利用学习型智慧校园”平台,提高小学生语文自主学习能力的策略探究
小学语文“智慧课堂”的构建策略探究
小学语文“智慧课堂”的构建策略探究随着教育信息化的不断推进，小学语文教学也逐渐迈入了智慧课堂的时代。
智慧课堂的构建已经成为语文教学的重要方向之一，它为语文教学提供了无限可能。
在这样的背景下，本文将探究小学语文“智慧课堂”的构建策略，以期为提高语文教学质量，培养学生的语文素养提供参考。
一、基于互联网的资源整合构建小学语文“智慧课堂”，首先需要进行互联网资源的整合。
传统的语文教学大多依赖于教师课堂讲解和学生课外阅读，而智慧课堂的建设则可以借助互联网平台，将丰富的语文资源整合起来，包括语文电子书、网络课件、在线资源等，从而为学生提供更加多样化的学习内容。
在资源整合方面，教师可以通过搜集和筛选网络上的语文教学资源，建立课堂资源库，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
还可以根据教学内容的不同，分类整理资源，形成多个知识点的资源模块，为学生提供更加有针对性的学习资源。
二、多媒体辅助教学在小学语文“智慧课堂”的构建中，利用多媒体技术进行教学是非常重要的一环。
多媒体辅助教学不仅可以使语文教学内容更加生动形象，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在多媒体教学方面，教师可以利用图文并茂的资源展示课文内容，使用音视频等多种形式呈现学习内容。
通过展示精美的图片、播放生动的视频、运用丰富的声音效果等手段，使得语文教学更加富有感染力，引起学生的积极参与。
利用多媒体技术，可以打造更加生动有趣的语文课堂。
利用电子白板进行课文内容的演示，或者设计一些互动性强的教学活动，都可以使得课堂氛围更加活跃，学生的学习效果更加显著。
三、个性化学习在小学语文“智慧课堂”中，个性化学习的方式也是非常值得关注的。
传统的语文教学容易出现“一刀切”的现象，而通过智慧课堂的构建，可以更好地满足学生的个性化学习需求。
在个性化学习方面，可以通过智慧课堂技术，为学生提供自主学习的空间和机会。
利用智能推荐系统为学生提供个性化的学习资源，或者设计个性化的学习任务，使得每个学生都能够根据自己的兴趣和能力进行学习。
浅析“智慧校园”下家校沟通与小学生语文自主学习能力的提升
∗ 本 文 系 合 肥 市 级 课 题 “基 于 智 慧 校 园 的 家 校 有 效 沟 通 途 径 研 究 ”(课 题 编 号 :HJG６００１)结 题 成 果 . １１４
浅 析 “智 慧 校 园 ”下 家 校 沟 通 与 小 学 生 语 文 自 主 学 习 能 力 的 提 升
安装e智学 APP,使用师 训 通、校 讯 通,关 注 校 园 微 官 网 等 网 络 平 台 ,形 成 家 校 沟 通 新 常 态 . 例 如 ,教 师 每次给学 生 布 置 家 庭 作 业 后,可 以 在 家 长 QQ 群、 微信群、e智学平台及时 通 知,与 家 长 随 时 沟 通.在 讲 «我 们 爱 你 啊 ,中 国 »这 一 课 后 ,教 师 布 置 学 生 非 书 面作业,有感情地背 诵 课 文,同 时 QQ 群 建 议 家 长, 用 手 机 录 一 段 小 视 频 上 传 分 享 ,形 式 活 泼 . 其 次 ,家 长们还经常将自己 的 育 儿 感 受、家 教 心 得 发 到 群 里 与 大 家 讨 论 、分 享 . 在 教 师 与 家 长 的 交 流 中 ,家 长 也 听到了孩子们对待同一件事的不同想法和感受.家 长 听 取 教 师 的 意 见 ,积 极 配 合 教 师 管 理 教 育 学 生 ,群 内氛围和谐.有一位家长主动通过班级微信群向教 师讲述:夫妻俩在北 京 做 生 意,孩 子 让 婆 婆 养 育,并 抱怨婆婆没有教育 好 儿 子,希 望 教 师 在 校 内 多 留 意 孩子学习状态和 思 想 动 态. 借 此 机 会,教 师 引 导 家 长 明 白 ,家 长 的 陪 伴 是 最 好 的 教 育 ,隔 代 教 育 存 在 着 很多弊端,要平衡 好 家 庭 与 工 作 的 关 系. 经 过 经 常 性的交流,家长的 意 识 得 到 明 显 转 变.“智 慧 校 园” 下 的 家 校 沟 通 ,让 教 育 实 现 ３６０ 度 的 关 注 ,并 让 教 育 工 作 者 能 够 全 面 地 进 行 教 育 实 施 与 审 视 ,采 取 科 学 、 合 理 、有 效 的 教 育 策 略 和 方 式 ,使 得 学 校 教 育 的 育 人 功能达到最大化.
构建小学语文自主学习模式的有效策略探究
构建小学语文自主学习模式的有效策略探究随着移动互联网和智能终端的普及，传统的教育方式正在发生巨大的变革。
小学语文教育同样也需要跟上时代的步伐，开发出一种适应自主学习的模式。
下面将从几个方面探讨构建小学语文自主学习模式的有效策略。
提供多样化的学习资源。
小学语文的学习资源可以包括教材、习题、故事书、名著、诗歌等。
教师可以在班级中设置一个小型图书馆，供学生自由选择阅读。
学校或班级可以利用互联网资源，推荐一些优质的学习网站或APP，学生可以根据自己的兴趣和需求，在家里或课后进行自学。
培养学生积极的学习习惯。
自主学习需要学生具备良好的学习习惯，包括良好的时间管理、自我激励能力和自我评价能力。
学校可以通过设立学习小组、开展学习竞赛等活动，培养学生的自主学习能力。
在学校和家庭中给予学生适当的奖励和激励，鼓励他们坚持学习。
提供个性化的学习辅导。
每个学生的学习水平和学习方式都不同，个性化的学习辅导是非常重要的。
教师可以采用分层次的教学方式，根据学生的水平、兴趣和需求，设置不同的学习任务和辅导内容。
教师还可以通过个别辅导、小组合作学习、任务驱动学习等方式，帮助学生找到适合自己的学习方法。
营造积极的学习氛围。
在学校和家庭中，都需要为学生创造一个积极的学习氛围。
学校可以开展一些语文知识竞赛、作文比赛等活动，激发学生的学习兴趣。
家庭中可以建立一个“语文学习小组”，父母和孩子一起学习、讨论，共同进步。
教师和家长要给予学生认可和鼓励，提高学生的自信心和学习动力。
构建小学语文自主学习模式的有效策略可以包括提供多样化的学习资源、培养学生积极的学习习惯、提供个性化的学习辅导以及营造积极的学习氛围。
这些策略可以帮助学生充分发挥自主学习的潜能，提高学习效果。
教师和家长也需要给予学生足够的支持和鼓励，共同努力，实现小学语文教育的有效转型。
利用“学习型智慧校园”平台,提高小学生语文自主学习能力的策略探究
利用“学习型智慧校园”平台,提高小学生语文自主学习能力的策略探究【摘要】随着教育信息化的发展，学习型智慧校园平台成为提升小学生语文自主学习能力的重要工具。
本文首先介绍了学习型智慧校园平台的特点，然后探讨了如何利用平台推动小学生语文学习，包括个性化学习路径设计和互动学习资源丰富化。
接着，结合实际案例，探究了提高小学生语文自主学习能力的策略，指出了个性化学习路径设计和互动学习资源丰富化在提升学生自主学习能力方面的重要作用。
总结了小学生语文自主学习能力的提升对学习型智慧校园的推广意义，强调了学习型智慧校园在提高学生学习效率和促进学生全面发展方面的重要作用。
通过本文，可以更好地了解如何利用学习型智慧校园平台提升小学生语文自主学习能力，进而促进学生的综合素质提升。
【关键词】学习型智慧校园平台、小学生、语文学习、自主学习能力、个性化学习、互动学习资源、提升、推广意义1. 引言1.1 背景介绍在当前数字化时代，人们对教育资源的需求越来越高。
随着信息技术的飞速发展，学习型智慧校园平台应运而生，成为一种新型教育模式。
这种平台融合了教学资源、学习工具和互动交流等功能，为学生提供了更为丰富、便利的学习环境。
小学生作为学习的主体，他们在学习语文时常常面临诸多困扰，比如课堂上无法及时理解老师的讲解、课后习题难以完成或者缺乏有效的学习方法等。
而学习型智慧校园平台的出现，为小学生的语文学习提供了新的解决途径。
本文将探讨如何利用学习型智慧校园平台，提高小学生语文自主学习能力。
通过分析平台的特点、推动学生的语文学习、探究自主学习能力的策略、设计个性化学习路径以及丰富化互动学习资源，以期为小学生的语文学习带来更大的帮助和启发。
结束。
1.2 问题意识在当前教育背景下，小学生语文学习方式存在一些问题需要解决。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，并缺乏主动学习的动力和兴趣。
语文学习需要大量的阅读和写作，但传统教室环境下的学生互动较少，缺乏实际应用和交流的机会，难以激发学生学习的积极性和创造力。
培养小学生语文自主学习能力的方法探讨
培养小学生语文自主学习能力的方法探讨自主学习是指学习过程中个体能够主动选择和管理自己的学习方式和资源，适应自己的学习风格和节奏。
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力，可以让学生更好地掌握语文知识和技能，提高学习兴趣和学习效果。
以下是一些培养小学生语文自主学习能力的方法。
一、创设开放平台开放平台是指为学生提供多样性、多途径的学习资源和学习支持的环境。
教师可以将课堂笔记、教学录像等多种形式的教育资源放在网络平台上，供学生自主学习。
同时，应该引导学生关注学校或社区举办的学科活动和比赛，让学生有机会进一步拓展语文知识的深度和广度。
二、学习目标分阶段学习目标分阶段不仅可以帮助学生更好地理解学科知识，还可以逐步提高学生的主动学习能力。
教师可以根据学生的年级、知识水平等设定学习目标、步骤和评价标准，以便学生理解和记忆。
例如，在第一阶段，学生可以学习字母、拼音和基本汉字；在第二阶段，学生可以学习词语，构建基本语法结构，并进行简单的语段训练。
三、开展小组学习小组学习可以让学生彼此交流、互相帮助，实现合作学习。
小组学习应该尽量避免固定成员，在一定时期内变换小组成员，以增强学生之间的交流。
在小组学习中，教师可以引导学生制定学习计划、分配学习任务、讨论学习成果等。
同时，小组学习也可以促进学生对自身学习情况的认知和自我管理。
四、鼓励问题导向的学习鼓励问题导向的学习可以激发学生的求知欲和主动学习能力。
教师可以在课堂上提出问题，或者鼓励学生提出自己的问题，然后通过个人或小组的研究、讨论和探究，找到答案。
在这个过程中，学生可以从个人研究和小组协作中获得高度的乐趣，并且显然能够提高学生的自主学习程度。
五、营造轻松愉快的学习氛围语文学习需要大量的阅读和写作，而阅读和写作需要创造一个愉快的氛围。
教师可以引导学生体验阅读、写作的愉悦，提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，在课堂中多采用趣味教育、游戏教育等教育方法，激发学习动力。
此外，在语文学习中也可以借助音乐、美术等辅助教育工具，提高学生的语感和审美水平。
关于提升小学语文教学中学生自主学习能力的方法
关于提升小学语文教学中学生自主学习能力的方法提升小学语文教学中学生自主学习能力是当前教学改革和教育研究的热点之一。
自主学习能力是指学生通过自觉主动地对学习的目标、过程和方法进行选择和控制，自主地参与学习，主动地获取知识、掌握技能和培养能力的能力。
提升学生的自主学习能力对于有效提高语文教学的效果，培养学生的学习兴趣和学习动力，提升学生的学习质量具有十分重要的作用。
本文将就提升小学语文教学中学生自主学习能力的方法进行探讨。
一、搭建情境化教学平台情境化教学是一种将学习情境和教学内容相融合的情境教学模式，它能够有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在小学语文教学中，教师可以通过创设具有真实性和情感性的情境，引导学生自主地思考和探索，从而培养学生的自主学习能力。
在教学《小孩子的心愿》这篇课文时，教师可以设计“假如你有三个愿望，你会许下什么愿望？为什么？”这样的情境化教学活动，让学生自主地表达自己的想法和观点，从而增强学生的语文表达能力与思维逻辑性。
二、引导学生学会自主设立学习目标学生自主设立学习目标是提升学生自主学习能力的关键一环。
教师在语文教学中可以通过启发引导的方式，让学生通过认真倾听课文，揣摩课文内容，感悟课文主旨，自主设立学习目标，从而引导学生走上探究学习的道路。
教师可以在进行语文复习时，采用“前瞻性复习、主动性复习、反馈性复习”等策略，让学生通过自主思考、自主总结，确定巩固知识，掌握技能的学习目标，从而提高学生的学习自觉性和主动性。
三、鼓励学生自主选择学习方法不同的学生有着不同的学习方法，在提升学生的自主学习能力时，教师需要充分尊重学生的学习特点和学习方法。
教师可以通过课前调研和学生座谈等方式，了解学生的学习特点和学习方法，然后鼓励学生自主选择适合自己的学习方法。
在教学实践中，教师可以通过为学生提供多种学习资源和学习途径，开展多样化的学习活动，让学生自主选择符合自己学习风格和意愿的学习方法，从而促进学生学习方法的多样化和个性化。
智慧课堂教学提升学生语文高效自主学习能力可行性分析
智慧课堂教学提升学生语文高效自主学习能力可行性分析高洪生（亳州市第一中学安徽亳州236800）摘要：智慧课堂与学科教学的深度融合能够激发学生学习的积极性和主动性，改变学生被动的学习状态和学习方式，提高课堂教学效率。
在此基础上，教师利用智慧课堂手段,通过三条途径，不断地培养、锻炼学生的自主学习能力，使学生能够充分利用平板电脑和云平台，在教师的引导下实现语文课堂自主探索知识、自主提升能力、自主完善素质的自主学习过程，从而使学习更加高效。
关键词：智慧课堂高效语文自主学习有人认为“学生必须主动地、有主见地学习”E。
在自主学习过程中，学生要有“主体”意识、“主动”意识、“我思”意识，要“能学、想学、会学、坚持学”团。
自主学习的过程也是学生“独立、自主、高效地思考心啲过程。
近年来，以引导学生自主学习来提高课堂教学效率的观点，受到越来越多学校和老师的推崇,不少人喊出“老师要少讲，学生要多学”“把课堂还给学生”的口号，甚至规定了老师讲课时间和学生自主学习时间，以此来促进学生对知识的消化与吸收，提高课堂教学效果。
智慧课堂的推行，为语文课堂上学生自主学习提供了更智能、更便捷、更深入、更高效的途径。
一、智慧课堂是教育信息化的产物当前，在5G的推动下，以物联网为特征的新一代“人机物”智能化三元联合模式已渐趋形成。
在建设“数字中国”大方针的指引下，教育也借助于信息化插上了腾飞的翅膀。
智慧课堂的背后是教学海量资源、数据实时分析、个性化智能学习以及数字化课堂教学管理等高科技手段。
智慧课堂是“借助于云平台和学生平板电脑的语文智慧课堂，助推教学模式、教学内容的变革，也带来教学主体、教育空间的能力提升变化,推进新技术支持下的个性化学习,实现信息技术与语文课堂教学的深度融合”⑷。
二、智慧课堂改变了语文传统的学习模式传统语文学习方式是教师教课本,学生学课本,手段非常单一，谈不上学生个性的发挥。
加上学生众多，所以教师也难以根据每个人的特性来因材施教。
培养小学生自主学习能力的策略研究报告
龙田小学"培养小学生自主学习能力"成果经历交流一、课题提出的背景：小学语文新课程标准指出：小学语文课堂教学应当是个开放的系统。
语文课堂不是学习语文的唯一场所，语文教学不局限于语文教材。
在教学实践中，教师应在教材的根底上进展扩展发散，将传统的封闭型的课堂教学转变成有利于学生自主学习的开放式的教学互动模式，把课堂教学的因素进展时空上的拓展，让学生在更广阔更深远的学习环境中，拓宽其自主学习和独立思考的空间，保护和激发他们的创新思维，努力提高创造能力，为终身学习和适应学习型社会奠定良好的根底。
小学阶段是一个人的成长过程中的重要时期，我们提出在开放型阅读教学中培养小学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：寻求培养小学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要；寻求培养小学生自主学习能力的策略是顺应时代开展的要求，表达以人为本，着重学生终身开展的需要。
语文学习特别需要强调自主学习，分析我校高年级语文的教学现状：在阅读教学中，教师比拟注重在课堂中发挥学生的主体地位；课堂中注重自主学习，发挥学生互动合作的优越性；课堂中让学生质疑，以学生的需要作为教学的重点，引导学生多读课文，读好课文，但是，这样的课堂学习开放性不够。
为了改变这种状况，我们遵循学生的心理特点和认知规律，按照大纲精神和教材特点，在以"学生为本〞的教学原则的指导下，尝试进展了小学语文开放型课堂教学中提高学生自主学习能力的策略研究。
二、研究目标：1、通过研究，探求开放型阅读教学中以"提高学生语文自主学习能力〞为核心的课堂教学模式。
2、通过研究，促使学生在开放性型阅读中养成独立思考的学习习惯；培养学生的自主意识，发挥学生的主体作用；培养学生在学习活动中的创造性和坚持性，使学生的自主学习能力得到提高。
3、通过研究，探索并形成一套适合培养小学生自主学习能力的课堂教学模式和策略，将课学到的方法"迁移〞到没有教师指导的开放性阅读中，获得终身学习的所需要的阅读方法和能力。
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利用“学习型智慧校园”平台,提高小学生语文自主学习能力
的策略探究
摘要：2015年，广东省珠海市香洲区教育局和教育科研培训中心开始准备组织并实施“学习型智慧校园”项目。
笔者作为该项目首批实验学校的主要负责老师和语文学科
实验教师的一员，就如何更好地建设“智慧校园”以及如何更好地实现它在小学语文教学中的价值特别是在提高小学
生语文自主学习能力上的时代性作用进行了深入的思考和
探索。
现将一年多来的探究、实践的内容以及得出的一些思考记录于此，以成此文，与各位同行分享、交流。
关键词：互联网+教育；智慧校园；小学语文；自主学习
一、“学习型智慧校园”的内容和研究背景
广东省珠海市香洲区“学习型智慧校园”项目（为方便且直观，本文以下简称为“智慧校园”，两者内涵、外延一致）是在珠海市香洲区教育局信息装备中心和香洲区教育科学培训中心指导和组织下，基于“互联网+”理念和背景积极构建的一种新型信息化教育模式，是脚踩“互联网+教育”的时代大潮而蓬勃兴起的教育新势力、新趋势，它有着自己独有的一套网络平台，秉持为学生“构建无处不在、无时不
在的学习环境”的理念，最大程度地发挥互联网技术在新时代教育中的优势和作用，从而改善教和学的固有模式，提高教学效率和质量。
《珠海市深化教育综合改革提升基础教育发展水平三年行动计划（2015-2018年）》提出，要积极推进智慧校园建设，努力在全市一半以上中小学校建成在课堂、学习、教研、管理、服务等五个方面领先的数字化校园。
文件让人欣喜、前景催人奋进。
“智慧校园”力求打破传统意义上的课堂和教学模式在时间、空间、学习主体、同伴、学习方式对孩子们学习兴趣及其能力的限制，以更好地提高自主学习能力、最终提高综合素养。
2015年，珠海市香洲区开始探索并实践“智慧校园”工作，经过我们一段时间的探索和实践，“智慧校园”平台已经在日常教学实践中围绕“在线互动协同课堂”“在线教研”“在线测试”“远程辅导”等方面展示它特有且强大的教育生命力。
我也是该项目的首批语文学科实验老师和首批“在线名师候选人”之一，在日常的教育教学实践中，我切身感受到了“智慧校园”平台在小学语文教学中激发学生学习兴趣、提高学生语文自主学习能力、提升语文综合素养上的良好效果和远大前景。
具体到小学语文教学来说，如何能更充分地利用“学习型智慧校园”平台，通过利用不同形式、创设不同情境，提高学生的学习兴趣和自主学习能力？有哪些有效
的策略？这是一个重要且亟需研究的课题，它有着丰厚的时代背景和现实需要。
二、什么是“自主学习能力”
所谓“自主学习能力”，心理学家Amold指出，自主学习能力由心理―社会支持和技术支持组词。
前者指动机及其影响因素；技术支持指培养学习者制定目标的能力，选择材料、方法、任务、和执行任务的能力以及自我监控的能力、选择评价标准和自我评价的能力。
本文中的“小学生语文自主学习能力”即是指在小学语文学习过程中学生具有的上述内容的能力。
本文的研究目标即是提出有效的策略和方法来丰富、高效利用“智慧校园”平台，在小学语文教学中提高学生自主学习能力。
三、利用“智慧校园”平台，提高小学生语文自主学习能力的策略
（一）大量制作适用于“智慧校园”平台的HTML技术的微课，积极参与构建“香洲微课云”，并积极形成学校微课集，发挥微课在预习和课外自主学习，课堂自主、合作学习上的突出作用
“微课”是互联网教育的“火热角色”，它方便并引导学生进行积极的碎片化、高效率学习，提高自主学习兴趣和自主学习能力。
基于HTML技术量身制作的微课，不仅可以
在电脑上播放，在手机、平板上都可以轻松观看，真正让孩子们进入“无处不在无时不在”的学习环境。
我在教授《杨氏之子》时，针对孩子们第一次接触小古文，有浓烈的兴趣的同时也因为语感和语言知识缺乏而有一定的学习难度的情况，我就制作了14个经典、有趣的小古文的微课，上传到“香洲微课云”，孩子们在家进行自主学习，轻松、自由、有趣，大大提高了学习的兴趣，很好地突破了学习文言文的第一道坎。
（二）不断探索多形式、高质量且常态开展的“在线互动协同课堂”
“在线课堂”是“智慧校园”平台的重要内容，因此，运用平台提高小?W生自主学习能力首要任务和主要手段就是进行多形式、高质量且常态开展的“远程在线协同课堂”的探索和实践：利用平台打破两个教室甚至更多教室的空间距离，实现“同上一节课”，让孩子们感受不同老师和学习同伴的风采，课堂上在展示和竞争中自主学习、合作学习、共享学习，同时学生小群体升级为大群体后思维间会更高强度、更高质量的碰撞、交融、提升。
这种在线课堂相比传统的课堂在激发学生兴趣和培养语文学习能力上定会有更好的效果。
（三）常态开展“在线辅导”，打造更加自主、个性化的“第二课堂”
课堂上有问题上位解决，或者错过了重点知识的理解，在“智慧校园”平台上，学生可以进入老师的“在线课室”进行交流，他们可以轻松简单地在手机、平板或PC上登录平台，老师在线与孩子们进行交流和辅导，这里的交流是平等的、轻松的、自主且个性化的，这样就能极大地促进孩子自主学习的兴趣和能力的提高。
如果未到直播的时间，孩子们也可以在线留言提问，所有“路过”的老师都能进行解答，这样就能确保及时解决孩子们课上或课后出现的困惑，提高孩子们学习的效率和质量，保证学习兴趣和自主、探究等能力的提高。
（四）探索进行“在线测试”，从此考试和复习其实也很自由、轻松
我每周都定期在平台上发布“在线测试”，学生登录平台后，就可以自由地完成我发布的测试，测试结果也能随即以多种形式出示，孩子们能立即发现自己的不足。
从此，考试不会那么压抑，评价也没有那么呆板。
我批改后，平台会自动进行全部数据的横向和纵向的分析，这样的分析能一直保留，也为老师们的教学提供了支持。
四、结语
“互联网+教育”大潮已经到来，但目前很多老师还不能很好地理解、支持、接纳、运用这“未来已来”的事物。
我在探索“智慧校园”平台时，积极运用上述策略，不仅让
孩子们自主学习能力迅速提升，大大地改变了以往语文课堂的死板、压抑的气氛，让他们自主地学语文、用语文、爱语文，同时，也让我自己的教育境界得到了革新和充实。
仅以此文，与诸君共勉。
参考文献：
[1]黄荣怀.张进宝胡永斌杨俊锋.智慧校园：数字校园发展的必然趋势[J]. 开放教育研究，2012（8）.
[2]曹双双.智慧校园环境下移动学习模式与策略研究[J]. 湖北师范学院学报（自然科学版），2015（9）.
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