大学生学术素养和创新能力培养的研究与实践
大学生科研能力培养与科研素养研究
大学生科研能力培养与科研素养研究近年来，随着科技的快速发展和社会对高素质人才的需求，大学生科研能力培养及科研素养的重要性日益凸显。
本文将就大学生科研能力培养与科研素养进行研究，探讨其相关问题，并提出一些有效的培养措施。
一、科研能力培养的必要性科研能力是大学生在学术领域和社会发展中的重要竞争力，对于提高创新意识、培养科学思维、拓宽学科视野、促进学术交流等具有重要作用。
此外，科研能力培养还能培养学生的批判性思维能力、解决问题的能力、团队合作的能力等综合素质。
因此，大学生科研能力的培养对于他们未来的学术研究和职业发展都具有重要意义。
二、科研素养的内涵与培养途径科研素养是指科研者具备的一系列综合能力和素质。
首先，科研者应具备扎实的学科理论基础知识，掌握科学研究的基本方法和技能。
其次，科研者应具备良好的科研道德和学术规范，遵循学术诚信，准确引用他人成果。
再次，科研者应具备较强的动手能力和实践动手能力，能够运用所学知识进行实验设计和实验操作。
最后，科研者应具备良好的团队合作精神和沟通能力，能够与他人进行建设性的学术交流和合作。
那么，如何培养大学生的科研素养呢？首先，学校应加强科研导师制度建设，为学生提供专业指导和学术指导。
导师应具有丰富的科研经验和较高的学术造诣，能够引导学生进行科研课题的规划和实施。
其次，学校应加强科研实践教学，为学生提供科研实践的机会和平台。
例如，开设科研实践课程，组织学生参与科研项目，并指导学生进行实验室操作等。
再次，学校应加强科研创新文化建设，营造良好的科研氛围。
例如，组织学生参加学术会议、科研论坛等学术交流活动，培养学生的学术交流和分享研究成果的能力。
三、推进科研能力培养的措施为了推进大学生科研能力的培养，我们可以从以下几个方面入手。
首先，学校应加强科研能力的课程培养，提供专业的科研方法和技能的培训。
例如，开设科研方法论、科技文献检索与分析、学术写作等课程，引导学生迅速掌握科研的基本能力。
论大学生学术素养培养——以大学生创新性实验计划实施为例
、
坚 持学 生 的主体地 位
坚持学生的主体地位是推进学术素养训练的前提。
意 。存在 的主要问题 有 ： 缺乏论文意识 ， 不知道如何定 在计划项 目的实施过程中， 学生是项 目负责人 ， 是项 目
题； 不 知 如何 进 行 专业 文献 资 料 的检 索 ； 缺 乏论 文写 作 实施的主体 ， 教师只起到引导和辅导的作用。让学生尽
以本 科学 生 为主体 的创 新 性 实验 改革 ， 调动 学 生 的主 动 于 它给 学生 带来创 新思 维 和实践 方 面的收 获Ｉ ４ １ 。
性、 积极性和创造性 ， 激发学生 的创新思维和创新意识 ，
实践能力 和创新能力 的形成是一个复杂 的渐进过
逐渐掌握思考 问题 、 解决问题 的方法 ， 提高其创新实践 程。 指导教师应根据大学生创新性实验计划的目的和任 的能力［ ３ １ 。因此 ， 根据计划的精神和实质 ， 通过行之有效 务 ， 让学生亲 自实践科研活动的每一个过程。在实验和
的 问题 ， 也 有 毕 业论 文 （ 设计 ） 安排 在 第 四学年 ， 学 生 往 实验 、 自主管理实验 ， 指导教师给予适时的指导和建议 ，
往被联系工作或考研占去大半的时间和精力 ， 导致论文 而具体 的设计和实践环节 由学生 自己来完成。 这种主体 质 量不 高 的问题 ； 更关 键 的 因素是 在 前期 的教 学 环 节 中 地 位能 够保 证学 生 的质 疑力 、 观察 力 、 协 同力 、 创 新 力 和
２ ０ １ ３年 第 ７ 期 （ 总第 １ ０ ６ ７期 ）
黑 龙 江教 育 （ 高 教 研究 与 评估）
Ｈ Ｅ Ｉ Ｌ ＯＮＧ Ｊ Ｉ Ａ ＮＧ Ｅ ＤＵＣＡ Ｔ Ｉ ＯＮ （ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ＆Ａｐ ｐ ￣ｉ ｓ ａ １ ）
如何培养大学生的创新意识和能力
如何培养大学生的创新意识和能力前言大学生作为社会的未来栋梁，创新意识和能力的培养对于他们的个人发展和社会进步至关重要。
然而，由于教育体制和特定环境的限制，很多大学生在创新方面存在一定的困难。
本文将探讨如何培养大学生的创新意识和能力，并提供一些实践方法和建议。
创新意识的培养1. 提供启发性教育为了激发大学生的创新潜能，教育者和学校可以设计启发性课程，包括创意思维、问题解决和团队合作等方面的内容。
这些课程可以帮助大学生培养对问题的敏锐洞察力、超越传统思维框架的能力以及与他人合作创造的能力。
2. 提供实践机会创新并不是纸上谈兵，需要通过实践来培养。
学校可以提供丰富多样的实践机会，比如开设创新实验室、参与科研项目、组织创业比赛等。
通过这些实践活动，大学生可以从理论到实践，从模仿到创新，不断提升自己的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 提供交流平台创新需要不断地与他人交流、分享和对话。
学校可以提供各种交流平台，如学术研讨会、学术期刊、科技竞赛等。
这些平台不仅可以促进知识的传播和交流，还可以激发大家共同探讨问题、交流观点以及寻找合作伙伴。
创新能力的培养1. 强化专业素养创新需要建立在扎实的专业素养之上。
因此，学校应注重培养大学生的专业知识和技能。
通过设置专业选修课、开设实践课程以及引进行业导师等方式，帮助大学生建立更加全面深入的专业素养。
2. 培养良好的团队合作能力在现实社会中，创新几乎总是一个团队合作的过程。
因此，大学生需要具备良好的团队合作能力，包括沟通协调能力、团队领导力以及解决冲突和管理分歧的能力等。
学校可以通过开展小组项目、组织模拟商务活动等方式来培养学生们团队合作所需的技能。
3. 培养系统思维和跨学科思维创新需要从一个更广阔全局去思考问题，并结合多个领域的知识。
因此，学校应该鼓励大学生培养系统思维和跨学科思维能力。
通过开设跨领域选修课程、推行跨专业交叉研究等方式，帮助大学生打破学科壁垒，拓宽视野，并能够将不同领域知识与问题结合起来进行创新性思考。
大学生研究能力与学术素养培养
Introduction大学生研究能力与学术素养培养，是当今高等教育关注的重要议题之一。
随着信息时代的快速发展，大学生不仅需要获得专业知识，还需要具备一定的独立研究能力和学术素养，以应对日新月异的社会需求。
本文将从研究能力和学术素养两个方面，探讨大学生的培养方法和重要性。
研究能力的培养研究能力是指大学生在进行科研和学术研究时所需要的能力。
研究能力的培养需要从以下几个方面入手。
提高信息获取能力大学生在进行研究时，需要有良好的信息获取能力。
随着互联网的普及，我们可以通过互联网获取到各种学术资源，如论文、期刊、图书等。
大学生可以通过参加学术讲座、阅读学术论文和参与学术研讨会等途径，提高自己的信息获取能力。
另外，在进行研究时也要善于利用图书馆等实体资源，提高自己的信息查找能力。
培养批判思维能力在进行研究时，大学生需要具备批判思维能力。
批判思维能力是指通过对已有知识和信息的分析和评判，提出自己的独到见解和观点的能力。
大学生可以通过学习科学方法论、参与学术辩论、阅读各种学术文献等方式培养自己的批判思维能力。
发展实践能力研究能力的发展离不开实践经验的积累。
大学生可以通过多参与科研项目、实习经历等途径，积累实践经验。
通过实践，大学生可以更好地理解和应用所学的理论知识，并培养自己的独立思考能力。
学术素养的培养学术素养是指大学生具备的学术道德和学术能力。
学术素养的培养需要从以下几个方面入手。
注重学术道德教育学术道德是学术活动的基本准则，是学术界保持健康发展的重要保障。
大学生需要明白学术活动中的诚信、守法、尊重知识和尊重他人的重要性。
学校可以通过开设学术道德课程、加强学术道德教育等方式，培养大学生的学术道德意识。
培养论文写作能力写作是学术活动的重要手段之一。
大学生需要掌握科学论文写作的基本规范和技巧。
学校可以通过开设科技写作课程、举办学术写作比赛等方式，培养学生的论文写作能力。
提高学术交流能力学术交流是学术活动的重要环节之一。
学生科研创新能力培养方案
学生科研创新能力培养方案一、培养学生的科学素养科学素养是学生科研创新的基础。
学校可以在课程中加强科学理论知识的教学，注重学生对科学基本概念的理解与运用。
同时，提供丰富多样的科普活动，开展科学实践课程，培养学生对科学的兴趣和好奇心。
二、鼓励学生进行创新性思考学校可以通过组织科研科目，鼓励学生进行创新性思考和实践。
提供必要的科研支持，如实验室设备、图书馆资源等。
鼓励学生提出问题，并引导他们进行深入的思考与研究，培养学生独立思考与创新的能力。
三、引导学生开展科学课题研究学校可以为学生提供科研指导老师，并在选题、设计实验、数据分析等方面给予指导。
学生可以根据自己的兴趣和专长开展科学课题研究，通过自主探索和实践提高自身的科研能力。
四、加强学生科学合作与交流学校可以组织学生参加各类科技比赛和论坛，提供与其他学生交流的平台。
学生可以分享自己的研究成果，借鉴他人的经验和见解。
同时，学校还可以邀请科学家来校进行学术讲座，激发学生的科学热情，并培养他们的科学交流能力。
五、开设科研导论课程学校可以开设科研导论课程，培养学生的科研思维和科学研究方法。
该课程可以包括科学论文写作、科学实验方法、数据处理与分析等内容，帮助学生系统掌握科研的基本要素和技巧。
六、支持学生科研成果的转化应用学校可以设立专门的科研成果转化基地，鼓励学生将科研成果转化为实际应用。
该基地可以提供资金支持、专利申请指导等服务，帮助学生将科研成果转化为商业价值。
七、加强学生科研道德教育学校应当加强对学生的科研道德教育，培养他们的学术诚信意识。
加强学术不端行为的监督和管理，为学生提供一个公正公平的科研环境。
八、提供奖励机制和培养计划学校可以设立科研创新奖励机制，激励学生参与科研创新活动。
同时，制定科研创新培养计划，帮助学生进行科研课题选择和研究规划，提供个性化的培养方案。
九、建立多元化的科研平台学校可以建立多元化的科研平台，包括学院实验室、学生科研工作室等，提供丰富的科研资源和设施，为学生科研提供良好的条件。
大学生科研创新活动“四阶段模式”探索与实践
大学生科研创新活动“四阶段模式”探索与实践1. 引言1.1 研究背景在当今大学生科研创新活动日益受到社会各界的高度关注的背景下，为了推动大学生科研创新活动的发展，提高大学生的科研能力和创新能力，不断探索更加有效的科研创新活动模式已变得至关重要。
传统的科研创新活动模式往往存在着效率低、成果不明显等问题，难以激发大学生的科研潜力和创新能力。
有必要通过研究对大学生科研创新活动的新模式进行探索和实践，以期为大学生科研创新活动的改进和提升提供参考和借鉴。
有必要通过研究对大学生科研创新活动的新模式进行探索和实践，以期为大学生科研创新活动的改进和提升提供参考和借鉴。
1.2 研究目的大学生科研创新活动的研究目的在于探索和实践“四阶段模式”，通过对该模式的深入研究，可以更好地促进大学生科研创新能力的提升和培养。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：通过对四阶段模式的介绍和应用，帮助大学生更好地理解科研创新活动的整体流程和步骤，提高他们的科研创新意识和能力。
分析四阶段模式在实践中的具体效果和应用情况，总结其在大学生科研创新中的优点和不足之处，为今后的改进和优化提供参考。
通过对四阶段模式的研究和实践，进一步推动大学生科研创新活动的蓬勃发展，为培养高素质创新人才做出积极的贡献。
1.3 研究意义大学生科研创新活动在当今社会具有非常重要的意义。
科研创新是大学生全面发展的重要途径，可以提高学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。
通过参与科研创新活动，大学生可以接触到真实的科研项目，积累实践经验，拓展视野，培养批判思维和解决问题的能力。
科研创新活动可以促进学术研究的发展和成果的转化。
大学生作为新鲜血液和积极力量，他们的科研成果可能会给学术研究带来新的思路和方法，推动学术研究的创新。
一些优秀的大学生科研成果也可能得到转化，为社会发展和经济建设带来实际的利益和贡献。
大学生科研创新活动的意义不仅在于培养学生的综合能力，也在于推动学术研究的发展和促进社会进步。
大学生科研能力培养与实践创新
大学生科研能力培养与实践创新大学生科研能力的培养和实践创新是如今许多高校教育的重点。
随着科技的迅速发展和社会对高等教育的要求越来越高，大学生需要具备扎实的科研能力和实践创新的能力。
本文将探讨大学生科研能力的培养和实践创新的重要性，并提出一些培养大学生科研能力以及实践创新的方法和途径。
一、大学生科研能力培养的重要性科研能力是培养大学生综合素质的关键，具有重要的应用价值和意义。
首先，大学生科研能力的培养有助于提高学生的创新思维能力和问题解决能力。
通过参与科研项目和独立进行科学实验，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，提高创新意识和思维方式。
其次，科研能力的培养有助于培养学生的团队合作意识和能力。
科研项目通常需要团队合作，学生需要与他人合作完成实验和研究任务，因此，培养科研能力还能帮助学生提高团队合作和沟通能力。
最后，科研能力的培养有助于提高学生的学术素养和综合能力。
参与科研项目能够培养学生的学术素养和综合能力，提高其未来的学术水平。
二、培养大学生科研能力的方法和途径为了有效培养大学生的科研能力，高校可以采取以下方法和途径来引导学生开展科研实践和创新活动。
1. 提供科研导师指导大学可以安排科研导师给每个学生进行指导，帮助学生确定科研方向，制定科研计划，并指导其科研活动的开展。
科研导师可以提供专业知识和经验的指导，帮助学生解决科研中的问题，激发学生的科研兴趣和潜力。
2. 推进科研项目课程化学校可以将科研项目纳入课程设置，开设科研项目相关的课程，并将科研项目列为必修或选修课程。
通过课程化的科研项目，学生能够系统学习和掌握科研方法和技能，提高科研能力和实践创新能力。
3. 组织科研实践活动高校可以组织各类科研实践活动，如科研竞赛、学术交流会等，为学生提供展示科研成果和交流学术的平台。
这些活动可以激发学生的科研兴趣，培养学生的科研能力和创新意识，同时也可以提高学生的学术素养和综合能力。
4. 提供科研资源支持为了培养学生的科研能力，高校可以提供各种科研资源支持，如科研经费、实验室设备等。
大学生实践及创新能力培养研究(全文)
大学生实践及创新能力培养研究一、大学生提高实践及创新能力的必要性据有关研究材料表明，我国现在正处于基础教育进展的第四阶段：加强素养教育阶段，即从根本上克服传统教育的弊端，逐步实现由“应试教育”向素养教育的转轨，这个阶段大约从20世纪80年代未90年代初开始，现在正处于全面转轨的攻坚阶段。
以往素养教育改革关注的重点，更多集中在基础教育阶段（小学、初中、高中），而忽视了大学教育中的素养教育改革工作。
近年来，高校毕业生的就业问题使人们逐渐认识到高校素养教育改革的重要性，“眼高手低”成为现今社会、用人单位、家长、大学教师对毕业大学生的共识，而导致这一现象的主要原因之一，便是大学教育实践创新教学环节的缺失。
笔者将以城市规划专业为例，剖析城市规划专业本科教育中，实践创新能力的培养的相关现实问题并探讨其解决方法。
二、城市规划专业本科教育必须加强实践及创新能力的培养由于我国正处于城市化加速进展时期，各项建设对工程设计人才的需求较大，这从客观上推动了高校城市规划教育向工学类方向的倾斜，着重于培养具备工程设计能力的实践型人才。
然而，从现实的角度去看，会发现毕业生的实践能力往往无法较好地与用人单位接轨，在设计和治理工作中，常有手足无措之感。
一方面，是用人单位的求贤若渴；另一方面，则是毕业生的就业困难。
造成这种尴尬困境的根本原因，在于城市规划本科教育与社会需求衔接不足，人才培养中缺乏对实践与创新能力的训练。
因此，城市规划专业本科教育必须加强实践及创新能力的培养。
三、城市规划专业本科教育实践及创新能力培养研究1.现阶段城市规划专业本科教学存在的问题本次研究对国内多个院校城市规划专业本科教学体系做了对比分析，并结合三峡大学城市规划专业本科教学的现状，得出现阶段城市规划专业本科教学存在的问题：（1）缺乏高质量的实践及创新能力培养教学团队重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重视间接知识的学习，轻直接经验的获得；以教师讲授为主，以学生探究为辅；用考试成绩评价学生，忽视整体素养的提高。
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学 术 素 养 和 创 新 能 力 的 培 养 ，帮 助 大 学 生 树 立 对 科 学 研 究
并 和 学 生 一 起 进 行 相 关 探 讨 和 研 究 ，使 大 学 生 的 学 术 素 养
的正确认识，将 被 动化为主动，将会成为高等院校未来关
和创新能力同时得到提高。
注的重点问题。
(二 ）加强课外培养
四 结语
大 学 生 是 未 来 社 会 建 设 的 重 要 力 量 ，通 过 对 大 学 生 学 术 素 养 和 创 新 能 力 培 养 的 分 析 ，了 解 到 目 前 通 过 加 强 课 堂 教 育 、课 外 教 育 、营 造 学 术 氛 围 等 手 段 ，可以使大学生的 学 术 素 养 和 创 新 能 力 得 到 有 效 提 高 ，使 其 获 得 个 人 发 展 的 同时，能够更好地服务于社会建设。在 后 续 工 作 中 ，也可 以应用上述理论和方法加强对大学生学术素养和创新能力 的培养。
大学生学术素养和创新能力培养的研究与实践
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大学生学术素养和创新能力培养的研究与实践
王潇
(陕 西 中 医 药 大 学 陕 西 咸 阳 712046)
摘 要 ：在 教 育 部 提 出 “双一流” 建设和深入推进创新创业教育改革的大环境下，大学生学术素养和创新能
力的培养对于高等院校未来的发展以及学生自身能力的提高都有着重要的意义。基 于 此 ，本文以大学生学术素
要 意 义 。我 国 大 学 生 数 量 众 多 ，但 其 中 只 有 一 小 部 分 的 学
得 出 相关结论，对 于 有 错 误 的 地 方 ，教 师 可 以 加 以 纠 正 ，
生对学术研究有兴趣、有 能 力 。因 此 ，如何加强对大学生
同 时 ，将 一 些 学 术 界 存 在 争 议 、尚 无 结 果 的 问 题 交 给 学 生 ，
请 ，同 时 ，选 择 其 中 对 学 术 研 究 有 兴 趣 、有 能 力 的 学 生 ， 给予特权，使 其 可 以 参 与 到 学 术 机 构 的 相 关 研 究 中 ，在实 践中提升学术素养和创新能力。
(三 ）营造学术氛围 学 术 氛 围 的 营 造 主 要 有 赖 于 学 校 ，学 校 应 在 进 行 正 常 文 化 教 育的同时，加 强 对 学 术 方 面 的 教 育 和 氛 围 的 营 造 ， 利用大学生多数时间在学校的有利条件，通 过 多 媒 体 、图 书馆等进行全方位的学术宣传，同 时 ，可以选择有学术研 究 兴 趣 、有能力进行学术研究的学生，组成学术研究小组， 选 派 一 到 两 位 导 师 进 行 指 导 ，再 通 过 这 些 学 生 感 染 其 他 对 学 术有兴趣、有 能 力 的 学 生 ，从 而 使 学 术 氛 围 渐 渐 变 浓 ， 达 到 提 升 大 学 生 的 学 术 素 养 和 创 新 能 力 的 目 标 。[4]
术 素 养 和 创 新 能 力 方 面 的 培 养 ，其 主 要 手 段 可 以 包 括 参 观 学 术 机 构 、请 学 术 界 有 影 响 力 的 人 士 进 行 相 关 教 育 活 动 两 个方面。
学 术 机 构 一 般 而 言 广 泛 存 在 于 各 大 高 校 ，学 校 可 以 组 织学生进行参观，也 可 以 由 学 生 或 者 辅 导 员 、教师进行申
去 进 行 判 断 思 考 ，在 学 习 新 知 识 时 则 能 够 更 快 地 理 解 它 的 内涵原理并掌握其用法。而较好的创新能力则是学生拥有 灵活的思维，并 且 可 以 运 用 不 同 的 方 法 和 角 度 去 看 问 题 、 解 决 问 题 。 比 如 营 销 学 的 学 习 应 用 ，学 术 素 养 和 创 新 能 力 较好的大学生，往 往 可 以 在 学 习 、应用中自行发现一些重 要 的 原 理 原 则 ，更 好 地 指 导 后 续 学 习 和 工 作 。[1]
一 、 大学生学术素养和创新能力培养的重要意 加强课外培养，主要是指利用大学生课外时间进行学
义
学术素养、创 新 能 力 对 大 学 生 的 成 长 、后续工作有非
常 重 要 的 意 义 ，其 表 现 在 工 作 能 力 、职 业 态 度 等 多 个 方 面 。
具体而言，一 个 学 术 素 养 较 高 的 人 ，往往拥有更扎实 的 学 术 写 作 能 力 ，在 接 触 一 个 新 问 题 时 可 以 从 专 业 的 角 度
养 和 创 新 能 力 培 养 的 意 义 为 切 入 点 ，分 析 了 当 代 大 学 生 在 学 术 素 养 和 创 新 能 力 培 养 方 面 的 普 遍 情 况 ，并给出了
几点建议，以期为提高大学生的学术素养提供理论支持。
G ： A 关 键 词 ：大学生学术素养创新能力
中图分类号： 6 4 2 文献标识码
二 、 当代大学生学术素养和创新能力的现状
就整体情况而言，中国当代大学生大多不具备良好的 学 术 素 养 ，在 学 术 能 力 和 创 新 能 力 方 面 整 体 水 平 较 低 。高 校本科生在完成平时的小论文或案例分析时都普遍存在抄 袭他人文章数据的情况，不 会主动、独立地进行思考分析。 造成这种情况主要有两方面原因：一 方 面 ，和西方国家相 比 ，由 于 教 学 理 念 的 差 别 ，我 国 不 同 阶 段 的 教 育 在 学 术 能 力 和 学 术 素 养 方 面 的 培 养 都 有 所 缺 失 ，导 致 学 生 从 小 未 曾 养 成 良 好 的 学 术 写 作 习 惯 ，更 不 知 应 如 何 进 行 该 方 面 能 力 的训练；另一方面，在 大 学 的 人 学 教 育 中 ，并没有对此部 分 内 容 进 行 重 点 讲 解 与 培 训 ，使 得 学 生 缺 少 提 升 学 术 素 养 、 创新能力的意识。在 针 对 河 北 省 2 2 所 大 学 、1420名大学 生的调查中，只 有 1 73人 表 示 曾 自 主 、有意识地提升学术 素 养 、创 新 能 力 ，这 反 映 了 我 国 当 代 大 学 生 对 学 术 素 养 、
文 章 编 号 ：1009-5349 (2017) 18-0123-01
大 学 生 是 未 来 社 会 建 设 的 重 要 力 量 ，大 学 生 的 学 术 素
注 意 引 导 性 ，是 指 教 师 不 能 以 讲 解 的 方 式 将 学 术 研 究
养和创新能力对高校科研水平的强化和社会的发展都有重
的 内 容 和 成 果 教 授 给 学 生 ，而 是 以 引 导 的 方 式 使 学 生 自 己