_导游基础知识_教学的思考与创新
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化全国导游基础知识是旅游专业学生必修的一门课程，旨在培养学生的导游基本知识和技能，为将来成为一名优秀导游打下基础。
传统的教学模式往往滞后于时代的发展，内容陈旧、教学方式单一，无法满足学生的学习需求，甚至使学生对这门课程产生厌倦。
如何对全国导游基础知识课程进行创新与优化，成为当前教学改革的重要课题之一。
本文将对全国导游基础知识课程教学进行创新与优化的相关内容进行一定的探讨。
一、课程教学内容的创新1. 更新内容：随着旅游业的迅猛发展，全国导游基础知识的课程内容也需要不断更新，保持与时代同步。
课程内容应及时调整，充分反映最新的旅游资源、景点和导游业态，增加有关新兴旅游形式和新兴旅游区的知识。
2. 开展实践：在课程中引入实地考察和实践教学，使学生由被动的听课转变为主动的学习者。
通过实地考察，学生能够亲身感受导游工作的实际情况，增强对相关知识的理解和掌握。
3. 深化案例：课程内容中应增加丰富的案例分析，引导学生分析解决实际问题的方法和技巧，提高他们的实际应用能力。
如何处理突发事件、处理游客投诉等案例，可以培养学生的应变能力和解决问题的能力。
4. 课程多元化：将全国导游基础知识课程与其他相关课程结合，如旅游地理、导游实务、口译技巧等，形成多元化的课程体系，促进学生对旅游行业的全面了解。
二、教学方法的优化1. 交互式教学：采用互动式教学方法，让学生参与增强学生的学习兴趣。
通过讨论、问答、小组活动等形式，激发学生的学习热情，提高教学效果。
2. 视频资料利用：利用现代化的多媒体设备，播放相关的旅游宣传片、景点介绍视频等，让学生通过视觉和听觉的方式了解相关信息，提高学习效果。
3. 实际操作：对于技能性较强的内容，应加强实际操作环节，如模拟导游讲解、景点导引等活动，让学生亲身体验导游工作的内容和技能要求。
4. 利用互联网资源：充分利用互联网资源进行教学，如利用网络课程、在线交流平台等，拓宽教学渠道，拓展学生的知识视野。
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化【摘要】现代科技的发展为导游基础知识课程的教学提供了新的可能性，利用VR、AR等技术可以使学生身临其境地感受导游工作场景。
强化实践教学环节可以让学生更加深入地理解知识，并提高实际操作能力。
开设案例分析课程可以让学生从实际案例中学习，增强实战能力。
引入新的教学方法如游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣。
加强与导游实际工作的结合，通过实习、实践等方式让学生更好地理解导游工作的实际情况。
导游基础知识课程的创新与优化对提高导游专业素质具有重要意义，应不断探索适合导游基础知识课程的创新教学方法，提高学生的综合素质和实际操作能力。
【关键词】关键词：导游基础知识课程，创新与优化，现代科技，实践教学，案例分析，教学方法，导游专业素质，教学环节，结合实际工作，探索适合方法。
1. 引言1.1 导游基础知识课程的重要性导游基础知识课程在导游专业教育中占据着非常重要的地位。
这门课程旨在为学生提供导游从业所必备的基本知识和技能，帮助他们建立起一套完整的导游服务理念和操作体系。
导游基础知识课程可以帮助学生全面了解导游行业的背景和发展现状，让他们对这个行业有一个清晰的认识和了解。
这门课程还可以帮助学生掌握导游服务的核心技能，包括讲解技巧、引导游客、应变能力等，从而提升他们的专业素养和服务质量。
导游基础知识课程还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，让他们具备良好的职业素养和团队协作能力。
导游基础知识课程是导游专业教育的基础，对于培养优秀的导游人才具有非常重要的意义。
通过系统学习导游基础知识，学生可以更好地适应这个行业的要求，提升自身的竞争力并为未来的职业发展打下坚实的基础。
1.2 现有导游基础知识课程存在的问题现有导游基础知识课程存在的问题包括教学内容陈旧、缺乏针对性、缺乏实践性和互动性等方面。
传统的导游基础知识课程内容大多停留在对文化历史、地理知识的简单介绍，缺乏与时俱进的内容更新和深度挖掘，不能满足导游行业发展对知识更新的需求。
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化《全国导游基础知识》课程是旅游管理专业的一门重要课程，旨在培养学生具备成为合格导游员的基本能力。
在教学过程中，为了提高教学质量和学生学习体验，需要进行创新与优化。
在课程内容方面，可以进行创新与优化。
传统的《全国导游基础知识》课程注重理论知识的传授，但学生可能对个别地区和景点的了解较少，导致课堂内容干燥枯燥，学习兴趣不高。
为了解决这一问题，可以引入实地考察和案例分析等教学方法，让学生亲身体验不同地区的风土人情，了解实际操作中可能遇到的问题，并通过案例分析让学生运用所学知识解决具体问题。
在教学方法方面，可以进行创新与优化。
传统的教学方法主要是讲解和听讲，学生只是被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，可以采用项目式学习和团队合作的方法，让学生在模拟情境中扮演导游员的角色，设计并实施旅游线路，培养他们的领导能力和团队合作能力。
在教学资源方面，可以进行创新与优化。
旅游领域的发展迅速，各地的旅游资源也在不断更新。
为了使学生了解最新的旅游资源并培养他们的信息搜索能力，可以利用互联网和多媒体技术开设线上学习平台，供学生进行自主学习和讨论。
可以邀请行业内的专家和从业人员来讲座，分享他们的经验和见解，使学生与实际行业相联系，增加实践操作的机会。
在教学评价方面，可以进行创新与优化。
传统的评价方法主要是考试和论文，难以全面评价学生的综合能力。
为了更好地评价学生的实际操作能力和沟通表达能力，可以引入实操考核和口头答辩等评价方式，让学生在实际操作中展示自己的能力，并通过答辩展示思维逻辑和语言表达能力。
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化可以从课程内容、教学方法、教学资源和教学评价等方面入手，以提高学生的学习兴趣和能力。
只有不断创新与优化教学方法，才能适应旅游行业的发展需求，培养出更多优秀的导游人才。
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化
《全国导游基础知识》课程是培养导游人才的基础课程之一，在导游专业的人才培养过程中发挥着重要作用。
为了提升该课程的教学质量和效果，需要进行创新与优化。
可以从教学内容的创新与优化入手。
按照导游的职责和角色，将课程内容划分为导游的专业知识、导游的服务技能以及导游的职业道德与行业规范三个部分。
对于每个部分，可以结合实际案例进行讲解，引导学生从实际问题中学习和掌握知识和技能。
教学方法的创新与优化也很重要。
传统的教学方法主要是教师讲授，学生听讲，缺乏互动和参与。
可以引入案例教学、角色扮演、团队合作等教学方法，让学生参与到教学过程中，增强学习的主动性和实践性。
教材的创新与优化也是提升教学质量的关键。
教材应该紧密结合实际工作，注重理论与实践的结合，内容全面、系统、具有实用性。
教材可以通过案例分析、练习题等方式，帮助学生巩固所学的知识和技能。
教师队伍的创新与优化对于课程的教学效果也有重要影响。
教师应具备丰富的实际工作经验和教学经验，能够结合实际案例进行讲解和指导，能够引导学生主动参与学习，能够激发学生学习的兴趣和动力。
对于《全国导游基础知识》课程的创新与优化，可以从教学内容、教学方法、教材和教师队伍等方面入手。
只有持续进行创新与优化，才能提高该课程的教学质量和效果，培养出更优秀的导游人才。
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化作为导游行业的基础课程，全国导游基础知识课程的教学一直备受关注和重视。
随着时代和市场的不断变化，传统的教学方式已经不能满足现在的需求，课程教学的创新和优化已成为当务之急。
本文将从教学方法、教材内容、师资培养等方面探讨全国导游基础知识课程的创新与优化。
一、教学方法的创新传统的教学方式通常是老师讲课，学生听课，这种传统的教学模式存在着较大的局限性。
为了提高学生的学习兴趣和主动性，需要创新教学方法。
我们可以采用互动式的教学方式，如在课堂上设置小组讨论环节、实地考察、角色扮演等，让学生参与其中，在实践中提高自己的实际操作能力，增强学习成果的实效性。
此外，针对学生的实际情况和水平差异量身定制教学计划，采用个性化授课的方式，对于学生来说将会是一种更有效的学习体验。
同时，教师还可以利用现代化的多媒体设备，辅助讲解课程内容，使学生更好地理解教材内容。
二、教材内容的优化随着社会的发展和旅游行业的不断壮大，全国导游的职责和任务也在不断变化，导游手册内容也应该随之更新。
教材的编撰应该紧密围绕实践应用，注重实际，“窄化”课程内容的范围，突出课程本质和主要内容，同时引入新的内容和理念，更需要关注学生的实际需求和市场的实际需求。
教材内容的优化还应注重对于旅游业的最新发展政策和现代旅游运营与管理知识的学习，这对于增强学生对于旅游行业现状和未来的认识和理解具有重要意义。
三、师资培养的加强师资力量是全国导游基础知识课程教育的重要保证，只有良好的师资力量才能实现教育教学质量的提升。
培养一支高素质的师资队伍，需要学校和行业主管部门共同参与。
学校可以通过拓宽教职工的思路和知识储备，鼓励他们积极参加实践和培训，并加强校企合作，将第一线的导游教师纳入课程讲授人员的范畴，从而实现教学与实际的紧密结合。
行业主管部门则需要加强师资队伍的培训，对于导游教师实行公开征集、确定培训对象、授讲内容和考核标准等措施，强化教师的实践能力与教学水平。
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化1. 引言1.1 背景介绍随着旅游业的快速发展和导游职业的日益受到重视，导游基础知识课程教学显得愈发重要。
传统的导游基础知识课程教学存在一些问题，如教学方法单一、内容陈旧、缺乏实践教学等，导致学生对课程的兴趣和学习效果不高。
有必要对导游基础知识课程进行创新与优化，以提高教学质量和培养更优秀的导游人才。
在当前社会背景下，旅游业已成为国民经济的重要支柱产业之一，导游作为旅游服务的重要角色，直接关系到旅游业的发展和形象。
导游基础知识课程的教学质量和效果，对于提升国家旅游服务水平、增强旅游业竞争力具有重要意义。
通过对导游基础知识课程教学进行创新与优化，可以更好地培养符合社会需求的高素质导游人才，推动旅游业的持续健康发展。
1.2 研究意义导游基础知识课程教学的创新与优化具有重要的研究意义。
导游是旅游行业中不可或缺的一环，其服务质量直接影响着游客的旅游体验和目的地形象。
通过对导游基础知识课程进行创新与优化，可以提升导游的专业水平和服务质量，从而增强其竞争力和吸引力。
随着旅游业的飞速发展和全球化趋势，导游面临着新的挑战和机遇，而传统的教学方法和内容已经不能满足导游的需求。
对导游基础知识课程进行创新与优化，可以使其更加贴近市场需求、符合行业发展趋势，有利于培养高素质的导游人才。
导游基础知识课程的创新与优化也是推动旅游教育改革和提升教育质量的重要举措，有助于促进旅游教育的持续健康发展，推动旅游产业的可持续发展。
对导游基础知识课程进行创新与优化具有深远而重要的研究意义。
1.3 目的导游基础知识课程的目的是为了提高学生对导游行业的了解和认识，培养导游专业技能和素质，为其未来从事导游工作打下坚实的基础。
通过该课程的学习，学生可以掌握导游工作所需的专业知识和技能，了解导游行业的发展现状和规范，培养导游工作所需的语言表达能力、人际交往能力和应急处理能力，提高服务意识和职业素养。
导游基础知识课程也可以帮助学生加深对国家和地方历史文化的了解，促进旅游业的发展和提升旅游服务质量，为我国导游行业的可持续发展作出贡献。
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化《全国导游基础知识》课程作为培养导游人才的基础课程，对于培养学生的导游基本素养和专业知识至关重要。
随着时代的发展和社会的变迁，如何创新与优化该课程教学，不仅需要紧跟时代的步伐，还需要结合当前导游行业的需求，使课程更加贴合实际、更加有针对性。
本文将从四个方面进行讨论，分别是课程内容的创新、教学方法的创新、评估方式的创新以及教学资源的优化。
课程内容的创新是提高课程教学效果的关键。
在设计课程内容时，要考虑到学生的需求和兴趣，使课程更具吸引力。
可以通过纳入一些最新、最前沿的导游知识和技能，如新兴旅游目的地的介绍、特色旅游产品的推广等，来增加课程的新鲜感和趣味性。
旅游行业的发展也要求导游具备更多的专业知识，如文化、历史、地理、外语等方面的知识。
在课程内容的设计上，要注重导游专业知识的深度和广度，使学生在学习过程中能够全面了解和掌握相关知识。
教学方法的创新是实现课程教学目标的重要途径。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生只是被动接受知识。
而现代教学方法强调学生的主体地位，要求教师在课堂上更多发挥辅助和指导的作用。
在《全国导游基础知识》课程教学中，可以采用多种教学方法，如案例教学、任务型教学、游戏教学等，来激发学生的学习主动性，提高学习效果。
通过实际导游工作中的案例分析，学生可以更好地理解和应用所学知识。
通过开展一些实地实训和模拟游览活动，可以使学生更好地掌握实际操作的技巧。
评估方式的创新也是提高课程教学效果的重要手段。
传统的考试评估方法主要注重学生对知识的记忆和理解，而在导游人才培养中，除了专业知识外，还需要培养学生的综合素养和实际操作能力。
在评估方式上，可以采用多元化的形式，包括口头报告、实践演示、写作报告等，来考察学生的各方面能力。
还可以引入同行评估和自评互评的方式，让学生在评估过程中相互学习和反思，提高自身的能力。
教学资源的优化也是提高课程教学效果的重要保障。
教学资源包括教材、教具、教学设备等多个方面。
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化
《全国导游基础知识》课程教学的创新与优化导游基础知识课程作为旅游专业的重要组成部分，对于培养具备专业素养和能力的导游人才具有重要的意义。
为了更好地适应旅游业发展的需求，创新和优化《全国导游基础知识》课程教学是必不可少的。
本文将围绕着如何进行课程教学的创新与优化展开讨论。
一、课程教学创新在当前旅游业不断发展的形势下，导游的角色已经不再是简单的提供景点介绍和服务，而是需要具备更多的综合素养和技能。
在课程教学方面，需要不断进行创新，使学生能够掌握更多的知识和技能，以适应旅游业的发展需求。
1. 引入实践案例传统的课程教学方式大多是通过课堂讲授理论知识，而缺少实际案例的引入。
可以通过引入实践案例的方式，使学生能够在课堂上学习到真实的案例，并进行分析和讨论，从而更好地理解知识点。
可以邀请成功导游分享他们的实践经验，或者组织学生去实地考察，了解各种实际情况，提高学生的实际操作能力。
2. 多元化教学方式针对不同类型的学生，可以采用多元化的教学方式，例如利用多媒体技术进行教学，或者开展小组讨论和互动式教学等。
这样可以使学生在不同的环境和方式下，更好地掌握知识和技能。
还可以开展实践教学和实习实训，让学生在实际操作中得到更全面的锻炼和提升。
3. 提高教学内容的实用性课程教学内容应该更加注重实用性和实际操作性，使学生学习到的知识和技能能够真正地应用到实际工作中。
在教学过程中，可以引入一些实际案例和常见问题，让学生进行分析和解决，以培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
课程教学优化是指在保证教学内容完整性和质量的前提下，通过不断改进和完善教学方法和手段，提高教学效果和学生能力培养的效果。
1. 完善教学大纲《全国导游基础知识》课程的教学大纲需要根据旅游行业的发展需求和学生的实际情况进行调整和完善，以确保教学内容的完整性和质量。
在大纲中应明确课程目标、教学内容、教学方法和评价方式等，使教学内容更加系统和完整。
2. 强化实践环节在课程中应充分强调实践环节的重要性，例如组织学生进行实地考察、模拟导游实践、实习实训等，让学生在实践中学习和提高能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2010年第06期吉林省教育学院学报
No 106,2010
第26卷JOURNAL OF EDUCATI ONAL I N S TI TUTE O F JI LI N PROVI NCE
Vol 126(总234期)
To tal No 1234
收稿日期:2010)01)22
作者简介:张宏钢,男,江苏徐州人,徐州人职业教育中心教师。
研究方向:导游基础知识。
5导游基础知识6教学的思考与创新
张宏钢
(徐州市职业教育中心,江苏徐州221000)
摘要:5导游基础知识6是旅游服务专业主干基础课程,现代教育理论和教育技术的发展为教学的改革提供了良好的条件,本文从更新教育观念,培养学生兴趣及创新教学手段,提高教学效果等方面对本课程的教学方法做了有益探讨。
关键词:导游基础知识;教学;反思
中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1671)1580(2010)06)0077)02
5导游基础知识6是国家导游员资格考试三门考试科目之一,与旅游政策与法规、导游业务等共同组成了旅游专业学生的主干专业课程,是构建学生知识体系、培养学生职业素养的基础。
目前,在5导游基础知识6的教学中,还存在着诸多的问题。
首先,教材过分强调理论知识,而忽视了学生实践能力的培养;其次教材涉及的内容强调体系的全面、系统,而忽视了学生的实际接受能力,导致课时严重不足;第三,出于单纯应试的需要,还有不少学校采用传统的填鸭式、灌注式陈旧方式授课,教学手段单一而忽视了学生思考问题、解决问题能力的培养。
本文试图从教学方法创新的角度,谈谈如何在具体教学中,更新教育理念,改进教学手段,提高教学效果。
一、更新教育理念,培养学生兴趣
本门课程是建构旅游专业学生专业知识体系的基石,所以我们在多年的教学实践中积极贯彻教改理念,落实理实一体化思想,结合学生年龄特点、知识掌握程度以及本专业的特点,积极采取多种手段,来提高学生的学习兴趣。
(一)加强学科渗透,激发学生的学习兴趣
以多数学校目前使用的由全国导游人员资格考试教材编写组编、中国旅游出版社出版的5导游基础知识6(2008年5月第2版)为例,全书共9部分,内容包括历史文化、民风民俗、旅游地理、宗教常识、古代建筑、古典园林、旅游文学、烹饪面食、琴棋书
画、工艺美术等等,几乎与旅游沾边的历史学、民俗
学、宗教学、建筑学、园林学、文学等学科都有涉及,显而易见在短时期内让学生掌握如此驳杂的知识,是十分困难的。
这就需要我们在讲授课程知识的同时应该把相关联学科的知识有机联系起来,多学科的渗透教学,提高学生的学习兴趣。
比如,我们在讲述第一章5中国历史概述6的时候,根据学生在中学阶段已掌握相关知识的基础上,动员他们收集资料,上课时,让他们自己到讲台前讲解历史故事和历史事件,这样学生既掌握了知识,又增加了学习兴趣,更锻炼了学生的语言表达能力。
(二)积极推进项目课程体系建设,调动学生参与意识
5导游基础知识6由5全国导游基础知识6和5地方导游基础知识6两本书组成,其中又有很多内容与其他课程是有交叉的,而当地的旅游资源又介绍偏少,我们在教学中打破导游基础学科化的知识体系,积极推进项目课程模式,从导游的岗位工作任务分析出发,依据岗位工作任务,把教材重新整合为四大项目课程,即文化知识模块、中国的旅游资源模块、各地风物特产模块、地方旅游文化模块。
在此基础上又组建了一系列行动化的学习项目,我们在制定学习项目的过程中,注意吸收来自学生的声音,引导学生一起参与到教学内容的制定、教学手段的应用中来,充分遵循职业院校/以就业为导向0的办学理念,以培养学生实际应用能力为宗旨,充分考虑到
77
学生走上工作岗位后的实际需求,培养学生的观察与分析能力、分类和归纳能力、比较和鉴别能力、判断与推理能力,最终养成良好的导游服务职业素质。
(三)突出乡土内容,提高学生积极性
我校的学生毕业后主要在当地工作,根据我校办学层次和学生实际情况,对讲授徐州当地的旅游资源时,对本区旅游资源的形成、旅游资源的特色、旅游资源的开发、各个主要景点的情况讲授得特别详细,也大量扩充了教材的内容,由于这些内容就发生在自己身边,学生相对熟悉,既是学生参加导游资格考试的必考内容,也是学生参加工作后经常能用到的东西,学生的学习积极性得到充分调动。
(四)引导学生主动性学习,凸显学生主体性
知识只是基础,能力才是归宿,青年学生自尊自强,渴望得到老师的尊重,渴望收获学业的成功。
不过他们有学习热情,但缺乏学习的方法。
所以我们在教学中,注意/授之以渔0,把繁杂的教学内容具体模块化,每节课上课前,都布置给学生具体而实际的准备任务,要求学生在教师的指导下提前做好课前预习;上课时,加强师生互动,从让学生展示自己的成果,到上台讲述个别知识点,再到讲述知识片段,最后师生联手制作课件,共同完成教学,这样在培养学生实际动手能力的同时,也使学生获得成就感,从而逐渐培养学生的学习兴趣,最终为学生学习其他知识奠定基础。
二、创新教学手段,提高教学效果
我们在教学中应用现代信息技术改变课程的展示手段和学习过程,培养学生的学习兴趣,解决地理教学中的时空变化等教学难点,创新教学手段,促进教学效果的提高。
(一)充分利用地图、图片等传统教具服务教学
5导游基础6的教学是在初高中地理、历史等文化课的基础上进行的,我们必须熟悉和掌握地图、图片等传统教具,利用他们来服务5导游基础6的教学。
比如:在教学中充分利用课本中的各类插图;在课堂上悬挂地图;在黑板上画出城市、景区的略图;在教学中展示自己、同事或者同学们在外出参观时拍摄的相关景点图片等等。
通过地图教学,让学生在/看0中学,在/图0中做,有效地促进了教学效果。
(二)充分利用现代传媒和网络,扩大信息来源
为了激发学生的学习兴趣,提高他们的感性认识,加深对教材的理解,我经常有意识地引导同学们观看中央电视台国际频道的5走遍中国6、科教频道的5探索发现6等节目,扩大同学们的视野;翻阅本地报刊中的旅游栏目,了解本地旅游界的新动向;课前根据教学内容,布置学生带着具体的任务上网搜寻有关教学资料等等,通过这些手段,进一步丰富了教学途径。
(三)积极利用PPT等高科技手段辅助教学
导游基础知识是一门理论与实践紧密结合的重要课程,但是由于诸多原因,学生在学习的过程中不可能到全国各地都走一走、看一看。
因此我们在教学的过程中,特别注意利用计算机等多媒体设备,播放各地旅游景点的风光影片,同时积极制作PPT,辅助教学,使学生们如同身临其境,突破时空的限制。
近几年来,我们的外地景点教学都是利用PPT来完成的,收到了良好的效果。
(四)走出校门,深入景点实地教学
5导游基础6这门课程是一门实践性很强的课程,所以我们在本地旅游资源教学中,带领同学们深入景点,使学生身临其境,在完成教学任务的同时,与其他专业教师配合,积极组织学生进行实地讲解训练,多方面培养学生的能力。
(五)积极建立网上课堂,拓宽师生交流渠道
网络的发展,改变着社会,也改变着人们的交流方式,我在网络上通过开设博客和QQ空间,里面提供大量的学习素材,既可供学生在课余时间观看,也可以和学生即时互动,通过这样的方式既有效利用了网络这一平台,向学生提供了继续学习的机会,避免了由于受到授课时间的限制,无法向学生全面介绍相关背景知识的遗憾,也拓宽了师生交流的渠道,促进了教学相长。
中国的旅游业正在蓬勃发展,导游基础知识的教学也必将随着中国旅游业的发展而继续发展,愿我们共同努力,更新教育观念,改进教学手段,提高教学效果。
[参考文献]
[1]国家旅游局1中国旅游年鉴[M]1北京:中国旅游出版社,20091
[2]教育部师范教育司1龚春燕与创新学习[M].北京:北京师范大学出版社,2006年1月1
[3]孟冬灵15导游基础6课教学初探[J]1职业教育研究,2004年第3期.
[4]贝思德教育机构1导游口才训练教程[M]1西安1西北大学出版社,2002年10月1
[5]王丁惠1多媒体技术在导游基础知识课中的应用[J]1内江科技,2007年第10期.
[6]曹炳政15导游基础6课程教学方法探讨[J]1北京经济管理干部学院学报,2005年第2期.
78。