画出自己感动的句子，想想从中体会到了什么？把你的想法对小组内的同学讲一讲，再有感情地读一读。
（1）学生默读课文，动笔画出相关的语句，仔细体会，然后与小组内同学交流，再汇报。
[教师根据学生的汇报，适时出示相关的句子，进行点拨。
]
1）……“我”总是可以看到她慈祥的笑容，便投入她温暖的怀抱。
那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。
（引导学生抓住“总是”“慈祥”“温馨”等关键词语体会思想感情）
2）……又哪里听得到母亲急切的呼唤？等那近乎绝望的声音引起我的注意时，夕阳就要西下。
迎着天边最灿烂的晚霞，我看到的，竟是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。
那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。
（“急切”“近乎绝望”“声嘶力竭”“憔悴不堪”散乱的头发“喜极而泣的神情”等词语可以让学生体会到母亲对孩子的无比关心和深切的爱意。
） 3）而愚笨的我，竟然“身在福中不知福。
”
（体会“我”矛盾的心理。
）
（2）指导朗读，体会感情。
（三）体会写法，加深理解
（1）请同学们把课文的开头和结尾连起来读一读，想一想，文章的开头和结尾有什么关系？
（首尾照应，全文采用总----分----总式的写法。
进一步体会出“我”对母亲的那种深深的眷念之情。
）
（2）你有听到过母亲呼唤时的甜蜜体验吗？说给大家听一听。
（四）总结
母亲给了孩子生命，也给了孩子精神的鼓励，那声声的呼唤是母爱的流露。
生活中的母亲或忙碌、或悲怆、或辛酸……也许并不完美，在她们的声声呼唤中都有一颗全心全意为孩子着想的心。
就让我们用心去体会这份爱，珍惜这份爱！这爱将伴随我们一生。
（五）扩展延伸
（1）倾听了这位母亲声声亲切的呼唤，联系自己，你最想说些什么，请你写下来，那就是你献给母亲的题词。
（学生写题词）
（2）全班交流题词
板书设计
20 、母亲的呼唤
母爱的流露
那一声声呼唤
亲情和关怀的表示。